Este documento define la percepción espacio-temporal y cómo se desarrolla en los niños. Explica que la percepción espacio-temporal es la capacidad de analizar información sobre el espacio y el tiempo para tomar decisiones correctas. Describe cinco aspectos trabajados: situación y orientación, ordenación y secuenciación, distancias, medidas, formas y trazados, duración y velocidad, y ritmo y estructura rítmica. Finalmente, resume cómo la percepción espacial y temporal se desarrolla en etapas según Piaget

1. INÉS GARCÍA RUIZ

2. DEFINICIÓN
Percepción: función psíquica que a través de los
sentidos nos permite elaborar e interpretar información
que proviene del exterior.
• Espacio: medio en el que nos
movemos, donde transcurre el
movimiento. Se percibe cuando
hay elementos que lo definen.
• Tiempo: Magnitud física que
permite ordenar la secuencia de
los sucesos, estableciendo un
pasado, un presente y un futuro.

3. ESTRUCTURACIÓN
ESPACIO-TEMPORAL
“La temporalidad y la espacialidad se
coordinan dando lugar a la organización
espacio-temporal, y se trata de un todo
indivisible ya que todas las acciones se dan
en un tiempo y lugar determinado”
(Trigueros & Rivera, 1991).

4. En conclusión…
Podemos definir la
percepción espaciotemporal como la
capacidad para
seleccionar y analizar
información permitiendo
tomar decisiones
correctas en cuanto al
cálculo del espacio y el
tiempo.

5. ¿QUÉ SE TRABAJA?
1. SITUACIÓN Y ORIENTACIÓN
2. ORDENACIÓN Y SECUENCIACIÓN
3. DISTANCIAS, MEDIDAS, FORMAS Y
TRAZADOS
4. DURACIÓN Y VELOCIDAD
5. RITMO Y ESTRUCTURA RÍTMICA

6. 1. SITUACIÓN Y ORIENTACIÓN
• Situación: ubicación del propio cuerpo en el
espacio que ocupa con respecto a sí mismo, a
otro objeto y a los objetos entre sí.
• Orientación: “conjunto de manifestaciones
motrices que le hacen recurrir a las relaciones
del yo personal con las propiedades del
espacio: características de las superficies
espaciales, reagrupamientos, localizaciones”.
(RAE)
•En la orientación resulta fundamental el aspecto de la
lateralidad (“sentimiento interno de la direccionalidad o
tropismo corporal en relación con el espacio circundante” ).
Derecha-izquierda, arriba-abajo, delante-detrás,….

7. 2. ORDENACIÓN Y
SECUENCIACIÓN
 Ordenación: “colocación de las cosas
en el lugar que les corresponde”.
“Regla que se observa para hacer las
cosas” (RAE).Disponemos los objetos,
las personas, etc., según un criterio
determinado: posicional, por tamaño,
etc.
 Según la RAE, secuenciar es:
“establecer una serie o sucesión de
cosas que guardan entre sí una
relación”.
Secuenciación o Sucesión: acción o
efecto de establecer una determinada
serie de cosas en función de la relación
- Primero, segundo, último,…
existente entre éstas.
- Antes-después, al mismo tiempo,…

8. 3. DISTANCIAS, MEDIDAS, FORMAS Y TRAZADOS
• Distancia: “Espacio o intervalo de
lugar o de tiempo que media entre dos
cosas o sucesos.” (RAE) Proximidad o
lejanía (espacial o temporal) entre dos
objetos o sucesos.
• Medida: “Cada una de las unidades
que se emplean para medir longitudes,
áreas o volúmenes de líquidos o
áridos.” (RAE)
•Distancias y medidas implican que reconozcamos y apreciemos
distancias respecto a lo otro, haciendo diferentes recorridos,
adoptando el movimiento. Con esto percibimos los distintos
tamaños (grande, pequeño, mediano).
Lo trabajaríamos por ejemplo representando diferentes pasos (de hormiga,
de gigante,…).

9. • Forma: figura o conjunto de
líneas y superficies que
determinan el aspecto exterior de
una cosa, objeto. También es
característica de una figura
geométrica.
• Trazado: “Recorrido o dirección
de un camino, de un canal, etc.,
sobre el terreno” (RAE).
Triángulo, cuadrado,
círculo, rectángulo,…
El trazo consta de uno o más
segmentos rectos o curvos. En el
que el inicio y el fin de cada
segmento están marcados.
• 2 tipos de trazados:
- Abiertos
- Cerrados.

10. 4. DURACIÓN Y VELOCIDAD
Duración: “Tiempo que dura algo o que transcurre
entre el comienzo y el fin de un proceso” (RAE).
Velocidad: “Magnitud física que expresa el espacio
recorrido por un móvil en la unidad de tiempo”
(RAE). Es una habilidad perceptual (no condición
física).
•Velocidad: lento-rápido.
•Aceleración-desaceleración.
Corto-largo,…
Rápido-lento,…

11. 5. RITMO Y ESTRUCTURA RÍTMICA
Ritmo: “Orden acompasado en la sucesión o
acaecimiento de las cosas.” (RAE). Se encuentra muy
ligado a la música en cuanto a sucesión de sonidos
con diferentes objetos.
Estructura Rítmica: “Distribución y
orden con que está compuesta una obra de
ingenio.” (RAE). Aparecen las secuencias de
sonidos que se repiten.
Lo trabajaríamos con
canciones, cambiando de
ritmos, bailando despacio,
más rápido,…

12. Cómo la
¿
sarrol
de
lan los
niños?
PERCEPCIÓN
ESPACIO- TEMPORAL

13. SEGÚN PIAGET EL ESPACIO SE DESARROLLA:
1.
ESPACIO TOPOLÓGICO: 0-6 años. Predominan
las formas, dimensiones y la relación de
vecindad de los objetos. Aquí se trabajaría la
orientación del propio cuerpo.
2.
ESPACIO PROYECTIVO: 6-8 años. Los objetos
se sitúan en virtud de unos ejes y las relaciones
que desencadenan. Aquí lo trabajaríamos con
ayuda de unos ejes siguiendo indicaciones, por
ejemplo.
3.
ESPACIO EUCLIDIANO: 8-12 años. Dimensiones
y proporciones. Aquí trabajaríamos con los
relieves, la profundidad,…
4.
ESPACIO RACIONAL: supera la concepción del
espacio como esquema de acción y entra a
formar parte del esquema general de
pensamiento.

14. Los conceptos temporales se adquieren con la
acumulación de experiencias:
1.
Hasta los 3 años: tiempo vivido. Vivencias
corporales, ritmos espontáneos.
2. 3-6 años: sincronización sensoriomotriz.
Una realización motriz se asocia a unos
estímulos sonoros y llega a expresar su
propio tiempo.
3. A partir de 6-7 años: percibir cadencias y
progresivamente estructuras rítmicas.
4. Finalmente, a partir de los 8 años la
verdadera percepción temporal: orden y
organización; y duración.

15. Destacamos…
La percepción espacial es muy importante en el
desarrollo de la lectoescritura del niño.
El trabajo de afianzamiento espacial lleva al
niño/a a conseguir una buena percepción, dado
que aprende a reconocer el espacio, a orientarse,
a evaluar distancias, formas y a prever los
movimientos que debe realizar, conseguirá
orientar el espacio sobre el que ha de escribir y
la línea sobre la que van a estar puestas las
letras.