Pedagogías innovadoras
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El documento resume diferentes pedagogías innovadoras como la pedagogía de Freinet, Freire, Dewey, Montessori, Waldorf y Pestalozzi. Cada una propone enfoques diferentes como aprender a través de la experimentación, diálogo y participación (Freinet, Freire, Dewey), aprender jugando y manipulando materiales (Montessori), desarrollo integral del niño (Waldorf), y educación integral y cooperativa para la vida (Pestalozzi).
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Epistemologia de la educacion
Este documento analiza la relación entre la formación docente y la epistemología. Explica que la formación docente implica el saber-hacer, saber-obrar y saber-pensar para formar sujetos competentes. También discute que el conocimiento se construye socialmente a través de factores culturales, socio-políticos y psicológicos. Finalmente, contrasta que mientras la didáctica de las ciencias naturales es una disciplina emergente, la didáctica general es una disciplina consolidada caracterizada por su progresividad y capacidad de resolver
Metodos Activos
Este documento describe varios métodos activos de enseñanza, incluyendo el método de descubrimiento guiado, donde el profesor plantea problemas para que el estudiante los resuelva, y el método individualizado-socializado, que busca desarrollar habilidades de trabajo en grupo e integración social al mismo tiempo que se atiende al individuo. También presenta otros métodos como los de proyectos, enseñanza programada y enseñanza por unidades.
METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE EN EL AULA
Este documento describe diferentes metodologías de aprendizaje en el aula. Explica los métodos deductivo e inductivo, así como el método analógico o comparativo. Define conceptos clave como método, técnica y estrategia de aprendizaje. Además, clasifica los métodos de enseñanza en función de la forma de razonamiento y el grado de participación del alumno.
MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
El documento describe dos modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales: el modelo de transmisión y el modelo por descubrimiento. El modelo de transmisión se centra en el profesor como guía y los alumnos adquieren conocimientos de forma pasiva. El modelo por descubrimiento pone al alumno como actor activo para que descubra el conocimiento por sí mismo a partir de la realidad. Cada modelo tiene ventajas e inconvenientes descritos brevemente.
Investigación Acción
La investigación-acción se define como un proceso cíclico que busca generar conocimiento a través de la acción y la reflexión. Consiste en cuatro etapas: planificación, observación, acción y reflexión. Los participantes juegan un papel activo en la identificación del problema, recolección de datos, análisis e implementación de soluciones. El objetivo final es la transformación de la realidad para beneficiar a quienes se ven afectados.
Materiales Curriculares
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Concepto de enseñanza
El documento describe diferentes conceptos y métodos de enseñanza y aprendizaje. Define la enseñanza como una tarea que implica la interacción entre profesores, alumnos y conocimiento, con el objetivo de lograr aprendizaje. Describe el aprendizaje como un cambio duradero en la conducta resultado de la experiencia. Explica diferentes métodos de enseñanza como deductivo, inductivo y otros, así como métodos de aprendizaje como auditivo, visual, táctil y cinestésico.
recursos didácticos educativos
Los recursos didácticos se definen como cualquier material elaborado para facilitar las funciones del docente y del alumno en un contexto educativo. Cumplen funciones como proporcionar información al alumno, guiar los aprendizajes, ejercitar y desarrollar habilidades, y motivar e interesar al alumno. Ejemplos de recursos didácticos incluyen materiales convencionales, audiovisuales y electrónicos.
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Didacticas flexibles
Las didácticas flexibles se enfocan en el proceso de aprendizaje del estudiante más que en los contenidos. Buscan alternativas novedosas de enseñanza que resulten en aprendizajes efectivos mediante la recursividad y la disposición del maestro. Ejemplos son Gempa, Aléxima, la lúdica en el aula y la Escuela Nueva. Aléxima en particular entusiasma a los estudiantes por las matemáticas antes de escribir números y evalúa el avance cada dos meses.
Enfoque pedagogico
ENFOQUE PEDAGOGICO
El enfoque pedagógico se fundamenta en el concepto de educación para la formación y el desarrollo humano integral y social.
En esta dirección, la Institución estructura su modelo pedagógico desde los paradigmas relevantes de una educación dinamizada por los diversos acontecimientos causados por los procesos de globalización, cambios rápidos en el mundo del trabajo, la necesidad de la reconstrucción social y la emergencia de un nuevo país, el esfuerzo por fortalecimiento de la sociedad civil, el gran impacto cultural causado en las personas por los medios masivos de comunicación, la revolución constante del conocimiento y la tecnología, el flujo enorme de información poco duradera, la apertura del país a la economía de libre mercado y los requerimientos de una lucha por la justicia social, entre otros.
Avanzamos hacia la construcción de una acción pedagógica facilitadora del proceso educativo y motivadora de los actores educativos para que se comprometan con la elaboración de sus propias metodologías, donde la construcción del conocimiento de a partir del desarrollo de las capacidades e intereses individuales, en relación e interacción con el entorno, la colectividad y el trabajo productivo, desarrollando las competencias básicas, las competencias ciudadanas y las competencias laborales que demanda la nueva época.
Nos enfocamos hacia la construcción de un modelo pedagógico integrado que nos permita responder con éxito a la complejidad de la época.
Se espera que al articular experiencias previas, conceptos elaborados, teorías, leyes, demostraciones, representaciones, recursos didácticos y tecnológicos dentro de un clima mediado por el afecto, la tolerancia, el reconocimiento, el desarrollo creativo, el trabajo lúdico y en equipo, y la activa participación en la definición de las reglas de juego y de convivencia, se pueda generar un aprendizaje significativo, el cual contribuye al desarrollo humano de la persona y de la sociedad.
Modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales
Este documento describe cinco modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales: 1) Modelo de transmisión-recepción, 2) Modelo por descubrimiento, 3) Modelo de recepción significativa, 4) Modelo de cambio conceptual, y 5) Modelo de investigación. Cada modelo se caracteriza por su enfoque, ventajas e inconvenientes. La conclusión es que no existe un mejor modelo, sino que se deben combinar aspectos de todos para lograr un cambio en la concepción de la enseñanza de las ciencias.
La didáctica
La didáctica ha evolucionado a través de tres etapas: pre-científica, de transición y científica. La didáctica moderna se centra en cómo enseñar de manera efectiva mediante el uso de técnicas, herramientas y estrategias pedagógicas. La didáctica busca articular teoría y práctica en el proceso de enseñanza y aprendizaje, considerando factores internos y externos, con el objetivo de lograr un aprendizaje integral en los estudiantes.
Modelo curricular Hilda Taba
Este documento presenta un resumen biográfico de Hilda Taba, una educadora estadounidense de origen estonio. Describe su educación formal, que incluyó graduarse de maestra y obtener maestrías y doctorado. También señala que fue directora de currículo y coordinadora de estudios sociales. Explica que Taba desarrolló una teoría y modelo curricular basado en fundamentos psicológicos, sociales y filosóficos, con el objetivo de fomentar la tolerancia a través de la escuela. Finalmente, enum
Los docentes y los estudiantes en el proceso Enseñanza-Aprendizaje.
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Modelos curriculares
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Modelo Aprendizaje Cooperativo
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Linea de tiempo sobre el desarrollo y evolucion del termino currículo
El documento presenta una línea de tiempo sobre el desarrollo y evolución del término currículo desde los métodos de enseñanza de los sofistas y Sócrates y Platón hasta definiciones más modernas. Se describen los énfasis puestos por diferentes pensadores a lo largo de la historia en el desarrollo de las personas y también se presentan definiciones del término "currículo" dadas por diferentes autores entre 1918 y 2003.
Sesiones 6 a 10 planeación didactica
La planeación didáctica es un proceso que permite organizar de manera sistemática todos los elementos de la actividad educativa. Incluye la selección y organización previa de las experiencias de aprendizaje que comparten los alumnos y el docente. La planeación didáctica se hace con instrumentos como la carta descriptiva y guía el trabajo del docente mediante la definición de objetivos, contenidos, estrategias, actividades, recursos, tiempos y formas de evaluación.
CLASE II-COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Este documento describe los principales componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo objetivos, contenido, métodos, medios de enseñanza y evaluación. Explica que los objetivos orientan el contenido y métodos a utilizar, y que la evaluación permite medir el logro de objetivos y retroalimentar el proceso. También define y analiza cada componente, dando ejemplos.
Esquema john dewey
El documento describe la filosofía educativa de John Dewey. Sostiene que la verdadera educación estimula la capacidad del niño a través de situaciones sociales y que el proceso educativo tiene dos aspectos: social y psicológico. Además, la educación debe concebirse como una reconstrucción continua de la experiencia y ayudar al niño a desarrollar razonamiento a través de un método experimental.
Enfoques, teorías y modelos de la didáctica
Breve resumen acerca de las temáticas más importantes acerca de los enfoques, teorías y modelos de la didáctica
La Practica Educativa
Este documento describe la práctica educativa como una etapa vital en la formación de los estudiantes de educación. Su objetivo principal es cultivar la habilidad de planificar, desarrollar y evaluar experiencias educativas en contacto directo con los estudiantes. La práctica educativa debe ser cuidadosamente planificada, orientada técnicamente y ofrecer una valiosa experiencia profesional. Debe incluir el conocimiento de la organización institucional, del estudiante y la observación de clases.
Planear y desarrollar una clase en un ava
Este documento resume los conceptos clave de un AVA y la plataforma Moodle. Explica que un AVA es un ambiente virtual de aprendizaje diseñado para potenciar la construcción de conocimiento a través de la interacción. Moodle es un software para crear cursos en línea basado en la pedagogía social constructivista donde la interacción es clave. Al planear una clase en un AVA, es importante considerar la interacción entre docente, contenido y estudiante, y diseñar actividades que permitan a los estudiantes alcanzar las
La importancia de planificar el dilema del docente
Es un tema que siempre esta en el pensamiento educativo mundial el porque la planificacion en la practica docente y su pertinencia y sobre todo como debe ser efectuada.
