La comunicación educativa en otros paises

MAESTRÍA:
EN EDUCACIÓN
MATERIA:
COMUNICACIÓN EDUCATIVA
MAESTRO:
JUAN PABLO ESPAÑA GASPAR
ACTIVIDAD 2
COMUNICACIÓN Y MEDIOS 2ª. PARTE
ALUMNO:
RAFAEL JIMÉNEZ HERNÁNDEZ
ID: 00209527
FECHA: 15-FEBRERO-2016

INTRODUCCIÓN
LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
La educación secundaria, educación media, segunda enseñanza, enseñanza
secundaria, enseñanza media, bachillerato o estudios medios, es el nombre de la
penúltima etapa en la educación obligatoria, posterior a la enseñanza primaria. En
algunos países hispanohablantes se denomina educación preparatoria o
bachillerato a los últimos cursos de la educación secundaria. Tiene como objetivo
capacitar al alumno para poder iniciar estudios de educación superior. Tras la
finalización de la educación secundaria, se puede optar por el mundo laboral, por
una formación profesional o por la universidad.
Puede ser una educación secundaria común para todos los alumnos o
diversificada en vías formativas según las salidas posteriores. Las modalidades, a
la vez, pueden tener diversas especializaciones y orientaciones que permiten
formarse en temas específicos.
EDUCACIÓN SECUNDARIA EN EL MUNDO
En muchos países no es obligatoria y las edades varían mucho de una nación a
otra, si bien por lo común cubre la etapa de la adolescencia, en general se
comienza con 12 o 13 años y se termina entre los 17 o 18 años.
Parte de este trabajo es hacer un comparativo sobre los sistemas educativos de
algunas naciones, como Chile, España, el bien mencionado Finlandia que se cree
que es la mejor educación de mundo y en gran parte así es pero realmente sería
bueno y conveniente preguntarle a esos niños y jóvenes que piensan de como
llevan a cabo su educación y que si les gusta o están en desacuerdo en algo y por
último una breve descripción del sistema educativo nacional Mexicano.
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CUADRO COMPARATIVO SOBRE ALGUNOS SISTEMAS EDUCATIVOS QUE RIGEN A LOS SIGUIENTES PAISES
PAIS PROPUESTA DE SISTEMA EDUCATIVO
CHILE La educación en Chile se divide en cuatro fases
 preescolar, básica, media y superior—, de los cuales los tres primeros son
obligatorios.1
La educación chilena está regida por la Ley General de Educación
de 2009 (LGE), sucesora de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza
(LOCE).
 Los niveles preescolar, básico y medio del sistema educacional —así como los
centros de formación técnica de la educación superior— están regulados y
vigilados por el Ministerio de Educación.
 El derecho a la educación y a la libertad de enseñanza están resguardados en la
Constitución Política de la República; sin embargo, para tener reconocimiento legal,
los establecimientos particulares deben cumplir con los objetivos fundamentales
y contenidos mínimos obligatorios (OF-CMO), prescritos por los artículos 15 a 20
de la LOCE. Dichos requisitos y normas son establecidas por el Ministerio de
Educación previo informe del CSE.
ESPAÑA En España abarca desde los 12 hasta los 16 años. Una etapa llamada Educación
Secundaria Obligatoria (E.S.O), donde se distinguen 4 cursos, divididos en dos ciclos la
primera 1º y 2º de ESO y la segunda 3º y 4º de ESO.2
Se pueden repetir dos cursos, por lo
que se puede llegar a permanecer en esta etapa hasta los 18 años. Si a esta edad no se
ha terminado la Secundaria en los Institutos Ordinarios se puede cursar en los llamados
Centros de Educación de Adultos.
 1º E.S.O. (12-13 años): Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura, Ciencias
Sociales, Ciencias Naturales, Tecnología, Plástica, Educación Física, Inglés,
Segunda lengua extranjera: Francés, Alemán... (es opcional).
 2º E.S.O. (13-14 años): Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura, Ciencias
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Sociales, Ciencias Naturales, Educación Ético-Cívica/Educación para la ciudadanía,
Música, Educación Física, Inglés, Segunda lengua extranjera: Francés, Alemán...
(es opcional).
 3º E.S.O. (14-15 años): Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura, Geografía,
Física y Química, Biología y Geología, Música, Plástica, Tecnología, Educación
Física, Inglés, Segunda lengua extranjera: Francés, Alemán... (es opcional).
 4º E.S.O. (15-16 años): Aquí los alumnos deciden la modalidad de 4º E.S.O.. Las
materias comunes independientemente de la modalidad escogida son: Matemáticas
A (enfocada a las letras)/Matemáticas B (enfocada a las ciencias), Lengua
Castellana y Literatura, Historia, Educación Ético-Cívica, Inglés, Segunda lengua
extranjera: Francés, Alemán... (es opcional). Las asignaturas de la modalidad
escogida son (dependiendo del centro pueden variar):
1. Ciencias y Tecnología: Matemáticas B, Física y Química, Biología y Geología,
Tecnología. Optativas de modalidad (elegir una): Laboratorio de Física, Química y
Biología/Literatura Universal/Economía/Informática.
2. Letras: Matemáticas A/B, Latín, Música, Cultura Clásica. Optativas de modalidad
(elegir una): Literatura Universal/Economía/Informática.
3. Artes: Matemáticas A/B, Música, Plástica, Teatro. Optativas de modalidad (elegir
una): Literatura Universal/Economía/Informática.
 En las comunidades autónomas con lengua propia, en todos los cursos de la
Educación Secundaria Obligatoria aparte de estas materias se imparte la
enseñanza de su respectiva lengua y literatura.
FINLANDIA La población de Finlandia representa menos de 5% de la de México y es un país que
cuenta con un territorio equivalente a la sexta parte del nuestro. Cuenta con una república
parlamentaria y democrática; es parte de la Unión Europea desde 1995. Los niveles de
corrupción son casi inexistentes.
Su principal motor económico es la industria, destacando las siguientes ramas: maderera,
metalúrgica, telecomunicaciones (dentro de las cuales está Nokia) y productos eléctricos.
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Contrario a lo que pudiera pensarse, Finlandia es un país que depende de las
importaciones de materias primas, energía y algunos componentes de bienes
manufacturados, por lo que se puede observar que el libre comercio le ha traído
excelentes resultados.
 Su principal apuesta en el futuro estuvo en la educación como pilar de esta nación
y hace 30 años decidió hacer las reformas correspondientes para lograrlo. Por
medio de la educación se construyen los cimientos que llevan a un país hacia el
éxito o el fracaso. Entendiendo al éxito como una realidad en donde el desarrollo
humano tiene una relación armónica con el medio ambiente y se posee una cultura
fuerte. Es de suponer que un pueblo educado sabe diferenciar entre la demagogia y
la verdad. Los valores han moldeado la voluntad a tal punto que ese país ha
logrado prosperar aún en la adversidad.
 A partir de la publicación de los resultados de la prueba PISA ( Programme for
International Student Assessment), quedó claro que el sistema educativo de
Finlandia es un ejemplo para los sistemas educativos de todo el mundo no sólo por
el desempeño de los alumnos sino porque ha logrado que los estudiantes amen
seguir aprendiendo, sin que ello signifique vivir bajo un sistema de rigidez extrema.
 Desde 1919, en ese país la educación básica es gratuita y está organizada por el
Estado.
 El gasto público en educación es 6.4% del PNB y se ha dado mucho énfasis a los
idiomas.
 El nivel preescolar es gratuito y los municipios son responsables de impartirlo.
 La escuela básica dura 9 años y se cursa entre las edades de 7 a 17.
 Los útiles, libros de texto, la atención sanitaria y dental, así como la comida, son
gratuitos.

