Este documento describe los conceptos fundamentales de la redacción periodística para medios impresos. Explica que el periodista es un codificador que transmite hechos de la realidad a través de la escritura, realizando una operación lingüística para darles forma y convertirlos en noticias. También destaca la importancia del contexto para la adecuada codificación y decodificación de los mensajes periodísticos.
Una compilación de los aspectos que componen el procesamiento de la información, como lo son:
- La programación neurolingüística
- Funciones de los hemisferios cerebrales
- Modelo KOLB
- Inteligencias múltiples
Finalmente se coloca un cuarto ejemplo de entrevista, tomada de la separata. En esta ocasión la entrevista es hacia el líder Cayetano Carpio. Léanla y analicen su estructura. Este material no puede descargarse, solo pueden leerlo en linea.
Entrevista Informativa publicada en RevistaRPMI Ues
Esta es una entrevista informativa publicada en la revista "Séptimo Sentido". Léanla detenidamente y observen la estructura que tiene. Este material no es para descargar, solo es apta para leer en linea.
A continuación leerán otro ejemplo de entrevista, en este caso se retomó de la separata que se les ha brindado. La entrevista transcrita fue realizada al periodista y reconocido escritor colombiano Gabriel García Marquéz. Este material no puede descargarse, solo puede leerse en linea.
EJEMPLO DE ENTREVISTA INFORMATIVA EN PERIÓDICORPMI Ues
Esta es otro ejemplo de entrevista informativa, a diferencia de la anterior, ésta se publicó en un periódico. Léanla y analicen su estructura. Este material no se puede descargar, solo pueden leerlo en linea.
Una compilación de los aspectos que componen el procesamiento de la información, como lo son:
- La programación neurolingüística
- Funciones de los hemisferios cerebrales
- Modelo KOLB
- Inteligencias múltiples
Finalmente se coloca un cuarto ejemplo de entrevista, tomada de la separata. En esta ocasión la entrevista es hacia el líder Cayetano Carpio. Léanla y analicen su estructura. Este material no puede descargarse, solo pueden leerlo en linea.
Entrevista Informativa publicada en RevistaRPMI Ues
Esta es una entrevista informativa publicada en la revista "Séptimo Sentido". Léanla detenidamente y observen la estructura que tiene. Este material no es para descargar, solo es apta para leer en linea.
A continuación leerán otro ejemplo de entrevista, en este caso se retomó de la separata que se les ha brindado. La entrevista transcrita fue realizada al periodista y reconocido escritor colombiano Gabriel García Marquéz. Este material no puede descargarse, solo puede leerse en linea.
EJEMPLO DE ENTREVISTA INFORMATIVA EN PERIÓDICORPMI Ues
Esta es otro ejemplo de entrevista informativa, a diferencia de la anterior, ésta se publicó en un periódico. Léanla y analicen su estructura. Este material no se puede descargar, solo pueden leerlo en linea.
Eidgenössisches Departement für Umwelt, Verkehr, Energie und Kommunikation UVEK Bundesamt für Umwelt BAFU Abteilung Klima Tel.: 031 324 23 80 Fax: 031 322 70 54 climate@bafu.admin.ch http://www.umwelt-schweiz.ch Faktenblatt Datum Freitag, 17. Juni 2011 Geoengineering Definition Im hier verwendeten Kontext bezeichnet Geoengineering die bewusste Manipulation des Klimasystems der Erde mit dem primären Ziel, die vom Menschen verursachte globale Erwärmung abzuwenden oder zumindest zu vermindern 1. Zwei prinzipielle Ansätze lassen sich unterscheiden, die beide in den Strahlungshaushalt der Erde eingreifen: Methoden, welche der Atmosphäre das Treibhausgas Kohlendioxid entziehen (Carbon Dioxide Removal, CDR); Methoden, welche bewirken, dass die Erde weniger Sonnenstrahlung aufnimmt (Solar Radiation Management, SRM). Die unter dem Namen Carbon Capture and Storage (CCS) bekannt gewordenen Verfahren, bei denen Kohlendioxid aus der Abluft grosser fossil-thermischer Kraftwerke abgeschieden und im geologischen Untergrund eingelagert werden
En esta presentacion encontramos las funciones del lenguaje, la autoria es de http://segundoeso.files.wordpress.com/2010/.../las-funciones-del-lenguaje.p...
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
2. El Periodista Codificador
Fuente: Hernán Rodríguez Castelo, Redacción Periodística. Tratado Práctico.
Contenidos de
Noticia Hecho del lenguaje
conocimiento de un yo
La transmite por medio de la Escritura
comunicación escrita
Realidad
Operación
Lingüística
Periodista Escritor Hechos Contenido
Es un . • Competencia
Dar su Forma Justa. idiomática
Buscar • Destrezas
Está ahí Hallar retóricas
El Acontecimiento Mundo Real Ver
Fuera
en el Captar
Delimitar “Convertir un hecho en noticia es básicamente una
Precisar operación Lingüística”.
Penetrar “El lenguaje es el modo de captación de la realidad
Valorar que permite darle forma , aislar, dentro de ella unos
hechos a los que, por un procedimiento de redacción
Reporteo se convierte en noticia” (L. Gómis)
3. Marco Teórico
Contextos Naturales de la Redacción Periodística
Comunicación Comunicación
Lingüística
Periodismo
Periodismo Escrito
Redacción Periodística
4. Es un hace
Comunicación Proceso Participar
2 o más Conjunto
Requiere por lo menos tres elementos:
individuos sistematizado de
Fuente-mensaje-Destino signos
Cifrar
Código Mensaje
Usan elementos de (signos)
conocimiento en común
(Moles y Zeltmann) Codificar
Descodificar Deben
En el periodismo escrito, el periodista es quien corresponder
codifica o cifra el mensaje.
