PGA-CRA-PC-2016

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PGA 2016-2017
CRA PEÑA CABARGA
Heras y San Salvador
Medio Cudeyo
2016-2017

Programación General Anual
C.R.A PEÑA CABARGA
Curso 2016-2017
Programación General Anual.
Iniciamos un nuevo curso con una gran reestructuración espacial en ambos edificios, cuyo traslado material se ha realizado
durante los meses de julio y agosto, y con la apertura de aula de dos años.
Así pues:
En el edificio de San Salvador:
● se ubican actualmente el aula de 2-3 y la de 4-5, así como una pequeña sala para la psicomotricidad, la entrada que a su
vez hace las funciones de biblioteca y un pequeño despacho/ sala de intervenciones individuales para AL.
● Se han conseguido además habilitar dos pequeños locales en el exterior, junto a la bolera donde poder guardar los juegos
de calle, así como un baño exterior. Queda pendiente poder conseguir habilitar otro pequeño local contiguo como almacén
para los aperos del huerto.
● Las obras en este edificio han permitido hacer baños dentro del aula 2-3, modificar y actualizar los baños para 4-5 y para
adultos, así como acondicionar dos salas en el local anexo al centro para habilitarlo como comedor.
En el edificio de Heras:
o se ha despejado la galería central al trasladar el comedor y la biblioteca. El aula de infantil ha pasado a ser el aula de
primer nivel, y además en esta aula se ha hecho un tratamiento en la pared que da al norte para prevenirla de
humedades y se ha vuelto a pintar.
o el aula de primer nivel ha pasado a ser la del segundo nivel
o El aula de segundo nivel es donde se ubica ahora la biblioteca y sala donde se impartirá la asignatura de religión y
los desdobles de plástica en primer y segundo ciclo.
En este edificio queda pendiente como objetivos de este curso:
● Obras en los baños y en esta remodelación poder hacer también una sala para PT y Orientación, ya que actualmente
PT y AL siguen compartiendo una pequeña estancia y la Orientadora no tiene un espacio determinado.
Dichas obras ya estaban aprobadas en la Consejería, con lo que habrá que retomar este aspecto para concretar
cuándo podrán llevarse a cabo las obras.
● Otro aspecto muy importante que queda pendiente es la solicitud para cubrir la pista exterior y poder tener así más
posibilidades para el desempeño de la actividad de Educación Física al no existir actualmente un espacio cubierto
adecuado para la impartición de esta asignatura.

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● Retomar además los trámites para solicitar el acondicionamiento de la casa del maestro que está dentro del recinto
escolar, posibilitando así un importante paliativo a los múltiples problemas de espacio que caracterizan nuestro
Centro.
Además de todos estos aspectos anteriormente reseñados, destacamos la puesta en funcionamiento del PIIE, cuyo contrato-marco
ha sido ya firmado el 18 de Octubre.
Aspectos que han variado en el Centro con respecto al curso anterior
MATRICULACIÓN
● Alumnos en Heras: 61 de primaria
● Alumnos en San Salvador: 32
● Total alumnado a fecha 15 de Octubre: 93 alumnos
El alumnado ha aumentado en 26 plazas, que para el tamaño de nuestro centro es un número muy
importante, estando ahora mismo al límite de nuestra capacidad, especialmente teniendo en cuenta que
continúa habiendo un porcentaje alto de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo,
que también ha aumentado en algunos casos con las nuevas matriculaciones.
ESPACIOS
Los cambios más importantes ya han sido reseñados en la introducción del documento.
● Será necesario continuar impartiendo las clases de Música en un local anejo al centro.
● no se dispone de lugar cubierto con capacidad suficiente para el desempeño de la actividad de
Educación Física, por lo que se continuará trabajando en la solicitud de cobertura de la pista exterior.
HORARIO GENERAL
DEL CENTRO
● El horario del alumnado del Centro continúa como en cursos anteriores:
o Septiembre/junio : 9:00h a 12:30h Exclusivas a partir de las 12:30h
▪ En la segunda quincena de septiembre, el AMPA pone en funcionamiento un programa
de actividades extraescolares gratuito para todo el alumnado que empieza a las 13:00h
hasta las 14:00h. El profesorado asumirá el tiempo de recreo de 12:30 a 13:00 hasta
que se inicien las actividades.
Para junio este aspecto queda pendiente de la aprobación de un proyecto que el AMPA
ha presentado a Consejería para sufragar los gastos de estas actividades también
durante el mes de junio.
o Octubre/Mayo de

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▪ 9:00h a 14:00h. Exclusivas de 8:00h a 9:00h/ de 14:00h a 15:00h
▪ De 14:00 a 15:30h Comedor
● De 15:30h a 16:30h actividades supervisadas por profesor de guardia y extraescolares
CRITERIOS PARA
ESTABLECER EL
HORARIO DEL
ALUMNADO
En nuestra línea habitual de continuar impartiendo una educación de calidad, la mayor atención
individualizada posible , y dado el aumento de matrícula y de necesidades educativas, el equipo educativo
hemos decidido establecer los siguientes criterios para establecer el horario de nuestro alumnado:
● Desdobles con los especialistas de Música, Religión y Lengua extranjera, así como con el apoyo de
primaria
● Intervención del apoyo (la misma figura que ostenta la dirección y la jefatura de estudios) en todos
los niveles de primaria, pudiendo así tener un mayor conocimiento de las posibles dificultades en el
aula y contribuir de forma más eficaz a la solución de las mismas.
● Mejora en el diseño de espacios consiguiendo así:
● aula-materia para lengua extranjera
● biblioteca- aula materia de religión y aula de desdobles
● espacio en la galería para actividades que implican movimiento corporal , para juegos en los
recreos de días de lluvia.
● espacio más amplio en el aula de primer ciclo
Cambio de Inspectora Igualmente en este curso se modifica la Inspectora de referencia de nuestro Centro, pasando a ser Dña
Milagros Saiz desde el 1 de octubre.
● PROGRAMAS, PLANES DE TRABAJO Y TALLERES EN LOS QUE PARTICIPA EL CENTRO.
Aspectos concretos a trabajar en 2016-2017
Plan, programa,... Propuesta de trabajo este año en relación al plan
Temática anual del
Centro
Tras una valoración positiva de la iniciativa puesta en marcha cursos anteriores, la temática del presente
curso será: El Circo
Normas de
funcionamiento
La implantación del PIIE así como la redistribución de espacios implicarán la modificación de algunas
normas de funcionamiento del centro en relación con la utilización de nuevos espacios.
A medida que éstos vayan poniéndose en funcionamiento, se irán elaborando de forma consensuada con el
alumnado y quedarán recogidas en el documento de la memoria una vez se establezcan y sean

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adecuadamente evaluadas.
Proyecto Curricular de
Centro
Tras las modificaciones realizadas en el mes de junio del pasado curso, proponemos nuevamente revisión
del PAD para la incorporación de medidas relacionadas con las nuevas matriculaciones.
La puesta en funcionamiento del PIIE, supondrá una profunda revisión proyecto y modificación del PEC.
Plan de refuerzo
educativo
Como importante medida que contribuya al refuerzo educativo así como a la atención a la diversidad, en
este curso se ha priorizado el establecimiento de desdobles para poder atender adecuadamente a nuestro
alumnado que como ya hemos reseñado con anterioridad, ha aumentado notablemente en número y con
ello los casos de alumnado con necesidades de atención educativa.
Igualmente, se insistirá en la solicitud al Servicio de Inspección la necesidad de poder tener media plaza
más en primaria como ya especificamos en el PIIE (se solicitaba una plaza entera, pero vista la
imposibilidad, podríamos ajustarnos con media), lo que permitiría que el equipo directivo al completo (somos
dos personas) pueda prescindir de la tarea de la tutoría de ciclo, y dedicar su tarea educativa a apoyar y
fomentar los desdobles en primaria y en infantil así como a poder coordinar y dirigir adecuadamente el
Proyecto de Integración e Innovación educativa aprobado por la Consejería de Educación.
Celebraciones
anuales
● Halloween: decoración del Centro y lecturas sobre la temática.
● Navidad: obras de teatro y actuaciones
● Carnaval: La Patarrona. Cada día, el personaje de la Patarrona da una instrucción sobre qué hay que
traer puesto. El último día se trae todo puesto y se cantan murgas y se hace un aperitivo con las
familias que organiza el AMPA
● Las Marzas
● Semana Cultural en torno al Día del Libro
● Fin de curso: salida con todo el Centro (Heras y San Salvador) como jornada de convivencia
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Actividades complementarias
PRIMER TRIMESTRE:
● Infantil 4 y 5 años y primer ciclo: salida con el proyecto “el mar”.
● Infantil y Primer Nivel: Teatro en Inglés:”A Fishy Tale” (14 de Diciembre)
● Segundo y Tercer niveles de primaria: “Robin Hood” (14 de Diciembre)
● Segundo y Tercer nivel: charla titulada "El Sistema Solar: estrellas y galaxias", bajo el
proyecto "Expandiendo la Ciencia: investigadores en la escuela",por la investigadora del
IFCA Instituto de Física de Cantabria) Mª Teresa Ceballos . (11 Noviembre)
● Infantil y primer nivel, segundo y tercer nivel: proyecto educativo Madera de Ser, “Los bolos,
identidad regional”.

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SEGUNDO TRIMESTRE:
● Participación en el Plan PROVOCA. : “Dejando huella. El oso entra en clase”, enfocada desde
el área de Ciencias Naturales, para segundo y tercer ciclo.. Esta salida desde la participación
en el Plan en colaboración con CIMA (Centro de investigación del medioambiente), resulta
totalmente gratuita tanto en su desplazamiento como en la realización de la misma. Fecha
concertada: 10 Marzo
● Segundo Nivel Primaria: una hora semanal de piscina en las instalaciones de Solares.
● Infantil y primer ciclo: Cole al teatro: “Mariposas de París” (16 de Enero)
● Infantil y primer nivel. Teatro en inglés :”Mariposas en la mochila” (6 de Abril)
● Infantil y primer ciclo: salida al Museo Marítimo y alrededores: 17 enero.
● Segundo y tercer nivel: Programa de Alimentación Saludable Fundación Eroski.
● Infantil y Primaria: contacto con diferentes federaciones para la realización de actividades
conjuntas: Federación de Deporte Paralímpico, Federación de Béisbol,etc.
● Tercer ciclo: participación en el programa “Educando en justicia” donde se ha solicitado la
posibilidad de acudir a presenciar un juicio en un juzgado de instrucción. (fecha que nos
propongan)
TERCER TRIMESTRE:
● Salidas al entorno del Centro, desde el área de ciencias sociales con el Proyecto: Heras.
Segundo ciclo. Se pretende trabajar contenidos del currículo relacionados con el conocimiento
de aspectos como barrio, calle, municipio...así como el manejo del alumnado con los mapas
haciendo salidas por los alrededores del Colegio, así como la visita al Ayuntamiento de Medio
Cudeyo.
● Visita al centro Meteorológico de Santander. 9 Mayo Tercer ciclo, desde el área de Ciencias
● Semana de convivencia en el CRIE 24-28 Abril. Tercer ciclo
● Infantil y primer ciclo: salidas con el proyecto “el mar”.
● Primer ciclo: visita al “Día de la Ciencia”
● Bautismo de Vela. Primer y Segundo Nivel.
● Bautismo de Surf. Tercer Nivel.
● Rutas con la Red Cántabra de Espacios Protegidos de Cantabria Naturea.
● Talleres medievales en el castillo de Argüeso , con la asociación INCULCAN (Iniciativas
Culturales Cántabras) desde el área de sociales para el tercer ciclo en complemento al tema :
La edad Media. (fecha por confirmar)

