Este documento presenta la planeación bimestral para la asignatura de Español del 4to grado. Incluye tres bloques con diferentes tipos de texto: expositivo, narrativo e instructivo. Cada bloque describe las competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión, actividades y evaluación. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen diferentes habilidades del lenguaje como producir textos monográficos, narrar cuentos basados en refranes y escribir instructivos.

1. 4to
GradoEspañol
Bloque II
Planeación Bimestral
Escuela Primaria
______________________________________________________
Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________
Por:
______________________________________________________
Vo. Bo. del Director de la Escuela
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LainitasMéxico2014-2015Moldeandovidas,respetandoidentidades.

2. ESPAÑO
L
BLOQUE 2 TIPO DE
TEXTO
Expositivo
PRACTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
Elaborar un texto monográfico sobre pueblos
originarios de México
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN
• Localiza
información
específica a partir de
la lectura de diversos
textos sobre un tema.
• Identifica las
características y la
función de las
monografías, y las
retoma al elaborar un
texto propio.
• Escribe un texto
monográfico que
muestra coherencia.
• Respeta y valora la
diversidad cultural y
lingüística de los
pueblos indígenas.
Comprensión e interpretación
• Relaciones de causa y efecto en textos expositivos.
Búsqueda y manejo de información
• Localización de información en textos.
• Mapas conceptuales para resumir información.
• Cuadros de datos para clasificar información.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los textos monográficos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Puntos para separar oraciones en un párrafo.
• Ortografía convencional de palabras que pertenecen a una misma
familia léxica.
• Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la escritura de
párrafos.
• Oraciones tópicas para introducir párrafos.
• Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en cambio,
por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que, entre otras).
ACTIVIDADES

3. Lo que conocen los niños. Pág. 39 a la 41
 Comentar con los alumnos lo que conocen sobre los distintos grupos indígenas
mexicanos. Leer el texto “Los otomíes” y contestar oralmente algunas preguntas acerca
del texto: su lengua, su territorio, organización social, alimentación y artesanías.
 Escribir en el pizarrón o en un pliego de papel los nombres de los grupos indígenas que
conozcan.
 Seguir este link para ver algunas imágenes de grupos indígenas:
http://www.youtube.com/watch?v=1pmoXAaGOis
 Conseguir un mapa de la República Mexicana con nombres y división política.
Apoyados con el atlas de México colorear los lugares con grupos indígenas.
Características de los textos monográficos. Pág. 42-44.
 Localizar más monografías de otros pueblos o grupos indígenes. Revisar todos los
textos y compararlos.
 Definir ¿Cuál es el tema?, ¿Cómo se organiza?, ¿para qué sirven?
 Hacer una lista de los grupos indígenes que habitan nuestro país y eligir uno.
 Definir los subtemas que tendrá la monografía, para eso se deben basar en el mapa
conceptual de la pág. 43.
 Llenar el cuadro de la pág. 44, donde se destacan características de los grupos
indígenas con base en el que eligieron los alumnos.
 Cuestionar a los alumnos si conocen lo que es una oración tópica. Dejar en claro que la
oración tópica, es la más importante de un párrafo pues es la idea principal del tema.
 Rescatar las oraciones tópicas con ayuda de la ficha que se muestra en la pág. 44.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta
el ejercicio "Los textos monográficos" y "El uso de los nexos" como recurso
adicional para el cumplimiento del propósito de esta proyecto.
El borrador de la monografía. Pág. 45
 Redactar los párrafos de los subtemas, iniciando con las oraciones tópicas. Buscar
imágenes o hacer dibujos que apoyen la monografía cuando ya esté terminada.
 Revisar la monografía tratando que la redacción sea clara y coherente, que los gráficos
apoyen la información.
 Rescatar las oraciones tópicas con ayuda de la ficha que se muestra en la pág. 44.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta

4. el ejercicio "Para escribir un texto monográfico" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de esta proyecto.
Producto final. Pág. 46.
 Después de la revisión grupal, organizar una presentación de las monografías para
darlas a conocer a la comunidad escolar.
 Contestar las preguntas al final de la página sobre el tema.
Autoevaluación. Pág. 47
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 39 a la 47.
Mapa de la República Mexicana con división política.
Atlas de México.
Libros y revistas.
Ilustraciones sobre grupos indígenas.
Videos y sitios de Internet.
Ejercicios complementarios de Lainitas.
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