5. Wilbur Schramm
“… el sistema no trabajará con el
máximo de eficiencia, entre otras
causas, si el mensaje no se ha
codificado por completo,
exactamente, eficazmente”.
6. Tenemos Cuando el es
Comunicación Lingüística Código: la lengua Sistema de signos
Contenido Sustancia
“Lo que el lenguaje lingüístico Natza del signo Concepto
transmite son signos, no ideas”. (significado) Significación función
lingüístico
(Saussure) REFERENTE
Forma
Imagen
Expresión Forma
Incide decisivamente en el acústica
Un signo puede variar, por proceso de comunicación, en (significante) Sustancia
lo que debe precisarse y
enriquecerse.
el emisor-codificador y el Por eso es necesario
receptor-descodificador que reflexione sobre A B
ella (Natza).
Para que signo lingüístico funcione (comunique),
Experiencia
del
AB Experiencia del
descodificador
debe situarse en un territorio de experiencia codificador
común de quien emite el mensaje y de quien lo
recibe. Sólo en la intersección AB funciona el signo lingüístico y
la comunicación
7. Los signos del
proceso
comunicativo
lingüístico son
las:
El comunicador debe Núcleo conceptual
Palabras Denotación Significado básico (Independiente del contexto y la
atender esta doble Rasgos del significado
Signos situación).
virtualidad de los que son esenciales
signos Connotación Significado adicional
•Sentidos secundarios
•Asociaciones emocionales que acompañan al significado
Tiene que ver con “las Rs entre los base
signos y los interpretes” •Un variado juego de matizaciones semántico-estilísticas
(Osgood-Sebeok) •Significados sobre los que pesan condicionamientos sociales
y locales
Dependen del contexto “Conjunto de circunstancias lingüísticas y extralingüísticas que decide sobre el sentido
Ej.: para analizar: “El de una palabra, le da su alcance y sobre todo, realiza alguna o algunas de sus
pastor alemán llegó esta posibles connotaciones y deja afuera otras”.
mañana al templo” … ¿? Situación total que rodea al mensaje
8. Contexto lingüístico Desde la significación
Contexto total Toda la complejidad de la circunstancia que envuelve al mensaje;
La situación en que participan los interlocutores que se ponen en
contacto por el acto de comunicación.
Contexto explícito La expresión entera, con todo lo que alude a la situación.
Gestos (en el lenguaje oral).
Contexto verbal La circunstancia de naturaleza estrictamente lingüística que rodea a la
palabra o frase o texto en que el mensaje consiste.
La oración es contexto verbal de la palabra;
El párrafo lo es de la oración;
El artículo, del párrafo.
9. Por ello
Contexto Presiona Codificador Descodificar Atender al contexto
Que sobre el implica
Lo mismo sobre el adecuadamente en que se produjo.
Descodificador
un mensaje
Aplicando lo Galkina-Fedornuk:
dicho por
“La palabra (el mensaje) solo descubre la plenitud de su sentido en el contexto”.
• La codificación periodística atiende de modo especialísimo el contexto.
•Rasgos que deciden de la redacción periodística, como la actualidad, son estrictamente
contextuales.
Por eso
Fuera de su contexto el mensaje periodístico
pierde valor y aún sentido.
10. De masas
Periodismo Comunicación masiva o
Social
Contenido codificado según un
lenguaje (lo mismo si es
Es ese “conjunto de operaciones por las cuales ciertos grupos de lenguaje natural que icónico.
especialistas, utilizando procedimientos técnicos (mass technological
devices: prensa, radio, tv, etc.), difunden cierto contenido simbólico
entre un público amplio, heterogéneo y geográficamente diseminado” El hombre contemporáneo no manipula las
cosas, vive manipulando símbolos o signos.
(Janowitz y Schulze, 47)
De un modo u otro el contenido es información
Es tempestiva = es contingente, que se vale preferentemente de estereotipos, limitada
por el tiempo, que se ciñe a la actualidad.
Es de una sola dirección, no entabla diálogo.
El periodista nunca sabe con certeza si su mensaje fue recibido, por quiénes, con
qué efectos.
11. Es
La operación con que se realiza La escritura
El Periodismo Escrito
Son De una naturaleza especial
Sus productos Textos escritos lingüística
La Redacción Periodística Busca lograr niveles ideales en cuanto a dar forma lingüística a esos
mensajes
Periodista como codificador Se relaciona con todas las instancias del proceso
La clave de esa omnipresencia de la redacción periodística en el
Opera el código lingüístico proceso informativo es que: el periodista como codificador de los
mensajes es un ESCRITOR
Es la persona con competencia
Se codifican en lenguaje escrito
Estilo: la manera peculiar como esa Quienes lo descodifican son LECTORES
operación se realiza a partir de las
Correcto: debe distinguir lo que pertenece al código de lo que es
posibilidades que da la lengua. extraño.
Extenso: debe disponer de un amplio registro de signos y de
Código Concepto básico del periodista, igual es la posibilidades combinatorias de esos signos para poder codificar
lengua y debe manejarla de modo cualquier mensaje.