El documento discute las relaciones entre la comunicación y la educación en el contexto de los cambios culturales actuales. Varias perspectivas se presentan, incluidas las ideas de Freire sobre la educación como práctica de libertad y diálogo, y las discusiones sobre cómo la tecnología y los medios están transformando los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta dos posibles posturas teóricas respecto a la relación comunicación/educación. Además caracteriza el concepto de comunicación desde su etimología y sus características semióticas.
La educación y comunicación como fenómenos tienen raíces en común, son hechos sociales.
Las ciencias sociales estudian al hombre en relación con otros hombres
La educación y la comunicación son hechos sociocultaralesen los que intervienen una relación de los medios con los fines.
Este documento presenta dos posibles posturas teóricas respecto a la relación comunicación/educación. Además caracteriza el concepto de comunicación desde su etimología y sus características semióticas.
La educación y comunicación como fenómenos tienen raíces en común, son hechos sociales.
Las ciencias sociales estudian al hombre en relación con otros hombres
La educación y la comunicación son hechos sociocultaralesen los que intervienen una relación de los medios con los fines.
Medios de comunicación masivos o de masas son los medios de comunicación recibidos simultáneamente por una gran audiencia, equivalente al concepto sociológico de masas o al concepto comunicativo de público.
"Los Medios y Tecnologías en Educación" Jorge Huergosol dade
EJE 1 "Los Medios y Tecnologías en Educación" Jorge Huergo -
Integración Areal II
Profesorado de Historia
ISFD Nº 186 Santa Teresita
Año 2012
Docente: Ramos Vanesa.
Estudiantes: Sinner Soledad y Montenegro Soledad
Medios de comunicación masivos o de masas son los medios de comunicación recibidos simultáneamente por una gran audiencia, equivalente al concepto sociológico de masas o al concepto comunicativo de público.
"Los Medios y Tecnologías en Educación" Jorge Huergosol dade
EJE 1 "Los Medios y Tecnologías en Educación" Jorge Huergo -
Integración Areal II
Profesorado de Historia
ISFD Nº 186 Santa Teresita
Año 2012
Docente: Ramos Vanesa.
Estudiantes: Sinner Soledad y Montenegro Soledad
Tecnología y nuevas tecnologías de la comunicacióneldalg
Este trabajo es una reflexión a cerca de lo que es el concepto de tecnología y las diferentes posturas que ha adquirido a lo largo de la historia, mediante el cual se pretende que como maestros seamos consientes a cerca de como podemos incursionar su uso dentro del aula, sin perder de vista nuestro objetivo formativo en los alumnos, y por lo cual necesitamos crear diferentes métodos que nos ayuden a enseñar a los nuevos nativos digitales, haciendo énfasis en que a no basta con comunicar el conocimientos, sino que para que este se construya debe haber una verdadera interacción entre los individuos y su medio, siendo este el de la tecnología.
La Cultura y la comunicación son dos conceptos que expresan un universo complejo signado por los efectos de la globalización, entonces es de suma importancia poder tener ideas que nos permitan tener otro enfoque sobre la comunicación y su relación con la cultura, ya que ocasionalmente desconocemos del impacto que ha tenido.
En la presentación se exponen algunas ideas sobre la articulación del mundo de vida de los jóvenes, en el entorno tecnológico en el que habitan sus cotidianidades, y los nuevos universos de sentido que se producen en estas nuevas maneras de constituirse, de ser.
1. “Vivimos hoy una acelerada revolución de las percepciones, las practicas, las representaciones y los imaginarios; pero no son tanto los medios y las tecnologías los que desafían a la escolarización, sino la tecnicidad y la cultura mediática en el entramado de la cultura actual”Jorge Huergo
2. Comunicación y Educación José Bayardo Betancourt Valencia María Alejandra Bolívar López Isabel Cristina Quintero Salazar Daniela Vaca Llano
3. Mario Kaplún 1. Educación que pone el énfasis en los contenidos: corresponde a la edu cación tradicional, basada en la transmisión de conocimientos y valores de una generación a otra, del profesor al alumno, de la élite «instruida» a las masas ignorantes. 1923-1998
4. 2. Educación que pone el énfasis en los efectos: corresponde a la llamada «ingeniería del comportamiento» y consiste esencialmente en «moldear» la conducta de las personas con objetivos previamente establecidos
5. 3. Educación que pone el énfasis en el proceso: destaca la importancia del proceso de transformación de la persona y las comunidades. No se preo cupa tanto de los contenidos que van a ser comunicados ni de los efectos en término de comportamiento, cuanto de la interacción dialéctica entre las personas y su realidad; del desarrollo de sus capacidades intelectuales y de su conciencia social.
