Este documento trata sobre la inclusión en la escuela. Explica conceptos como educación inclusiva, escuela inclusiva y docente inclusivo. También discute el papel de las familias, las barreras a la inclusión y las posibles complicaciones. Concluye que la inclusión requiere un cambio de actitud para aceptar a todas las personas y que cada pequeño esfuerzo por la inclusión es valioso.

1. INCLUSIÓN EN LA
ESCUELA
PATRICIA NAVARRO MIRALLES
MARZO 2018

2. INDICE:
➢EDUCACIÓN INCLUSIVA
➢LA ESCUELA INCLUSIVA
➢DOCENTE INCLUSIVO
➢PAPEL DE LAS FAMILIAS
➢BARRERAS
➢COMPLICACIONES
➢CONCLUSIÓN.

3. INCLUSIÓN EDUCATIVA
INCLUSIÓN
EXCLUSIÓN
SEGREGACIÓN INTEGRACIÓN

4. EDUCACIÓN INCLUSIVA
• SE ENTIENDE POR INCLUSIÓN EL DERECHO DE TODOS LOS
NIÑOS, NIÑAS, ADOLESCENTES, JÓVENES Y ADULTOS, A UNA
EDUCACIÓN DE CALIDAD, QUE CONSIDERE Y RESPETE
NUESTRAS DIFERENTES CAPACIDADES Y NECESIDADES
EDUCATIVAS, COSTUMBRES, ETNIA, IDIOMA, DISCAPACIDAD,
EDAD, ETC. RECONOCE QUE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES, AL
IGUAL QUE TODAS LAS PERSONAS, TENEMOS LOS MISMOS
DERECHOS, SIN DISCRIMINACIÓN ALGUNA.

5. OBJETIVOS DE LA INCLUSIÓN
➢PROMOVER QUE TODOS SEAN CAPACES DE INTEGRARSE EN SU MEDIO
SOCIOCULTURAL.
➢FAVORECER LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
➢IMPULSAR LA DEMOCRACIA Y LA JUSTICIA, “QUE TODOS LOS NIÑOS Y
NIÑAS APRENDAN JUNTOS.
➢COORDINACIÓN DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
➢ESTRATEGIAS PARA DETECTAR Y ATENDER LAS NECESIDADES DE CADA
ALUMNO.

6. INTEGRACIÓN VS INCLUSIÓN EN EDUCACIÓN
1. POSIBILIDAD DE QUE TODOS
TRABAJEN SEGÚN SU
DESARROLLOY RITMO DE
APRENDIZAJE.
2. SE ANALIZA DESDE EL PUNTO DE
VISTA DEL ALUMNO QUE POSEE
ALGUNA N.E.E.
3. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE
CONDICIONES FAVORABLES PARA
QUE LA ESCOLARIDAD DEL
ALUMNO ESPECIAL SEA POSIBLE.
1. TODOS, INDEPENDIENTEMENTE DE
SUS CARACTEERÍSTICAS, HAN DE
SER ACEPTADOS Y VALORADOS EN
IGUALDAD Y EQUIDAD.
2. LA EDUCACIÓN SE DESARROLLA Y
LLEVA A CABO PARA ATENDER
CUALQUIER N.E COMÚN Y ESPECIAL.
3. PRINCIPIO DE DIVERSIDAD DONDE
HAY UN APROVECHAMIENTO
PEDAGÓGICO Y HUMANO EN
SITUACIONES DE HETEROGENEIDAD.

7. PRINCIPIOS INCLUSIÓN EDUCATIVA
▪ TODOS PUEDEN APRENDER.
▪ TODOS LOS NIÑOS, CON DIFERENTES CARACTERISTICAS Y NECESIDADES
CONVIVEN JUNTOS.
▪ TODOS TIENEN DERECHO A UNA PARTICIPACIÓN.
▪ TODOS RECIBEN UNA ATENCIÓN EDUCATIVA AJUSTADA A SUS NECESIDADES.
▪ TODOS RECIBEN LOS APOYOS NECESARIOS PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE
▪ TODOS PARTICIPAN EN ACTIVIDADES CURRICULARES Y EXTRAESCOLARES
▪ TODOS SE BENEFICIAN DE LA COOPERACIÓN Y COLABORACIÓN ENTRE CASA,
ESCUELA Y COMUNIDAD.

8. FACTORES CLAVES PARA LA INCLUSIÓN
• FORMACIÓN DEL PROFESORADO
• TRABAJO COLABORATIVO
• LEGISLACIÓN QUE REGULE LA INCLUSIÓN

9. AGENTES DE LA INCLUSIÓN
NIÑO
JOVEN
ADOLESCENTE
COMUNIDAD
EDUCATIVA
FAMILIA
ESCUELA
SOCIEDAD

10. LA ESCUELA INCLUSIVA
• UNA ESCUELA INCLUSIVA SERÁ AQUÉLLA EN LA QUE TODOS LOS
ESTUDIANTES SE SIENTAN INCLUIDOS Y ACEPTADOS, QUE TODOS
LOS ALUMNOS Y ALUMNAS, SEAN CUALES SEAN SUS
CAPACIDADES, SE VEN RECONOCIDOS EN SU SINGULARIDAD,
VALORADOS Y CON POSIBILIDADES DE PARTICIPAR EN LA
ESCUELA.

11. CONDICIONES DE LA ESCUELA
➢TRABAJO COLABORATIVOY COOPERATIVO ENTRE PROFESORADO.
➢ORGANIZACIÓN INTERNA
➢COLABORACIÓN ESCUELA-FAMILIA.
➢ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DESDE EL CURRICULUM.

12. PAPEL DE LA ESCUELA EN LA INCLUSIÓN
EL SISTEMAESCOLAR DEBE SER
UNA INSTIUTUCIÓN ABIERTAA
TODOS LOS NIÑOS (AS) PARA
DESARROLLAR BASES
CULTURALES Y EDUCATIVAS EN
IGUALDAD Y OPORTUNIDADES
LA ESCUELA BEBE CONTINUAR LA
BUSQUEDA DE LA INCLUSIÓN SOCIAL
DE TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS COMO
TAREA LLEVADA ADELANTE
RESPETANDO LAS DIFERENCIAS,
REMOVIENDO PREJUICIOS Y
RECHAZANDO TODA FORMA
DE DISCRIMINACIÓN.

13. EL DOCENTE INCLUSIVO
• EL DOCENTE INCLUSIVOSERÁ EL QUE:
✓ VALORA Y SE ADAPTAA LA DIVERSIDAD.
✓ ES CONSCIENTEQUE LAS DIFERENCIAS EN EL APRENDIZAJE SON UN RECURSO Y UN VALOR EDUCATIVO.
✓ APOYA A TODOS LOS ALUMNOS.
✓ CONSIDERATODAS LAS OPINIONES.
✓ ASUME LA RESPONSABILIDADDE SU FORMACIÓN.
✓ SE PREOCUPA POR LA AUTOESTIMADE SU ALUMNADO.
✓ LLEVA A CABO METODOLOGÍAS FLEXIBLES A DAPTADAS A LA HETEROGENEIDAD.

14. FACTORES PARA LA INCLUSIÓN EN LA ESCUELA

15. LAS FAMILIAS
• LA FAMÍLIA, ES EL NÚCLEO DONDE EL NIÑO, NIÑA Y
ADOLESCENTE DESDE LA EDAD MÁS TEMPRANA, RECIBE
CUIDADO, PROTECCIÓN, COMPRENSIÓN ADEMÁS DE AFECTO Y
VALORACIÓN PERSONAL LO QUE PERMITIRÁ UN ADECUADO
NIVEL DE DESARROLLO Y AUTOESTIMA.

16. LOS ADULTOS, EN ESPECIAL SUS
PADRES, DEBEN CONFIAR EN ELLOS,
QUERERLOS Y MOSTRARLES AFECTO
Y TERNURA, ALENTARLOS A ASUMIR
DESAFÍOS Y A NO DECAER ANTE LOS
FRACASOS QUE PUEDEN SER
MUCHOS

17. RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR CON LOS FAMILIARES
➢QUE NIÑOS Y NIÑAS SE EJERCITEN A TOMAR INICIATIVAS FRENTE A SUS
NECESIDADES DE SALUD, COMODIDAD Y SEGURIDAD.
➢QUE OPINEN SIN CENSURA FRENTE A SUS RESPONSABILIDADES.
➢QUE ASUMAN LA DECISIÓN, PLANIFICACIÓNY EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES, DE
ACUERDO A SU NIVEL.
➢QUE COMPRENDAN QUE HAY UN EQUILIBRIO ENTRE SER AUTÓNOMO Y QUE
EXISTA UNA AUTORIDAD QUE NO IMPONE.
➢QUE APRENDA A PEDIR AYUDA Y COORDINAR PARA SACAR ADELANTE UNA
IDEA O ACTIVIDAD.

18. BARRERAS • ACTITUDINALES:
- DIFICULTAD PARA CAMBIAR LAS REPRESENATCIONES
SOCIALES.
- TEMOR O INCERTIDUMBRE EN RESULTADOS
ACADÉMICOS DE ALUMNOS CON N.E.E.
- INQUIETUD SOBRE LOS EFECTOS DE SU PRESENCIA EN
EL RENDIMIENTO DEL RESTO DE ALUMNOS.
- RIESGO DE DISCRIMINACIÓN.
• ACTITUDINALES:
- FALTA DE ACCESIBILIDAD.
- DIFICULTAD DE INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
- MOBILIARIO INADECUADO.
- DIFICULTAD DE ACCESO A LAS TIC

19. COMPLICACIONES
LA INCLUSIÓN EN EL AULA PUEDE
PRESENTAR COMPLICACIONES A LA
HORA DE INTEGRAR A CIERTOS
ALUMNOS PUDIENDO CAUSAR SU
DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO.
MARGINACIÓN

20. CONCLUSIÓN
• NO SERIA NECESARIO HABLAR DE INCLUSIÓN SI HUBIERA UN CAMBIO DE
ACTITUD ANTE PERSONAS CON DIFERENCIAS, Y TODOS PUDIESEMOS VIVIR EN
UN AMBIENTE MÁS NATURAL PARA INTERACTUAR UNOS CON OTROS, SIN
IMPEDIMENTOS, NI BARRERAS Y PARA APRENDER DE ELLOS.
EL PEOR ERROR ES NO
HACER NADA POR
PENSAR QUE ES POCO
LO QUE SE PUEDE
HACER.
E. BURKER