5. • Lectura de monografías y otras fuentes sobre distintos pueblos indígenas mexicanos.
• Tabla o cuadro con los datos obtenidos en las fuentes de consulta: ubicación geográfica,
lenguas que se hablan, fiestas o ceremonias, vestimenta típica, actividad económica,
población, entre otros.
• Borradores de textos monográficos sobre los pueblos estudiados, que cumplan con las
siguientes características:
--Información clara y organizada sobre los diferentes aspectos de la vida de los pueblos que se
describen.
--Recursos gráficos de apoyo (mapa con la ubicación geográfica).
--Coherencia y cohesión.
Producto final
• Monografía para publicar
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

6. ESPAÑO
L
BLOQUE 2 TIPO DE
TEXTO
Narrativo.
PRACTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
Escribir narraciones a partir de refranes.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN
• Comprende el mensaje
implícito y explícito de los
refranes.
• Identifica los recursos
literarios empleados en
los refranes.
• Emplea adjetivos y
adverbios al describir
personajes, escenarios y
situaciones en una
Comprensión e interpretación
• Significado de los refranes.
• Mensaje implícito y explícito en un texto.
• Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y juegos de
palabras), empleados en los refranes.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los refranes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía convencional de adjetivos y adverbios.
• Ortografía de palabras de la misma familia léxica.

7. narración. Aspectos sintácticos y semánticos
• Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones
(adjetivos, adverbios y frases adverbiales).
• Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de
sucesos.
• Recursos para mantener la coherencia en sus textos.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Pág. 49 y 50
 Platicar con los alumnos acerca de los refranes y cuáles conocen. Mencionar los que
conozcan.
 Escribir los refranes mencionados en el pizarrón y comentar al respecto.
 Preguntar a los alumnos cómo se utiliza un refrán al momento de dar un consejo.
 Leer los refranes de la pág. 49 y comentar, ¿de qué tratan?, ¿Qué transmiten?, ¿Cuáles
son las diferencias entre refrán, adivinanza y trabalenguas?
Los recursos literarios. Pág. 51.
 Leer el texto e identificar los recursos literarios que se necesitan para crear un refrán:
metáfora, analogía, rima, juego de palabras. Ver ejemplos de cada uno de ellos y
comentar.
 Hacer una lista de refranes en la libreta, que conozcan los alumnos.
 Ver el siguiente enlace sobre refranes mexicanos:
http://www.mexicodesconocido.com.mx/refranes-mexicanos.html
Los implícitos y explícitos. Pág. 52-54.
 Analizar un refrán entre todo el grupo para descubrir que en él existe un mensaje que
todos podemos observar al cual llamamos explícito, así como otro que no lo vemos tan
fácilmente llamado implícito.
 Llenar el cuadro de la pág. 52 donde se reunen las características de los refranes.
 Elegir en equipos un refrán para analizarlo y escribir un relato basado en él.
 Observar el esquema de planificación de la pág. 54 para organizarlo.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta
el ejercicio "Los refranes y su significado" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de esta proyecto.
Los adjetivos y los adverbios. Pág. 55 y 56.

8.  Revisar los dos recuadros que se presentan en el libro, solo que uno contiene adjetivos
y adverbios y el otro no. ¿Cómo cambia el sentido?, ¿se siente la misma emoción al
leer?, ¿Cómo se escucha mejor?
 Hacer dos listas una de adjetivos y otra de adverbios y redactar oraciones para notar la
diferencia.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta
el ejercicio "La fiesta de cumpleaños" y "Adjetivos y adverbios" como recurso
adicional para el cumplimiento del propósito de esta proyecto.
El borrador del relato. Pág. 57
 Apoyarse en el esquema que se hizo en páginas anteriores sobre el relato que
acompaña a un refrán y hacer el borrador.
 Revisar que las ideas estén de acuerdo al refrán y las características de los personajes
y el lugar.
 Cuidar la concordancia en el texto.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta
el ejercicio "Narración a partir de un refrán" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de esta proyecto.
Producto final. Pág. 58
 Intercambiar los borradores con otro equipo para que sea revisado.
 Apoyarse en la lista que está en el libro de texto.
Autoevaluación. Pág. 59
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Pág. 49 a la 59
Hojas blancas.
Colores.
Marcadores.
Enlaces sugeridos.
Ejercicios complementarios de Lainitas.
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

9. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Recopilación de refranes en diversas fuentes, orales o escritas.
• Presentación oral de los refranes recopilados y discusión acerca de su significado.
• Lista con las características generales de los refranes.
• Esquema de planificación para la escritura de un relato a partir del significado del refrán
(conservando su mensaje).
• Borradores de las narraciones que incorporen las sugerencias de sus compañeros, y que
cumplan con las siguientes características:
--Conserva el significado del refrán.
--Describe detalladamente personajes y escenarios.
--Coherencia, ortografía y puntuación convencional.
Producto final
• Narraciones para compartir.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

