Secuencia Informática II

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Informática II.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Segundo.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
18
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE I:
Diseñas y elaboras algoritmos para la solución de
problemas.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Problema.
Algoritmos.
Metodología de la solución.
Diagramas de flujo.
Solución de problema.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Elaboración de una receta de cocina.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética.
Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
Analiza críticamente los factores que
influyen en su toma de decisiones.
Expresa ideas y conceptos en
composiciones coherentes y creativas,
con introducciones, desarrollo y
conclusiones claras.
Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y
transmitir información.
El docente realiza el encuadre de la asignatura
considerando:
Metodología de trabajo.
Criterios de evaluación.
Fuentes de información.
El docente integra equipos de cinco
integrantes que funcionarán durante el bloque.
Evaluación diagnóstica:
El docente mediante una dinámica, aplica un
cuadro C-Q-A (¡Qué conozco, qué quiero
aprender, qué aprendí?) donde el alumno
conteste las dos primeras columnas con lo que
conoce acerca de la materia y lo que quiere
aprender y al final del bloque se autoevalúa
complementando la última columna con lo que
aprendió durante el bloque.
Introducción de la Situación Didáctica:
El alumno elabora una receta de cocina, en
este proceso, reconoce la importancia del uso
de un procedimiento o algoritmo que ayude a
solucionar un problema específico.
Cuadro C-Q-A.

E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividad extraclase:
Los alumnos, en equipo realizan una
investigación donde aborde los temas:
¿Qué es un problema?
Concepto y características de los
algoritmos.
Metodología de solución de problemas.
Concepto, tipos, características y
simbología de los diagramas de flujo.
Software disponible para elaboración
de diagramas de flujo.
Los alumnos integrados en equipo, analizan
un problema, establecen alternativas de
solución, eligen una solución, la implementan y
evalúan los resultados.
El docente elabora en el pizarrón un algoritmo
para resolver un problema, siguiendo los
pasos de la metodología, por ejemplo:
Solución de una ecuación de primer grado o
cálculo del área del pizarrón.
Los alumnos, de manera individual desarrollan
algoritmos para resolver problemas de la vida
cotidiana, aplicando las características
principales de los algoritmos y siguiendo la
metodología de solución de problemas.
Reporte de investigación en
Word.
Planteamiento del problema y
pasos o etapas del proceso de
solución.
Ejercicios de algoritmos.

Ejercicios propuestos.
1.- Prevenir un embarazo NO deseado.
2.- Obtención del promedio del primer parcial.
3.- Obtención del área de un triángulo.
El docente guía a los alumnos para buscar y
descargar un software de prueba o libre para
elaborar diagramas de flujo.
A partir de los algoritmos de situaciones de la
vida cotidiana elaborados anteriormente; en
equipo los alumnos elaboran diagramas de
flojeen el software descargado o lo dibujan en
papel bond.
Actividad interdisciplinar: (Taller de lectura y
redacción II):
El alumno aplica la metodología de solución de
problemas, algoritmo y diagrama de flujo para
elaborar un mapa conceptual.
Software descargado.
Archivo de diagramas o papel
Bond.
Algoritmo y diagrama de flujo.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Derivado de la situación didáctica, el alumno
resolverá el problema de la elaboración de un
pay de limón.
El alumno elabora un reporte, el cual
contendrá: Pasos de la metodología de
solución de problemas, algoritmo, diagrama
IPO y diagrama de flujo (editado en software o
Reporte de práctica
integradora en Word.

dibujado).
En plenaria, los equipos exponen su trabajo y
explican la metodología utilizada para elaborar
el pay.
Exposición.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Rúbrica para evaluar reporte de investigación bibliográfica.
Lista de cotejo para evaluar algoritmos en libreta.
Lista de cotejo para evaluar diagramas de flujo.
Rúbrica para evaluar reporte de actividad integradora.
Rúbrica para evaluar exposición.
Examen.
20 %
10 %
10 %
20%
20%
20%
J)RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Pizarrón.
Plumones.
Computadora.
Presentaciones gráficas.
Proyector de datos o TV.
Martínez, C., González, G. y Arellano, A. (2011). Informática
II. México. Compañía Editorial Nueva Imagen.
Guzmán A. (2011). Informática II, interactividad, creatividad y
aprendizaje. México. Esfinge.
Fuentes electrónicas:
http://www.cobay.edu.mx/guias

ASIGNATURA:
Informática II.
Segundo.
CICLO
ESCOLAR:
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
18
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE II:
Planeas y elaboras hojas de cálculo.
Hoja de cálculo.
Fórmulas y funciones.
Gráficas.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Estadística ¿Cuál es la moda en mi grupo?

CON LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética.
Ordena información de acuerdo a
categorías, jerarquías y relaciones.
Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
problemas, producir materiales y
transmitir información.
El alumno realiza una investigación de campo
acerca de:
¿Qué es y para qué sirve una hoja de
cálculo?
¿Qué hojas de cálculo existen?
¿Para qué se utiliza Excel en los
ámbitos empresarial, educativo y
comercial?
¿Cómo obtener el promedio de cada alumno
del semestre pasado? El objetivo es lograr que
el alumno reconozca la importancia del uso de
la hoja de cálculo para solucionar problemas
específicos.
Reporte de investigación de
campo.
Los alumnos, integrados en equipo expondrán
los resultados de su investigación acerca del
uso de las hojas de cálculo en los diferentes
ámbitos.
Los alumnos, integrados en equipos realizan
una investigación sobre el proceso de la
contabilidad en un comercio.
Exposición grupal
Investigación de campo en
libreta.

El docente explica de manera visual a los
alumnos, los elementos, uso de los elementos
e interfaz gráfica de una hoja de cálculo en
Excel.
Práctica 1
Identificar los elementos de la hoja de cálculo.
Práctica 2
Obtener las áreas y volúmenes de algunos
cuerpos geométricos, por ejemplo: Triángulos,
rectángulos, cilindros, etc.
Práctica 3 Interdisciplinar
Obtener medidas de dispersión y medidas de
tendencia central de la asignatura de
Matemáticas I.
Los alumnos desarrollan las siguientes
prácticas que involucran problemas de la vida
cotidiana que se pueden desarrollar con la
hoja de cálculo.
Elaboración de una nota de venta.
Realizar tres diferentes gráficas de la práctica
tres.
En base a la investigación sobre el proceso de
contabilidad de un comercio realizar una hoja
de cálculo la cual automatice dicho proceso de
Práctica de laboratorio.

contabilidad. Graficar totales de venta del mes
anterior.
Investigar las calificaciones de cada parcial de
la materia de Informática I - cursada en primer
semestre-, con los datos obtenidos calcular en
Excel:
Promedio general por alumno, promedio
general del grupo, promedio general más alto,
promedio general más bajo.
Realizar filtros:
Crear un dictamen de qué alumno acreditó y
qué alumno No acreditó la asignatura. Obtener
el número de acreditados así como el número
de No acreditados.
Graficar los promedios generales de
cada alumno (gráfica de dispersión).
Graficar el número de alumnos
acreditados y número de alumnos No
acreditados (gráfica circular).
integradora.
Rúbrica para evaluar reporte de investigación de
campo.
Rúbrica para evaluar práctica integradora.
Lista de cotejo para evaluar prácticas de laboratorio.
Examen.
20 %
20 %
30 %
15 %
15%

Pizarrón.
Plumones.
Computadora.
Martínez, C. y González, G. y Arellano, A. (2011).
Informática II. México. Compañía Editorial Nueva Imagen.
Guzmán A. (2011). Informática II, interactividad, creatividad
y aprendizaje. México. Esfinge.

ASIGNATURA:
Informática II.
Segundo.
CICLO
ESCOLAR:
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
12
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE III:
Manipulas y empleas software educativo.
Software educativo.
Herramientas del software educativo.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Ver video de biblioteca virtual. ¿Será posible
que algún día podamos aprender sin la necesidad de contar con un profesor? ¿El software de computadora evolucionará a tal
grado de tener a una computadora como maestro?

CON LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sintética.
Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Produce textos con base en el uso
normativo de la lengua, considerando la
intención y situación comunicativa.
problemas, producir materiales y transmitir
información.
Evaluación diagnóstica:
El docente aplica un cuadro C-Q-A (Qué
conozco, qué quiero aprender, qué
aprendí) donde el alumno complemente
las dos primeras columnas con lo que
conoce acerca de la materia y lo que
quiere aprender, para que al final del
bloque se autoevalúe complementando la
última columna con lo que aprendió.
¿Será posible que algún día podamos
aprender sin la necesidad de contar con
un profesor? ¿El software de computadora
evolucionará a tal grado de tener a una
computadora como maestro? Con estas
cuestiones se pretende que el joven
reconozca la importancia del uso de
software educativo.
Cuadro C-Q-A.
El alumno realiza una investigación sobre
los conceptos de:
Educación.
Aprendizaje a lo largo de la vida.
Software educativo.
Tutoriales en línea.
Reporte de investigación
documental en Word.

Simuladores.
Atlas en línea.
Mapas en línea (Google Maps).
El alumno debe consultar fuentes
electrónicas y tradicionales, además debe
explorar tutoriales, enciclopedias, atlas y
simuladores en línea; en el reporte debe
incluir un cuadro comparativo de las
características de estos recursos, así
como de sus ventajas y desventajas.
Elaborar un mapa conceptual en formato
electrónico sobre “Software Educativo”.
Exponer por equipos el tema “Software
educativo”, tipos de software educativo,
enciclopedias virtuales, tutoriales,
herramientas cognitivas, ambientes de
desarrollo y simuladores.
En equipos accedan al internet y buscan
un tutorial acerca de cómo elaborar un
díptico en Microsoft Publisher y lo
estudian.
Mapa conceptual.
Exposición.
Los alumnos, en equipos realizan la
instalación y prueba de algún software
educativo de escritorio o herramienta
integradora.

cognitiva en una computadora y elaboran
algún ejemplo en el software.Se
recomienda el siguiente software: Google
Earth, CMAPSTools, View Your Mind,
Geogebra, Kig, kStars, entre otros.
A partir de su experiencia con el tutorial en
línea, los alumnos discutirán acerca de los
usos, ventajas y desventajas de los
tutoriales como herramienta de
aprendizaje y responderán a la pregunta:
¿Será posible que algún día podamos
aprender sin la necesidad de contar
con un profesor?
Relatoría.
Rúbrica para evaluar reporte de investigación
documental.
Rúbrica para evaluar práctica integradora.
Lista de cotejo para evaluar mapa conceptual.
Examen
30 %
20 %
20 %
10 %
20%

Pizarrón.
Plumones.
Computadora.
Martínez C. y González G. y Arellano A. (2011). Informática
II. México. Compañía Editorial Nueva Imagen.
Guzmán A. (2011). Informática 2, interactividad, creatividad y
aprendizaje. México. Esfinge.
EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
Nombre y firma del docente o asesor: ________________________________ Fecha de entrega: ___________________
Firma del director o responsable del Centro de Servicio: _____________________________________
Vo. Bo. Responsable del área académica (se refiere a la persona en la Coordinación de Zona): ___________________

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Rúbrica para evaluar exposición
Profesor: Plantel o EMSaD:
Alumno:
Semestre y grupo: Fecha de aplicación:
Criterio/Nivel de
dominio
Autónomo Experto Aceptable Principiante
Contenido
La exposición gira en
torno al tema principal;
los puntos se
desarrollan con
claridad y toda la
evidencia apoya el
discurso; empleo
variado de materiales y
fuentes.
Información suficiente
que se relaciona con el
tema principal; algunos
puntos están bien
desarrollados, pero no
hay evidencias que
apoyen la
argumentación, emplea
poco material y utilizó
tres fuentes.
Hay una gran cantidad
de información que no
se conecta claramente
con el tema principal;
no hay evidencias que
apoyen el discurso,
emplea poco material y
sólo utilizó dos fuentes
La exposición gira en
torno a temas
secundarios, no tiene
claro el tema principal,
los argumentos son
débiles, no utiliza
material, sólo consultó
una fuente.
Coherencia y
organización
El tema se desarrolla y
especifica claramente;
los ejemplos
específicos son
apropiados y permiten
desarrollar la idea; las
conclusiones son
claras; la presentación
es fluida; se hacen
transiciones
La mayor parte de la
información se
presenta en una
secuencia lógica;
generalmente bien
organizada, pero
necesita mejorar las
transiciones entre las
ideas expuestas.
Los conceptos y las
ideas se encuentran
estrechamente
conectados; carece de
transiciones claras; el
flujo de la información y
la organización no son
adecuadas.
La presentación es
fragmentada e
incoherente; no es
fluida; el desarrollo de
la idea central es vago;
el orden de
presentación es ilógico.