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 En los primeros 6 años, las clases son impartidas por un solo maestro y en los tres
últimos grados, para cada materia hay un maestro diferente.
 El máximo de alumnos en un salón es de 24 y dentro del sistema, un aspecto
fundamental, es que aquellos que tengan problemas de aprendizaje o tengan
capacidades diferentes son atendidos inmediatamente y se les ayuda para que no
se atrasen.
 Existe un salón para necesidades especiales al entrar a primero de primaria; sin
embargo, los niños que enfrentan una situación así son integrados en aquellas
clases donde puedan convivir con los demás alumnos, con la finalidad de que el
desarrollo e integración sea lo más normal posible. Si un alumno vive a más de
cinco km de la escuela a la que asiste, el Estado cubre el costo de transporte.
 En Finlandia, sólo 0.4% no termina la educación obligatoria; el bachillerato abarca
las edades de entre 16 a 19 años y son los municipios los responsables de
brindarla. El avance depende del número de asignaturas que escoja el alumno. No
hay horarios ni grupos rígidos y el examen para aprobarlo es nacional. La
universidad cuenta con un alto grado de autonomía y existe la libertad científica. No
hay universidades privadas..
 Con la aplicación de la prueba PISA, en el año 2000, Finlandia destacó de forma
contundente. En ese año, obtuvo el primer lugar en lectura, el cuarto lugar en
matemáticas y el tercer en ciencias. En 2003, ese país fue capaz de mejorar para
alcanzar el primer lugar en las tres materias evaluadas en 2000 y el segundo lugar
en la resolución de problemas. Además, en el análisis que se hizo sobre los
resultados, se dejó ver que Finlandia es el país en donde las diferencias de
aprovechamiento de género son las menores. El porcentaje de alumnos con puntaje
bajo en matemáticas es de 6% en Finlandia y de 21% (en promedio) en los países
de la OCDE. Este estudio también señala que el nivel de ansiedad para las
matemáticas en este país es menor al que experimentan los países de la OCDE,
por esa materia.

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 El sistema educativo finlandés tiene peculiaridades extraordinarias, desde el
momento en que lejos de ser un sistema altamente coercitivo es un sistema que
tiene como centro no el conocimiento en sí mismo, sino al alumno. Los niños y
jóvenes desarrollan sus potencialidades amando aprender.
 En este país existe una idea que lejos de ser una utopía es la que orienta la acción
de todos: "un alumno feliz, bien desarrollado, con la libertad para desarrollarse a su
ritmo, adquirirá más fácilmente los conocimientos". Esa Räty, director del Colegio
Niinivaara, en Joensuu, afirma: "cada alumno es importante".
 En Finlandia, la escuela es un espacio que se asemeja a la casa de un alumno,
porque posee un ambiente cálido y acogedor; la dimensión de cada aula es de unos
65m2 y tiene lugares de descanso.
 Algo también notable es la limpieza, donde el espíritu de manchar y destruir no
existe.
 Esto muestra que los alumnos se sienten bien en sus escuelas, donde el número
máximo de alumnos es de 300 a 400. En este lugar, los maestros son respetuosos,
disponibles y atentos. Los niños, niñas, jóvenes y adultos tienen autodisciplina y no
hay lugar a robos.
 Incluso, la suspensión definitiva no existe, sino que cuando hay suspensión (de tres
meses) existe la obligación de seguir estudiando desde el hogar.
 El ritmo de aprendizaje y los tiempos de recreación son importantes; dicho ritmo de
aprendizaje va de acuerdo a cada niño. Respecto al esfuerzo de integración,
también hay un gran interés en los inmigrantes, que en su mayoría son rusos y a los
cuales se les dan clases intensivas de finés.
 Para todos los niños, la mañana es dedicada a estudiar música, deporte,
actividades manuales o artísticas, lengua materna, matemáticas, etc., y la tarde
para jugar.

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 Existe una gran libertad de cátedra: a los 9 años empieza el aprendizaje del inglés y
a los 11 años se les da a escoger el estudio de otra (alemán, sueco, francés y ruso).
 A partir de los 13 años (nivel 7), los jóvenes estudian materias opcionales según los
colegios y cada colegio elegirá aquellas asignaturas en las que hará hincapié (como
educación física, dibujo, música, lenguas extranjeras). Además podrán escoger dos
materias facultativas en ese nivel; mientras que el nivel 8 podrán elegir 6 y en el
último, 5.
 Este método promueve la autonomía y el sentido de la responsabilidad.
 Respecto a la manera de evaluar, este país tiene como principales lemas "no crear
tensión" "ni nulidad por los fracasos", "lo importante es que los alumnos sientan que
son buenos para algún campo". Es por ello que las evaluaciones empiezan hasta
los 9 años, pero las calificaciones como tales hasta los 13 años. Antes de esa edad
las evaluaciones son sin cifras (lo que no excluye el reporte a los padres sobre el
avance de sus hijos).
 Las notas van de 4 a 10, porque no hay interés alguno en cuantificar la ignorancia,
sino sólo los niveles del saber adquirido. Pueden continuar avanzando aún con 1 o
2 fracasos
 en exámenes, pero se procura que los aprueben lo antes posible.
 En este país hay un compromiso real con los alumnos y esa es la gran diferencia
que existe con México.
 Los valores que se inculcan se viven y eso es lo que permite priorizar el bienestar
de las personas. Sin duda, en ese país no es necesario un gasto desmedido para
guardar el orden, porque se ha insistido en despertar la conciencia de cada niño o
joven, llevándolos a entender que las personas son más valiosas que las cosas y
que la ciencia sí puede estar al servicio de la humanidad.