10. ESPAÑO
L
BLOQUE 2 TIPO DE
TEXTO
Instructivo
PRACTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
Escribir un instructivo para elaborar
manualidades
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México

11. APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN
• Conoce las
características de un
instructivo e
interpreta la
información que
presenta.
• Emplea verbos en
infinitivo o imperativo
al redactar
instrucciones.
• Describe el orden
secuencial de un
procedimiento.
• Emplea la ortografía
convencional de
palabras
relacionadas
con medidas de
longitud, peso y
volumen.
Comprensión e interpretación
• Interpretación de la información contenida en instructivos.
• Interpretación de las acciones al redactar instrucciones.
• Vocabulario empleado en los instructivos (verbos, palabras
descriptivas y cuantificadores).
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los instructivos.
• Recursos gráficos empleados en textos instructivos: diagramas de
proceso, ilustraciones, cuadros, símbolos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Uso de la coma, del punto y coma, punto y paréntesis.
• Ortografía de palabras relacionadas con las medidas de longitud,
peso y volumen (centímetros, gramos, mililitros).
Aspectos sintácticos y semánticos
• Orden y coherencia de las instrucciones.
• Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones.
• Numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un
procedimiento.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños. Página. 61 y 62
 Preguntar a los alumnos qué manualidades han elaborado y cómo las han realizado.
 Contestar en su cuaderno una serie de preguntas acerca del tema y comparar sus
respuestas: ¿hubieran podido hacer las manualidades sin las instrucciones? ¿recuerdan
haber utilizado instructivos? ¿para qué son los instructivos?
 Revisar en equipo el instructivo “Móvil de estrellas” y ordenar una secuencia de
imágenes del mismo.
 Conseguir todo el material necesario y elaborar el móvil siguiendo las instrucciones.
Instructivos. Página 63-66

12.  Redactar en un pliego de papel, usando imágenes e indicaciones breves, un instructivo
acerca de una manualidad que todos los alumnos acuerden.
 Utilizar verbos en la redacción del instructivo y acordar cómo anotarán éstos en el
diccionario: ¿Cómo deben buscar los verbos en un diccionario?
 Leer los instructivos del libro “campanas con cascarones de huevo” y observar que los
verbos están en infinitivo o contienen oraciones imperativas.
 Cambiar las oraciones del instructivo por oraciones imperativas.
 Leer el instructivo de la pág. 65 el cual se encuentra sin formato. Comentar con los
alumnos qué se puede hacer para que se entienda mejor.
 Ordenarlo en la pág. 66
Elaborar un instructivo. Pág. 67
 Elaborar un nuevo instructivo, ahora anotando materiales, esquemas y numerar las
indicaciones. Leer en voz alta el texto y corregir en caso necesario.
 Debe ser una nuevo intructivo para hacer un trabajo manual.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta
el ejercicio "El periscopio" y "El instructivo en imperativo" como recurso
adicional para el cumplimiento del propósito de esta proyecto.
Producto Final. Páginas 67
 Elaborar un plan de trabajo para decorar el salón de clases o la escuela para montar la
exposición de los trabajos manuales que se realicen. Anotar las actividades que se
realizarán y las personas responsables.
 Revisar los instructivos que se redactaron. Determinar qué manualidades podrían ser
entregadas a otros grados. Nombrar un alumno responsable de las actividades.
 Organizar la presentación de instructivos y mostrar cómo elaborar la manualidad.
 Reunir los trabajos y montar una exposición.
Autoevaluación Pág. 68
Evaluación. Pág. 69
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

13. Libro de texto de la página 60-69
• Instructivos
• Revistas
• Cartulinas
• Papel para envolver regalos
• Tijeras
• Palitos de madera
• Hilo de cáñamo
Ejercicios complementarios de Lainitas.
• http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión sobre las manualidades que saben hacer los alumnos y la necesidad de atender
instrucciones orales o escritas para seguir procedimientos de elaboración.
• Exposición de un procedimiento para elaborar una manualidad.
• Planificación del instructivo para la elaboración de la manualidad.
• Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes características:
--Claridad en la presentación de los materiales y en la descripción de los procedimientos.

14. --Diagramas o ilustraciones de apoyo a la explicación del procedimiento.
--Verbos en infinitivo o imperativo al redactar las instrucciones.
Producto final
• Instructivos para la elaboración de manualidades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES