Este documento trata sobre diferentes tipos de reflexión para la práctica educativa. Explica la reflexión en la acción, sobre la acción y fuera de la acción, así como la reflexión sobre el sistema de acción. También discute por qué es importante la reflexión de la práctica educativa y cómo la MEIPE contribuye a ella. Finalmente, argumenta por qué es importante poder argumentar los planes de clase y su relación con la reflexión del profesional de la educación.

1. PENSAMIENTO
REFLEXIVO
CELESTE BALDERAS
ERIKA FLORES
3° B

2. REFLEXION EN LAACCION Y
REFLEXIÓN SOBRE LA ACCIÓN
• Consiste en preguntarse lo que pasa o va a pasar, lo que
podeos hacer lo que hay que hacer mejor táctica, que
orientaciones y precauciones hay que tomar, etcétera.
• Es tomar la propia acción como ovejo de reflexión ya sea
para compararla con un modelo prospectivo y explicarlo o
hacer una crítica. Permite anticipar y preparar al practicante
para reflexionar más rápido en la acción y hacer mejoras en
las hipótesis.

3. REFLEXIÓN FUERA DEL IMPULSO DE LA ACCIÓN
El docente no interactúa con sus alumnos o colegas. Reflexiona
sobre lo que ha pasado, hecho o el resultado de su acción.Tiene dos
características retrospectiva y prospectiva:
• Retrospección se da por el resultado de una actividad, momento
de calma cuya unión principal consiste en ayudar a construir un
balance, comprender lo que funciona.
• Prospección se produce en el omento de la planificación de una
actividad nueva

4. REFLEXIÓN SOBRE EL SISTEMA DE ACCIÓN
•Se refiere a la acción humana en general y es cuando el
individuo se aleja de una acción singular para reflexionar
sobre las estructuras de su acción y sobre el sistema de
acción en el que se encuentra. Cuestiona los
fundamentos racionales de la acción

5. ¿Porqué un modelo educativo basado en competencias?
¿ Qué beneficios ofrece que el educador trabaje con el enfoque por
competencias?
• Se evalúan los desempeños de la persona de acuerdo con una determinada
competencia y con unos determinados productos.
•
Diseña diferentes medios de evaluación a los tradicionales, para alcanzar el
objetivo del curso.

6. • Desarrolla la capacidad de problematización de la realidad.
• Enfoca los problemas para plantear estrategias de solución.
• En teoría se conoce más al alumno.
• Desarrolla el pensamiento creativo y productivo
• Convierte las vivencias en experiencias educativas, a través
de una actitud reflexiva.

7. ¿Por qué reflexionar la práctica educativa?
• Este proceso reflexivo debe servir para optimizar la respuesta docente ante
situaciones reales, teniendo en cuenta que el profesional debe poner sus
recursos intelectuales al servicio de la situación, de manera que a través de un
proceso – que debe ser semiautomático – de análisis y búsqueda de estrategias
o soluciones, se satisfagan las necesidades reales del aula de forma eficaz.
• Schön concibe la reflexión - entendida como una forma de conocimiento- como
un análisis y propuesta global que orienta la acción.

8. ¿Qué es: la reflexión de, en y sobre la acción y cuál es su
importancia para la mejora de la práctica del profesional de la
educación?
• Este momento como un proceso de reflexión en la acción o como una
conversación reflexiva con la situación problemática concreta.
• “El conocimiento en la acción es tácito, formulado espontáneamente sin
una reflexión consciente y además funciona, produciendo los resultados
esperados en tanto en cuanto la situación se mantenga dentro de los
límites de aquello que hemos aprendido a considerar como normal ”.
(Schön 1987:38)3

9. REFLEXIÓN SOBRE LA ACCIÓN Y SOBRE LA
REFLEXIÓN EN LA ACCIÓN
• Este tercer tipo de conocimiento también resulta imprescindible en el
proceso de formación permanente del profesional práctico, ya que permite
la puesta en consideración y cuestionamiento individual y colectivo de:
- Las características de la situación problemática considerada
- Los procedimientos que han entrado en juego en el diagnóstico y definición
del problema.
- La determinación de metas, la elección de medios y la propia intervención
que ponen en acción las decisiones tomadas.
- Los esquemas de pensamiento, las teorías implícitas, creencias y formas de
representar la realidad vivida por el profesional práctico.

10. ¿De qué manera contribuye la MEIPE en la reflexión de la práctica
del profesional de la educación?
Es por el hecho de que crea a un docente reflexivo por medio
de la intervención de su practica educativa, basándose en
fundamentos teóricos que dan sustento a sus quehaceres
educativos.

11. ¿Por qué es importante poder argumentar los planes de clase y cuál
es su relación con la reflexión de la práctica del profesional de la
educación?
• Porque los planes y programas de cada nivel educativo
proporcionan los requerimientos básicos para que el docente
imparta los aprendizajes esperados que necesita conocer el
alumno.
• Los planes y programas dan un contraste teórico con la practica
educativa del profesional en la educación de acuerdo a las
estrategias empleadas por el docente mismo de las cuales se
tiene conocimiento de causa.

12. BIBLIOGRAFIA
• El profesional docente, Ángeles Domingo Roget
• Perrenoud, P. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva. En
Desarrollar la práctica Reflexiva. Graó.