Plan de clase Biología grado 8.pdf

PLAN DE CLASE 2017
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Asignatura: BIOLOGÍA Grado: 8° Nº DE SESIONES: 4
Docente: ZAVIER ZAIR LÓPEZ DURANGO PERIODO: PRIMER Fecha: PRIMERA SEMANA 1 A 3
APRENDIZAJE: Comprender la forma en que las células
se replican para dar origen a organismos unicelulares y
pluricelulares.
COMPONENTE: ENTORNO VIVO TEMA: LA REPRODUCCIÓN
SUBTEMAS: Reproducción celular
 Reproducción sexual
 Reproducción sexual y meiosis
OBJETIVO DE APRENDIZJE: Identificar los tipos de reproducción que presentan los diferentes seres
vivos de la naturaleza.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Clasifica los seres vivos según su tipo de reproducción
ESTÁNDAR: Explico la variabilidad de las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción cambios genéticos y selección natural.,
DBA:
CICLO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
TIEMPO
(55 min)
Momento de exploración
(reconocer los saberes
previos
de los estudiantes)
Elabora en tu cuaderno un diagrama que muestre los niveles de organización de los seres vivos
desde la célula hasta los sistemas de órganos
¿Cuál es la importancia de la reproducción en los seres vivos?
Tablero
Marcadores
15 min
Momento de estructuración y
práctica
 Proyección de videos REPRODUCCIÓN CELULAR,
 Proyección de filminas sobre los diferentes formas de reproducción celular.
 Explicación del ciclo celular
Libros de textos
Tablero, marcadores,
borrador, Cuadernos
Lápices y lapiceros
Fotocopias
20 min
Momento de transferencia y
valoración
Valoración:
Formativa –conceptual: Taller teórico- práctico sobre la meiosis y mitosis.
Procedimental: Realiza esquemas estructurales y secuenciales delos procesos de división celular
Actitudinal: Elabora maquetas sobre meiosis y mitosis explicando cada una de sus etapas
Fotocopias
Hojas de block,
lapiceros
20 minutos
BIBLIOGRAFÍA
 Ciencias 8°. Naturaleza y Salud. Educar Editores Biociencias 8º. Editorial Voluntad. Viajero 8º. Editorial Norma.
 interactiva 8°. Editorial Mc Graw Hill. Vida 8°. Editorial Voluntad
OBSERVACIONES
 Los ejes temáticos se desarrollaran de acuerdo al grado de captación y producción de los estudiantes.

PLAN DE CLASE 2017
APRENDIZAJE: Comprende los ciclos de vida de
bacterias, protistas y hongos
SUBTEMAS: Reproducción de las bacterias, protista y hongos
OBJETIVO DE APRENDIZJE: Conocer los mecanismos de reproducción de bacterias, protistas y hongos
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Clasifica los seres vivos según su tipo de reproducción
DBA:
TIEMPO
(55 min)
previos
de los estudiantes)
Recuerda algunas enfermedades comunes producidas por hongos
Realiza una tabla comparativa entre los reinos bacteria, protistas y hongos donde los clasifiques
según su número de células,
Tablero
Marcadores
15 min
práctica
 Proyección de videos utilización delos reinos en nuestros días
 Ponencia de la importancia de los reinos bacterias, protistas y hongos
 Explicación de la importancia de los reinos en la naturaleza
Libros de textos
borrador, Cuadernos
Fotocopias
20 min
valoración
Valoración:
Formativa –conceptual: Taller teórico- práctico sobre clasificación y utilización de los diferentes
reino s de la naturaleza.
Procedimental: Realiza experimentos en la utilidad de hongos y bacterias para el beneficio delos seres humanos
Actitudinal: Trae a conocer los grandes avances de la medicina con la utilización de los reinos.
Fotocopias
Hojas de block,
lapiceros
20 minutos
BIBLIOGRAFÍA  Ciencias 8°. Naturaleza y Salud. Educar Editores Biociencias 8º. Editorial Voluntad. Viajero 8º. Editorial Norma.

OBSERVACIONES
PLAN DE CLASE 2017
APRENDIZAJE: Comprender las características de los
mecanismos de reproducción asexual y sexual presentes en
las plantas y comparara sus ventajas y desventajas.
SUBTEMAS: Reproducción de las plantas
OBJETIVO DE APRENDIZJE: Conocer los mecanismos de reproducción de las plantas
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Identificar los tipos de reproducción de los vegetales.
DBA:
TIEMPO
(55 min)
previos
de los estudiantes)
Las plantas presentan diferentes mecanismos de reproducción. Describe con tus palabras cómo
crees que se lleva a cabo un injerto y la reproducción a partir de semillas.
¿Qué diferencia hay entre estos dos tipos de reproducción?
¿A qué tipo de reproducción corresponde sexual o asexual?
Tablero
Marcadores
15 min
práctica
 Muestra de los diferentes mecanismos de reproducción de las plantas
 Video sobre biotecnología y reproducción de las plantas
 Análisis de huertas en nuestra canasta familiar
Libros de textos
borrador, Cuadernos
Fotocopias
20 min

