plan anual de educación física 2018 bachillerato

1. ______________________________________________________________________________
UNIDAD EDUCATIVA 12 DE FEBRERO
EDUCACIÓN FISICA INCLUSIVA- CONTEXTUAL-
INTERDISCIPLINARIA Y LÚDICA
2015-2016
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATURA EDUCACIÓN FISICA NOMBRE DEL
DOCENTE
NÉSTOR GUALLPA GUAMÁN AÑO/CURSO
Nivel 5
BACHILLERATO(1,2,3
AÑOS)
CARGA HORARIA
SEMANAL
2
CARGA
HORARIA
ANUAL
72 PARALELO A Y B
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL 4
DOMINIO A. PRACTICA CORPORAL ACTIVA
Estándares conceptuales: Saben y comprenden, hechos, datos o conceptos y acerca
de la Educación Física.
Estándares procedimentales: Acciona, formas de actuar y de resolver problemas de los
movimientos corporales en forma autónoma.
Estándares actitudinales: Actúa de acuerdo con una valoración personal que involucran
conocimientos cognitivos, componentes afectivos y componentes conductuales.
Estándares integradores:Articulan en la práctica de la Educación Física, la Recreación y
el Deporte, dimensiones como la sexualidad, el medioambiente y la salud.
DOMINIO B EXPRESIVO CORPORAL
EXPRESIVO CORPORAL.- Elabora Diferentes estructuras de movimiento a partir del uso de expresión
corporal para la manifestación de emociones y sentimientos.
DOMINIO C AXIOLÓGICO CORPORAL
AXIOLÓGICO CORPORAL.- Aplica con autonomía los fundamentos de los movimientos corporales que
favorecen al cuidado de la salud.
3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL: Participar de prácticas deportivas y motrices de modos democráticos, seguros y placenteros, tomando decisiones para crearlas y
recrearlas.

2. ______________________________________________________________________________
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
PARA BÁSICA PREPARATORIA: Participar de prácticas corporales y motrices de modos placenteros.
PARA BÁSICA ELEMENTAL: Participar de prácticas corporales y motrices de modos seguros y placenteros.
PARA BÁSICA MEDIA: Participar de prácticas corporales y motrices de modos democráticos, placenteros y seguros.
PARA BÁSICA SUPERIOR: Participar de prácticas corporalesy motrices de modosdemocráticos, placenteros y seguros, tomando decisiones para crearlas y
recrearlas.
PARA BACHILLERATO: Participar de prácticas corporales y motrices de modos democráticos, placenteros y seguros; tomando decisiones para crearlas y
recrearlas; a fin de construir su identidad corporal.
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
Apreciar capacidades físicas y destrezas motoras, cognitivas y socio-
afectivas para mejorar la calidad de vida. –Habilidadmotrizbásicaque se consideracomo
una serie de accionesmotricesque aparecende
modonatural en laevoluciónhumana.
–Habilidadesmotricesespecíficas,cuya
expresiónsonlosmovimientosylascapacidades
físicasespecializadas,aplicadasal desempeño
motor
El buen vivir: LA INTERCULTURIDAD, LA
CONSTRUCCIÓN DE UNA CIUDADANÍA
DEMOCRÁTICA, LA PRTECCIÓN DEL MEDIO
AMBIENTE, EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS MEDIOS
DE RECREACIÓN DEL ESTUDIANTE, LA EDUCACIÓN
SEXUAL EN LOS JÓVENES.
4.2. TEMPORALIZACIÓN
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se
debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el
primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MÓDULO
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
NÚMERO DE
PERIODOS
SEMANALES
NÚMERO
TOTAL DE
PERIODOS
NÚMERO DE PERIODOS
PARA EVALUACIONES E
IMPREVISTOS
NÚMERO DE PERIODOS
DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO

3. ______________________________________________________________________________
1. PRÁCTICAS GIMNÁSTICAS 7 2 16 3 13
2. PRÁCTICAS LÚDICAS: LOS JUEGO Y EL JUGAR
7 2 16 3 13
3. PRÁCTICAS DEPORTIVAS
8 2 20 3 17
4. PRÁCTICAS EXPRESIVAS Y COMUNICATIVAS
7 2 16 3 13
5. RELACIÓN ENTRE PRACTICAS CORPORALES Y SALUD
7 2 16 3 13
6.CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD CORPORAL
6 2 12 2 10
TOTAL
48 TOTAL 60
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES
TÍTULO DEL
BLOQUE
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
Tomar de la sección Proyección Curricular del documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las
sección Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Guía para Docentes, Mineduc
2014.- www.educacion.gob.ec.

4. ______________________________________________________________________________
1. PRÁCTICAS
GIMNÁSTICAS
• Experimentarposibilidadesparalaejecucióndelosmovimientosamanoslibres –roles(posicionesydirecciones);rodadas
(diferentesplanos);posicionesinvertidas(cabeza,manos);yreacciones(decabeza,de brazos) – paradesarrollarfuerza,flexibilidady
agilidad.
• Efectuarseriesgimnásticasmedianteel uso dediversosimplementosdeportivos:aros,cuerdas,bastones,pañuelos,globos, pelotas;
creando nuevasposibilidadesdemovimientos.
. Armarpirámideshumanascondos,tres, cuatro, cinco,seis y más integrantes.
• Crearejerciciosaeróbicosparalaprácticaencircuitoscomo partede laformacióncorporal yactitudinal.
• Proponeryorganizarcoreografíasconlospasosbásicosdebailesydanzasnacionaleseinternacionales.
• Combinarmovimientos(saltos,equilibrios,ysuspensiones)enaparatos:barrafija,barrasparalelas,vigadeequilibrio uotros.
• Explicaryaplicarposicionesderelajacióncorporalgeneral,despuésdelaactividadfísica.
• Practicarhábitosdehigieney normasde comportamiento enlasactividadesdiarias.
2. PRÁCTICAS
LÚDICAS:LOS
JUEGOY EL JUGAR
• Participarenjuegospequeñosaprendidosconreglas,cooperando conloscompañeros,sinmostraractitudesdiscriminatorias.
• Proponernuevasreglasdeaplicaciónyvariaciónalosjuegosconocidosyaplicadosenclase.
• Demostraryaplicarlosfundamentosdelosjuegos
• Participarenlosjuegosindividualesydegrupo,aplicando reglasyfundamentos.
3. PRÁCTICAS
DEPORTIVAS
• Aplicarlosfundamentosbásicosdecadaunade lasprácticasdeportivas.
• Conocerlasreglasdelosjuegosdeportivos.
• Utilizartécnicasy tácticas en lasprácticasdeportivas.
• Realizarcircuitosdelasprácticasdeportivas.
4. PRÁCTICAS
EXPRESIVAS Y
COMUNICATIVAS
• Participardeprácticascorporalesdemodo democrático,placenterasyseguros,tomando decisiones paracrearlasyrecrearlas.
• Creary expresarmensajesenlasquela emociones,sensaciones,estadosde ánimo ehistoriasdecada sujeto,semanifiestan
haciendo foco enlasposibilidadesexpresivasycomunicativasdelacorporeidaddel sujeto

5. ______________________________________________________________________________
5. RELACIÓN
ENTRE PRACTICAS
CORPORALES Y
SALUD
• Comprender que sucede cuando realizo las prácticas corporales.
• Conocer cuál es la condición física del estudiante
• Estar al tanto del impacto que provocan las prácticas corporales en la salud.
• Reconocer las normas de higiene y comportamiento en las prácticas corporales.
• Saber alimentarse para realizar las prácticas corporales.
6.CONSTRUCCIÓN
DE LA
IDENTIDAD
CORPORAL
• Comprenderlarelaciónentresaludyactividadfísicay desdeellarealizarprácticascorporales.
• Disfrutarpracticando mi habilidadcorporal libremente
• Construirlaideacomo valorpositivo.
• Practicarlosmovimientoscorporalesconotros.
• Organizarmismovimientoscorporalesconmiscompañerosyamigos.
5. RECURSOS
PARA EL ALUMNO
 Canchas
 Equipo de música.
 bastones,
 Clavas.
 balones.
 Colchones
 Botellas.
 Trajes.
 Sogas.
 Caballetes.
 Saltimetros
 Cronómetros.
 Etc.
PARA EL PROFESOR
 Cronómetros
 Saltímetros
 Computadoras
 Música
 Planes elaborados.
 Instrumentos de evaluación

6. ______________________________________________________________________________
6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 EL DOCENTE Seleccionaparay con los alumnos loscontenidosa
desarrollarse.
 Prevé losproblemasque se presentarán y lasposiblesformasde
resolverlos.
 Planteamiento de problemas individuales y grupales.
 Motiva.
 Preparael ambiente tantopsicológicoyfísico,activandosupropia
creatividad.
 Otorga el tiempopara solucionarproblemas,enseñandoatomar
decisiones.
 Escucha, motiva a hablar y a actuar.
 Respeta los movimientos y sugerencias.
 Estimula, orienta y ayuda.
 Evalúa con la colaboración de los alumnos.
 EL ALUMNO recibe el problema, pregunta si hay dudas, busca
posibles soluciones individuales y grupales, desarrolla su
creatividad y produce respuestas, resuelve los problemas y
resuelve nuevos problemas
 La técnicade la indagación,La observación, portafolio,encuesta,
el panel, la dramatización, el debate, la entrevista, la encuesta,
para algunos autores las pruebas objetivas son consideradas
también una técnica.
 Asignación de tareas
 Programas individuales.
 Programas grupales.
 Enseñanza recíproca
 Grupos reducidos.
 Microenseñanza.
 Descubrimiento guiado.
 Resolución de problemas.
 Libre exploración.
Ficha de observación,
listade cotejo,guiónde
entrevista,reactivosde
evaluación, entre
otros.
7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES

7. ______________________________________________________________________________
Q. MINISTERIODE EDUCACION (2012). actualizaciónyfortalecimientocurricularparael area de educaciónfísicapara laenseñanzade laeducaciónbásicay bachillerato.
AsambleaNacional (2010).Leydel Deporte,EducaciónFísicay Recreación.Quito:RegistroOficial N.°255.
• Cavaría Navarro,X. (1993). La EducaciónFísica enla enseñanzaprimaria.Del diseñocurricularbase alaprogramaciónde lassesiones.Barcelona:PAIDOTRIBO.
• Guerrero,J.y RiveraGarcía, E. (1998). Educación Física.Colecciónde materialescurricularesparael Bachillerato.N.°8.Barcelona:Consejeríade Educacióny Ciencia,Juntade
Andalucía.
• LleixáArribas,T.(2003). La Educación Físicade 3 a 8 años.(Quintaedición).Barcelona:PAIDOTRIBO.
• Ministeriode Educación(2010).ActualizaciónyFortalecimientoCurricularde laEducaciónGeneral Básica.Quito:ImprentaDonBosco.
• Ministeriode EducaciónyCultura(1998). Evaluacióndel aprendizaje.Quito:UnidadTécnicaEB-PRODEC.
• Ministeriode EducaciónyCultura(2002). Currículo de Educaciónenla práctica de valorespara la E.B.E.Quito:Ministeriode EducaciónyCultura.
- GuillermoGalantini(Argentina).Cuerpoysaludenlamodernidad:origendel surgimientode laeducaciónfísica.
- Víctor Pérez-SamaniegoyRobertoSánchezGómez(España).Lasconcepcionesdelcuerpoysuinfluenciaenel currículumde laEducaciónFísica.
- AlfredoFurlan(Argentina- México).El lugardel cuerpoenuna educaciónde calidad.
- CarlosCullen(Argentina).Cuerpoysujetopedagógico:malestares,simulacionesydesafíos.
- Daniel Calmels(Argentina).Cuerpoysaber.
- BennoBeckerJr.(Brasil).El cuerpoy suimplicanciaenel áreaemocional.
DELGADO NOGUERA, MA (1991). Los estilos de enseñanza en E.F. Propuesta para una reforma de la enseñanza. Granada: ICE.
SÁENZ – LÓPEZ BUÑUEL, P (1997). Educación física y su Didáctica. Manual para el profesor. Sevilla. Wanceulen.
SÁNCHEZ LÓPEZ BAÑUELOS, F (1989). Bases para una didáctica de la E.F y el deporte. Madrid: Gymnos.
CONTRERAS JORDÁN, O (1998).Didáctica de la E.F . Un enfoque constructivista. Barcelona: Inde.
DELGADO NOGUERA, MA (1993). En VV.AA (1993). Fundamentos de E.F para la enseñanza primaria. Barcelona: Inde
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lcdo. Néstor Guallpa NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: