El documento presenta información sobre el kit de evaluación para segundo y cuarto grado de primaria. Explica que el kit evalúa áreas como comunicación y matemática en el primer trimestre, y describe las capacidades e indicadores que evalúa en cada área. También detalla los pasos para la aplicación, corrección y sistematización de resultados de las pruebas contenidas en el kit.

1. KIT DE EVALUACIÓN
Segundo – Cuarto grado de primaria
Primer Trimestre – Ugel 03

2. Escribimos
nuestras
expectativas
con respecto
al taller.

3. ¿Cómo
evalúas los
aprendizajes
de tus
estudiantes?

4. Propósito del taller
•Conocer los objetivos y utilidad del Kit de
evaluación elaborado por el Ministerio de
Educación
•Familiarizarse con el uso adecuado del Kit de
evaluación, como herramienta para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes.
•Reflexionar sobre la importancia de la
retroalimentación a estudiantes y a la práctica
docente.

5. Trabajo en grupo
Responden en tarjetas
¿Qué es el kit de evaluación?
¿A quiénes está dirigido?
¿Qué áreas evalúa en el primer
trimestre?
¿Cuál es su propósito?
¿Qué contiene el Kit?
¿Cuándo se aplica?
¿Qué pasos se siguen en la
implementación del Kit?
¿Cómo está organizado el registro?

6. Información general
¿Qué es el Kit?
Conjunto de instrumentos de evaluación que permiten al docente saber en
qué medida están logrando los aprendizajes esperados para el grado.
¿A quiénes está dirigido?
A estudiantes de segundo y cuarto grado de primaria de las Instituciones
Educativas estatales y no estatales del país.
¿Qué áreas se incluye en el Kit del primer trimestre?
Comunicación y Matemática

7. Información general
¿Qué propósitos tiene el Kit?
Complementar el trabajo pedagógico que los docentes realizan en las aulas.
Evidencia de procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Aportar al permanente proceso de evaluación de aula. Intervención oportuna.
Reflexionar acerca de las oportunidades de aprendizaje que estamos
brindando a los estudiantes y tomar decisiones acerca de nuestros enfoques
pedagógicos y de las estrategias que son más pertinentes para el desarrollo de
capacidades.
Ayudar al estudiante a reconocer sus fortalezas y debilidades.

8. Información general
¿Qué propósitos tiene el Kit?
En resumen:
reflexionar
Propósito del Kit
Aprendizaje de
mis estudiantes
Mi práctica como
docente
es
sobre

9. Información general
¿Qué contiene el Kit 2 do grado?
2 cuadernillos de Comunicación por trimestre
2 cuadernillos de Matemática por trimestre
2 registros de logro por trimestre y área
2 manuales de uso

10. ¿Qué instrumentos contiene el kit de 4to Grado?
El kit de entrada y salida contiene
los siguientes instrumentos:
 Un manual de uso del kit de entrada para
el docente.
 Prueba de Comprensión de textos
escritos (consta de 2 cuadernillos).
 Prueba de Producción de textos escritos
(consta de 1 cuadernillo integrado al
cuadernillo 2 de comprensión de textos).
 Un registro de logros integrado de
Comprensión de textos escritos y de
Producción de textos escritos.
Kit de Comunicación Kit de Matemática
El kit de entrada y salida contiene
los siguientes instrumentos:
 Un manual de uso del kit de salida
para el docente.
 Prueba de Matemática (consta de 2
cuadernillos)
 Resolución de problemas en equipo
(consta de 1 cuadernillo)
 Dos registros de logros: Uno para
los cuadernillos de las pruebas y
otro para la actividad en equipo

11. ¿Cuándo se aplica el Kit? – 2DO GRADO
Kit- Primer
trimestre
Kit- Segundo
trimestre
Primer trimestre-
mayo
Segundo trimestre-
agosto
Nos concentraremos en los
instrumentos correspondientes a este
período
Inicio del año
escolar
Fin del año
escolar
Tercer
trimestre

12. ¿Cuándo se aplica el Kit de evaluación? – 4TO GRADO
Primer
trimestre
Segundo
trimestre
Tercer
trimestre
Kit - Entrada Kit - Salida
Durante el
primer
trimestre
Durante el
Tercer trimestre
Inicio del año
escolar
Logro previsto al
final del año
escolar

13. ¿Cómo se utiliza el Kit de evaluación?

14. ¿Qué información recoge el Kit en el primer trimestre?
En Comunicación En Matemática
Comprensión lectora Número, relaciones y
operaciones

15. ¿Qué capacidades e indicadores evalúa en
comprensión lectora en el primer trimestre?
Capacidades lectoras Indicadores de logro
Utiliza su conocimiento del código escrito
para leer diversos tipos de textos.
Decodifica y comprende textos breves y
sencillos de diversos tipo.
Recupera información en los textos que lee. Ubica información que se encuentra escrita al
inicio, medio o final de un texto.
Reconoce el orden en que suceden los
hechos y acciones de un texto.
Hace inferencias en los textos que lee. Deduce la causa de un hecho o idea de un
texto.
Deduce el tema central de un texto.
Opina sobre el contenido y la forma de los
textos que lee.
Opina sobre los hechos o sucesos de un
texto.

16. ¿Qué capacidades e indicadores evalúa en Matemática
en el primer trimestre? – 2DO GRADO
Aspectos Capacidad Indicador
C
O
N
S
T
R
U
C
C
I
Ò
N
D
E
L
N
Ù
M
E
R
O
Clasificación Clasifica objetos
identificando atributos
que los caracterizan a
todos, algunos o
ninguno de ellos.
Utiliza cuantificadores: todos, algunos,
ninguno, al referirse a características
de objetos de una agrupación.
Seriación Interpreta el criterio de
seriación de elementos
de una colección.
Ordena un grupo de hasta 5 objetos,
atendiendo a un criterio dado(tamaño,
grosor, longitud)
Completa el término que sigue en una
colección de elementos, identificando
el patrón de formación.

17. ¿Qué capacidades e indicadores evalúa en Matemática
en el primer trimestre? – 2DO GRADO
Aspectos Capacidad Indicador
C
O
N
S
T
R
U
C
C
I
Ò
N
D
E
L
N
Ù
M
E
R
O
Cardinalidad
relación de
orden
Identifica y representa
colecciones de objetos
con su cardinal con
números de hasta dos
cifras.
Forma colecciones de objetos según el
cardinal asignado con números de
hasta dos cifras.
Interpreta la relación
“mayor qué”, “menor
qué” como recíprocas
entre sí y ordena
números naturales de
hasta dos cifras en
forma ascendente o
descendente.
Ordena grupos de números menores
100 en forma ascendente o
descendente.
Compara números usando las
expresiones “mayor qué”, “menor
qué”, o “igual qué”.
Señala dónde hay “más qué”, “menos
qué” y “tantos cómo” al comparar dos
colecciones estableciendo la relación
uno a uno entre sus elementos.

18. ¿Qué capacidades e indicadores evalúa en Matemática
en el primer trimestre?
Aspectos Capacidad Indicador
Construcción
del Sistema de
Numeración
Decimal
SND Interpreta y representa números de hasta
dos cifras, y expresa el valor posicional de
sus cifras en el Sistema de Numeración
Decimal.
Compone y
descompone una
colección de diez
objetos a partir de
dos colecciones.
Expresa un número
natural de dos cifras,
mediante diferentes
combinaciones
aditivas.

19. ¿Qué capacidades e indicadores evalúa en Matemática
en el primer trimestre? – 2DO GRADO
Aspectos Capacidad Indicador
Construcción
del significado
de las
operaciones
Resolución
de
problemas
Resuelve situaciones aditivas
de contextos conocidos con
números naturales hasta 20.
Resuelve situaciones
referidas a agregar con
soporte gráfico y simbólico.
Resuelve situaciones
referidas a juntar con soporte
gráfico y simbólico.
Resuelve situaciones
referidas a quitar con soporte
gráfico y simbólico.
Resuelve situaciones
referidas a quitar con
soporte simbólico, a partir de

20. ¿Qué capacidades e indicadores evalúa en Matemática
en el primer trimestre? 2DO GRADO
Aspectos Capacidad Indicador
Construcción
del significado
de las
operaciones
Resolución
de
problemas
Resuelve problemas que
implican la noción de doble,
triple y mitad con números
naturales menores que 20.
Resuelve situaciones
referidas a la mitad de una
cantidad de objetos,
mediante el reparto en dos
grupos iguales con soporte
gráfico.
Resuelve situaciones
referidas al doble y triple de
una cantidad, utilizando
sumandos repetidos, con
soporte gráfico.

21. Pautas para la aplicación de las pruebas 2DO
GRADO
 Aplicar en dos días la evaluación de las pruebas.
 Dos cuadernillos en un solo día, uno de comunicación y el otro de
Matemática.
 Se sugiere como tiempo aproximado 30 minutos por cada prueba y un
descanso de 15 minutos entre cada aplicación.
 Si un estudiante no hubiera terminado de resolverlo en el tiempo
establecido, dele tiempo adicional que considere prudente.
 Explicar bien las indicaciones a los estudiantes y asegurar que hayan
entendido.
 Responda con claridad las consultas que sus estudiantes tengan sobre
cómo marcar o contestar la prueba, pero en ningún caso decirles la
respuesta.

22. Pautas para la corrección de las pruebas 2DO GRADO
 Una vez aplicadas las pruebas, corregir las respuestas de acuerdo con los
Manuales de Corrección.
 Utilice dos tipos de marca ( ) para indicar que la respuesta es adecuada o
( __ ) cuando es inadecuada o en blanco.
 Los errores ortográficos, gramaticales o de transcripción de números que
cometen los estudiantes no deben tomarse en cuenta para la corrección(por
ejemplo, si el niño coloca 3 al revés).
 El Manual de Corrección contiene los criterios generales para saber si una
respuesta es adecuada o no. Sin embargo, puede ocurrir que la respuesta
de uno de sus estudiantes no esté contemplada claramente en los criterios
de corrección. En este caso, utilice su criterio pedagógico.

23. Pautas para la sistematización de los resultados
 Escriba los apellidos y nombres de los estudiantes de su aula.
 Traslade a los registros las marcas que usted ha hecho en cada
pregunta del cuadernillo.
 Cuente las respuestas adecuadas y anote el resultado en la
columna “Cantidad de aciertos de cada estudiante”
 Analizar que logros o dificultades tiene cada uno de los estudiantes
e implementar estrategias de apoyo.
 Cuente las respuestas correctas de cada columna y anote el
números en la última fila. Esto le proporcionará información del
conjunto de su aula.

24. Evaluación de
4to grado

25. Kit de Entrada
Mide aquellas capacidades que los estudiantes
debieron haber desarrollado en los grados
anteriores para desenvolverse adecuadamente
en el cuarto grado de primaria.
Kit de Salida
Mide aquellas capacidades que los
estudiantes deben desarrollar durante el
cuarto grado de primaria.

26. Comprensión de textos - Entrada

27. El paucar es un ave que habita principalmente en las zonas tropicales de Perú, México,
Brasil y Bolivia. En nuestro país, podemos encontrarlo en los bosques de la selva
peruana y en los manglares de Tumbes.
A estas aves les gusta vivir en grupo. Por eso, muchos paucares hacen sus nidos en un
mismo árbol. Los nidos de estas aves son tejidos con fibras de diversas plantas, tienen
la forma de bolsa, y cuelgan de las ramas más altas de los árboles y palmeras para
evitar la amenaza de otros animales.
El paucar es un ave de unos hermosos ojos azules. Puede llegar a medir hasta
veintiocho centímetros de largo y pesar alrededor de ciento cuatro gramos. Posee un
plumaje negro en el vientre y las alas, mientras que, en su larga cola, las plumas son
amarillas. Se alimenta principalmente de frutas e insectos.
Esta peculiar ave es conocida como el más grande imitador de la Amazonía. El paucar
posee la habilidad de imitar diferentes sonidos como el ladrido de los perros, el
cacareo de las gallinas, el llanto de un niño, la risa de la gente y hasta el silbido de una
persona. Por este motivo, es considerada un ave inteligente.
Aves misteriosasEL PAUCAR
Deduce relaciones lógicas (causa-consecuencia, intención-fin, oposición, semejanza, etc.) entre las ideas del texto.

28. Producción de textos- Entrada

29. Producción de textos- Entrada

30. Producción de textos- Entrada
Se espera que los estudiantes
propongan una situación
problemática acorde a la consigna y
un desenlace que involucre una
solución a dicha situación.

