Este documento presenta un modelo de aprendizaje de la lengua que se centra en el desarrollo de competencias lingüísticas y generales a través de un enfoque basado en procesos. Describe las competencias específicas y generales, los ámbitos de la competencia comunicativa, y los procesos involucrados en la lectura y producción de textos. También discute el perfil deseado de los profesores de idiomas y su formación didáctica para aplicar este modelo centrado en competencias.

1. UN MODELO DE APRENDIZAJE DE LA LENGUA
Lourdes Bazarra
Olga Casanova
ALUMNA : Ana María Olmos Vela.

2. COMPETENCIA ES LA HABILIDAD DE EFECTUAR TAREAS O
HACER FRENTE A SITUACIONES DIVERSAS DE FORMA
EFICAZ EN UN CONTEXTO DETRMINADO SIENDO
NECESARIO MOVILIZAR ACTITUDES, HABILIDADES Y
CONOCIMIENTOS AL MISMO TIEMO Y DE FORMA
INTERRELACIONADA
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS COMPETENCIAS GENERALES
TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN Y
COMPETENCIA
LINGÚÍSTICA DIGITAL
MATEMÁTICA COMPETENCIA SOCIAL Y
CIUDADANA
ARTÍSTICA Y
CIENTÍFICA CULTURAL Y ARTÍSTICA
APRENDER A APRENDER
AUTONOMÍA E INICIATIVA
PERSONAL

3. ÁMBITOS DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Competencia Competencia para Competencia en Competencia plurilingüe y
lectora hablar y escuchar composición de multicultural
textos
Textos Los elementos Textos cotidianos y
cotidianos y verbales y no sociales
sociales verbales
Textos literarios Registros y contextos Textos técnicos
Textos Textos literarios
técnicos
Textos lúdicos

4. CAMBIOS……….EN
GRAMÁTICA No es un fin en si misma
Instrumento de ayuda para
Resolver problemas comunicativos
y mejorar nuestra eficacia en todos
los ámbitos
LITERATURA Espacios para compartir
Y experiencias
SUS TEXTOS para conectar con mi vida y
mi tiempo
para descubrir la belleza del
lenguaje literario
ACTIVIDADES MÁS IMPORTANTES
QUE LOS
CONTENIDOS

5. SER
PENSAR
CONECTAN
HACER
CONOCIMIENTOS
SENTIR Y VIDA
COMPARTIR
COMPETENCIA LECTORA
La capacidad de comprender, utilizar y analizar textos
escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar
sus conocimientos y posibilidades y participar en la
sociedad.

6. L a lectura un proceso lector
El lector: construye el Contexto : Propósito
Textos : Continuos,
significado. Obtiene de lectura : personal,
Discontinuos,Hipertexto
información público...
PROCESOS QUE SE PONEN EN MARCHA AL INTERACTUAR
CON LOS TEXTOS.
Reconocer con
Construir un rapidez las
modelo mental palabras escritas
o modelo y construir
situacional proposiciones
básicas
Identificar la
Conectar
estructura
ideas básicas
textual
Obtener una
representación
del significado
global del texto

7. LECTURA ÚTIL PARA Informarse
Aprender
Opinar
Disfrutar
Cuando leemos
MEMORIZAMOS
INTERPRETAMOS
VALORAMOS
ORGANIZAMOS
¿POR QUÉ? Porque nuestra inteligencia es
Lingüística.
Porque el fondo de nuestra
Cultura es lingüístico
Porque nuestra convivencia es
Lingüística

8. COMPETENCIA PARA HABLAR Y ESCUCHAR
L a lengua es esencialmente “oral”, primero fue oral……se
aprende a hablar antes que a escribir…….el diálogo es la base de
la comunicación humana.
OBJETIVO
Expresarse correctamente en los
aspectos: _ortológico
_ morfosintáctico
_ léxico
_ semántico y social.
Comprender bien lo que escuchen
creando actitudes adecuadas que
faciliten una buena comunicación
LO CONSEGUIMOS CON LA PRÁCTICA SISTEMÁTICA DE:
CONVERSACIÓN
DISCUSIÓN O DEBATE
COLOQUIO
EXPOSICIÓN
NARRACIÓN Y DESCRIPCIÓN
RECITACIÓN

9. QUÉ EVALUAR
Comprensión Audición
Atención y respeto en lo que escucha
Comprende a los demás…..
Expresión Vocabulario utilizado
Morfosintaxis
Fonología
Elementos paralingüísticos
La exposición
Técnicas de expresión
COMPETENCIA EN COMPOSICIÓN DE TEXTOS
Capacidad para para componer textos en los diversos ámbitos de
la actividad social; es decir, para desarrollar y comunicar el
conocimiento, para participar en la vida social y para satisfacer
las necesidades personales
ESCRIBIR ACTIVIDAD COMPLEJA
IMPLICA PRODUCIR UN TEXTO.
DESTINATARIO___________ EMISOR_________ FINALIDAD