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Todo el Centro: Otras que por su interés cultural y educativo se consideren oportunas a lo largo del curso:
obras de teatro, conciertos, exposiciones, concursos...
Plan de Actuación de
la CCP/CESPAD
Debido a las peculiares características del Centro, las reuniones de CCP y de CESPAD se llevarán a cabo
dentro de las sesiones de reunión de Coordinación de los jueves con todo el Equipo Educativo, ya que es el
día establecido en el que coinciden todos los profesores del Centro (hay personal itinerante, en media
jornada y compartido con otros Centro), donde coinciden los integrantes de ambas comisiones.
● Revisión de Proyectos curriculares y Propuesta pedagógica
● Elaboración de la PGA y la Memoria de Centro,
● Evaluación proceso enseñanza-aprendizaje. Como novedad este curso se pone en práctica dos
evaluaciones cualitativas (Octubre-Febrero) para las cuáles se ha diseñado un formato de informe para
entregar a las familias por escrito. Para el diseño de dicho formato se ha tenido en cuenta las
orientaciones establecidas desde la propia Consejería de Educación.
● Evaluación de la práctica docente
● Seguimiento y evaluación de Adaptaciones Curriculares
● Planificación, seguimiento y evaluación de los diferentes planes y programas en los que participa el
Centro.
● Revisión y modificaciones del PAD.
● Intervenciones directas con alumnado y familias
● Evaluación del nuevo calendario escolar
Este curso, los días en los que la Orientadora estará en nuestro centro será los miércoles, a diferencia de
años anteriores. Con esta modificación se pueden paliar los problemas de espacio, ya que podrá disponer
del uso del despacho para poder llevar a cabo las reuniones con las familias y las sesiones de valoración y
revisión de diagnósticos.
Al contar con la asistencia de la Orientadora semanalmente, dado que el Centro está categorizado como
centro preferente, se ha diseñado un calendario de actuaciones que se detalla a continuación:
L M X J V DIA ORDEN DEL DIA
SEPTIEMBRE
1 2
5 6 7 8 9
12 13 14 15 16 20 Presentación nueva Orientadora.
Presentación del claustro y centro

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19 20 21 22 23 28 Revisión de casuística del centro con PT y
AL
26 27 28 29 30
OCTUBRE
3 4 5 6 7 5 Reunión con tutora 1er ciclo para
información de casos. Presentación PTSC
10 11 12 13 14 12 Observación en el aula para conocimiento
de casos
17 18 19 20 21 evaluación
cualitativa
20 Sesión evaluación 2-3 años
24 25 26 27 28 21 Sesión evaluación 4-5 años
31 24 Sesión evaluación primer nivel
25 Entrega de PGA para revisar y remitir a
Consejería
Sesión evaluación segundo nivel
26 Sesión Evaluación tercer nivel
27 Claustro y consejo escolar para evaluación
de PGA
28 remisión de PGA a Servicio de Inspección
NOVIEMBRE
1 2 3 4 9 Revisión de medidas derivadas de la
evaluación cualitativa
7 8 9 10 11 16 Actualizar datos sobre medidas de atención
educativa en Yedra14 15 16 17 18 23
21 22 23 24 25 30 Intervención con casos y familias (UO)
28 29 30
DIA ORDEN DEL DIA
L M X J V
1 2
5 6 7 8 9

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DICIEMBRE
12 13 14 15 16 16 Sesión evaluación infantil 2-3
19 20 21 22 23 1ª
EVALUACION
19 Sesión evaluación infantil 4-5
26 27 28 29 30 20 Sesión evaluación 1er nivel
21 Sesión evaluación 2º nivel
22 Sesión evaluación 3er nivel
23 ENTREGA DE BOLETINES
ENERO
2 3 4 5 6 11 Revisión de medidas tras primera
evaluación
9 10 11 12 13
16 17 18 19 20 18 Intervención con casos y familias (UO)
23 24 25 26 27 25
30 31
FEBRERO
1 2 3
13 14 15 16 17
Evaluación
cualitativa
20 21 22 23 24 20 Sesión evaluación primer nivel
27 28 21 Sesión evaluación segundo nivel
22 Sesión evaluación tercer nivel
MARZO
1 2 3 1 Revisión de medidas tras evaluación
cualitativa
6 7 8 9 10
13 14 15 16 17
20 21 22 23 24
27 28 29 30 31

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Curso 2016-2017
ABRIL
3 4 5 6 7
SEGUNDA
EVALUACIÓN
10 11 12 13 14
17 18 19 20 21
7 Sesión evaluación primer nivel
10 Sesión evaluación segundo nivel
12 ENTREGA BOLETINES
MAYO
1 2 3 4 5 3 Revisión medidas
8 9 10 11 12 10 Previsión modificaciones del PAD
15 16 17 18 19 17 Revisión ACI y orientaciones tercer ciclo
para paso a instituto22 23 24 25 26
29 30 31
DIA ORDEN DEL DIA
L M X J V 15 Sesión evaluación 2-3
JUNI
O
1 2 16 Sesión evaluación 4-5
5 6 7 8 9 Tercera evaluación 19 Sesión evaluación primer nivel
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
20 Sesión evaluación segundo nivel
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3

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Curso 2016-2017
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
22 ENTREGA BOLETINES
26 Evaluación final de las medidas de atención a la
diversidad: propuestas de mejora y modificaciones
del PAD para el próximo curso.
27 ENTREGA DE MEMORIA
29 Claustro/Consejo Escolar
30 Modificaciones memoria para envío el 2 de julio
● ROC: Una sesión a principio del curso, una sesión al final, una al mes y cuantas otras sean
necesarias
Plan de Acción
Tutorial
Nuevamente en este curso, se ha llevado a cabo durante el mes de Septiembre previamente al inicio de las
clases, una Reunión general en la que se ha puesto en común con todas las familias algunos aspectos
importantes:
● Presentación del profesorado y AMPA (especialmente de cara a las familias nuevas)
● Recordatorio de normas generales
● Vías de comunicación.
Dados los resultados valorados positivamente de cursos anteriores, se continuarán con los planteamientos
establecidos en este aspecto, destacando los siguientes puntos fuertes:
● Relaciones fluidas con las familias, utilizando para ello el instrumento de la agenda y las entrevistas
personales, así como el blog del Centro y la Plataforma Yedra.
● Vías de comunicación fluidas entre el profesorado. Antes de cada entrevista familiar, se seguirá
utilizando la estrategia de recoger la información de todos los especialistas para comentar aspectos
desde todas las áreas.
● Reuniones de grupo con las familias, en Septiembre al inicio de curso, las preceptivas establecidas
en las instrucciones de principio de curso: antes del período de descanso de octubre y febrero,
además de todas aquellas que se consideren necesarias.
● Intervenciones guiadas por la Unidad de Orientación con las familias, para abordar aspectos que se
consideren necesarios en alumnado con necesidades.
Plan Interculturalidad
Actualmente en nuestro centro no hay alumnado extranjero de nueva incorporación, con lo que no
consideramos , de momento, la intervención directa del responsable de interculturalidad, si bien, es un valor
que sí será tenido en cuenta de forma transversal en nuestro centro.

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Curso 2016-2017
Biblioteca escolar
En el periodo de vacaciones de verano se ha llevado a cabo una importante remodelación en el espacio
físico de la biblioteca al ser trasladada a un aula.
● Durante el primer trimestre se continuarán con las obras de reubicación de mobiliario, para hacer una
adecuada distribución teniendo en cuenta que la biblioteca será además sala de religión y de
desdobles, y pretendemos diseñar un ambiente agradable y cálido que potencie el uso de la
biblioteca como lugar de lectura.
● A partir del segundo trimestre, el objetivo principal a llevar a cabo será la reclasificación y revisión de
todos los fondos, a los que además es necesario introducir en la base de datos todos aquellos que se
han trasladado desde la biblioteca del edificio de San Salvador, así como los fondos que componen
el banco de recursos, tarea que va a ocupar prácticamente el 100% del presente curso escolar.
Este aspecto limitará un poco el uso del programa Abbies de forma autónoma por el alumnado, pero esta
tarea es suficientemente importante como para justificar un receso en la gestión por parte del alumnado que
se estaba llevando a cabo en el pasado curso, hasta que los fondos no estén todos registrados y
catalogados.
Una vez esté finalizado el catalogado de fondos, desde el PIIE se propone abrir el servicio de préstamo de
libros a las familias, formándolas además para que sean ellas mismas quienes gestionen el servicio con el
uso del programa Abbies
Plan de Convivencia
● Dados los buenos resultados en cursos anteriores, se continuará utilizando la estrategia de la
realización de asambleas semanales en todos los cursos, respetando la estructura utilizada :
o Aspectos a debatir (“quejas”)
o Propuestas de mejora (búsqueda de soluciones)
o Felicitaciones (resaltar y poner en común aspectos positivos de compañeros y demás
miembros de la comunidad educativa).
● En los casos en que se considere necesario, se contempla la posibilidad de asambleas inter-
nivelares.
● Estas asambleas se gestionan por el delegado y subdelegado de cada nivel. El maestro tutor ejerce
el papel de moderador e interviene solamente en casos que se consideren necesarios.
● Todas las decisiones se recogen por escrito en las actas de las asambleas y quedan firmadas por el
delegado y subdelegado (segundo y tercer nivel).
● Se continuará con la utilización de los cuadernos de incidencias tal y como se inició en el pasado en
cada aula en las que maestros tutores y especialistas dejarán registradas aquellas incidencias
importantes para poder revisar en las sesiones de seguimiento del plan de convivencia, además de
poder tener conocimiento de ello la tutora.

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Curso 2016-2017
● Igualmente se continuará con el funcionamiento del cuaderno de incidencias de las guardias. Con el
proyecto de jornada continua propuesto en el Centro, todos los profesores asumen la realización de
las guardias diariamente de forma rotativa., se propone el uso del cuaderno, donde se anotarán las
incidencias ocurridas en la guardia para que esté en conocimiento del siguiente maestro que se
queda a la guardia (comportamiento, variaciones en recogidas del alumnado, retrasos…)
Plan TIC
Este curso se continuará con la línea de trabajo que se ha llevado en los cursos anteriores:
● Formación del equipo (de manera no reglada/formal) de trabajo en aplicaciones pedagógicas y en
aquellos aspectos que se demanden a lo largo de la formación.
● Pasar algunos sistemas a Linux e intentar aprender a usar algunos de los sistemas operativos de
Linux, dado que la capacidad de algunos de los equipos que tenemos no permite actualización a
windows 7 o 10.
● Congelar los equipos de aula para evitar los continuos incidentes que presentan.
● Fomentaremos el uso de la PDI y los ordenadores de aula
● Intentaremos orientar el trabajo TIC hacia la búsqueda y creación de materiales específicos útiles
para el desarrollo de la actividad docente.
Plan de formación En este curso, con la puesta en funcionamiento del Proyecto de Integración e Innovación Educativa, el plan
de formación del centro quedará incluido en el desarrollo del mismo.
Concretamente se ha solicitado:
● Acompañamiento y asesoramiento por parte de un asesor del CEP de Santander sobre la temática
del diseño de espacios en el centro.
● Formación en Yoga y Braingym
● Formación en ABN
PIIE
En el presente curso escolar se pondrá en marcha el Proyecto de Innovación e innovación educativa para el
que se han definido las siguientes actuaciones en este año:
1. ACONDICIONAMIENTO DE LAS AULAS DE INFANTIL Y DE LOS ESPACIOS COMUNES
INTERIORES Y EXTERIORES
Si bien se ha llevado a cabo el traslado de mobiliario durante el pasado verano (julio- agosto 2016),
durante el primer trimestre de este uso será necesario ir evaluando y reubicando el mobiliario en función
de las necesidades y de la llegada de la nueva dotación, así como dar significado y funcionalidad a
dichos espacios:

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● ESPACIO DE LA ENTRADA:
❖ CUÁNDO: durante todo el curso, la entrada es considerado un espacio vivo y cambiante
❖ CÓMO: exponiendo fotografías de instantáneas representativas del día a día en la escuela,
decorando con diferentes elementos: telas, dibujos, y en definitiva elementos sugerentes que
inviten, que cuenten y narren lo que sucede en la escuela.
Teniendo en cuenta que en la entrada también se ha ubicado la biblioteca, en este espacio
además se creará una zona en la que se ofrezcan trimestralmente artículos para el préstamo de
interés para las familias ( alimentación, juego, sueño, estimulación…) que serán seleccionados
por las propias maestras y para los que contaremos también con las orientaciones del asesor del
CEP.
❖ EVALUACIÓN: a través del registro de préstamos y de cuestionarios a las familias, podremos
valorar si la actividad ha resultado de interés.
● EXTERIORES
❏Huerto vertical
❖ CÓMO: actividad conjunta entre niños, familias y maestras
❖ CUÁNDO: segundo trimestre
❖ MATERIALES: palets, pinturas para exteriores, brochas, tierra, garrafas de plástico, anclajes…
y plantas aromáticas
❏Huerto en el suelo
❖ CÓMO: actividad conjunta entre niños, familias y maestras
❖ CUÁNDO: segundo-tercer trimestre, pero dependerá mucho de la climatología
❖ TAREAS: algunas de las tareas a llevar a cabo serán:
o Elegir la ubicación adecuada
o Delimitar la zona de huerto
o Rotabatear el suelo
o Limpiar las malas hierbas
o Preparar pequeños bancales y plantado.
❏ Preparación del arenero
❖ CÓMO: actividad conjunta entre niños, familias, operarios municipales y maestras
❖ CUÁNDO: segundo-tercer trimestre (cuando se haya recibido la dotación económica que
pueda sufragar la compra de arena)

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❖ TAREAS: algunas de las tareas a llevar a cabo serán:
o Elegir la ubicación adecuada
o Delimitar la zona de arenero y comprar la arena
2.- PUESTA EN FUNCIONAMIENTO DEL RINCÓN DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN LENGUA
EXTRANJERA: AT THE RESTAURANT
❏ PRIMER TRIMESTRE
❖ 1º y 2º: Creación de carteles, posters, cuadros… etc. con motivos anglosajones, para la
decoración del restaurante
❖ 3º curso: Elaboración de listados con los alimentos que se van a ofertar.
❖ 4º curso: Elaboración de listados con los utensilios que se van a necesitar.
❖ 5º curso: Creación de menús para las mesa
❖ 6ª curso: Diseño del restaurante por equipos, utilizando piezas de lego o materiales como
plastilina, cartulina, cartón… etc. y exposición oral
❏ 2º TRIMESTRE: Visita al restaurante.
Cada quincena del segundo trimestre será adjudicada a un curso diferente, comenzando por los
niveles más altos. Dentro de cada quincena, visitaremos el restaurante al menos una vez cada
semana, en total dos o tres sesiones.
Se procurará que todos los alumnos puedan representar el papel de cliente y de camarero/a. Los
clientes pagarán con moneda inglesa de juguete y los camareros deberán presentar ticket de
compra.
El grado de dificultad de las estructuras irá en función de los distintos cursos, niveles y
características individualidades de los alumnos.
❏ 3º TRIMESTRE: Evaluación
Visionado de las grabaciones para realizar la autoevaluación, así como la valoración del proceso
de enseñanza.
Para evaluar eficazmente, se utilizarán estrategias metodológicas como es la observación constante y
sistemática del trabajo y aprendizaje de los alumnos y alumnas, el propio trabajo del profesor–profesora y

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todos aquellos aspectos que inciden en la actividad educativa para así obtener toda la información
posible, interpretarla y valorarla para poder dar nuestra opinión y para reorientar y/o reforzar dicho
proceso de enseñanza–aprendizaje con el fin de mejorarlo.
Nos basaremos en la recogida de información, tomando como procedimiento fundamental de recogida de
datos la observación diaria de cada alumno y alumna en los distintos momentos de la actividad. Además
se elaborará un registro de destrezas para cada nivel. Posibilidad de grabar las distintas actuaciones para
el posterior análisis de errores y aciertos por parte del alumnado.
En cuanto a la evaluación del proceso de enseñanza, partiremos de una reflexión auto-evaluativa por
parte del profesor de su propia labor como animador, dinamizador, organizador, observador…etc. Por
tanto se evaluarán:
● El diseño y desarrollo de la actividad (objetivos, contenidos, actividades, tiempos, materiales,
recursos empleados, evaluación…) y su adecuación para el determinado grupo de alumnos con el
que se está trabajando.
● La actuación personal del propio profesor, su actitud de atención al proceso de aprendizaje de
cada alumno/a y a la dinámica general del grupo.
● El ambiente del aula y su organización en lo que respecta a distribución de espacios, materiales,
mobiliario, agrupamiento de alumnos…etc.
● La coordinación con otros maestros y maestras del equipo docente.
3.- SESIONES DE YOGA Y BRAINGYM
A partir del mes de octubre se inician las sesiones de yoga y braingym apoyadas por una familia del
centro y el profesor del Área de educación física
4.- PREPARACIÓN PARA LA PUESTA EN MARCHA EN EL PRÓXIMO CURSO DEL ESPACIO DE
COMPETENCIA MATEMÁTICA: RINCÓN DE LA TIENDA 3º TRIMESTRE
● Diseño del espacio para próximo curso
● Definición de criterios para la selección de materiales
● Relación de las propuestas matemáticas con el currículo de primaria
● Elaboración de instrumentos de evaluación
● Planificación de horarios

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Curso 2016-2017
5.-EXTERIORES DEL EDIFICIO DE HERAS.
● Exteriores:
● Acondicionamiento del almacén para los aperos y semillas
● Punto de agua para el riego para cuando no se pueda recoger agua de lluvia (verano)
● Columpios de cuerda y neumático
● Diseño y ubicación de mobiliario exterior: bancos, mesas, laberintos…Proponemos
mobiliario con palets
En consonancia con
la Educación en
Valores del Centro
● Tras la positiva valoración del Mercadillo Solidario, se propone la celebración del III Mercadillo
Solidario con la participación de todo el Centro.
● Campaña de recogida de tapones para ayudar a niños con problemas de salud con la intención de
fomentar valores solidarios.
● Participación en aquellas campañas escolares que se consideren apropiadas.
Actividades
complementarias y
extraescolares
organizadas por el
AMPA
Actividades complementarias
● Natación en Solares para el segundo ciclo, subvencionada por el AMPA, el Ayuntamiento de Medio
Cudeyo y el Centro en el segundo trimestre, en horario escolar, de manera que resulta gratuita para
el alumnado
Actividades extraescolares. Parte de ellas se desempeñan en horario en el que el profesorado del centro
permanece de guardia, supervisando y asumiendo la responsabilidad del empeño de las mismas durante el
horario en que el profesorado permanece de guardia de 15:30 a 16:30h
Este curso el AMPA ha planteado ampliar su oferta de actividades, adaptándose además al nuevo
calendario escolar, de manera que los socios del centro puedan beneficiarse de la participación en la oferta
que hay en el municipio. Así pues, en este curso han salido grupo suficiente para llevar a cabo las
siguientes actividades extraescolares:
● Segunda quincena de septiembre: Talleres multidisciplinares (TIDI) de 13:00 a 14:00h. Para poder
llevar a cabo dichos talleres, el profesorado colaborará asumiendo la vigilancia en el horario de
recreo de 12:30 a 13:00.
A la finalización de los mismos se propone hacer una evaluación para revisar cómo ha funcionado la
organización, los espacios, el grado de participación...
Estos mismos talleres se propone llevarlos a cabo en el mes de junio, para lo cual el AMPA ha
presentado un proyecto a la Consejería de Educación con el que poder subvencionar estas
actividades durante el período de jornada reducida en junio (de 13:00h a 14:00)

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Curso 2016-2017
● Semana del 31 Octubre al 4 noviembre: taller de Stop Motion para niños de Primaria. en el mismo
horario que el del periodo lectivo, de 09:00 a 14:00. Una actividad de creación audio-visual. Una
técnica de animación que se basa en la manipulación física de objetos, que, al ser movidos en
pequeños intervalos y fotografiados, crean la ilusión de movimiento cuando se proyectan en una
secuencia continua.Con un programa basado en la experimentación con diferentes materiales
(car-tulinas, plastilina, muñecos articulados,...), y lo accesible de todos los requisitos técnicos
necesarios para la realización de esta técnica, el stop motion se pre-senta como una alternativa
actual y original.
Igualmente tras la valoración de esta semana, se tomará en cuenta la posibilidad de buscar
nuevamente alguna actividad para la siguiente semana de descanso en febrero.
Actividades de participación de la comunidad educativa:
o Fiestas:
▪ Magosta el 28 de Octubre en la Fiesta del miedo (Halloween)
▪ Navidad, con actuaciones del alumnado
▪ Carnaval: La Patarrona, que finalizará con un aperitivo con las familias.
▪ Fiesta de fin de curso : juegos en familia
o III Mercadillo Solidario
o PIIE
II.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS
PROPUESTAS DE
MEJORA A LLEVAR
A CABO
En este curso, el centro llevará a cabo la solicitud para ser acreditado como Centro de prácticas en el
que el alumnado de la universidad que esté estudiando el Grado de magisterio pueda venir a llevar a
cabo la fase de prácticas.
Continuar con las estrategias propuestas el curso pasado en las sesiones de evaluación
o Como novedad en este curso se llevarán a cabo dos sesiones de evaluaciones más, en
relación a cursos anteriores. Estas serán de carácter cualitativo y para el desarrollo de las
mismas, utilizaremos como referencia los protocolos que facilitará la Consejería de
Educación, adaptándose a las información que consideremos relevante proporcionar en
nuestro centro.

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Curso 2016-2017
o Para las sesiones de evaluación, las notas deberán estar ya introducidas en Yedra.
Posteriormente se realizarán aquellas modificaciones que se consideren necesarias.
o Se seguirá un guión facilitado desde Jefatura donde se contemplan todos los aspectos a
evaluar: resultados, práctica docente, metodología, relación con las familias…. De esta
manera se pretende que las sesiones de evaluación serán más concretas y estructuradas.
o Estos guiones se recogerán en la carpeta de actas de evaluación.
Utilización de Google Drive para elaboración de documentos en grupo
Tras la formación recibida en el anterior curso, y habiendo ya utilizado este recursos con resultados muy
positivos, este curso se propone utilizarlo en la elaboración de todo documento conjunto a llevar a cabo
por el claustro.
ORGANIZACIÓN DE
TUTORÍAS Y
RESPONSABLES DE
PLANES Y
PROGRAMAS
Directora de Centro / Jefa de Estudios
Apoyo en primaria:
● Plástica en primer nivel (desdobles)
● Ciencias naturales y sociales en segundo nivel
● Refuerzo en 4º primaria (desdoble)
● Ciencias naturales y sociales en tercer nivel
● Refuerzo en 5º primaria (desdoble)
● Apoyo a la lectura en segundo y tercer nivel
Ruth Tomás
Tutora tercer nivel
● Lengua y matemáticas en 5º y 6º (algunas sesiones
con desdobles)
● Matemáticas en 3º y 4º (algunas sesiones con
desdobles)
Mercedes López
Secretaria de Centro
Tutora segundo nivel
● Lengua y plástica en segundo nivel (algunas sesiones
con desdobles)
● Plástica en tercer nivel (desdobles)
Irene Magaz

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Curso 2016-2017
Tutora primer Ciclo Arancha García
Tutora Infantil 4-5 años Begoña Revilla
Tutora Infantil, 2-3 años Patricia González (reducción media
jornada)
Beatriz de León (completa la reducción
de media jornada)
Técnico infantil Belén Gómez
Especialista Inglés Emilia Ruiz
Especialista Música (33%) Macarena Soto
Especialista en Educ Física (1/2)
● Braingym y yoga
Raúl Herrero
Especialista en Pedagogía Terapéutica Mª Ángeles Barquín
Especialista en Audición y Lenguaje María Santos
Especialista Religión (1/2)
Responsable Banco de Libros
Mª Carmen Barquín
ESTADÍSTICA *Se adjunta estadística principio de curso como anexo
RELACIONES DEL
CENTRO CON LA
COMUNIDAD
● AMPA:
● Mantener relaciones periódicas para tratar temas como: actividades extraescolares,
funcionamiento del Banco de Libros, participación en fiestas, celebraciones, desayunos
saludables, subvenciones en salidas y excursiones…
● PIIE.
● Ayuntamientos
o Necesidades de mantenimiento de infraestructuras del Centro
o Ayudas y subvenciones
o Participación en proyectos y festividades
o Coordinación para el uso común de instalaciones.

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Curso 2016-2017
o Participación en el huerto escolar desde la Escuela Taller de jardinería
● Relación con Servicios Sociales, ICASS, Salud Mental Infantojuvenil
o Seguimiento de familias
o Transmisión fluida de información
o Participación en proyectos
● Relación con Organismos cercanos: Actividades de relación con el Ayuntamiento, Centro
cultural Ramón Pelayo, otros Colegios del municipio.
Relación con el cura de la parroquia, ya que proporciona material escolar a alumnado con
necesidades económicas del Centro y nos facilita el espacio de la iglesia para el Mercadillo
Solidario
● Relación con los Institutos de referencia
o A principio y a final de curso para transmitir información de los alumnos que finalizan aquí
tercer ciclo, así como de los alumnos que han pasado durante el curso anterior.
o En el área de Educación física , a petición del profesor encargado del Departamento, se
van a establecer vías de coordinación entre ambos profesores en aspectos relacionados
con dicha área.
● Relación con otras entidades e instituciones
o Participación en aquellos proyectos y programas que por su interés resultan adecuados
para llevar a cabo en nuestro Centro.
III.- CRONOGRAMA GENERAL DEL CURSO: dedicación de la hora exclusiva
Lunes Programación de aula
Martes Reunión con especialistas y tutores, interciclos. Programación de aula
Miércoles Atención a familias. Transmisión de información de los especialistas . Reuniones con
Orientadora
Jueves Reunión General/ Claustros/ Plan de formación
Viernes Trabajo personal/ Programaciones/ Plan formación
*A excepción de las reuniones con los padres, los claustros y consejos escolares, el resto de horas complementarias pueden
realizarse a primera hora de la mañana (8.00 a 9:00) previa información a la Dirección del Centro.

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Curso 2016-2017
El Centro cuenta además con un Proyecto de Jornada contínua que contempla un calendario de guardias en el que participa todo el
personal del Centro de forma rotativa, intentando respetar las preferencias expresadas por el profesorado. Este calendario se
elabora a principio de curso:
L M X J V
OCTUBRE 3
ARANCHA
4
ARANCHA
5
ARANCHA
6
ARANCHA
7
ARANCHA
10
ARANCHA
11
ARANCHA
13
ARANCHA
14
ARANCHA
17
ARANCHA
18
ARANCHA
19
ARANCHA
20
ARANCHA
21
ARANCHA
24
BEGOÑA
25
MERCHE
26
MILU
27
RUTH
28
BEGOÑA
L M X J V
NOVIEMBRE 7
RAÚL
8
PATRICIA
9 10
IRENE
11
RUTH
14
BEGOÑA
15
MERCHE
16 17
RUTH
18
MERCHE
21
BEATRIZ
22
MACARENA
23
IRENE
24
IRENE
25
IRENE
28
BEGOÑA
29
MERCHE
30
MILU
L M X J V
DICIEMBRE 1
RUTH
2
BEATRIZ
5 7 9

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Curso 2016-2017
RAÚL M.CARMEN RAÚL
12
BEGOÑA
13
PATRICIA
14
MILU
15
RUTH
16
MILU
19
BEATRIZ
20
MERCHE
21
M.CARMEN
22
IRENE
L M X J V
ENERO 9
MARÍA
10
MARÍA
11
MARÍA
12
MARÍA
13
MARÍA
16
MARÍA
17
MARÍA
18
MARÍA
19
MARÍA
20
MARÍA
23
MARÍA
24
MARÍA
25
MARÍA
26
MARÍA
30
BEGOÑA
31
MACARENA
L M X J V
FEBRERO 1
MILU
2
RUTH
3
RUTH
6
RAÚL
7
MERCHE
8
IRENE
9
IRENE
10
MERCHE
13
BEGOÑA
14
PATRICIA
15
MILU
16
RUTH
17
MILU
20
BEATRIZ
21
MERCHE
22
M.CARMEN
L M X J V

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Curso 2016-2017
MARZO 1
MILU
2
IRENE
3
MACARENA
6
BEGOÑA
7
MACARENA
8
M.CARMEN
9
RUTH
10
BEGO
13
RAÚL
14
MERCHE
15
MILU
16
IRENE
17
RAÚL
20
BEGOÑA
21
PATRICIA
22
M.CARMEN
23
RUTH
24
BEATRIZ
27
BEATRIZ
28
MERCHE
29
MILU
30
IRENE
31
MILU
L M X J V
ABRIL 3
BEGOÑA
4
PATRICIA
5
M.CARMEN
6
RUTH
7
IRENE
10
RAÚL
11
MERCHE
24
MARIAN
25
MARIAN
26
MARIAN
27
MARIAN
28
MARIAN
L M X J V
MAYO 2
MARIAN
3
MARIAN
4
MARIAN
5
MARIAN
8
MARIAN
9
MARIAN
10
MARIAN
11
MARIAN
12
MARIAN
15
BEGOÑA
16
PATRICIA
17
MILU
18
IRENE
19
MERCHE
22
BEATRIZ
23
MERCHE
24
IRENE
25
RUTH
26
RUTH

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Curso 2016-2017
29
BEGOÑA
30
MACARENA
31
MILU
● Susceptible de hacerse alguna modificación (intercambios de guardias entre profesores)
IV.- PLANES DE TRABAJO
EOEP DE CAMARGO
Según la normativa vigente para este EOEP, la orientadora atenderá de forma preferente al centro, acudiendo durante un día a la
semana. La nueva orientadora asignada al centro es Sara castanedo Bárcena. El Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad
(PTSC) acudirá en función de las necesidades, la nueva persona asignada es Nuria Ansorena Ortega.
Para la elaboración de este plan se han tomado como referentes a la memoria de actividades del curso pasado, el plan de
actuación del EOEP de Camargo del curso 2016-2017, las instrucciones de inicio de curso 2016-2017 de los Colegios Públicos de
Educación Infantil y de Educación Primaria y la circular de la dirección general de innovación y centros educativos por la que se
dictan instrucciones referidas a la atención a la diversidad y a la orientación en las diferentes etapas educativas para el curso 2016-
2017.
Así mismo, en la reunión inicial mantenida con el equipo directivo se ha analizado la situación actual del centro, así como las
nuevas necesidades y prioridades del centro.
El EOEP actuará con todo el alumnado en general y comunidad educativa y preferentemente con alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo; el profesor técnico de servicios a la comunidad actuará prioritariamente con alumnado en
situación de desventaja socioeducativa.
OBJETIVOS Los objetivos fundamentales del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica en el centro educativo
quedan expresados de la siguiente manera:
1. Colaborar con el centro escolar en el logro de sus objetivos educativos y el desarrollo de las competencias
básicas del alumnado que facilite su desarrollo integral y su inclusión social
2. Centrar nuestra labor en la atención a la diversidad con un enfoque colaborativo a través de nuestras
propias funciones de asesoramiento y de coordinación con los diversos agentes que forman la comunidad
educativa, así como con las entidades e instituciones del sector.
ACTUACIONES Dichas actuaciones versarán sobre los tres ámbitos de actuación:
1. Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. Apoyo al Plan de Acción Tutorial.
3. Apoyo al plan de orientación académico profesional.

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Curso 2016-2017
ACTUACIONES Y PROGRAMAS OBJETIVOS PROFESIONALES. TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
1.-Comisiones de coordinación
pedagógica, seguimiento del
PAD, y otras reuniones de
coordinación necesarias (ciclos,
familias...):
● Asesorar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, acción
tutorial y atención a la diversidad.
● Posibilitar la unificación de criterios del concepto de
ANEAE.
● Asesorar y colaborar en la adopción de formas
organizativas flexibles para responder adecuadamente a
la diversidad del alumnado.
● Asesorar en los criterios de evaluación y promoción
● Participar y asesorar en los instrumentos de evaluación
(PAD
Orientadora A lo largo del
curso
Continua, se
hará en las
diferentes
coordinaciones
.
2.-Evaluación psicopedagógica y
seguimiento de alumnos/as con
ANEAEs.
Dictámenes de escolarización y
Acreditaciones de los ANEAEs.
Actualización del censo de
ANEAEs.
Adaptaciones curriculares.
● Detectar, supervisar y actualizar necesidades específicas
de apoyo educativo en el alumnado.
● Colaborar en la organización de las medidas de atención
a la diversidad del alumnado.
● Mantener actualizado el censo de ANEAEs.
● Colaborar en la revisión y actualización de los DIACs,
asesorando al profesorado.
Orientadora,
PTSC
A lo largo del
curso.
Reuniones de
coordinación y
revisiones.
3.- Asesoramiento a profesores y
tutores en aspectos
metodológicos.
●Asesorar en la objetividad del concepto de ANEAE.
●Asesorar y colaborar en la adopción de formas
organizativas flexibles para responder. Priorizar las
medidas ordinarias.
Orientadora
PTSC
A lo largo del
curso.
Reuniones y
comisiones de
coordinación .
Protocolos.
4.- Programa de Prevención de
dificultades en los aprendizajes
básicos.
● Detectar posibles dificultades en las habilidades básicas
necesarias para los aprendizajes de educación primaria
● Asesorar a tutores/as en estrategias educativas y
metodológicas
● Asesorar a padres y profesores en el desarrollo de
habilidades básicas como el lenguaje oral, hábitos de
autonomía….
Orientadora 2er
trimestre
del tercer
curso de
educación
infantil.
Coordinación y
trasvase de
información
con tutores.

C.R.A PEÑA CABARGA
Curso 2016-2017
5.- Coordinación y colaboración
con otros servicios y entidades
externos al centro.
● Servicios sociales de la zona
● Servicios sanitarios
● Servicios educativo
● Servicios especializados.·
Orientadora
PTSC
curso escolar Coordinación y
trasvase de
información
con tutores.
ACCIÓN TUTORIAL
1.-Programas sobre hábitos de
autonomía, habilidades sociales,
comportamiento.
● Asesorar a tutores/as en estrategias educativas y
metodológicas.
● Apoyar y colaborar con el tutor/a en las reuniones con
familias.
● Proporcionar pautas de actuación en el contexto socio
familiar
Orientadora
, PTSC
A lo largo
del curso
Inicial y
continua.
Reuniones de
coordinación y
seguimiento.
Reuniones con
las familias
2.-Asesoramiento a familias a
nivel de recursos de la zona y
recursos educativos
● Informar ,valorar y tramitar becas
● Coordinar y asesorar en servicios sociales, servicios
específicos, asociaciones, etc…
● Conocer las características del entorno e identificar los
recursos educativos, culturales, sanitarios y sociales
existentes en la zona
PTSC A lo largo
del curso
Seguimiento
3.- Programas a nivel familiar ● Hábitos de autonomía: sueño, alimentación, control de
esfínteres.
● Normas y limites
● Premios y Castigos
PTSC
Orientadora
A lo largo del
curso
Informes de
seguimiento
4.- Detectar, colaborar y actuar en
situaciones de desventaja
socioeducativa.
● Detectar indicadores de riesgo que puedan ayudar a
prevenir procesos o situaciones de desventaja social.
● Asesorar en estrategias educativas a las familias.
● Asesorar en estrategias educativas a los tutores.
● Participar en la comisión de Camargo
PTSC A lo largo del
curso
Reuniones de
seguimiento
5.- Programa de absentismo
escolar
● Participar y asesorar en la intervención en absentismo
● Reducir el absentismo mediante estrategias de
integración en el centro
● Colaborar con los IES con familias compartidas
PTSC A lo largo del
curso
Reuniones de
seguimiento

C.R.A PEÑA CABARGA
Curso 2016-2017
● Coordinar con los recursos de zona
6.-Relación y coordinación con
otros servicios.
● Coordinar con servicios sociales de la zona.
● Coordinar con servicios especializados.
● Coordinar con servicios educativos.
Orientado
ra PTSC
A lo largo del
curso
Reuniones de
coordinación y
seguimiento
PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
1. P
rograma de transición de
Educación Infantil a Educación
Primaria.
● Promover el acceso a los aprendizajes básicos y la
inclusión socioeducativa en la etapa de primaria.
● Facilitar la coordinación y la coherencia metodológica
entre el profesorado de las dos etapas.
● Potenciar la recogida de información para el mejor
conocimiento del alumnado
Orientadora
y PTSC
2º y 3er
trimestre
Reuniones de
coordinación
periódicas
2.- Programa de transición de
Educación Primaria a Educación
Secundaría.
● Colaborar y asesorar en los cambios de centro.
● Coordinar con los Departamentos de Orientación de los
IES de la zona para facilitar la información pertinente.
● Fomentar estrategias de coordinación en el conocimiento
y acercamiento entre los centros de EP y ESO
● Facilitar en el alumnado de EP el conocimiento del IES y
de la ESO
Orientadora
PTSC
2º y 3er
trimestre
Reuniones de
coordinación
periódicas
3.- Programa de orientación
académica
● Colaborar con el profesorado en la planificación,
desarrollo y seguimiento de las actuaciones de
orientación académica y profesional en las distintas
áreas de conocimiento.
● Desarrollar/trabajar/potenciar… el conocimiento de sí
mismo y la toma de decisiones.
● Resolución de problemas
● Conocer las profesiones desde la igualdad de
oportunidades
● Asesorar a las familias en los procesos de
escolarización.
Orientadora
PTSC
A lo largo del
curso
Reuniones de
coordinación
periódica