31. Matemática – Entrada
Razona y
argumenta
Matematiza
Comunica y
representa
Elabora y usa
estrategias y
procedimiento
s
Resolución de
problemas de
números y
operaciones

32. Matemática – Entrada
Razona y
argumenta
Matematiza
Comunica y
representa
Elabora y usa
estrategias y
procedimiento
s
Resolución de
problemas de
números y
operaciones

33. Matemática – Entrada

34. Matemática – Entrada

35. Trabajo en equipo – Entrada
• El Kit de evaluación de 4.° grado en Matemática propone una situación que evalúa el
desempeño individual y en equipo.
• Tiene el propósito de promover el trabajo colaborativo, de tal manera que cada integrante del
equipo sea consciente que su aporte es importante para el logro de los objetivos.
• Para registrar los logros y dificultades el docente cuenta con una rúbrica que le permite
establecer criterios y categorías para valorar el trabajo individual y en equipo.

36. Trabajo en equipo – Entrada

37. Trabajo en equipo – Entrada

38. Trabajo en equipo – Entrada

39. Trabajo en equipo – Entrada
Avila Díaz, Juan P P B NC

40. Trabajo en equipo – Entrada

41. Trabajo en equipo – Entrada

42.  No aplique ambas pruebas el mismo día.
 Se sugiere, como tiempo aproximado, 45 minutos para cada prueba.
 La prueba de escritura demanda un tiempo adicional.
 Si un estudiante falta un día, puede dar la prueba al día siguiente.
 La aplicación debe ser flexible. Tome en cuenta que lo importante es recoger
información.
 Asegúrese de que sus estudiantes han entendido bien las indicaciones para
responder cada tipo de pregunta.
1.- Aplicación del kit

43. • La corrección de respuestas permitirá conocer las respuestas de nuestros
estudiantes y valorarlas pedagógicamente. Es el primer paso para el análisis y
reflexión.
• Cada manual de corrección contiene los criterios generales para saber si una
respuesta es adecuada o no.
2. Corrección de las respuestas: Uso del manual

44. Capacidad e
indicador de la
pregunta
Descripción de cómo
debería ser una
respuesta adecuada
Descripción de
cómo sería una
respuesta
inadecuada
Descripción de
cómo podría ser
una respuesta
parcial
2. Corrección de las respuestas: Uso del manual

45. Objetivos:
 Conocer los logros y dificultades del aula
y de cada estudiante.
 Informar y retroalimentar a los
estudiantes.
 Reflexionar sobre la propia práctica.
 Adaptar estrategias y recursos.
Recursos:
Registros de logro
impresos y
digitales
3. Sistematización de resultados

46. 3. Sistematización de resultados
REGISTRO
En el caso de
4to grado el
registro tiene
al finalizar
según la
cantidad de
respuestas
adecuadas e
inadecuadas
dos tipos de
apoyo:
REFLEXIÓN
INFERENCIAS
Para
comunicación

47. Registro de Matemática – 4to grado
• Luego de ingresar los resultados en el registro, al igual que en comunicación
nos pedirá que escribamos que tipo de apoyo debe tener el estudiante en
matemática.
• Este tipo de apoyo se registra según la escala del manual de corrección de la
prueba de comunicación de 4to grado de matemática página 12 manual mat

49. Pautas para el análisis de los resultados – 2DO Y 4TO
 Analizar ¿Cuáles son las preguntas que menos responden los
estudiantes? ¿A qué indicadores corresponden? .
 Analizar ¿Qué grupos de estudiantes ha logrado lo esperado y qué
grupos aún no lo han hecho?
 Analizar ¿Cuáles son las dificultades específicas de cada estudiante?

50. Lee el Registro de logros del área que has evaluado, analízalo y
Responde:
 ¿Qué evidencian los resultados sobre el aprendizaje de mis
estudiantes?
 ¿Qué evidencian los resultados sobre mi propia práctica?
Análisis de resultados
2DO Y 4TO

51. Pautas para la retroalimentación de los
estudiantes
 Evite descalificar al niño debido a su bajo rendimiento
 Estimule sus logros.
 Evite dar la respuesta.
 La retroalimentación se puede dar tanto oral como escrita.
Tú crees que el 17,
¿es el número que
continúa?

52. Pautas para la retroalimentación de la práctica del
docente
 Reflexionar sobre la gran utilidad de la evaluación para
mejorar el desempeño en el aula.
 Analizar los casos presentados en el Manual del uso del Kit

54. Trabajo en grupo
Cada grupo propone estrategias
para realizar la retroalimentación a
un indicador de Comunicación y
otra de Matemática, de cada
grado.

55. Reflexionemos
¿Qué acciones
podemos realizar
para mejorar los
aprendizajes de los
estudiantes?

56. Compromisos
Cada participante
escribe en una tarjeta un
compromiso para
mejorar los aprendizajes
de los resultados.