10. PLANIFICACIÓN TEXTUALIZACIÓN REVISIÓN
LEER Y ESCRIBIR DOS PROCESOS INTERRRELACIONADOS O
INDEPENDIENTES
Leer Texto escrito Escribir
Como sistema de
representación gráfica del
lenguaje
COMPETENCIA PLURILINGÜE Y PLURICULTURAL
La multiculturalidad debe ser aprovechada para los
aprendizajes lingüísticos.
PORTFOLIO …………………. Herramienta para el desarrollo
Plurilingüe
El pasaporte de lenguas ( lo que sabe hacer, diplomas ..)
La biografía lingüística (experiencias, guía…)
El dossier (material, ejemplos, trabajos)

11. LAS COMPETENCIAS ORIGINAN CAMBIOS
EN AULAS Y CENTROS
Perfil del profesor Personal
PASIÓN Y COMPROMISO CON LA
VIDA Y LS PERSONAS
CURIOSIDAD Y PENSAMIENTO
CRÍTICO
CORAJE , ESTRATEGIA Y OPTIMISMO
HABILIDADES LINGÜÍSTICAS
UN INQUIETO Y DESASOSEGANTE
UN BUEN HABLANTE
PREGUNTADOR
UN EFICAZ Y
UN LECTOR APASIONADO
APASIONADO
CONTADOR
UN ESCRITOR COMO
UN BUEN ESCUCHADOR MÍNIMO EFICAZ

12. GRADO DE FORMACIÓN:
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
LINGÜÍSTICO GRAMATICAL
LITERARIA
COMPETENCIA EN LAS TEORÍAS
APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
COMPETENCIA EN ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE
CONOCER Y VALORAR
PLANTEAMIENTOS
METODOLÓGICOS,CURRICLARES
DIDÁCTICO
PEDAGÓGICOS Y APLICAR LOS
MÁS ADECUADOS
PROFESIONAL DEL APRENDIZAJE DE LA LENGUA
TIENE SENTIDO DE PROYECTO EN EQUIPO.
ESTABLECER UNOS OBJETIVOS,
EQUIPOS EDUCATIVOS FUNCIÓN ESTRATEGIAS Y EXIGENCIAS
COMUNES

13. ORGANIZAR EL APRENIZAJE DE LA
LENGUA DE FORMA VERTICAL
DEPARTAMENTO
OBJETIVOS Y METODOLOGÍAS EN
DE FUNCIÓN DE LOS ALUMNOS
EVALUAR LA CALIDAD DEL
LENGUA FUNCIÓN APRENDIZAJE
SMINARIO ESPACIO DE INVESTIGACIÓN
E INNOVACIÓN
SER UN ESPACIO DE FORMACIÓN Y
AUTOFORMACIÓN EN COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA
“LOS BUENOS MAESTROS NOS HACEN CAPACES DE”
RESISTIR FRENTE A LA INCRTIDUMBRE Y LA DIFICULTAD
CAPACES ANTE LAS SITUACIONES PROBLEMA
REFLEXIONAR CREATIVAMENTE Y DECIDIR
CON UNA BUENA METODOLOGÍA:
CUATRO PASOS A SGUIR

14. HABILIDADES
INMERSIÓN IMAGINACIÓN
INTELIGENTES
_Exploración Fantasear
Segmentar, analizar,
_Investigación Visualizar, narrar, crear y
Comunicar la
explorar otros
experiencia
_ Experimentación
mundos
Razonar
INTUICIÓN: DESARROLLAR NUEVAS IDEAS

15. EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA DEBE COMBINAR
LA PRÁCTICA: REFLEXIVA, RIGUROSA,CRÍTICA
EN CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD
LA TEORÍA COMO ESPACIO DE
REFLEXIÓN, CONOCIMIENTO,
LO CREATIVO, LO LÚDICO Y LO
ÉTICO ESTRATEGIA Y CONTRASTE
ACERCA DE LAS DIDÁCTICAS DE LAS LENGUAS.
“La enseñanza de un idioma requiere una gran competencia
práctica, no sólo es necesario poseer unos conocimientos
teóricos e históricos sobre el lenguaje en general y sobre la
Lengua materna en particular, sino que además se necesita una
competencia lingüística que es la que habilita para enseñar un
idioma.
El profesor ha de saber describir la lengua que enseña y ser
capaz de explicar los mecanismos que la componen. Se precisa
un SABER y un SABER HACER. No basta con saber mucha teoría
lingüística, es preciso SABER HACER lingüística.
Enseñar Lengua es enseñar a servirse de ella “LÁZARO
CARRETER.
Alumna Ana Mar