apropiadas; está bien
organizada.
Creatividad
Presentación de
material muy original;
aprovecha lo
inesperado para lograr
un avance superior;
captura la atención de
la audiencia.
Hay algo de
originalidad en la
presentación; variedad
y combinación
apropiada de
materiales y medios.
Poca o ninguna
variedad; el material se
presenta con poca
originalidad o
interpretación propia.
La presentación es
repetitiva con poca o
ninguna variación;
empleo insuficiente de
medios y materiales.
Material
Empleo adecuado de
materiales y
multimedia; se usan
apropiadamente para
desarrollar la tesis
central expuesta; el
empleo de medios es
variado y pertinente.
Empleo de materiales y
multimedia; su uso
guarda poca relación
con la idea central; el
empleo de medios es
variado y adecuado.
Empleo inadecuado de
materiales y
multimedia; escasa
relación con la idea
central expuesta; el
empleo de medios es
monótono e
inapropiado.
No emplea materiales
multimedia; los medios
no apoyan la idea
central; el empleo de
medios es inadecuado.
Dominio del auditorio
Su voz es clara; el
volumen apropiado;
ritmo adecuado a la
frase; buena postura;
contacto visual con la
audiencia.
Su voz es clara; el
volumen es bajo; ritmo
discordante a la frase;
postura regular;
contacto visual
ocasional con la
audiencia.
Su voz es clara; el
volumen es bajo; ritmo
inadecuado a la frase;
mala postura; escaso
audiencia.
Su voz es poco clara;
el volumen es muy
bajo; ritmo monótono;
mala postura; no hay
audiencia.
Duración
Varía un minuto con
respecto al tiempo
asignado.
Varía dos minutos con
respecto al tiempo
asignado.
Varía tres minutos con
respecto al tiempo
asignado.
Demasiado extenso o
demasiado breve; más
o menos cinco minutos.
Total:
*El docente debe asignar el porcentaje a cada criterio y nivel de dominio.

Rúbrica para evaluar reporte de investigación documental
Alumno:
Criterios/Nivel de dominio Excelente Bien Regular Deficiente
Investigó todos los conceptos, la información es exhaustiva,
establece relaciones entre los mismos y proporciona ejemplos.
En la redacción del reporte consideró la variedad, el registro,
el canal, la situación y los marcos (Adecuación).
La información del reporte gira en torno al tema principal,
seleccionó información relevante, estructuró el texto con
introducción, desarrollo y conclusión (Coherencia).
Existe cohesión entre las oraciones, el párrafo y el texto
global.
En la redacción respeta las reglas de ortografía y acentuación.
Para obtener información, utilizó fuentes diversas y confiables.
*Consultar libros de taller de Lectura y Redacción I y II.
*El docente debe asignar el porcentaje a cada criterio y nivel de dominio.

BLOQUE I
Rúbrica para evaluar práctica integradora (Elaboración del pay)
Criterios /
Nivel de dominio
Autónomo
4%
Experto
3%
Aceptable
2%
Principiante
1%
Estructura del reporte
Incluye índice e
introducción, la
metodología y el
análisis son correctos y
la conclusión es
pertinente.
Incluye índice e
introducción, la
metodología es parcial,
el análisis adecuado y
la conclusión es difusa.
Incluye índice e
introducción, no
emplea la metodología
y el análisis es
incorrecto y la
conclusión no tiene
nada que ver con el
problema.
Incluye índice, no
desarrolla
introducción, la
metodología y el
análisis son incorrectos
y no hay conclusión.
Metodología de
solución de
problemas
Identifica el problema,
plantea alternativas y
elige la más adecuada,
desarrolla y evalúa la
solución.
plantea alternativas y
no elige la más
adecuada, desarrolla y
no evalúa la solución.
no plantea alternativas
desarrolla y evalúa la
solución.
no plantea alternativas
y no desarrolla ni
evalúa la solución.
Algoritmo
Desarrolla todos los
pasos a seguir en la
elaboración del pay.
Desarrolla casi todos
los pasos a seguir en
la elaboración del pay.
Desarrolla algunos
pasos a seguir en la
elaboración del pay.
No sigue los pasos
para elaborar el pay.
Diagrama de flujo
La simbología es
correcta, el proceso
descrito es adecuado y
el diseño es atractivo y
claro.
La simbología es
descrito es adecuado y
el diseño es poco
atractivo.
La simbología es
descrito no es el
correcto y el diseño es
poco atractivo.
La simbología es
incorrecta, el proceso
descrito es inadecuado
y el diseño es poco
atractivo.

