Este documento presenta la planeación bimestral para el bloque IV de Español de cuarto grado. Incluye objetivos sobre la práctica social del lenguaje a través de la escritura de textos expositivos y narrativos. Propone actividades como escribir notas enciclopédicas, analizar textos, elaborar relatos basados en narraciones mexicanas y presentar lecturas en voz alta. El documento también provee recursos y sugerencias para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.

1. Planeación Bimestral de
Cuarto Grado
Bloque IV
ESPAÑOL
Por:
___________________________________________________
Escuela Primaria:
___________________________________________________
Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
_______________________
Maestro(a) de Grupo
_______________________
Vo.Bo. del Director o Directora

2. ESPAÑOL
BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
TIPO DE TEXTO
Expositivo.
Escribir notas enciclopédicas para su
consulta.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica la organización de una
Comprensión e interpretación
enciclopedia para localizar información.
• Información relevante contenida en textos
• Identifica la función de las distintas partes
expositivos.
de un texto expositivo.
• Relación entre el contenido del texto central
• Verifica sus interpretaciones constatando la
y los recursos complementarios (recuadros,
información provista por el texto.
tablas, gráficas e imágenes).
• Participa en el intercambio de opiniones con Propiedades y tipos de textos
otros, de manera asertiva.
• Características y función de las notas
enciclopédicas.
• Características y función de textos
expositivos.
• Lenguaje y temas de los textos de
divulgación científica.
ACTIVIDADES
LO QUE CONOCEN LOS NIÑOS. Pág. 103.
 Contestar las preguntas relacionadas con enciclopedias, monografías y revistas de
divulgación científica.
 Comentar cuales de sus libros contienen textos expositivos y por que los consideran así.
 Formar equipos para que cada uno trabaje con un libro de texto distinto: Historia, C.
Naturales, Geografía, etc.
•
•
•
•
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO.
CONSULTA EN pág. 103
 Para conocer más sobre la ciencia puedes consultar en los siguientes sitios electrónicos:
http://www.ciencianet.com, http://www.comoves.unam.mx y http://www.sepiensa.org.mx
MI DICCCIONARIO pág. 104
 Comentar las palabras nuevas que encuentres en los textos, una vez que tengan claro el
significado incorporarlas a su diccionario personal.
 Revisar el libro que les tocó localizar textos expositivos, seleccionar el tema o capítulo
que van a trabajar y anotarlo en el cuaderno.
 A partir del título del tema elegido realizar predicciones para después leerlo completo y
comprobar si su predicción fue acertada o diferente.
 Señalar en plenaria y lluvia de ideas con ayuda del profesor, dónde se pueden localizar
fuentes de información sobre los temas que cada equipo selecciono.
 Localizar libros o revistas que traten del tema que les tocó y llevarlos al salón.

3.  Compartir con sus equipos los materiales que encontraron y elaborar u cuadro sinóptico
del tema seleccionado, localizando las palabras clave.
 Anotar si los materiales seleccionados contienen los elementos del cuadro de la pág.
107. Describir brevemente cada uno de ellos si los tienen.
UN DATO INTERESANTE pág. 105
 El vocabulario científico está construido de palabras latinas y griegas, a veces los
investigadores les dan su propio nombre, por ejemplo Newton y Kepler.
 Realizar la lectura de los dos textos científicos pág. 105 y 106.
 Seleccionar una página del tema que les toco, reprodúzcanlo para que lo puedan
recortar. pág. 107.
 Separar los siguientes elementos: títulos, subtítulos, fotografías, si las hay.
 Coloquen los textos sin los títulos, subtítulos e imágenes en un sobre e intercámbienlo
con el de otro equipo.
 Armar cada rompecabezas.
 Elaborar en su cuaderno un cuadro sinóptico como el de la pág. 107.
PRODUCTO FINAL. Pág. 107.
 Discutir qué le hace falta a un tema para que se entienda mejor, comentar para qué
sirven las gráficas, esquemas e ilustraciones.
 Armar el texto con los títulos y subtítulos elegidos, acomodar el texto para que sea claro
y pegarlo en una cartulina.
 Intercambien el trabajo con otros compañeros para mejorarlo, dar sugerencias y
opiniones.
 Incorporar las opiniones dadas y presentarlo por medio de una exposición al grupo.
 Organizar sus trabajos por temas y publicarlos en el periódico escolar.
 Recopilar con ayuda del todo el grupo, textos expositivos que hayan sido interesantes e
incorporarlos a la biblioteca del aula.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 102 a la 109.
Cartulinas, tijeras, pegamento, texto de divulgación científica de varios temas.
 Para conocer más sobre la ciencia puedes consultar en los siguientes sitios electrónicos:
http://www.ciencianet.com, http://www.comoves.unam.mx y http://www.sepiensa.org.mx
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Textos expositivos de las asignaturas de Ciencias Naturales y Geografía.
Procurar que los equipos escojan textos expositivos relacionados al Bloque IV .

4. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión para identificar un tema de interés.
• Notas enciclopédicas seleccionadas.
• Análisis sobre la organización de la información que presentan las notas enciclopédicas.
• Planificación de notas enciclopédicas sobre temas complementarios al elegido.
• Borrador de la nota enciclopédica que contenga: título, cuerpo de texto, gráficas, tablas e
imágenes.
Producto final
• Notas enciclopédicas para su integración en un volumen para su incorporación a la biblioteca
del salón.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

5. ESPAÑOL
BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
TIPO DE TEXTO
Narrativo.
Escribir un relato a partir de narraciones
mexicanas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica aspectos
Propiedades y tipos de textos
relevantes de los escenarios • Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento,
y personajes de narraciones fábula y leyenda.
mexicanas.
• Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.
• Reconoce elementos de
• Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un
las narraciones: estado
conflicto y resolución del conflicto.
inicial, aparición de un
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
conflicto y resolución del
• Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos.
conflicto.
• Acentuación de verbos pasados simples en tercera y primera
• Establece relaciones de
personas.
causa y efecto entre las
• Segmentación convencional de palabras.
partes de una narración.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Incrementa sus recursos
• Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito
para narrar de manera oral. imperfecto, pretérito y perfecto simple.
• Uso del presente para diálogos directos.
• Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.
ACTIVIDADES
LO QUE CONOCEN LOS NIÑOS. Pág. 111.
 Conocer los cuentos y leyendas que han existido en los antiguos pueblo de México, para
comprender a los pueblos hay que conocer sus mitos y leyendas.
 Comentar qué conocen sobre los cuentos y leyendas de origen indígena y contestar las
preguntas de la pág. 112.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
 Leer el texto de la literatura indígena mexicana pág. 112-115.
 En equipo comentar las preguntas de la pág. 116 y anotar las respuestas en su
cuaderno.
 Intercambiar las funciones a cada pregunta.
 Compartir las respuestas al resto de los equipos.
 Identificar y subrayar con un color diferente cada una de las siguientes partes de la
narración (inicio, desarrollo y desenlace).
 Contestar las preguntas de la pág. 116 con base a la leyenda.
 Señalar en el recuadro la relación de los acontecimientos de la narración (CAUSAS Y
CONSECUENCIAS) pág. 117.

6.  Busquen en su casa, internet, biblioteca algunos cuentos, mitos o leyendas de literatura
indígena.
 Si el docente cree conveniente, se puede relacionar este proyecto con un apartado del
Bloque IV de Historia. Leyendas de la época virreinal.
Las leyendas de la época como un reflejo de la vida cotidiana.
 Lectura del texto de la páginas 148 de su libro de texto.(Historia)
 Investiguen y lleven leyendas de la época virreinal. Identifiquen a qué
grupo social pertenecen los protagonistas. Analicen la forma de vida de la
sociedad que expresa la leyenda.
 En equipos escojan una leyenda y se organicen para representarla. Pueden
usar títeres o caracterizarse como los personajes.
 Invitar a una persona de la comunidad a contar relatos, escucharlo para posteriormente
escribir en su cuaderno su propia versión e ilustrarlo.
 Compartir la historia con sus compañeros.
 De los relatos contados, contestar las preguntas de la pág. 117.
 Revisar en la versión de sus relatos como se emplean los tiempos verbales.
CONSULTA EN pág. 118
 Para saber más sobre literatura indígena mexicana, consulta los siguientes sitios.
http://www.redmexicana.com
http://www.mitos-mexicanos.com
http://www.cdi.gob.mx
http://www.conaculta.gob.mx
http://redescolar.ilce.edu.mx
 Identificar en el texto pág. 118 como están usados los tiempos verbales.
 Señalar en el texto, con un color las partes que corresponden a la voz del narrador y con
un color diferente los diálogos de los personajes.
 Comparar el tiempo verbal entre los enunciados de los dos colores y platicar que
variaciones hay entre ellos.
 Comentar que función tienen en los diálogos de los personajes, los guiones y signos de
admiración.
 Identificar el uso de acento grafico en los verbos en pasado en primera y tercera
persona.
 Intercambiar los relatos elaborados y revisar los acentos gráficos, signos de
interrogación y admiración y guion para introducir los diálogos.
 Si es necesario corregir los textos y escribirlos en limpio en una cartulina para que lo
vean.
 Observar en su texto el uso de mayúsculas y minúsculas.
 Pegar en el salón las cartulinas para que todos los puedan observar.