Materiales naturales y artificiales (1)
Los materiales pueden ser naturales u artificiales. Los materiales naturales se encuentran en la naturaleza y pueden ser de origen vegetal, animal o mineral. Los materiales artificiales los fabrican las personas a partir de materiales naturales, como el papel que se hace de madera o el plástico que se hace de petróleo.
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El documento describe el pensamiento pedagógico antiautoritario, el cual se enfoca en la libertad del estudiante, rechazando la autoridad y escuelas tradicionales. Tuvo influencias como Freud, Ferrer, Neill y Rogers, quienes valoraban el desarrollo pleno del individuo con empatía y autenticidad. Los objetivos son ayudar a los estudiantes a ser capaces de tomar iniciativa propia y adaptarse a nuevas situaciones, cooperando con los demás. La pedagogía antiautoritaria da paso a la autogestionaria,
Uso de diferentes tendencias pedagogicas
El documento describe el aprendizaje vivencial como la tendencia pedagógica más utilizada, en la que los estudiantes aprenden a través de la experiencia directa al enfrentar problemas y tomar decisiones. También discute cómo autores como Dewey, Piaget y Freire contribuyeron a este modelo, y cómo puede aplicarse en diferentes áreas como las artes. El autor explica cómo utiliza esta tendencia en su propia enseñanza haciendo que los estudiantes produzcan textos basados en sus experiencias del fin de semana.
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Pedagogías innovadoras
- 1. PEDAGOGÍAS INNOVADORAS GT 2.6 ESTHER PÉREZ GODOY CARMEN MALENO NAVARRO MARIA DEL MAR NAVARRO FDEZ IRENE HERRERA JUÁREZ
- 2. PEDAGOGÍA DE FREINET Se basa en un enfoque psicopedagógico y psicosocial. Propone: cambiar la escuela tradicional por una escuela nueva y, aprender a través de la experimentación. Aporta: la concepción de que el maestro ya no es el centro de atención. Enseñar al alumnado basándose en los intereses de los mismos. Trabajar de acuerdo a la realidad del alumnado.
- 3. PEDAGOGÍA DE FREIRE Es el máximo representante de la pedagogía de la liberación Esta pedagogía deberá hacer de la opresión y sus causas un objeto fundamental de la reflexión de los que la padecen. Freire critica la relación pedagógica tradicional que se establece entre educando y educador. A partir de la situación de diálogo no es el educador el que educa en exclusividad, sino que éste es también educado mediante la conversación con el educando. Freire propone un método que define como activo, dialogante y participativo. La educación fundamentada en el diálogo . El desarrollo de la acción educativa se orienta hacia la transformación del mundo.
- 4. PEDAGOGÍA DE DEWEY Propone la escuela nueva. Parte del aprendizaje a través de la experiencia (aprender manipulando). Desarrollar la habilidad creadora. Una aula es una pequeña sociedad y sirve para preparar al alumno para que al salir de la escuela sirva a la sociedad. Alumno= activo Su propuesta metodológica consta de las siguientes fases: 1. Identificación del problema. 2. Solución. 3. Comprobación en base a la experiencia. 4. Crear hipótesis. 5. Contrastar con la realidad y llegar a afirmaciones o negaciones.
- 5. PEDAGOGÍA DE MONTESSORI Propone un método basado en el juego, la experimentación y los materiales didácticos. Aprender jugando; que el niño aprenda por medio de sus sentidos. Dejar que el alumno manipule. El docente debe asesorar al alumno en sus aprendizajes y utilizar material didáctico de acuerdo a la edad del alumno. Dar al alumno amor y libertad.
- 6. PEDAGOGÍA WALDORF La pedagogía Waldorf enfoca a los alumnos hacia la libertad, dentro de una renovación social continua. Promueve un tipo de aprendizaje activo por parte del alumno. Y el trabajo en equipo. Es crucial que los niños entren en una viva relación con lo que aprenden, lo que son y que vivencien el mundo. Trata de acercarse a todos los aspectos de la enseñanza de forma completa; para satisfacer el desarrollo integral del niño. La preparación para la vida incluye también el desarrollo de la persona en un todo que podrá actuar con iniciativa y libertad en la vida cotidiana.
- 7. PEDAGOGÍA DE PESTALOZZI Promueve una educación integral y cooperativa, donde todos aprendamos de todos. Educación contextualizada. Pretende educar para la vida. Integrar a los niños de la calle en actividades y nuevos empleos por que la educación es para todos. Cada alumno aprende un oficio. La familia es de gran importancia para la educación.
- 8. LÍNEA PEDAGÓGICA DEL TIEMPO