Léxico, semántica y
ortografía
Utiliza las palabras
adecuadas al contexto,
las oraciones están
estructuradas
adecuadamente y no
tiene errores de
acentuación y en las
grafías.
las oraciones no están
estructuradas
adecuadamente, tiene
pocos errores de
grafías.
estructuradas
adecuadamente, tiene
bastantes errores de
grafías.
No utiliza las palabras
estructuradas,
presenta muchos
errores de acentuación
y en las grafías.

Lista de cotejo para evaluar algoritmos en libreta
Alumno:
No. Criterio Cumplimiento Ejecución Observaciones
Sí No Ponderación Calif.
1 Plantea el problema
adecuadamente.
2.5%
2 Indica el orden de
realización para la solución
del problema.
2.5%
3 Establece alternativas de
solución.
2.5%
4 Elige la solución más
adecuada.
2.5%
Calificación: 10%

B L O Q U E I I
Rúbrica para evaluar reporte de investigación de campo
Alumno:
Criterios/Nivel de dominio Excelente
4%
Bien
3%
Regular
2%
Deficiente
1%
Investigó todos los conceptos, la
información es exhaustiva, estableció
relaciones entre los mismos y proporcionó
ejemplos. Para obtener información,
entrevistó personas y autoridades de los
ámbitos educativo, comercial y
empresarial.
En la redacción del reporte consideró la
variedad, el registro, el canal, la situación
y los marcos (Adecuación).
La información del reporte gira en torno al
tema principal, seleccionó información
relevante, estructuró el texto en
introducción desarrollo y conclusión
(Coherencia).
Existe cohesión entre las oraciones, el
párrafo y el texto global.
En la redacción respetó las reglas de
ortografía y acentuación.
Total:
*Consultar libros de taller de Lectura y Redacción I y II.

Rúbrica para evaluar práctica integradora (Excel)
Alumno:
6%
Bien
5%
Regular
4%
Deficiente
3%
Calculó los promedios de manera
correcta.
Elaboró el dictamen acreditado/no
acreditado con funciones condicionales y
el resultado es correcto.
Utilizó adecuadamente las fórmulas para
resolver promedios y acreditados/No
acreditados.
Las gráficas de dispersión y circular
reflejan las calificaciones y la acreditación
de manera correcta.
Aplicó el formato indicado a las tablas y
gráficas, el diseño es atractivo y fácil de
leer.
Total:

Bloque III
Rúbrica para evaluar práctica integradora (software educativo)
Alumno:
4%
Bien
3%
Regular
2%
Deficiente
1%
Instalan el software en una computadora
de manera correcta, siguiendo las
instrucciones y eligiendo la opción idónea.
Realizan pruebas de operación al
software instalado, y éste funciona
correctamente.
Los integrantes muestran interés y
corresponsabilidad durante el proceso.
Elaboran un ejemplo en el software
instalado, utilizando la ayuda o el tutorial
del software.
Identifican las ventajas y desventajas en
el uso intensivo del software para realizar
tareas repetitivas.
Total:

Lista de cotejo para evaluar mapa conceptual
Alumno:
Criterio Sí No Observaciones
1.- La relación jerárquica entre los conceptos supra
ordinados y los conceptos subordinados es correcta.
2.- Incluyó en el mapa todos los conceptos del texto o
tema investigado.
3.- La relación entre conceptos subordinados es
pertinente.
4.- Realiza enlaces cruzados entre conceptos.
5.- Los ejemplos son adecuados o guardan relación con
el concepto.
Cada criterio tiene un valor máximo de dos puntos.
Total 10

CRÉDITOS
Elaboración de secuencias de Informática II
Docentes participantes
Nombre del docente Coordinación
Yuridia del Rosario Astudillo Selva Norte
Osvaldo Jesús Martínez Ruíz Centro Frailesca
Pedro Palma Michi Centro Norte
Julio Cesar Hernández Flores Istmo Costa
Medardo D. Juárez Molina Centro Norte
Carlos Alberto Hernández Balboa Istmo Costa
José Luis Moreno Moreno Norte
Marco Antonio Reyes Pérez Norte
Ramberto Braulio Simón Arias Altos
José de Jesús Silva de León Sierra Fronteriza
Ludwin Iván Moreno Sol Costa
Luis Ramón Alvarado pascasio Selva
Revisión de secuencias
Oficina de academias
María de los Ángeles Patricia Espinosa Tovilla
Flor Alicia Gómez González
Raúl Neftalí Vázquez Escobar
Julio Martín Díaz Sánchez

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