El documento describe la importancia del desarrollo del ritmo en los niños a través de la educación musical y la psicomotricidad. Explica que el ritmo se puede trabajar a través del movimiento corporal, la música y las figuras musicales. Además, detalla las capacidades rítmicas que van adquiriendo los niños en diferentes etapas de edad, desde los 18 meses hasta los 6 años. Finalmente, recomienda utilizar instrumentos musicales, canciones, juegos y ejercicios rítmicos para desarrollar el sentido del

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias
de la Educación
Carrera de Pedagogía-Parvularia
Psicomotricidad
Paulina Chávez

2. • El ritmo es algo natural en el ser humano; no existe un ritmo
común a todos (por ejemplo, cada uno tenemos una forma peculiar
de andar, mover los brazos, habla).
• Si observamos el entorno que nos rodea, podemos ver que el ritmo
siempre está presente. Desde el vientre materno experimentamos
una serie de ritmos naturales que están en la base de nuestra vida
fisiológica (latidos del corazón, respiración).

3. • Este sentido rítmico
podemos emplearlo
como punto de partida
de la educación musical
del niño. Se puede
hablar de una evolución
rítmica del niño.

4. El niño interioriza unas nociones como por ejemplo
• De velocidad: lento -rápido
• De duración: largos- cortos
• De intensidad: sonidos más fuertes y suaves
• De intervelalo: silencio, largo, corto.
Finalmente el niño al coordinar su movimientos y seguir un ritmo
tendrá la capacidad de utilizar su cuerpo como medio de
expresión.

5. El trabajo del ritmo está dividido en tres aspectos:
• Ritmo motriz: trabajar el ritmo corporal
• Ritmo musical: pulsación
• Ritmo musical: figuras: musicales.
Estos tres aspectos se trabajan prácticamente a la vez, pero en
la etapa Infantil los más importantes serian la concienciación e
interiorización de la propia pulsación y la capacidad de
sincronizarla a estímulos diversos y a velocidades distintas.
Es preferible que se pueda acompañar estos movimientos
haciendo ritmo y melodía y de esta forma, podremos obtener
distintas velocidades, así como matices y otras variantes.

6. • Hacia el año y medio el niño utiliza todo su cuerpo para
responder a la música rítmicamente.

7. De 2 a 3 años es capaz de empezar a descubrir las posibilidades
de su cuerpo, de percibir el mundo sonoro que lo rodea y
saberse orientar. Apreciar el sonido y el silencio y escucha e
imita 2 duraciones corto-largo.
 También podemos decir que su motricidad va respondiendo
ante el fenómeno musical de una manera diferente, dado golpes
con los pies en el suelo, balanceándose.

8. • A partir de 3 años acompaña de forma rítmica una canción, percutiendo
con las manos o los pies. Conforme va creciendo comienza a coordinar
mejor su propio ritmo con el musical y manifestándolo a través del
movimiento.

9. • A los 4 años el niño va hacer capaz de seguir marchas rápidas a
lentas de seguir un ritmo tanto desplazándose como en el
mismo lugar imita movimientos e imita la danza pudiendo
cambiar de sentido su movimiento a delante, atrás, media
vuelta.

10. • De 5 a 6 años podrá seguir todo lo que se a trabajo do con
mucha más rapidez y sin vacilar. Salta sobre un solo pie, hace
ejercicios de reacción e interpreta danzas pululares que no sean
muy complejas.

11. capacidades motrices
(caminar, correr, saltar...)
motrices especiales (juegos de
imitación, destreza, precisión rítmica
de los movimientos)
Dentro de la enseñanza musical el ritmo ocupa un papel muy importante
porque proporciona orden, serenidad, equilibrio. Éste ayuda desarrollar:
El desarrollo del sentido del ritmo favorece la formación del sistema
nervioso.
La educación del sentido del ritmo también incluye la educación auditiva .