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Curso 2016-2017
AUDICIÓN Y LENGUAJE
PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA
Durante este curso el centro contará con una PT y una AL a jornada completa, estas especialistas atenderán a los alumnos con
informe psicopedagógico que presenten necesidad específica de apoyo educativo asociado a necesidades educativas especiales y/o
trastornos graves de la comunicación y del lenguaje en las etapas de infantil y primaria.
Para llevar a cabo nuestra labor usaremos diferentes dependencias del centro: aulas de referencia del alumnado, el aula de PT y AL ,
la biblioteca, el aula de inglés. Así mismo, debido a la limitación del espacio para llevar a cabo intervenciones específicas está
previsto adecuar el antiguo comedor para la realización de algunos de los apoyos.
Tomando como referencia la ORDEN EDU 21/2006 (artículo 15 y 16) a continuación se detallan nuestras funciones con los diferentes
estamentos del centro:
INTERVENCIÓN
A NIVEL
GENERAL DE
CENTRO
● Colaborar en el proceso de incorporación del alumnado con el que se interviene en los diferentes
programas y agrupamientos que se contemplan en el PAD del centro.
● Colaborar con la orientadora en la evaluación psicopedagógica (y seguimiento) del alumnado con
necesidad de apoyo específico y/o retrasos o trastornos de la comunicación y el lenguaje
respectivamente.
● Evaluar la efectividad de las diferentes medidas de atención a la diversidad adoptadas con el alumnado y,
en su caso, hacer las correspondientes propuestas de mejora.
INTERVENCIÓN
CON EL
PROFESORADO
● Colaborar con el profesorado en la elaboración, desarrollo, seguimiento y evaluación de las adaptaciones
curriculares del alumnado.
● Colaborar en la elaboración y/o selección de materiales didácticos.
● Coordinación y seguimiento de los alumnos/as junto con los tutores y el equipo docente, según el
calendario establecido.
● Colaborar con las tutoras en la orientación sobre el futuro académico y profesional del alumnado al que se
atiende.
● Colaborar en la orientación de estrategias metodológicas y actividades que mejoren de manera específica
el rendimiento del alumno que atendemos dentro de su aula de referencia y sirvan para la atención a la
diversidad del alumnado en general.
INTERVENCIÓN
CON LAS
● Establecer comunicación con las familias para intercambiar información, informar sobre evaluaciones o
programas de intervención y/o solicitar su participación en la propuesta educativa acordada.

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Curso 2016-2017
FAMILIAS ● Establecer un tiempo de atención a familias para atender las demandas.
● Facilitar recomendaciones, consejos o información útil sobre trastornos y/o dificultades en el desarrollo
del lenguaje y la comunicación.
● Asesorar sobre material específico de apoyo y refuerzo.
INTERVENCIÓN
CON EL
ALUMNADO
1.INTERVENCIÓN DIRECTA
Dirigido a todos los alumnos con informe psicopedagógico, a través de la cual se trabajarán las siguientes áreas:
Pre-requisitos del lenguaje
● Adquirir y mejorar las funciones ejecutivas, prerrequisitos necesarios para desarrollar el lenguaje:
atención, memoria auditiva y visual , imitación, percepción, seguimientos de instrucciones.
Terapia Miofuncional
● Mejorar la capacidad respiratoria y de soplo.
● Adquirir las praxias (movimientos bucofonatorios) necesarias para alcanzar una adecuada claridad
articulatoria.
● Mejorar la movilidad y el tono de lengua, labios y paladar blando.
Componente Pragmático
● Desarrollar las funciones del lenguaje (HALLIDAY) como instrumento de comunicación e interacción
social: expresar deseos, necesidades, hacer preguntas etc
● Respetar las normas que rigen los intercambios comunicativos.
Componente Morfosintáctico
● Incorporar nuevos elementos gramaticales en su discurso.
● Realizar oraciones gramaticalmente más complejas con adecuada concordancia
Componente léxico-semántico
● Desarrollar la competencia semántica, ampliando el vocabulario.
Componente Fonético-fonológico
● Articular los diferentes fonemas en función de sus diferentes posiciones.
● Generalizar el punto y modo de articulación de los fonemas a tratar en su lenguaje espontáneo.
● Discriminar sonidos, fonemas, sílabas y palabras.

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Curso 2016-2017
2. TALLER ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE
Dirigido al alumnado de educación infantil (4 y 5 años), con los siguientes objetivos:
Durante este curso, se llevará a cabo en las aulas de Educación Infantil 4-5 años, un Programa para la
Estimulación del Lenguaje Oral (PELO).A continuación, se expondrán brevemente las líneas de trabajo:
OBJETIVO:
La comunicación y el desarrollo del lenguaje en todas sus dimensiones, tienen en la educación infantil un lugar
decisivo. El niño es un ser social, y como tal, debe aprender a utilizarlas para regular su conducta, expresar sus
sentimientos, desarrollar aprendizajes, forjar su personalidad… La etapa de Educación Infantil, propone una
estructuración y actividades siempre encaminadas a dicho objetivo, pero debido a su importancia creemos
importante darle un sentido estructurado que permita detectar dificultades, propiciar un desarrollo correcto,
sentar las bases para la adquisición de la lecto escritura como otra fuente de comunicación importante para la
adquisición de aprendizajes escolares, prevenir dificultades en el proceso de aprendizaje…
El Programa de Estimulación del Lenguaje y la Comunicación, además pretende servir de elemento
compensador de experiencias lingüísticas que presentan los alumnos del Centro, así como de favorecer el clima
de integración de los alumnos que presentan algún tipo de discapacidad o de dificultad en la relación con el
entorno y sus iguales.
El desarrollo de un programa específico de estimulación de la comunicación y el lenguaje tendrá unos objetivos
generales que se trabajarán de forma sistemática en cada una de las sesiones y entre ellos destacamos:
● Participar con gusto de la lectura de cuentos para desarrollar una adecuada competencia lingüística y
habilidades comunicativas necesarias para un adecuado desarrollo social y personal.
● Desarrollar hábitos de escucha activa.
● Aprender y respetar las normas sociales de comunicación.
● Aprender a expresar sentimientos, opiniones, deseos de forma estructurada y utilizando un lenguaje rico.
● Utilizar el lenguaje como medio de regulación de la conducta y aprendizaje.
● Interpretar y observar la ilustración como un medio más de comunicación y expresión.
Además, se trabajarán otros más específicos relacionados con la adquisición del habla:
● Discriminar sonidos, onomatopeyas y fonemas.
● Aumentar la memoria auditiva.
● Realizar movimientos coordinados, relacionados con de los órganos orofaciales que intervienen en la
articulación
● Adquirir conciencia de la respiración como medio para conseguir una correcta articulación, ritmo y
entonación.
● Desarrollar la expresión oral mediante la construcción de frases adecuadas.

C.R.A PEÑA CABARGA
Curso 2016-2017
● Utilizar los componentes gramaticales del lenguaje para desarrollar la capacidad de precisión
comunicativa.
● Desarrollar la expresión oral mediante la construcción de frases adecuadas
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Se propone trabajar a través de cuentos ilustrados, que servirán de hilo conductor en las sesiones para
conseguir los objetivos los objetivos planteados. Dichos cuentos estarán relacionados, en la medida de lo
posible, con las actividades que se proponen desde el centro.
La elección de los cuentos, está encaminada a despertar el interés y participación de los niños para crear un
ambiente comunicativo propicio.
La duración de la sesión será de 30/40 minutos una vez por semana para cada nivel y preferentemente con el
aula desdoblada para que el trabajo sea más efectivo.
En coordinación con la tutora, se propondrán actividades semanales para reforzar lo trabajado durante la sesión.
Finalizada cada actividad, se cumplimentará una hoja valorativa que servirá de análisis de la propuesta, así
como de planteamiento de nuevas actividades, valoración de dificultades encontradas…
Se propone informar a las familias sobre la realización del Proyecto, además de aportar trimestralmente una
pequeña valoración del mismo, orientaciones sobre lecturas, consejos para el desarrollo comunicativo...
Por parte de la maestra especialista en Pedagogía Terapéutica se llevará a cabo un Taller de estimulación
cognitiva en segundo ciclo de Educación Infantil: aprovechando la presencia de un alumno con necesidades
en ese ciclo (PT) s e impartirá dicho taller. el objetivo que se pretende alcanzar a través de dicha estimulación en
el alumnado de 4 y 5 años será mejorar y estimular los procesos básicos de aprendizaje, así como, la detección
y prevención de posibles dificultades en el desarrollo. El taller, con una metodología lúdica, está dirigido al
alumnado de educación infantil, y tiene los siguientes objetivos:
● Ofrecer estrategias para conseguir una mayor atención.
● Favorecer su autonomía
● Ayudar a desarrollar el pensamiento lógico
● Aprender a razonar.
● Reconocer visualmente un modelo dado.
● Utilizar el conteo a partir de la noción de orden.
● Mejorar la capacidad de atención, memoria y procesamiento de la información.
METODOLOGIA
Las sesiones se llevarán a cabo en diferentes agrupamientos; individual, pequeño grupo, grupo ordinario, a
través de la puesta en marcha de prácticas colaborativas, teniendo en cuenta en todo momento, la situación
particular de cada alumno así como su nivel de competencia curricular. Según Circular por la que se dictan

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Curso 2016-2017
Instrucciones referidas a la Atención a la Diversidad para el presente curso; la intervención se hará dentro de los
grupos de referencia favoreciendo un enfoque inclusivo siempre y cuando las condiciones sean favorables para
el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
La intervención será doble:
A. Por un lado será directa, es decir, se intervendrá con alumnos de forma individual o en pequeño grupo para
trabajar los aspectos lingüísticos en sus diferentes dimensiones (forma, contenido y uso) y tanto en el ámbito
expresivo como comprensivo. Las sesiones asignadas irán conforme a lo establecido en el informe
psicopedagógico y a las necesidades que presenta cada alumno (que serán revisadas trimestralmente) cantidad
de alumnos que precisan apoyo especializado.
B. Por otro lado, la atención indirecta implica un trabajo de asesoramiento al resto del profesorado y a las
familias con pautas, materiales y orientaciones precisas que guíen el proceso
¿Por qué trabajar de forma individual o en pareja en el aula de AL?
● Hay alumnos que por sus dificultades tan importantes requieren de unas adaptaciones muy significativas y
dentro de su grupo mi actuación solamente relentizaría el desarrollo general.
● Hay determinadas actividades específicas que necesariamente exigen recibirse en dicha aula (praxias
delante de un espejo, discriminación auditiva de ruidos, ejercicios de respiración y soplo…)
● Hay alumnos que el grado de atención que tienen es mínimo y con esta modalidad y con métodos
concretos podré optimizarla.
● La intervención de determinados aspectos lingüísticos requiere de un ambiente tranquilo y sin ruidos y
poder disponer de un material específico.
● El uso del ordenador para trabajar numerosos contenidos (dibujos del sistemas de comunicación,
programas con voz, cuentos multimedia, fonética…) es muy beneficioso por lo que este recurso se
aprovecha mejor individualmente.
¿Por qué dentro de su grupo de referencia?
● El aprendizaje del lenguaje oral requiere de un grado de interacción con otras personas y dónde mejor
que con sus compañeros para llevarlo a cabo.
● El Juego es una actividad que favorece el desarrollo del lenguaje y los niños hablan y se relacionan entre
ellos mientras juegan.
● Un grupo de niños haciendo preguntas, hablando, comentando ideas, transmitiendo deseos…favorece la

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comunicación.
● El lenguaje oral ha de ser funcional y debe llevarse a diferentes contextos lingüísticos y situaciones de
comunicación habituales para el niño y con diferentes interlocutores, entre otras su aula y sus
compañeros.
● La imitación es un factor importante que condiciona la adquisición y desarrollo del lenguaje y viendo a sus
compañeros, tutora y a mi se refuerza el modelo correcto y se aprenden las palabras y su uso
● Algunos niños precisan del conocimiento y utilización de un sistema aumentativo de comunicación por lo
que como el fin de la comunicación es ampliar situaciones e interlocutores es conveniente trabajar este
recurso dentro del aula con sus compañeros.
La intervención debe hacerse siempre en un clima de confianza, a modo de juego, estimulando la espontaneidad
y motivando al alumno para que ponga interés en la ejecución de las tareas.
La motivación será fundamental para que el alumno tenga una actitud positiva hacia el trabajo y deseo de
mejora, condiciones fundamentales para que la rehabilitación sea exitosa.
Debe partir del nivel en el que se encuentra el alumno (estableciendo su nivel de competencia curricular).
Además debe tener sentido y significado para el alumno. Se resaltarán los logros de los alumnos y nunca se le
ofrecerá una imagen negativa.
Habrá que tener en cuenta que el tiempo de la recuperación no es el mismo para todos, por lo que se tendrá en
cuenta los diferentes ritmos evolutivos.
La duración de las sesiones variará desde 30-45-60 minutos, varias veces por semana. La duración y el número
de las sesiones se hacen en función de las dificultades que presentan los alumnos (fatigabilidad, concentración,
edad…)
Se llevará a cabo una metodología globalizadora basada en los intereses de los alumnos, intentando que los
aprendizajes sean lo más significativos posible a la vez que funcionales.Es decir, no se trata simplemente de
realizar ejercicios, sino de seleccionar los más interesantes y útiles para cada alumno en concreto, facilitando así
la generalización de lo aprendido a otros contextos. Para ello serán muy importantes las estrategias de imitación
y modelado, estimulación focalizada, conversaciones…,.
Los refuerzos positivos presentes favorecerán el trabajo diario y mejorarán la motivación y atención. Estos
alumnos necesitan refuerzos verbales, afectivos y materiales (caramelos, cromos, gomets…) para potenciar su
autoestima y seguir trabajando, por lo que serán los más adecuados.
Para que el trabajo sea efectivo y sus resultados positivos, es necesario una estrecha colaboración y

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coordinación con la familia y otros profesionales que trabajan con el alumno (tutor, y otros servicios de logopedia
externas al Centro); para ello, realizaremos reuniones y entrevistas periódicas y en algunos casos
estableceremos como nexo de unión la agenda.
Nuestro trabajo parte del currículo de infantil y primaria, pero teniendo en cuenta las necesidades individuales del
alumno. En concreto con los alumnos de educación infantil, priorizaremos el área de Comunicación y
Representación. Para realizar la intervención con el alumno y realizar su programación se tendrá en cuenta: la
información aportada por la familia y el tutor, el informe psicopedagógico, la ACI y la evaluación inicial, de este
modo se programaran los objetivos a trabajar con cada alumno.
TEMPORALIZACION
La consecución de los objetivos es anual incluso en varios casos resultarán ser objetivos a conseguir en un
plazo de tiempo mayor (2 cursos y revisable) ya que la adquisición, desarrollo y afianzamiento en algunos
alumnos puede ser más lenta y requerir de ajustes, no obstante se potenciará la secuenciación por trimestres
siguiendo en la medida de lo posible los contenidos de su grupo-clase.
MATERIALES
Los recursos materiales constituyen uno de los elementos de apoyo imprescindibles para favorecer el
aprendizaje y el acceso al currículo. Los recursos materiales que vamos a utilizar en el trabajo con el alumnado
son:
● Respiración y Soplo: Incentivadores, globos, matasuegras, mechero de alcohol, software respiración
icarito, power point aprendo a respirar con los Simpson…
● Articulación: Espejo, láminas y listados de praxias bucofonatorias, depresores, dediles, guantes de látex,
cepillo eléctrico....
● Componente Fonético-Fonológico: Fichas de recuperación de dislalias. Fonodíl I-II, Terapia miofuncional:
Praxias linguales, Articula…
● Componente Léxico-Semántico: Vocabulario básico en imágenes. E. Pita, Fichas UDICOM, Color Cards
(alimentos, muebles…).
● Componente Morfosintáctico: Organifrases, Syntax, cuadernillos espiral, Informáticos: Espiral
morfosintaxis, Prueba de evaluación de la morfosintaxis PEM (CPR Avilés)…
● Componente Pragmático: En la mente, Pragma, Secuencias temporales, Poesías gloria fuerte.
● Lectoescritura y Conciencia-fonológica: Komunica. Fichas de Meduco, Udicom e Infopitagoras. Cuentos
del zoo de las letras. Informáticos; best reader (velocidad lectora) Pelos, lexía, Cd Creena, CREENA
(conciencia fonológica). Katamotz, agil read, cillueca.
ESPACIOS
El espacio está organizado en tres ZONAS:
1. La zona del ordenador: Donde tenemos el ordenador, un archivador anclado en la pared donde se
organiza el diverso software educativo y una balda donde se coloca la documentación del profesorado

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(programaciones de aula, informes,legislación...)
2. La zona del espejo: Donde se encuentra el espejo, la mesa de trabajo y una pequeña estantería donde
se encuentra organizado en cajas individuales el material de soplo, respiración que utilizará cada
alumno…
3. En la zona de actividades encontramos una mesa cuadrada con sillas cercana a la pizarra y a las
estanterías para facilitar la manipulación y acceso al material didáctico.
COORDINACIÓN
Se llevarán a cabo reuniones de coordinación y asesoramiento con las familias, los tutores, el equipo de
orientación, y con equipos externos al Centro que atiendan (ANDARES) a los alumnos y con las familias.
La reunión del EO tendrá lugar los miércoles, la reunión de ciclo se realizará quincenalmente. La coordinación con
las familias se realizará preferentemente los lunes, no obstante se podrán realizar otras reuniones siempre que
sea necesario
EVALUACIÓN
La evaluación será continua y se realizará en tres momentos: Evaluación inicial con el fin de establecer la línea
base de trabajo, una Evaluación Procesual a lo largo de la intervención para seguir un control del desarrollo del
tratamiento e introducir oportunos cambios o seguir el mismo plan de trabajo y una Evaluación Final con el fin de
destacar los avances y finalizar el tratamiento en aquellos casos en los que se haya superado la alteración. Al
finalizar cada trimestre se entregaran a la familia un informe donde se especifique la evolución del alumno.
Para ello, utilizaremos distintas técnicas e instrumentos de evaluación entre ellos: la observación, juegos, lenguaje
espontáneo, diálogos muestras de lenguaje espontáneo, entrevista con tutor, familia..., el diario de clase, así
como la realización de pruebas estandarizadas evaluando las diferentes dimensiones del lenguaje.
VI.- SERVICIOS DE TRANSPORTE Y COMEDOR
SERVICIO DE
TRANSPORTE
Nº alumnos
transportados
Recursos Itinerario
41
1 minibús
1 monitora
Rutas de la línea 39013711-A:
- Heras Escuela de Heras: (14 alumnos transportados) Alumnado de
comedor. Heras - San Salvador- Heras 14-16:30 horas. Los comensales

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esporádicos no pueden disfrutar del servicio de comedor, ya que no hay
suficientes plazas en esta parada.
- Heras Escuelas: (13 alumnos transportados) Alumnado de infantil. Heras -
San Salvador- Heras 9-14 ó 16:30 horas.
- San Salvador Escuelas: (10 alumnos transportados) Alumnado residente en
San Salvador. San Salvador- Heras- San Salvador 9-14 horas.
- Santiago La Cotera: (3 alumnos transportados) Alumnado de Santiago.
8:42-14:13 horas.
- Santiago San Andrés (1 alumno transportado) Alumno de Santiago. 8:45-
14.10 horas.
SERVICIO DE
COMEDOR
● Número de alumnos
que usan el servicio: 19
(10 fijos y 9 fijos
discontinuos)
● Número de alumnos
becados: 0
Debido a la reestructuración del Centro, el comedor escolar ha sido trasladado al
Centro de San Salvador.
Por lo tanto, los comensales de primaria tienen que ser transportados en el
minibús de la ruta de las 14 horas y volver a Heras las 16:30 horas.
Al incrementarse el número de usuarios del transporte, hace que las plazas de la
ruta de las 14 horas no sean suficientes, y que los comensales eventuales no
puedan disfrutar de este servicio.
Este curso la empresa de comedor será: ALPRINSA S.A.
Principales objetivos del comedor:
● Fomentar hábitos saludables relacionados con una alimentación equilibrada.
● Contribuir a la adquisición de hábitos sociales, normas de uso y de saber estar en la mesa.
● Fomentar la colaboración del alumnado en la puesta y recogida de las mesas
VII.- PROGRAMACIONES DE LOS CICLOS Y ESPECIALISTAS

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Curso 2016-2017
En las siguientes tablas (consensuadas en la reunión de claustro y aprobada por la CCP), se recogen nuevos planteamientos
didácticos, planes, proyectos …sobre los que en este curso 2016-2017 se va a hacer especial incidencia, así como la
organización de cada uno de los ciclos.
También se expone la metodología a llevar en el aula, a través de la ejemplificación de una “unidad tipo” como síntesis de las
estrategias educativas llevadas a cabo diariamente en el aula.
Los especialistas por su parte, nos presentan igualmente la impartición de su área detallando las características y adecuación en
cada una de las etapas y niveles
ETAPA/CICLO EDUCACIÓN INFANTIL
ORGANIZACIÓN
DEL CICLO
La etapa de Educación Infantil se encuentra físicamente en el edificio de San Salvador. Está divida en dos
aulas. El aula de 2 y 3 años y el aula de 4 y 5 años.
En el aula de 2 y 3 años hay 16 niños y niñas; 8 de dos años y 8 de tres años.
En el aula de 4 y 5 años hay 15 niños y niñas; 8 de cuatro años y 7 de cinco años.
Recursos humanos: 3 maestras tutoras, 1 técnico superior en educación infantil, especialista en lengua
extranjera, especialista en Educación Física, religión, PT y AL y una Técnico Superior en Educación Infantil
del Programa Medio Cudeyo Familiar ( desde 1 Septiembre hasta 14 de Octubre).
PROYECTOS Y
PROGRAMAS
EJE TEMÁTICO DEL CENTRO: El Circo.
● Proyectos anuales en el aula de 2 y 3 años: “El lío de las emociones”; “Caricias literarias”; Taller de
experimentación; “Yoga, conciencia y energía”; estimulación del lenguaje; lógica matemática,
cocina; “La belleza de crear”; “huerto ecológico” (y mientras se pone en marcha cuidaremos
nuestras plantas y semilleros); música y baile.
● Proyectos trimestrales en el aula de 2 y 3 años. 1º trimestre: Nuevo espacio, nueva gente, nuevas
experiencias. 2º trimestre: Sentimos. 3º trimestre: Los bichos y animales cercanos.
● Proyectos trimestrales en el aula de 4 y 5 años: 1º Trimestre: Los Monstruos, 2º Trimestre: El
Espacio y 3º Trimestre: Los bichos.

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Curso 2016-2017
● Proyectos anuales en el aula de 4 y 5 años: ”El Diario Peñacabargués”, Cuentos viajeros y Nuestro
cuento de cumpleaños. Continuaremos con el yoga y el acercamiento a la lógica matemática desde
el sistema ABN. Trabajaremos las tres áreas de educación infantil utilizando distintas propuestas
con diferentes materiales en bandejas.
● Tanto en el aula de 2 y 3, como en el de 4 y 5 años contaremos con la participación de
“especialistas” (familiares y expertos) acercando al aula conocimientos relacionados con las
temáticas tratadas en el aula así como la realización de talleres.
● Proyectos internivelares entre el aula 4-5 años y el primer ciclo: “El Mar” y talleres de cocina y
experimentos.
MEDIDAS DE
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
● Diferentes agrupamientos para reducir ratios.
● Observación atenta para detectar posibles dificultades.
● Apoyo de la especialista en Audición y Lenguaje con el taller de PELO.
● Apoyo de la especialista en Pedagogía Terapéutica con el taller de Atención
● Apoyo de la Especialista en Religión.
METODOLOGIA
UNIDAD TIPO SESIONES FASES DESARROLLO
1 sesión Presentación del elemento
motivador
Cuentos, canciones, noticias, video, experiencias,
excursión,...
1 sesión Investigación sobre las
ideas previas
Aportaciones orales, preguntas, propuestas de
actividad,... que se van plasmando en su mural.
2 ó 3 sesiones Búsqueda de fuentes de
información y
documentación
Informaciones aportadas por las familias, textos, fotos,
cuentos, visitas a lugares,...
25 ó 30
sesiones
construcción y expresión
de la información
Resolución de situaciones didácticas que responden a
diferentes intereses y niveles de aprendizaje de cada
uno y nos permitan poner en marcha las diferentes
competencias.
1 ó 2 sesiones Resultados obtenidos Actividad de síntesis orientada a plasmar lo aprendido y

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a comparar con lo que sabíamos y queríamos aprender.
(Mural, exposición de trabajos, libro de trabajo,...)
CICLO/ETAPA PRIMER CICLO PRIMARIA
ORGANIZACIÓN DEL
CICLO
El primer ciclo está compuesto por un solo grupo y una tutora asociada a él. Este curso el número de
alumnos es de 22 (8 en primero y 14 en segundo).
También forman parte del equipo docente de dicho ciclo las maestras de inglés, audición y lenguaje,
pedagogía terapeútica, música y religión, y el maestro de educación física.
PROYECTOS Y
PROGRAMAS
● El Circo como hilo conductor general del curso en todo el centro.
● Programa de desarrollo de la atención.
● Programa de estimulación de las funciones cognitivas: braingym y brainyoga.
● Taller de experimentos divertidos, con la colaboración de las familias.
● Taller de huerto escolar, con la colaboración con las familias.-
● Taller de cocina con la colaboración de las familias.
● Al igual que en el curso anterior, se intentará trabajar de manera conjunta con educación infantil,
especialmente con el alumnado de 5 años, porque hemos observado que eso facilita el paso de una
etapa a la otra.
● Este curso se intensificará el trabajo por rincones, ya que favorece el trabajo cooperativo y/o
autónomo, y permite a la maestra dedicar más tiempo a aprendizajes específicos.
● Proyectos internivelares entre el aula 4-5 años y el primer ciclo: “El Mar” y talleres de cocina y
experimentos.
MEDIDAS DE
ATENCION A LA
DIVERSIDAD
(aplicación del PAD)
● Desdobles.
● Apoyos específicos.
● PT y AL.
● Refuerzos.
● Adaptaciones curriculares significativas (alumno con TEA) y no significativas. Para la intervención
con este alumno contaremos con el apoyo de la logopeda Milagros Matarazzo Zinoni (logopeda
particular de la familia) quien acudirá para orientarnos en las actividades de recreo, dirigidas a
mejorar las interacciones sociales con el resto de iguales.
METODOLOGÍA-
UNIDAD TIPO
LENGUA:
● Rutinas diarias: fecha, frase, copia, palabra nueva.

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Curso 2016-2017
● Dictado y corrección
● Lectura en silencio y en voz alta.
● Dramatización de lecturas.
● Recitado de poemas.
● Audición de cuentos a través de la aplicación Ivoox.
● Escritura semanal del diario de clase y el blog.
● Rincones de lengua, ordenadores y circo.
MATEMÁTICAS:
● Rutinas diarias: repaso del calendario (días de la semana, meses del año, números hasta el 31)
● Dictado de números.
● Anterior y posterior.
● Series numéricas.
● Introducción a los nuevos contenidos.
● Desarrollo de los nuevos contenidos.
● Evaluación y autoevaluación de los contenidos.
● ABN como taller de juego.
● Rincones de matemáticas, circo, ordenadores y construcciones.
CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES:
● Rutinas: repaso de lo trabajado anteriormente.
● Rutinas quincenales/mensuales: talleres de experimentos.
● Introducción a los nuevos contenidos.
● Desarrollo de los nuevos contenidos
● Actividades relacionadas con los nuevos contenidos
● Actividades de repaso
● Evaluación y autoevaluación.
● Rincones de cuerpo humano, de la casita y ordenadores.
PLÁSTICA:
● Rutinas semanales: dibujo “¿Qué he hecho este fin de semana?”
● Vídeo o lectura sobre algún artista histórico.
● Comentario de lo que hemos observado.
● Plasmación gráfica personal.
● Técnicas de introducción y disfrute de las cualidades de la materia.
CICLO/ETAPA SEGUNDO NIVEL DE PRIMARIA

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Curso 2016-2017
ORGANIZACIÓN DEL
CICLO
El segundo nivel está compuesto por un solo aula con un total de 18 alumnos: 8 en tercero y 10 en cuarto.
En cuanto a los recursos personales, la maestra tutora imparte Lengua y Plástica.
Matemáticas es impartida por la tutora de tercer nivel y Ciencias Sociales y Naturales por la directora del
centro. Esta organización se ha llevado así para cubrir las horas de secretaría de la tutora.
Dichos grupos, son atendidos, por los especialistas con los que cuenta el Centro: profesora de Pedagogía
Terapéutica, Audición y Lenguaje, Inglés, Educación Física, Música, Religión y Orientadora..
PROYECTOS Y
PROGRAMAS
● La temática anual del Centro será “ El Circo”.
● Sesión semanal de Braim-Yoga con la participación de las familias y el especialista de Educación
Física.
● Huerto escolar con la participación de las familias.
● Programa de Animación a la Lectura impartido en el CRIE de Viérnoles.
● Programa de aprovechamiento de las TIC con la utilización de pizarras digitales, ordenadores de
aula, blogs y uso semanal de ultraportátiles.
● Programa : “Mejora de habilidades lectoescritoras”.
● Taller de Escritura Creativa.
● Talleres de padres.
● Taller de expresión oral.
● Dinamización y uso de la biblioteca de centro.
● Asamblea semanal para trabajar la expresión oral y la resolución de conflictos.
METODOLOGÍA
UNIDAD TIPO
LENGUA:
● Dictado y corrección.
● Expresión escrita: resúmenes, historias, poesías, narraciones, descripciones, encuestas,
entrevistas, noticias, folletos, instrucciones, recetas, correos electrónicos, teatro, cartas,
invitaciones, reclamaciones,...
● Expresión oral: exposición de noticias, juego de palabras, chistes, doble sentido del lenguaje,
expresión de opiniones, debates, respuesta a preguntas de textos…
● Gramática, ortografía, vocabulario.
● Lectura semanal por los diferentes espacios del centro.
● Utilización de los ordenadores, blog, pizarra digital y ultraportátiles.
PLÁSTICA:
● Técnicas plásticas: collage, grabado, simetría, mosaico, puntillismo, bodegón, modelado,…
● Experimentación con líneas diversas y formas en diferentes posiciones.

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Curso 2016-2017
● Búsqueda de las posibilidades del color en contrastes, variaciones y combinaciones.
● Utilización de recursos digitales para la elaboración de producciones artísticas.
● Aplicación, en producciones propias, de aspectos observados en obras artísticas.
CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES:
● Metodologías dinámicas con trabajo por proyectos, investigaciones, prácticas… en los que poner
en práctica estrategias de estudio como son: el resumen, los esquemas, los diagramas de
barras, las encuestas…
● Proyectos a trabajar:
Ciencias Naturales:
○ Primer trimestre
■ I.EL cuerpo humano
○ Segundo trimestre
■ II- Plantas y animales, sus cuidados
Tercer trimestre
■ III. Somos científicos
Ciencias Sociales
● Primer trimestre
● El Universo
● EL agua y los paisajes
● Segundo trimestre
● La Prehistoria; Paleolítico y Neolítico
● Tercer trimestre
● Heras, descubrimos el municipio
MEDIDAS DE
ATENCION A LA
DIVERSIDAD
● Desdobles en el ciclo con las áreas de Inglés, Religión y Música.
● Adaptaciones curriculares no significativas.
● PT, AL y orientadora.
● Fisioterapia.
● Apoyos específicos dentro del aula por la especialista de PT.
● Actividades de refuerzo y ampliación.
● Atención individualizada.
● Acción tutorial con alumnos y familias.
● Metodología por proyectos en el área de ciencias

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Curso 2016-2017
CICLO/ETAPA TERCER CICLO PRIMARIA
ORGANIZACIÓN DEL
CICLO
Formado por 21 alumnos/as pertenecientes a los cursos de quinto y sexto: 8 de quinto y 13 de sexto.
Profesores/as que imparten docencia en en el Tercer Nivel:
La tutora en las materias de Lengua y Matemáticas.
La directora en Ciencias Naturales, Sociales, refuerzo de Lengua y apoyo a la lectura.
La tutora de Segundo Nivel en Expresión Artística.
Especialistas de Inglés, Música, Religión y Educación Física.
Especialistas en PT y AL.
PROYECTOS Y
PROGRAMAS
● Taller de composición escrita: Exploración de una palabra,binomio fantástico,hipótesis fantástica,
fábulas al revés, fábulas plagiadas, prefijo arbitrario, creación de cuentos por núcleos, noticias
divertidas, cuentos ortográficos...
● Taller de expresión oral: Expresión de opiniones y sentimientos ante situaciones concretas,
descripción de fotografías, semejanzas y diferencias, adivina la otra mitad, palabras dibujadas,
adivina el objeto, debates argumentativos, Pasapalabra, Juego de la silla con preguntas y
respuestas, declamación e invención de poesías, tertulias literarias…
● Juegos matemáticos: Identificación de números, numeración, estrategia, atención, memoria...
● Utilización de las herramientas de la pizarra digital para afianzar conceptos matemáticos.
● Programas digitales para consolidar fundamentos matemáticos.
● Programa de convivencia en CRIE.
METODOLOGIA
UNIDAD TIPO
Lenguaje:
● Lectura: Comprensión, vocabulario, anticipación de hipótesis, deducción por el contexto...
● Análisis de palabras: fijación de la ortografía, dictados, pautas para mejorar la composición escrita.
● Resúmenes orales y escritos.
● Composiciones creativas siguiendo pautas e integrando contenidos gramaticales.
Matemáticas:
● Análisis, comprensión y fijación de conceptos.
● Razonamiento matemático: Estrategias y procedimiento.
● Vocabulario matemático adecuado.
● Reflexión, revisión.
● Utilización de TIC y herramientas de la Pizarra Digital.
Ciencias sociales y naturales

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Curso 2016-2017
● Metodologías dinámicas con trabajo por proyectos, investigaciones, prácticas… en los que poner en
práctica estrategias de estudio como son: el resumen, los esquemas, los diagramas de barras, las
encuestas…
Proyectos a trabajar:
Ciencias Naturales:
■ I.La célula.
■ Reino vegetal. El huerto
■ Evolución del huerto
■ meteorólogos
Tercer trimestre
■ Somos científicos: transformando la materia
Ciencias Sociales
● Primer trimestre
● El Universo y la Tierra
● Segundo trimestre
● La Edad Media
● Tercer trimestre
● Cantabria institucional
MEDIDAS DE
ATENCION A LA
DIVERSIDAD
● PT y AL.
● Adaptaciones curriculares no significativas.
● Apoyo y refuerzo.
● Desdobles en algunas materias.
● Metodología por proyectos en las ciencias.
● Utilización de recursos variados: libros de texto, PDI, actividades interactivas, maquetas, visitas de
expertos...
ASPECTOS RELATIVOS A LA EVALUACIÓN en las materias troncales de los tres ciclos:
Consideramos que, como en todo proceso de evaluación, debemos señalar cuatro fases bien diferenciadas:
FIJACIÓN DE Estos quedan concretados en los estándares de evaluación.