7.  Elaborar en su cuaderno un cuadro con la siguiente información para que puedan crear
historias nuevas pág. 120.
Aspecto/texto
Personaje principal
Personajes
secundarios
Espacio donde
sucede
Que paso
Narración 1
Narración 2
Narración 3
Narración 4
 Mezclen los aspectos de los cuadros de forma que escriban nuevas historias con las
diversas narraciones.
 Para que la narración tenga secuencia lógica incluir estos tres aspectos: la historia
empieza, el problema del personaje es y el conflicto se soluciona cuando.
 Escribir la narración en su cuaderno y léanla para verificar que su texto sea lógico y
comprensible.
 Intercambiar su texto para revisarlo y corregirlo.
 Utilizar el guión cuando al final del renglón no cabe la palabra completa, por lo que se
tiene que dividir en silabas.
UN DATO INTERESANTE pág. 121.
 Conocimiento del libro sagrado de los indígenas quiches que habitaban la zona maya: el
popol vuh.
PRODUCTO FINAL pág. 121.
 Localizar textos de la cultura indígena y llevarlos al salón.
 Leer los textos en voz alta, cuidando la entonación y volumen.
 Señalar los elementos que consideren importantes para mejorar la lectura en voz alta.
 Trabajar en conjunto para preparar una “función” de lectura de textos de literatura
indígena mexicana pág. 122.
 Planear la fecha y hora en que se llevara a cabo la presentación.
 Elaborar un programa de presentaciones para el día señalado.
 Escribir una invitación para sus familiares.
 Elegir al compañero que será el maestro de ceremonias y se encargara de hacer la
presentación de los lectores.
UN DATO INTERESANTE pág. 122.
 Conocer a que se le llama y que son los alebrijes.

8. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. 110 a la 122.
Cuentos y leyendas de literatura mexicana.
 Para saber más sobre literatura indígena mexicana, consulta los siguientes sitios.
http://www.redmexicana.com
http://www.mitos-mexicanos.com
http://www.cdi.gob.mx
http://www.conaculta.gob.mx
http://redescolar.ilce.edu.mx
Leyendas Mexicanas
http://www.mitos-mexicanos.com/leyendas-mexicanas-epoca-colonial/
http://www.explorandomexico.com.mx/about-mexico/5/380/
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
 Si el docente cree conveniente, se puede relacionar este proyecto con un apartado del
Bloque IV de Historia. Leyendas de la época virreinal.
Las leyendas de la época como un reflejo de la vida cotidiana.
 Lectura del texto de la páginas 148 de su libro de texto.(Historia)
 Investiguen y lleven leyendas de la época virreinal. Identifiquen a qué
grupo social pertenecen los protagonistas. Analicen la forma de vida de la
sociedad que expresa la leyenda.
 En equipos escojan una leyenda y se organicen para representarla. Pueden
usar títeres o caracterizarse como los personajes.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura en voz alta o narración oral de relatos (fábulas, leyendas o cuentos) de la literatura
mexicana.
• Relatos escritos y corregidos a partir de narraciones orales, recuperando su trama.
• Cuadro de análisis de los relatos, donde se incluyan: personajes, escenarios y sucesos
principales.
• Planificación de una narración, apoyándose en el cuadro de análisis.
• Borradores de nuevas versiones escritas por los alumnos de los relatos elegidos, donde se
integren distintos personajes y escenarios.
Producto final
• Lectura en voz alta de sus relatos al grupo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

9. ESPAÑOL
BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
TIPO DE TEXTO
Instructivo
Explorar y llenar formularios.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN
• Comprende la función e
Comprensión e interpretación
identifica la información que
• Información requerida para el llenado de formularios.
usualmente se solicita en los
• Instrucciones en formularios.
formularios.
• Recuperación de información en documentos oficiales.
• Comprende el significado de
Propiedades y tipos de textos
siglas y abreviaturas comunes
• Estructura y función de los formularios de registro.
usadas en formularios.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Identifica la relevancia de los
• Ortografía convencional.
datos requeridos en función de
• Siglas y abreviaturas empleadas en formularios.
las instrucciones para su llenado. Aspectos sintácticos y semánticos
• Frases empleadas en los formularios para solicitar
información o dar instrucciones.
• Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje impersonal
en los formularios.
ACTIVIDADES
LO QUE CONOCEN LOS NIÑOS. Página 125.
 Contestar las preguntas de la pág. 125. Referentes a los formatos, su llenado, obtención,
etc.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO.
DE VISITA A LA BIBLIOTECA pág. 125.
 Conocer y llenar el formato que se da en la biblioteca para préstamo de libros a
domicilio.
 Realizar el llenado con ayuda de libros del aula.
 Importante escribir en los formatos el nombre tal y como está en el acta de nacimiento
para evitar confusiones.
 Organizarse para llevar al salón diversos formatos, revisarlos y comentar para qué
sirven y cómo se llenan.
 Conocer cuáles son las siglas y cuáles son las abreviaturas, así como dónde se usan.
 Presentar un formato de identificación, muy útil en casos de emergencia por que tiene
los datos personales, pág. 126
 Copiarlo en una tarjeta, llenarlo y dárselo a su familia para que lo guarde con otros
documentos personales.

10.  Asegurarse que cada integrante de su familia cuente con una ficha de identificación.
 Comentar dónde y cuándo han llenado formatos, ellos o un familiar.
 Revisar los formatos que trajeron al salón y seleccionen algunos para llenar la tabla de la
pág. 127. Llenando con los datos cada una de las casillas.
 Comentar con todo el grupo las preguntas de la pág. 127 referentes a los datos de los
formatos.
 Después de llenar la tabla comentar en que se parecen y en qué son distintos los
formatos revisados.
 Llenar con lápiz y revisar si están anotados adecuadamente, de ser necesario solicitar la
asesoría del profesor.
 Si los datos son correctos escribirlos con tinta negra.
 Llenar con lápiz el formato de ficha de inscripción de la pág. 128. Con datos precisos
como fecha de nacimiento. Poniendo un numero al mes, según corresponda.
TECNOLOGIA AL ALCANCE pág. 129.
 Conocimiento de cómo ha ido avanzado las formas de llevar mensajes o comunicarse,
desde las cartas hasta el teléfono y correo electrónico.
UN DATO INTERESANTE pág. 129.
 Fundación y funcionamiento que tiene el registro civil.
FICHERO DEL SABER pág. 130.
 Conocimiento del empleo de pasaporte y visa para entrar o salir de un país, según
corresponda.
 Buscar estos dos formatos y llenarlos para guardarlos en su fichero.
PRODUCTO FINAL pág. 131.
 Ya que saben llenar formatos, reunir todos los formatos de préstamo de la biblioteca y
revisar la información.
 Como están anotados los datos y el orden en que se presentan.
 Si tuvieran que elaborar un formato para la inscripción de un equipo deportivo, ¿Qué
datos incluirían?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 124 a la 132.
Formatos diversos.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

11. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión sobre las características de diversos formularios y dónde se localiza la información
personal que se solicita para el llenado de solicitudes de inscripción, exámenes, formularios de
suscripción, entre otros (acta de nacimiento, CURP y comprobante de domicilio).
• Cuadro comparativo de la información que solicitan los diferentes formatos de inscripción.
• Formularios de inscripción para alguna organización o actividad (inscripción a servicios de
salud o programas sociales o deportivos), llenados de manera individual.
• Discusión sobre la información requerida en los formularios.
Producto final
• Formularios debidamente llenados.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES