PLAN APRENDIZAJE Grado 8° Área Religión.pdf

Institución Educativa Federico Ozanam
“Por el esfuerzo a las cumbres”
Gestión Académica
Código: M2 – F43
Versión: 01
Nombre del documento: Plan de Aprendizaje
Carrera 36 Nº 45-08 PBX 2390358 Email:ie.federicoozanam@medellin.gov.co
Medellín – Colombia
1. IDENTIFICACIÓN DEL PLAN DE APRENDIZAJE
TITULO DEL PLAN DE
APRENDIZAJE
ÁREA/ASIGNATURA GRADO PERIODO
N°. HORAS DE
CLASE
N°. PLAN DE
APRENDIZAJE
Religión 8°2 8°3 1 20 1
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
- Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.
- Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los
contextos en que así lo requiera.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
SUPERIOR ALTO BÁSICO
Interpreta y analiza las principales
características de las comunidades
familiares, escolares, políticas, culturales,
sociales y religiosas junto con las formas
de Participación en ellas.
Identifica e interpreta desde una postura
crítica y reflexiva los grupos y
comunidades que inciden de manera
negativa en la sociedad.
Sintetiza las características de las
comunidades familiares, escolares,
políticas, culturales, sociales y religiosas
junto con las formas de participación en
ellas.
Reconoce desde una postura crítica los
grupos y comunidades que inciden de
manera negativa en la sociedad.
Indaga las características de las
comunidades familiares, escolares,
políticas, culturales, sociales y religiosas
junto con las formas de participación en
ellas.
Se interesa en conocer los grupos y
comunidades que inciden de manera
negativa en la sociedad.
NÚCLEOS TEMÁTICOS La persona: ser social

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El ser humano: un ser en relación
El ser humano se realiza en comunidad
La persona y sus dimensiones
SITUACIÓN PROBLEMA DEL
CONTEXTO
¿Cuáles son los elementos que hay que tener presentes en el desarrollo comunitaria del ser
humano?
INTEGRACIÓN CURRICULAR
-Habilidades comunicativas
-Componentes técnicos transversales
RESULTADOS DE
DESEMPEÑOS O
APRENDIZAJES EN EL GRADO
O PERÍODO ANTERIOR
ESTRATEGIAS/MEDIACIONES
DIDÁCTICAS
-Actividades planeadas en tres momentos.
- Estrategias de búsqueda y selección de información: integran todo lo referente a la
localización, recogida y selección de información.
- Codificación, elaboración y organización de la información: controlan los procesos de
reestructuración y personalización de la información a través de tácticas como el subrayado,
resumen, esquema, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, etc
- Estrategias de personalización y creatividad: incluyen el pensamiento crítico, la
reelaboración de la información, las propuestas personales creativas, etc
- Estrategias de comunicación y uso de la información adquirida: permiten utilizar eficazmente
la información adquirida para tareas académicas y de la vida cotidiana a través de tácticas
como la elaboración de informes, la realización de síntesis de lo aprendido, la simulación de
exámenes, autopreguntas, ejercicios de aplicación y transferencia, etc

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RECURSOS Guías de trabajo, copias, cuaderno.
MÉTODOS Y/O TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
Observación (Guía de observación)
Encuestas (Guía de autoevaluación>)
Test (Talleres de ejercitación, Talleres de situaciones de aplicación, prueba tipo saber)
Portafolio (Cuaderno, informe final)
RÚBRICA de evaluación
Guías de trabajo
Evaluación formativa
ESTRATEGIAS DE
FLEXIBILIZACIÓN
CURRICULAR
(¿Que estrategias de
flexibilización aplico?)
se disponen 5 estrategias para orientar el trabajo de clase:
1. Comunicar los objetivos de la clase
Tener objetivos ayuda a los estudiantes a saber qué están tratando de lograr. Por ello, cuando
se utiliza el diseño universal para el aprendizaje, siempre se aclara cuáles son estos
objetivos. Un ejemplo de ello es poner los objetivos de lecciones específicas en un lugar
visible del salón de
2. Opciones de tareas
En un salón de clases tradicional puede que al estudiante solo se le permita una manera de
completar la tarea asignada, podría ser un ensayo o una hoja de ejercicios. Con el DUA
pueden existir múltiples opciones. Por ejemplo, a los estudiantes se les permite crear un
podcast o un video para demostrar lo que saben. Incluso pueden dibujar un cómic. Las
posibilidades para completar las tareas son infinitas, siempre y cuando los estudiantes
cumplan los objetivos de la lección.
3. Espacios de trabajo flexibles
El diseño universal para el aprendizaje promueve un ambiente de aprendizaje flexible. Estos
incluyen espacios para trabajar individualmente en silencio, grupos de trabajo pequeños o

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grandes y enseñanza grupal. Si los estudiantes necesitan evitar el ruido, pueden usar
audífonos o auriculares mientras trabajan independiente.
4. Retroalimentación regular
Con el diseño universal para el aprendizaje los estudiantes reciben retroalimentación, casi
todos los días, sobre su desempeño. Al final de una lección, los maestros puede que hablen
con cada estudiante individualmente sobre los objetivos de la lección. Se fomenta que los
estudiantes reflexionen sobre las decisiones que hicieron en clase y si lograron sus objetivos.
Si no los lograron, se les estimula a que piensen sobre lo que podría haberlos ayudado a
lograrlos.
5. Texto digital y audio
El sistema universal para el aprendizaje reconoce que si los estudiantes no tienen acceso a la
información, no pueden aprenderla. Así que todos los tipos de estudiantes tienen acceso a los
materiales informativos en el salón de clases. Los estudiantes tienen muchas opciones para
leer, incluyendo material impreso, digital, texto-a-voz y audiolibros. En lo que se refiere al
texto digital, también tienen opciones para agrandar el texto y modificar el color y contraste de
la pantalla. Los videos son subtitulados y hay transcripciones para los materiales de audio.
2.DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Momento de Exploración
(¿Qué saberes previos tienen los estudiantes?)
1. LA PERSONA: SER SOCIAL

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 LECTURA COMPRENSIVA Y REFLEXIVA: NUEVO TESTAMENTO HECHOS DE LOS APÓSTOLES 2, 42-47
“Todos los creyentes acudían sin falta a las enseñanzas de los apóstoles, a participar en la vida común, a compartir el pan y a las
oraciones. Todos estaban asombrados a causa de los muchos milagros y señales que eran hechos por medio de los apóstoles. Los
que habían creído, vivían unidos y compartían sus bienes entre sí, Vendían sus propiedades y todo lo que tenían, y repartían el
dinero según las necesidades de cada uno. Todos los días se reunían en el templo, y en las casas partían el pan y comían juntos
con alegría y sencillez de corazón. Alababan a Dios y eran estimados por todos; y cada día el Señor añadía a la comunidad a los
que iban siendo salvados”
 RESPONDE LAS PREGUNTAS
-¿Cuál era la principal característica que tenía la comunidad del texto? -¿Para qué se reunían los miembros de la comunidad? -
¿Qué hacían los miembros de la comunidad para ayudar a los más necesitados? -¿A quiénes crees que se refiere la lectura cuando
habla de “todos”? -¿Puede decirse que el texto nos habla de una verdadera comunidad? ¿Por qué? -¿Cuáles consideras que deben
ser las características de una buena comunidad?
 LEE Y DISCUTE LA SIGUIENTE INFORMACIÓN CON TUS COMPAÑEROS:
EL SER HUMANO Y SUS DIMENSIONES
Los seres humanos somos animales que tenemos muchas potencialidades.
Estas se pueden manifestar en múltiples contextos, ya sea en forma de acciones físicas o en capacidades que nos caracterizan.
Con dimensiones del ser humanos hacemos referencia a cómo se dan las potencialidades del ser humano, las cuales están
relacionadas con que se dé un correcto desarrollo, tanto individual como colectivo, de aspectos como el bienestar y el crecimiento
personal.

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Los humanos somos seres de naturaleza biopsicosocial, lo cual quiere decir que somos animales que precisamos de interacciones
con los demás y tenemos conciencia de nuestras habilidades, pensamientos, reflexiones y, en esencia, de nuestra propia existencia.
Dimensiones del ser humano
1. Física
Esta dimensión tiene que ver con el propio cuerpo, entendido en términos estructurales.
Nuestro cuerpo es la herramienta física que nos permite realizar acciones, establecer contacto con los demás y adquiere una gran
importancia con respecto a cómo nos identificamos y nos vemos a nosotros mismos.
Dentro de esta dimensión se incluyen aquellos hábitos que llevan las personas para garantizar el mantenimiento del cuerpo, ya sea
externa o internamente, y evitar que sea perjudicado o se desarrollen enfermedades.
De entre los hábitos que se pueden hacer para evitar que la dimensión física sea afectada negativamente están el tener una
alimentación saludable, realizar actividades deportivas y visitar a médicos para ver en qué estado se encuentra el cuerpo.
2. Social o sociopolítica
El ser humano es un ser sociable y es por ello por lo que la interacción con los demás supone una de las más importantes
dimensiones que están presentes en su vida.
Como miembros de una sociedad y, más concretamente, de grupos familiares, étnicos, de amigos o de cualquier otra índole, es
necesario mantener contacto con otras personas para garantizar la supervivencia.
Aspectos como el desarrollar lazos afectivos, tener unas buenas amistades, vivir en una familia sin dinámicas disfuncionales
contribuyen a poder alcanzar el bienestar y la felicidad.
3. Cognitiva
Como seres inteligentes que somos, los seres humanos hemos tratado de explicar nuestro mundo y extraer de él las leyes que lo
explican.
Siempre hemos pretendido conseguir el máximo conocimiento posible, con la finalidad de poder predecir lo que sucede en nuestro
entorno además de utilizar los nuevos aprendizajes adquiridos para mejorar la supervivencia.
La dimensión cognitiva hace referencia a la capacidad que tiene la especie humana para usar su intelecto y crear nuevos conceptos,
modificar su entorno y progresar partiendo de ellos.
4. Emocional o afectiva

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Las emociones son un aspecto de gran importancia para la adaptación de los seres humanos. De hecho, es gracias a ello que en las
últimas décadas se ha ido defendiendo la idea de la inteligencia emocional.
No únicamente tener miedo ante un león es algo que garantiza la supervivencia, sino que sentirse triste en un funeral o mostrar
orgullo y alegría ante un hito propio son elementos que facilitan una correcta interacción social y motivan seguir desarrollándose
como personas.
Las emociones son el resultado de un estímulo, ya sea interno o externo. Mejorar esta dimensión implica adquirir un mejor
autoconocimiento.
La dimensión emocional no hace únicamente referencia a la capacidad de sentir emociones, sino también de identificarlas en los
demás y saber cuál es la que estamos sintiendo en un determinado momento y su causa.
5. Comunicativa o lingüística
El lenguaje es, sin lugar a duda, la capacidad más destacable del ser humano. Gracias a ella hemos podido llegar hasta las actuales
civilizaciones, y es lo que permite la difusión de nuestros conocimientos a larga distancia mediante sistemas escritos. La dimensión
comunicativa hace referencia a esta habilidad del ser humano de poder crear sistemas más o menos complejos de signos y
símbolos con los cuales puede interactuar con los demás.
Y es que el lenguaje es lo que nos permite transmitir nuestras ideas, opiniones y experiencias sin necesidad de tener que
representarlas físicamente. Basta con que el interlocutor conozca el mismo código que estamos utilizando y así se dará el
intercambio de información.
Por sorprendente que pueda parecer, el lenguaje no únicamente permite compartir conocimiento, sino también modificar la realidad.
Dar una orden, invitar a la reflexión, explicar cómo se debe hacer algo son actos comunicativos que, a su vez, se materializan en
acciones que cambian el entorno y las acciones de los demás.
6. Espiritual o trascendente
Aunque el nombre de esta dimensión pueda parecer que se limita a aspectos más de tipo religioso, lo cierto es que la palabra
“espiritual” es un paraguas en el que se incluye pensamientos filosóficos tales como el de comprender el sentido de la propia
existencia.
Los seres humanos, como animales con una inteligencia muy desarrollada, pretendemos entender aspectos que van más allá de lo
físico, alcanzar un nivel trascendental.

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Hay fenómenos que las leyes físicas no nos permiten explicar, lo cual nos puede suponer un auténtico misterio que además de
frustrante nos puede resultar todavía más interesante. Como prueba de esto, desde tiempos inmemoriales los seres humanos
hemos creado religiones y supersticiones con el fin de otorgarle una explicación, quizás fantástica e irracional, a lo desconocido.
La idea de Dios, los espíritus, fantasmas y encarnaciones son solo unos cuantos ejemplos de la búsqueda del ser humano de
aquello que no ve ni puede percibir físicamente.
7. Estética
La belleza es una idea abstracta y arbitraria. Pese a ello, es algo que ha adquirido una gran importancia a lo largo de la historia de la
humanidad.
La cultura no únicamente ha servido para crear bienes útiles para las necesidades más primordiales de los seres humanos, también
ha servido como base para crear arte, con la finalidad de ser admirado.
La visión de algo bello puede generar toda una serie de emociones y sensaciones que enriquecen la experiencia del ser humano.
La dimensión estética es claramente algo que se manifiesta no solamente en todas las culturas del globo, sino que además cada
persona tiene su propia visión de la belleza.
Incluso las personas que se dicen que no se les da bien todo lo relacionado con las bellas artes han intentado hacer algo artístico en
algún momento de sus vidas.
8. Ético-moral
Las personas necesitamos saber cómo comportarnos para no vivir en un mundo de incertidumbre y de anarquía que,
indudablemente, llevaría a una situación de caos y en donde primaría la ley del más fuerte.
La dimensión de la ética hace referencia a la capacidad de los seres humanos para reconocer aquello que es lo más correcto, ya
sea en base a unos criterios propios o en función de lo que indiquen las normas sociales.
El ser humano debe tratar de actuar garantizando el mayor bien posible para los demás.
Hay que reconocer que los demás tienen los mismos derechos que nosotros, que la libertad de uno puede suponer el fin del de otro
y que para poder vivir en paz y armonía es necesario regular nuestras conductas son aspectos dentro de esta dimensión.
2. EL SER HUMANO SE REALIZA EN COMUNIDAD

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 VER EL VIDEO DEL SIGUIENTE LINK Y REALIZAR LAS ACTIVIDADES
https://youtu.be/isxd7ZhFcCo
Momento de estructuración y práctica
 LEE Y RESPONDE:
NATURALEZA SOCIAL DEL HOMBRE.
A la pregunta que significa la palabra HOMBRE encontramos la siguiente definición:
HOMBRE: el hombre, en el sentido general, es un ser vivo con sentimientos, valores, aptitudes, con mente y creencia propia; que se
distingue por poder dar una respuesta racional a cualquier pregunta racional que se le haga sobre sí mismo.
El filósofo griego Aristóteles dijo una vez: “el hombre es un animal político y social por naturaleza”. El hombre nunca podrá vivir
completamente solo, sin la ayuda de los demás. Necesita estar en constante interacción con las demás personas, quienes en un
momento dado te pueden ayudar o pedir ayuda, acompañar, enseñar y compartir experiencias y sentimientos.
Dios creó al hombre y a la mujer como seres sociables: “no es bueno que el hombre esté solo”, Génesis 2:18. El hombre no se auto
salva, sino que conviene a la naturaleza humana avanzar hacia el Señor con la colaboración de otros hombres y mujeres.
Todo ser humano sea hombre o mujer por su naturaleza es un ser social, en cuanto que hace parte de la sociedad, con derechos,
deberes, compromisos y responsabilidades. Vive en comunidad y necesita de ella para su desarrollo personal. Se enriquece y
enriquece a la comunidad con el aporte de sus valores y el sentido de pertenencia hacia ella. Sus actitudes positivas o negativas
favorecen o entorpecen su crecimiento. Todo acto que atente contra la comunidad es un atentado contra él, contra ella misma y
contra su dignidad personal.
El ser humano como persona ocupa un lugar muy importante dentro de la comunidad y su dignidad está por encima de cualquier
otra realidad. Todo ser humano, hombre o mujer como ser social está llamado a perfeccionarse, tarea que sólo puede realizarse en

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comunión con las demás personas. Los hombres y las mujeres son seres comunitarios que necesitan de los demás, pueden
alcanzar su plenitud solo en y con la comunidad. Al agruparnos nos protegemos y realizamos porque la comunidad produce:
cohesión, pertenencia e identidad.
La comunidad permite que se haga el desarrollo de la personalidad tanto de mujeres como de hombres, porque al interactuar con el
otro empieza a gestar proyectos de vida, a construir herramientas sociales que le permiten, no hacer un mundo individual sino social.
Toda persona tiene la capacidad de interrelacionarse, de construir nuevos nidos afectivos, de vincularse a redes sociales.
LA PERSONA ES UN SER EN RELACIÓN
El ser humano es siempre el conjunto de sus relaciones sociales. No podría hacer frente a su existencia, a su vida diaria sino
estableciera relaciones con otros hombres y mujeres. En la acción, el hombre y la mujer transforman la realidad y se transforman a
sí mismos y a la sociedad. Necesitan trascender, creando y compartiendo.
Como ser social, debe entenderse como ser necesitado del acercamiento del otro, comprendiendo las diferencias individuales sin
dejar de asumir una posición de conciencia crítica. El hombre es un ser en relación consigo mismo, con los otros seres, con el
mundo y con Dios. Como ser humano, hombre o mujer, me relaciono con:
1. Las personas: cuando me conozco, me quiero y acepto tal como soy con mi realidad familiar, mi cultura y mi entorno social; me
propongo metas para ser cada día más persona; respeto mi dignidad de ser humano; me perdono y adquiero nuevas posibilidades
de cambio; trabajo día a día por ser auténtico (a), coherente con lo que pienso, digo y hago.
2. Con Dios: cuando me siento hijo (a), estoy seguro (a) de su amor y protección, cuando busco comunicarme con Él, cuando mis
acciones están acordes con sus enseñanzas y mandatos, cuando comunitariamente celebro su acción salvadora.
3. El mundo: cuando pongo todas mis potencialidades y valores al servicio de la creación para cuidarla, embellecerla, transformarla,
recrearla y perfeccionarla. La actividad del hombre en el mundo tiene además el objetivo de buscar la armonía, la distribución
equitativa de los bienes dados por Dios para todos los seres humanos a fin de que cada uno disfrute de ellos en justicia y paz.
4. Los otros seres: cuando sé cómo abrirme a los demás, escuchándolos, siendo sinceros, desterrando el egoísmo, la violencia, los
deseos de venganza; aceptando la diferencia de cultura, credo religioso y pensamiento; defendiendo la vivencia del amor, la amistad
y la fraternidad.
1. ¿Cuál es la idea central del texto?
2. Según la definición de hombre dada construye tu propio concepto.
3. ¿Por qué dice Aristóteles que el hombre es un ser social por naturaleza?

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4. ¿Es posible que el hombre y la mujer puedan realizarse plenamente en soledad?
5. ¿Cuál es el papel o rol del ser humano dentro de una comunidad?
6. ¿Qué beneficios obtiene el hombre de la vida en comunidad?
7. Lee el texto bíblico de Mateos 22:34-40 y responde: ¿Qué mensaje nos envía el Señor en esta lectura?
8. ¿Cuál es el sentido de amar al prójimo como a uno mismo?
9. ¿Estamos cumpliendo con el propósito de este mandamiento?
10. ¿Qué podrías hacer para acoger a personas que te presentan o que conoces por primera vez?
11. ¿Qué puedes hacer para acoger a las personas con las que no congenias?
12. Extrae 20 palabras claves y desconocidas de la lectura busca su significado.
13. Construye una sopa de letras con estas palabras
14. Construye un micro texto con cada tres palabras seleccionadas que conserve la idea de lo que el autor está plasmando en el
texto.
 CREA UN COLLAGE: RECORTA IMÁGENES QUE REPRESENTEN CADA UNA DE LAS DIMENSIONES DEL SER
HUMANO
EMPLEA TODA TU CREATIVIDAD, COLORES, TEXTOS, ETC.
2. 2. EL SER HUMANO SE REALIZA EN COMUNIDAD
 ORGANIZADOS EN PEQUEÑOS GRUPOS, DESARROLLEMOS EL SIGUIENTE TALLER REFERENTE AL VIDEO DE LOS
GANSOS
1. ¿Qué conclusiones y enseñanzas para la vida de los seres humanos podríamos sacar de la anterior “Parábola de los Gansos”?
2. ¿Qué significado tiene la expresión ‘Vivir en comunidad”?
3. Si los seres humanos nos realizamos en la medida en que vivamos en comunidad, ¿qué implicaciones puede tener el hecho de
vivir de manera aislada y Sin pensar en los demás?
4. Narramos experiencias de personas que conozcamos por su buen ejemplo al vivir en comunidad.
5. Describe cuál es el papel fundamental del líder en un grupo.

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6. Explicar porque se afirma que el hombre se realiza en comunidad.
7. Explicar con sus palabras: Cuál es su experiencia de vida comunitaria familiar.
8. Describa su experiencia de vida social con sus compañeros de estudio, con sus vecinos del barrio, en la Iglesia a la que asiste y
con sus amistades.
Momento de Transferencia y valoración
(Evaluación de aprendizajes)
 RESUELVE EL SIGUIENTE CRUCIGRAMA

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 AHORA QUE YA SABES PORQUE EL HOMBRE SE CONSIDERA UN SER SOCIAL, TE INVITO A EXPLICARLO CON TUS
PALABRAS Y DAR UN EJEMPLO MEDIANTE UN DIBUJO.
 ESCRIBE UN DECÁLOGO PARA VIVIR CON QUIENES NOS RODEAN.
 CREA UNA HISTORIETA (COMICS) DE 6 VIÑETAS QUE REPRESENTE LAS DIMENSIONES DEL SER HUMANO.
1. 2. EL SER HUMANO SE REALIZA EN COMUNIDAD
 REALIZA UN CARTEL EN EL CUADERNO PARA EXPLICAR LA SIGUIENTE FRASE: EL HOMBRE SE REALIZA EN
COMUNIDAD
2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE APRENDIZAJE
ESCRIBO, LEO Y COMPRENDO
Estrategias para potenciar la comprensión lectora y escritura de textos
Dimensiones o
aspectos a
evaluar
% Nivel
superior
Nivel alto Nivel
básico
Nivel bajo
ANTROPOLÓGI
CO
5
0
Identifica e
interpreta
desde una
postura
crítica y
Reconoce
desde una
postura
crítica los
grupos y
comunidade
Se interesa
en conocer
los grupos y
comunidade
s que
Le es
indiferente
conocer los
grupos y
comunidade

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Cultura religiosa
Ser social,
ambiental
.
5
0
reflexiva los
grupos y
comunidade
s que
inciden de
manera
negativa en
La
sociedad.
s que
inciden de
manera
negativa en
la sociedad.
inciden de
manera
negativa en
la sociedad.
s que
inciden de
manera
negativa en
la sociedad.
Valoración cualitativa del docente de la evidencia en actividad o tarea
presentada (en número y letra):_____________________
3. ANEXOS
ACTIVIDAD EVALUATIVA DIAGNÓSTICA
”
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante evaluado: Grado Periodo
Estudiante evaluador: _____________________________________________________________
Por favor desarrolle su proceso de coevaluación teniendo en cuenta criterios dehonestidad y
responsabilidad frente a su labor académica y formación integral durante el periodo.

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CATEGORÍA SUPERIO
R
ALTO BASICO BAJO VALORACION
AUTOEVALUACION
VALORACION
COEVALUACION
Entrega oportuna de tareas y
trabajos
Presentación de tareas y
trabajos con calidad siguiendo
las recomendaciones del
docente
Participación activa en clase de
manera clara y ordenada
En trabajos en equipo
contribuye con ideas y
colaboracon los compañeros
Comportamiento y actitud en
el aula que promueve las
buenasrelaciones personales

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Código: M2 – F43
Versión: 01
Reconoce desde una
postura crítica los grupos y
comunidades que inciden
de manera negativa en la
sociedad.
valoración definitiva
Compromiso para el próximo
periodo
Firma del docente Firma del estudiante Firma del coevaluador
TAREA ESCOLAR
AFICHE CON EL TEMA: EL SER HUMANO: UN SER EN RELACIÓN
5. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
https://jorgeeduardofnatur.wixsite.com/miclasedereligion/copia-de-7

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Versión: 01
https://jorgeeduardofnatur.wixsite.com/miclasedereligion/copia-de-7
uardofnatur.wixsite.com/miclasedereligion/copia-de-7
6. ACUERDOS DE TRABAJO CON LOS ESTUDIANTES
(Se diligencia en el Master)
_Participación activa
-Puntualidad en la entrega de responsabilidades
- Respeto en las clases para los compañeros y docente
-uso adecuado de las herramientas tic
7. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
(Se diligencia en el Master)
ELABORADO REVISADO
____________________________________________
DOCENTE
Fecha: _____/______/_________
_____________________________________________
DIRECTIVO/REPRESENTANTE DE ÁREA
Fecha: ____/______/_________

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