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Curso 2016-2017
OBJETIVOS
RECOGIDA DE
INFORMACIÓN
Para ello, tendremos en cuenta la utilización de diversos instrumentos de recogida de información:
● Los diarios de aula: cada maestro o tutor recogerá sus observaciones y datos necesarios: actitud
en el aula, respeto de normas, grado de participación, iniciativas, si la tarea de casa ha sido
realizada, preguntas sobre el estudio diario……
● Cuadernos de incidencias: estos cuadernos están en cada una de las aulas, y también en el
servicio de comedor para las guardias. En ellos se recoge concretamente aquellos aspectos
conductuales que consideramos deben ser conocidos por el tutor.
● Evaluación de rutinas:
o Lectura en voz alta/silenciosa
o Escritura: ejercicios o producciones textuales
o Dictado y corrección ortográfica
o Problemas matemáticos
● Rúbricas
● Pruebas escritas
● Revisión de las fundas y cuadernos de trabajo
● Pruebas orales
● Exposiciones orales
● Producciones varias: murales, textos, trabajos, representaciones gráficas
● Producciones en grupo
● Producciones y trabajos grupales
ANÁLISIS Y
VALORACIÓN DE LOS
RESULTADOS
Esta tarea se llevará a cabo en los siguientes momentos claves:
● Previamente a la sesión de evaluación. Con la ayuda de un guión que proporciona la jefatura de
estudios, se analizará a nivel individual aspectos como:
o Dinámica general del grupo
o Casos destacables
o Principales dificultades
o Relación con las familias
o Evaluación de materiales y usos de espacios
o Autoevaluación docente
● Revisión de ciclo con la Orientadora del Centro: puesta en común del guión de evaluación para
recibir asesoramiento en relación al grupo y a intervenciones individuales
● En la sesión de evaluación propiamente dicha, para que en común con el resto de profesorado
se debatan aquellos puntos débiles y puntos fuertes a tener en cuenta para trazar las directrices

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Curso 2016-2017
de las posibles modificaciones.
TOMA DE
DECISIONES
En este aspecto reside el carácter flexible de la evaluación, ya que nos permite tomar decisiones
dirigidas a conseguir el éxito educativo de nuestro alumnado.
Tras la sesión de evaluación y con asesoramiento del equipo de Orientación, se concretarán los
aspectos a modificar para ser nuevamente evaluables e iniciar de nuevo todo el proceso.
En este apartado consideraremos:
● Modificaciones de carácter metodológico:
o Adaptación de instrumentos de evaluación: tiempos, cantidad, simplificación de
instrucciones…
o Tutorías individualizadas para supervisión de tareas, de la agenda…
o Agrupamientos flexibles
o Compañero-tutor
o Actividades de ampliación y refuerzo
o Ubicación en el aula
● Adaptaciones curriculares significativas/ no significativas
● Modificaciones derivadas de la autoevaluación docente
El porcentaje para la evaluación de los aspectos académicos será el siguiente:
Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
1º primaria 2º primaria 3º primaria 4º primaria 5º primaria 6º primaria
OBSERVACION SISTEMATICA
o Expresión oral
o Actitudes: esfuerzo, participación en
clase, cumplimiento de las normas de
convivencia del aula…
60% 50% 40% 30% 20% 10%
PRODUCCIONES
● Actividades y ejercicios en el aula
● Presentación del cuaderno: orden,
30% 40% 40% 40% 40% 40%

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limpieza…
● Trabajos individuales
● Trabajos en grupo
● Tareas en casa
PRUEBAS ESCRITAS Y ORALES
PRUEBAS ORALES
10% 10% 20% 30% 40% 50%
● A medida que avanza el nivel académico va adquiriendo más importancia las pruebas escritas de cara al paso a la
Secundaria. Además, consideramos que en estas pruebas se evidencia también el estudio diario, y todos los
aspectos competenciales relacionados con el aprender a aprender. En definitiva, consideramos las pruebas escritas
como el momento en que el alumnado se enfrenta a la tarea de forma autónoma y podemos evaluar y evidenciar
qué es lo que realmente es capaz de hacer por sí solo.
● Las producciones, se empiezan a adquirir como rutina en primero. A partir de segundo mantienen un peso
equivalente en toda la etapa, teniendo en cuenta que en cada nivel su complejidad va en aumento, pero
consideramos necesario que mantengan este mismo peso para que su importancia sea considerada por el
alumnado y las familias y queden bien constituidas como rutinas.
PROGRAMACIONES DE LOS ESPECIALISTAS
CICLO/ETAPA EDUCACIÓN FÍSICA
ORGANIZACIÓN
DE LOS CICLOS
En Educación Infantil se va a dar el área en dos grupos, 2 y 3 años, 4 y 5 años, con una asignación horaria
semanal de 45 minutos cada grupo.
En Educación Primaria el área se va a impartir agrupados en tres niveles, 1º-2º con una asignación horaria
semanal de 1,5 horas, 3º-4º con una asignación horaria semanal de 2,5 horas al igual que 5º-6º.
Además los tres niveles tendrán una hora semanal de “Braingym-yoga”.
● El Circo como hilo conductor general del curso en todo el centro.

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PROGRAMAS Y
PROYECTOS
● Efemérides: 3 de Diciembre Día Internacional de las personas con discapacidad, Día Mundial de la
Salud el 7 Abril, 5 de Junio Día Internacional de Medio Ambiente.
● “El cuerpo y la salud”
● “Habilidades motrices y salud”.
● “Los juegos, actividades expresivas y deportivas”
● “Enriquecimiento personal y construcción de valores”
DESARROLLO
DE LAS TIC EN
EL ÁREA
Se utilizarán los ordenadores y PDI para trabajar contenidos relacionados con el conocimiento del cuerpo,
relaciones espacio-temporales, la lateralidad, páginas de interés en Internet (proyecto “Ludos”), así como la
utilización del blog del colegio para subir fotos y vídeos de las producciones de los alumnos.
METODOLOGÍA
UNIDAD TIPO
■ Juegos de calentamiento y vuelta a la calma, juegos cooperativos.
■ Esquema corporal: lateralidad y segmentación corporal
■ Equilibrio
■ Coordinación dinámica general
■ Los cinco sentidos, día de la discapacidad
■ Relaciones Espacio-Temporales
■ Saltos
■ Desplazamientos
■ Giros
■ Acrosport
Tercer trimestre
■ Danzas del mundo
■ Orientación
■ Lanzamientos y recepciones
■ Juegos populares y tradicionales, juegos con material reciclado
EVALUACIÓN
DEL ÁREA
La evaluación será formativa, continua y global abarcando todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y
proporcionando información para mejorar nuestro trabajo.
Desde el área de Educación Física se establecerán los siguientes porcentajes:
-Ámbito motriz: 60%
Dentro de este ámbito la evaluación de los alumnos se llevará a cabo fundamentalmente a través de la

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Curso 2016-2017
observación donde se utilizarán listas de control, registros anecdóticos y actividades evaluadoras de cada una
de las unidades didácticas.
-Ámbito cognitivo: 20%
Dentro de este ámbito, la evaluación de los alumnos se llevará a cabo a través de fichas escritas, pruebas
orales y trabajos de cada una de las unidades didácticas.
-Ámbito afectivo-social: 20%
Dentro de este ámbito, la evaluación de los alumnos se centrará en su participación, interés, comportamiento y
respeto de normas en la clase de Educación Física, así como la adquisición y puesta en práctica de hábitos
higiénicos y de salud (uso del neceser y aseo personal).
MEDIDAS DE
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
- Adaptaciones significativas y no significativas.
- Atención individualizada.
- PT y AL.
ESPECIALIDAD IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS
Educación Infantil y Primaria
ORGANIZACIÓN DE
LA EDUCACIÓN
INFANTIL
La etapa de infantil estará estructurada para el idioma en dos grupos: uno de 4 y 3 años y el otro de 5 y 3
años, ambos ubicados en la escuela de San Salvador.
En los dos grupos, se trabajarán conjuntamente los mismos centros de interés, con distintos grados de
dificultad y cada grupo tendrá una hora semanal de idioma, repartida en dos medias horas.
ORGANIZACIÓN DE
LA EDUCACIÓN
PRIMARIA
Como novedad, este curso se impartirá el idioma a los seis cursos de primaria independientemente, sin
que se establezca ningún agrupamiento por niveles.

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Curso 2016-2017
Cada curso tendrá tres sesiones semanales que se impartirán en Heras, en el aula que en este curso
dejará de ser aula de itinerantes, para pasar a ser aula de idioma. En el primer y segundo nivel, dos de
las tres sesiones semanales se impartirán seguidas.
PROYECTOS Y
PROGRAMAS
En Educación Infantil:
- Aprovechamiento de las TIC con la utilización de la pizarra digital, así como de los ordenadores de
aula.
- Escenificación de los cuentos e historias de cada centro de interés, con apoyo auditivo y visual.
- Teatro para infantil y primer nivel de primaria.
- Acercamiento del idioma al alumnado de dos años.
En Educación Primaria:
- Puesta en funcionamiento del rincón “At the restaurant”, en el que realizarán actividades los tres
niveles.
- Utilización de materiales reales: folletos, billetes, tarjetas, tickets…etc.
- Salida: teatro en inglés
- Utilización del libro digital en todos los niveles de primaria.
- Pequeñas representaciones de teatro al finalizar cada unidad, tanto en los cursos del segundo
nivel como en los del tercero. En el primer nivel se realizarán con apoyo auditivo y visual.
- Proyectos en el segundo y tercer ciclo; continuaremos con la exposición oral de los mismos.
- Juegos comunicativos, de adquisición de vocabulario, competitivos… en todas las sesiones.
- Juegos en la PDI así como para ordenador en todos los niveles para todas las unidades didácticas.
- Comunicación oral preferentemente al iniciar las sesiones, justo después de los saludos y rutinas.
- Lectura de libros en casa en el tercer nivel de primaria. El alumnado se encargará del
funcionamiento de la biblioteca de aula en inglés.
METODOLOGÍA DE
UNA UNIDAD
DIDÁCTICA TIPO
EDUCACIÓN INFANTIL 1º CICLO PRIMARIA 2º CICLO PRIMARIA 3º CICLO PRIMARIA
COM. ORAL
Rutinas:
-Canciones de saludo y
despedida
COM. ORAL
Rutinas:
-Canciones de saludo y
despedida.
COM. ORAL
Rutinas:
-Saludo individual.
-Calendario de los días de
COM. ORAL
LISTENING & SPEAKING
Rutinas:
-Saludo individual.

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Curso 2016-2017
-Calendario meteorológico
Actividades en alfombra:
-Canciones
-Actividades TPR (Total
Physical response)
-Juegos con láminas
-Juegos psicomotricidad
-Audiciones/vídeos
-Representaciones
Actividades en mesa:
-Colorear, repasar, unir,
escuchar, señalar y
repetir, dibujar…
-Calendario meteorológico
-Saludo individual
-PDI: audiciones, juegos,
canciones, chants, vídeos.
-Conversaciones (parejas,
grupos, gran grupo…) y
presentaciones orales.
-Vocabulario: trabajo con
láminas y juegos diversos.
-Diccionarios de pegatinas
con imágenes.
-Actividades TPR
-Contar los cuentos y las
historias de cada unidad.
-Juegos de cartas,
tableros, de ordenador y
juegos para finalizar la
clase.
COM. ESCRITA
READING & WRITING
-Iniciación a la lectura y
escritura (lectura en gran
grupo).
-Juegos de asociación de
imágenes con palabras.
-Elaborar cuentos con
imágenes, así como
juegos diversos.
-Colorear, dibujar, unir,
repasar palabras, rodear,
recortar, marcar…
la semana.
canciones, chants, vídeos.
exposiciones orales.
-Vocabulario: trabajo con
láminas y juegos diversos.
-La historia: escucha y
comprensión con apoyo
visual: vídeo y láminas.
-Juegos de cartas,
tableros, de ordenador y
juegos para finalizar la
clase.
-Representaciones de
pequeñas obras de teatro.
COM. ESCRITA
READING & WRITING
-Lectura y comprensión
de palabras e historias
con apoyo visual.
-Teatro leído.
-Asociación de imágenes
con palabras y textos
sencillos.
-Escribir listados, hacer
crucigramas, sopas de
letras, pequeños textos
con apoyo de un modelo,
iniciación a proyectos…
-Diccionarios de pegatinas
para asociar imágenes
con palabras.
-Calendario de fechas.
canciones, tongue twister,
vídeos, actividades para
la adquisición de nuevo
vocabulario.
exposiciones orales.
-La historia: escucha y
comprensión con apoyo
visual: vídeo y láminas.
-Mostrar la comprensión
respondiendo a preguntas
sobre la historia,
utilizando las láminas de
la misma.
-Juegos de cartas,
tableros… y de ordenador
al finalizar las unidades.
-Representaciones de
pequeñas obras de teatro.
COM. ESCRITA
READING & WRITING
-Lectura y comprensión
de historias con apoyo
visual.
-Teatro leído.
-La historia: ordenarla y
asociar sus imágenes con
los textos. Lectura de los
mismos.
-Actividades escritas de
compresión de la historia,
así como de iniciación
gramatical.

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