12. • Para los niños, el canto es una necesidad y constituye un acto
espontáneo que desarrolla la capacidad de expresión artística y
afectiva, contribuyendo al desarrollo global de su personalidad en
sus tres dimensiones: física, intelectual y afectiva.

13. El ritmo y el movimiento
Los elementos que componen el ritmo son la duración y la
intensidad esta ultima será fuerte ,suave y es indicada cuando se
incita a realizar cierto ritmo mediante movimientos realizados en
el espacio hacia un movimiento grande impone una fuerte
intensidad

14. • El niño al percibir un ritmo cualquiera tiene sensaciones de
movimientos o sus imágenes que puedan variar en velocidad o
intensidad que puede ser completos o no hacia arriba o abajo o
rápido esta sensación de movimiento se preceda a la
posibilidad de realizarlo
• Además un adecuado ejercicio rítmico ayuda a descubrir su
propio ritmo interno y a desarrollar así sus reacciones sensorio
motores y un sentido consiente de los movimientos rítmicos.

15. El ritmo en la psicomotricidad
El ritmo en si mismo es un fenómeno puramente abstracto solo
es perceptible por los elementos que lo componen (sonido,
silencio, acentuación).
hay pues una parte de intuición de creatividad en el ritmo.

16. Además afirman que el ritmo no es un movimiento pero el
movimiento es un medio de expresión del ritmo es
indispensable puesto, que partir del aspecto sensorio-motor
(percepción -movimiento) del ritmo los movimientos corporales
que coinciden con los sonidos percibidos harán tomar
conciencia de la noción de ritmo establecido.

17. El efecto el ritmo debe ser vivenciado corporalmente, pues esta
experiencia del movimiento permite desarrollar la imaginación
motriz (es decir la antipacion del movimiento gracias a la
memorización de una actividad muscular anterior por efecto de la
memoria cinestesia)
El movimiento permite pues el acceso al ritmo en tanto que
concepto y el cuerpo es natural el medio de expresión del
pensamiento

19. • A continuación presentamos un mapa conceptual, donde se
expresa de forma analítica, la importancia que tiene el Ritmo, las
Canciones motrices y la Expresión Corporal en la etapa educativa
de Educación Infantil.

21. RECOMENDACIONES
• Es aconsejable seguir un plan de trabajo para que vaya
conquistando el ritmo de un modo gradual y consiente a través
del movimiento, la expresión del cuerpo los juegos musicales, los
ejercicios sensoriales también podemos utilizarlo como punto de
partida de la educación rítmica y de toda su formación musical.

22. Como desarrollar
el ritmo en los
niños/as

23. • Para desarrollar el ritmo en los niños podemos utilizar
instrumentos naturales y musicales. Al hablar de “instrumentos
naturales” nos referimos principalmente a nuestro cuerpo como
instrumento de percusión que se inician con el desarrollo del
esquema corporal en 4 niveles que son: pies, rodillas, manos,
dedos , obteniendo diferentes planos sonoros con gran riqueza
de variedad de timbres. está percusión temporal tiene gran
importantica de La coordinación motriz

24. • Las actividades musicales rítmicas como vocales instrumentales
de movimientos tienden a desarrollo la belleza, el equilibrio, la
armonia.por todo lo mencionado el ritmo tiene una importancia
extraordinaria dentro del desarrollo integral del niño y queda de
este modo justificada la educación de las primeras etapas

25. • Mediante ejercicios rítmicos,
juegos y canciones, se conseguirá la regularidad de la pulsación
caminando o palmeando. Existe también una coordinación de
movimientos con o sin desplazamiento.

26. JUEGOS DE RITMO
“el juego rítmico enriquece la expresión motriz del niño y su
capacidad mental, de esta forma favorecemos a que amplíe su
conocimiento global y de la adquisición del tiempo, la
velocidad el espacio”.
• las mariposas alegres
• la granja
• Manos cruzadas
• Las estatuas