El documento presenta un resumen de la teoría de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo infantil. Explica que Piaget creía que los niños construyen esquemas mentales a través de los procesos de asimilación y acomodación, y que estos esquemas se vuelven más complejos a medida que los niños crecen. También describe cómo Piaget pensaba que los conflictos cognitivos son importantes para la enseñanza, ya que impulsan la reestructuración de los esquemas existentes. Finalmente, el document

1. WEB QUEST
La Teoría de Equilibración de las Estructuras Cognitivas. Jean Piaget
La imagen superior muestra básicamente la concepción del aprendizaje de Jean Piaget.
Profundicemos acerca de ella
1. ¿Qué se entiende por Esquema mental?
2. Caracterice los procesos de asimilación y acomodación y su papel en la estructuración
de los esquemas mentales.
3. ¿En qué consiste el conflicto cognitivo?
4. De acuerdo con este autor: ¿Cuál es su importancia en la enseñanza?
5. ¿Cómo explica Piaget el principio de organización cognitiva?
6. ¿En qué se basa Piaget para establecer el momento de pasaje en cada período?
1. Son estructuras cognitivas que se basan en la experiencia. Es una organización de
sucesos que implican asimilación. A medida que el niño va creciendo sus esquemas
se complejizan.
2. La asimilación es un proceso a través del cual el individuo intrepreta la información
de su entorno integrando nuevos conocimientos. La acomodación es la
modificación de los esquemas previos a través de la integración con los nuevos.

2. 3. Un conflicto cognitivo consiste en la incapacidad del individuo de dar respuesta a
una determinada situación que se presenta como problemática con las estructuras
que se tienen en ese momento.
4. Piaget busca situaciones que requieran que el conocimiento provoque la
reestructuración de algunos esquemas dando un tipo de respuesta gama en la que
predomine la acomodación sobre la asimilación.
5. La presenta como una invariante funcional inseparable de la adaptación y que se
manifiesta a través de los estadios de desarrollo.
6. Piaget se basa en el orden de aparición, de adquisición de las capacidades
cognitivas las cuales se integran en una secuencia. Los logros alcanzados en un
estadio se integran en el siguiente, se van construyendo estructuras cognitivas y
luego se completan en el siguiente período, como es el caso de la etapa
preoperatoria y las operaciones concretas. Cada estadio se relaciona con el otro,
puesto que uno sirve de plataforma para la formación del otro.

3. PROCESO
Trabajarán en grupos colaborativos de hasta 4 integrantes.
Todos deberán participar en la elaboración de las respuestas a las preguntas-guía y en la tarea
final.
Se ha estimado un tiempo de 6 horas de clase (2 días)
Al finalizar ese lapso, cada equipo presentará sus conclusiones.
TAREA
Elabore una línea de tiempo en la que establezca los momentos de adquisición de:
Símbolo
Lenguaje
Concepto de número
Concepto de espacio
Concepto de tiempo
Reglas
Definiciones
RECURSOS
BEARD, R. Psicología evolutiva de Piaget. 1975, Kepelusz. Buenos Aires.
LABINOWICZ, E. Introducción a Piaget. 1980 Fondo Educativo Interamericano. México
COLL C. MARTÍ, E. en COLL, C. PALACIOS, J. MARCHESI, A. Desarrollo Psicológico y Educación II.
Cap 7. 1991. Alianza. Buenos Aires.
Materiales de la web
EVALUACIÓN
insuficiente Aceptable satisfactorio excelente
Utilización del
vocabulario
No hay
utilización de
vocabulario
específico, o
éste se utiliza
en forma
errónea
Se introducen
algunos términos
correspondientes
al vocabulario
específico
Introducen los
conceptos
correspondientes
al vocabulario
específico
Utilizan el
vocabulario
específico en
forma apropiada
Apropiación de
conceptos
Los conceptos
aparecen
desconectados
Se identifican
conceptos y se
establecen
Los conceptos se
relacionan
correctamente.
Establecen
relaciones entre
los conceptos

4. entre sí. correctamente
las relaciones
Se incorporan
nuevos
conceptos
abordados,
nuevos
conceptos y
otros
correspondientes
a temas
anteriores
insuficiente Aceptable satisfactorio excelente
Uso del tiempo Comienzan la
tarea luego de
vacilaciones; la
interrumpen
frecuentemente
Encuentran
dificultades para
organizarse y
llevar a cabo la
tarea
Luego de alguna
dificultad, se
abocan a la tarea
y la realizan sin
interrupciones
Inician
inmediatamente
la tarea, se
organizan y
proceden a su
ejecución
Funcionamiento
del grupo
El grupo no
logró
organizarse
Luego de algunos
inconvenientes,
el grupo logra
organizarse,
algunos
estudiantes
intervienen en
menor medida
Luego de algunos
inconvenientes,
se logra la
participación de
todos los
integrantes del
grupo.
Todos los
integrantes
participan
activamente;
combinan
momentos de
reflexión y de
discusión.