6. Paulo Freire Educador y teórico de la comunicación. Proyecto de enseñanza lectura y escritura a 300 campesinos en 45 días. Principales obras: La educación como practica de la libertad, pedagogía del oprimido, extensión o comunicación Recifre 1921 Sao Paulo 1997
7. “Jamás acerté que la practica educativa debería limitarse solo a lectura de la palabra, a la lectura del texto, sino que debería incluir la lectura del contexto, la lectura del mundo”
8. La pedagogía del oprimido Educación como practica de la libertad Problema de la humanización Pedagogía elaborada con él y no para él.
10. La dialoguicidad: educación como practica de libertad. Hombre como sujeto El amor es compromiso con los hombres, donde quiera exista un hombre oprimido, el acto de amor radica en comprometerse con su causa.
11. Acción cultural Toda acción cultural incide sobre la estructura social. Liderazgo no puede constituirse al margen del pueblo. Síntesis cultural. Vs Invasión cultural Revolución dialogo con las masas
12. ¿Extensión o comunicación? Problema de la comunicación entre técnico y campesino en la nueva sociedad agraria. Extensión: Transmisión, entrega, donación, invasión cultural, manipulación – Hombre como cosa. Educador: establecer relación comunicativa entre sujetos – afirmación de ellos como hombres. La educación es comunicación, es dialogo en la medida en que no es la transferencia del saber, sino un encuentro de sujetos interlocutores, que busca la significación de los significados.
13. Ismar de Oliveira Soares Escuela de comunicaciones y de arte en Sao Paulo Brasil Investigación en el campo de Comunicación y Educación. 20 de Octubre 1943
14. Análisis de los proyectos de Enseñanza Era de Información Comunicación de masas Cambia rápidamente Cuál es el destino de la educación Cultura de la posmodernidad Componentes de la información Lo real se convierte en lo virtual Medios de Comunicación Ciberespacio
15. La educación, es definida como la base de la construcción de la democracia moderna y del progreso del pueblo. La racionalidad: Escuela a dividir y fragmentar habilidades que el sujeto debería desarrollar racionalidad teórica. Escuela no tiene ninguna relación con la comunicación.
16. Pierre Babin “No sólo la descripción del mundo está cambiando, sino también la forma de leer está descripción”
17. Leonardo Méndez Sánchez Nuevo concepto de razón generadora de una racionalidad plural Desarrollo visión a partir de la cual la riqueza y diversidad de la vida. Creación de oportunidades.
18. Jorge A. Huergo Comunicación/ Educación Relación entre instituciones educativas y los “horizontes culturales” Alfabetizaciones Posmodernas Practicas y proyectos Pedagogía de la comunicación.
19. “Productos Culturales” Autonomía dependencia Escolarización Educación para el trabajo Estudios culturales de la comunicación en la educación
20. Jesús Martín Barbero Nació en 1937 en España y desde 1968 vive en Colombia Doctor en filosofía, con estudios de antropología y semiología, es un experto en cultura y medios de comunicación
21. Ensanchando territorios en comunicación-educación Territorios estratégicos Las des-órdenes que atraviesa el saber y la reconfiguración de la política por la ciudadanía Manuel Castells; des-orden y producción A. Giddens,Z.Bauman,Ubeck;la modernidad y la lógica de la especialización y el saber experto La sociedad de riesgo
22. Las nuevas tecnologías y el modelo de producción El concepto de hibridación Los medios audiovisuales y el desordenamiento La ciudadanización de la política “Según Baudrillard, inevitable “implosión de lo social en la masa” que vacía la sociedad de sentido reduciéndola a una existencia y representabilidad puramente estadística” Concepto de comunidad emocional: remite a un cierto retorno de la comunidad abolida por la moderna sociedad
23. El desordenamiento de los saberes y el del a reconfiguración del ciudadano, en el campo de la comunicación-educación La escuela: reimaginación y recreación del espacio público
24. Guillermo Orozco Gómez Nació en México en 1954 Doctor en Educación por la Universidad de Harvard. Catedrático de Ciencias de la Comunicación en la Universidad de Guadalajara.
25. Elementos para una política de educación mediática Concepto de “educación a distancia” La centralidad del proceso de enseñanza-aprendizaje La vertiente de la tecnología educativa Hacia una comprensión integral de educación mediática Educación “con” y “para” los medios
26. La enciclopedia y la Internet Una vuelta de tuerca en la educación mediática
27. BIBLIOGRAFÍA Freire, P (1970). Pedagogía del Oprimido. Bogotá, Colombia. Siglo XXI Editores. Freire, P (1997). ¿Extensión o Comunicación?.Uruguay. Siglo XXI Editores. Soares, I (2004). Gestión de la Comunicación en el Espacio Educativo, en Educommunication (pp. 35 – 46), Sao Paulo. Nucleusofcommunicationandeducation. Huergo. J.A (2000). “Comunicación/Educación: Itinerarios Transversales”. En Valderrama. C.E (ed.), Comunicación-Educación: coordenadas, abordajes y travesías (pp. 3-25). Bogotá, Colombia, Siglo del hombre editores.