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MÉXICO  En México, el gasto en educación es aproximadamente 5% del PIB, sin embargo, la
forma de gastar el presupuesto es muy diferente, ya que el país adolece de
inversión en infraestructura y material didácticos; gasta demasiado en cosas en las
que Finlandia no gastaría, tales como inspectores y cuestiones sindicales.
 En México, la escuela básica abarca las edades entre los 6 años a los 15, y el nivel
de enseñanza difiere significativamente entre las escuelas públicas y privadas,
acentuando aún más las oportunidades de desarrollo de cada alumno; y en caso de
que alguno presente alguna discapacidad, el apoyo es insuficiente e incluso en la
prueba ENLACE no hay mecanismos que ayuden a estos alumnos a compensar
algún tipo de desventaja física o mental que presenten, lo cual provoca un nivel de
frustración severo.
 México tiene un sistema educativo rígido, con un alto grado de deserción en cada
nivel, sobre todo a nivel bachillerato; además, sólo 28% de la población en edad de
cursar el nivel profesional tiene acceso a él, lo cual no sólo se debe a cuestiones
económicas sino al desánimo de los jóvenes y el desinterés de los tutores
 En la prueba PISA, México y Turquía ocuparon los últimos lugares y este contraste
señala la urgencia de cambiar las cosas, uniendo los esfuerzos de los actores
políticos y sociales; cada quien debe hacer lo que le corresponde.
 Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son fundamentales para
el desarrollo económico, político y social de los países, y cobran sentido ante la
existencia de la economía del conocimiento.
 Para integrar las acciones para el uso de las TIC, se elaboró la estrategia
Habilidades Digitales para Todos (HDT), que tiene su origen en el Programa
Sectorial de Educación 2007-2012 (Prosedu), el cual establece como uno de sus
objetivos estratégicos “impulsar el desarrollo y la utilización de tecnologías de la
información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje
de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción
en la sociedad del conocimiento”.

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 Durante 2007 se realizó una Prueba de Concepto del Proyecto Aula Telemática en
17 escuelas secundarias, donde se estableció, de manera empírica, que era factible
y provechoso el empleo de dispositivos interconectados mediante plataformas
interoperables que administraran objetos multimedia de aprendizaje en los niveles
del aula, de la escuela y del servicio educativo en su conjunto.
 En una segunda etapa, y al concluirse de manera anticipada los contratos de
Enciclomedia en secundaria, el Consejo Nacional de Autoridades Educativas
(Conaedu) acordó impulsar un modelo integral de uso de las tecnologías que
incluyera objetos de aprendizaje multimedia, equipamiento, conectividad,
acompañamiento y redes de aprendizaje, en el marco de la estrategia Habilidades
Digitales para Todos. El aula telemática se puso a prueba en 200 secundarias para
estudiar un modelo educativo con herramientas y sistemas que tuvieran esa visión
integral, durante el ciclo escolar 2008-2009.
 Los estándares curriculares de habilidades digitales presentan la visión de una
población que utiliza medios y entornos digitales para comunicar ideas e
información e interactuar con otros. Implican la comprensión de conceptos,
sistemas y funcionamiento de las TIC.

CONCLUSIÓN:
Como hemos visto la gran mayoría de los países del mundo le apuestan a la
educación como esa llave que los llevará al progreso por encima de todo, que no
dejan de ser importantes ciertos sectores, como la economía, las finanzas, la industria,
etc. De cada país.
Sabemos que las nuevas tecnologías están inmersas en la formación educacional de
cada individuo ahora y siempre y que la comunicación educativa es parte de este
resultado que sale o surge de la utilización, manejo, producción de estas tecnologías,
que día a día cambian, que son tan dinámicas que no sabemos a ciencia cierta
cuándo podremos alcanzarlas, ya que en cada momento surge algo más útil,
innovador, creativo, etc. que viene a facilitarnos la vida, puesto que las tecnologías
fueron creadas por una necesidad del ser humano.
Y volviendo a la situación de los países estudiados, considero que no es que deje
afuera algo de las propuestas de estas naciones puesto que sus propuestas nacieron
a raíz de una necesidad, local, regional o nacional para adquirir el progreso y bienestar
de su gente, pero que si me queda claro que nuestro sistema educativo es bueno y
está bien creado, pero para mí el problema de nuestro país siempre ha sido el material
humano que no ha sabido sacar la mejor de las cualidades de ciertos proyectos,
programas, aspectos, estudios, métodos, modelos, y por la forma tan egoísta,
ególatra, de ser del mexicano es por eso los resultados que tenemos tanto al interior
como al exterior de nuestro sistema educativo y no se diga del propio sistema político
nacional, como muestra un botón, en México tenemos a una de las personas más
ricas del mundo, pero también contamos con un gran número de habitantes en la
miseria y no se diga “sin estudio”.
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CYBERGRAFÍA:
Consultado el 11 de febrero de 2016:
https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo_de_Chile#Nivel_medio_o_secund
ario
http://www.oph.fi/download/124281_sistema_educativo_de_finlandia.pdf
http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/05-tramites/02-
revalidacion/Estruc_sist_edu/Estud-ESPANA.pdf
http://leizahaj.blogspot.mx/2012/04/sistema-educativo-de-finlandia-vs.html
http://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/20177/Plan_de_Estudios_2011_f.p
df
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