valoración
Valoración:
Formativa –conceptual: Establece diferencias entre los sistemas de reproducción de las plantas
teniendo en cuenta sus características morfológicas.
Procedimental: Elabora junto con los padre de familia una multiplicación de especies para adecuar los jardines
de la institución
Actitudinal: Colabora en la plantación de especies ornamentales dentro de la escuela.
Fotocopias
Hojas de block,
lapiceros
20 minutos
BIBLIOGRAFÍA
OBSERVACIONES
PLAN DE CLASE 2017
APRENDIZAJE: Comprender las características de los
mecanismos asexual y sexual presentes en los animales y
comparar sus ventajas y desventajas
SUBTEMAS: Reproducción n animales y Humana
OBJETIVO DE APRENDIZJE: Conocer los mecanismos de reproducción de los animales
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Identificar los tipos de reproducción de los vegetales.
DBA:
TIEMPO
(55 min)
previos
de los estudiantes)
¿Se puede afirmar que los animales presentan reproducción sexual y asexual’ explica
¿Qué pasaría con los miembros de una especie de animales si no pudieran reproducirse?
Tablero
Marcadores
15 min

práctica
 Muestra de videos sobre la maravillosa y diferentes formas de reproducción(Gemación,
fragmentación, generación, partenogénesis, división múltiple)
 Video sobre fecundación interna y externa
 Muestra de diapositivas de reproducción en vertebrados e invertebrados.
Libros de textos
borrador, Cuadernos
Fotocopias
20 min
valoración
Valoración:
Formativa –conceptual: Identifica las estructuras que conforman los sistemas de reproducción
masculino y femenino y su funcionamiento.
Procedimental: Elabora en casa y explica las partes de los aparatos reproductores en los humanos
Actitudinal: Investiga las enfermedades de los aparatos reproductores en los seres humanos
Fotocopias
Hojas de block,
lapiceros
20 minutos
BIBLIOGRAFÍA
OBSERVACIONES
PLAN DE CLASE 2017
Docente: ZAVIER ZAIR LÓPEZ DURANGO PERIODO: SEGUNDO Fecha: semana 1 a 3
 APRENDIZAJE: Reconoce la importancia del
modelo de doble hélice para la explicación del
almacenamiento y transmisión del material
hereditario
COMPONENTE: ENTORNO VIVO
TEMA: Moléculas de la Herencia

SUBTEMAS: : Moléculas de la vida, el ADN, enzimas de la herencia,
estructura del ADN, importancia del ARN
 OBJETIVO DE APRENDIZJE: Comprender las características de las moléculas asociadas a la herencia y su
interacción para posibilitar la transmisión de características biológicas
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
- Valora la clasificación como un proceso que ayuda a comprender mejor la diversidad de los organismos en la naturaleza
- . Reconoce que los cambios y conservación presentados en las especies dependen del código genético y del ambiente
ESTÁNDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencias de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
DBA:
TIEMPO
(55 min)
previos
de los estudiantes)
 ¿Por qué tenemos rasgos parecidos a los de nuestros papas y otras veces esos rasgos son de un tío, primo,
abuelo u otro familiar lejano?
 Lectura sobre el ADN
 Video introductorio LA herencia
Tablero
Marcadores
15 min
práctica
 Videos introductorios, presentación de diapositivas, estudio de casos
 Características comunes que se heredan en las comunidades.
Libros de textos
borrador, Cuadernos
Fotocopias
20 min
valoración
Valoración:
 Formativa –conceptual: Elaboración de esquemas gráficos donde se ilustren las diferencias las estructuras
y moléculas de la vida.
 Procedimental: Talleres de profundización, elaboración de experiencias, mapas conceptuales sobre
las moléculas de la vida y constitución del ADN
 Explicación por parte del estudiante la diversificación de características heredadas, los diferentes grupos raciales
y la heredabilidad de características comunes
 Actitudinal: consulta y comparte material de la temática en el salón de clases.
Fotocopias
Hojas de block,
lapiceros
20 minutos
BIBLIOGRAFÍA
OBSERVACIONES

PLAN DE CLASE 2017
Docente: ZAVIER ZAIR LÓPEZ DURANGO PERIODO: SEGUNDO Fecha: SEMANA 4 A 6
hereditario
TEMA: Moléculas de la Herencia
SUBTEMAS: : Replicación, transcripción y código genético
 OBJETIVO DE APRENDIZJE: Comprender se transmite la información genética de un progenitor a una progenie
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Comprender y explicar los mecanismos genéticos de la herencia, identificar los proceso que
hacen posible la segregación de caracteres hereditarios
DBA:
TIEMPO
(55 min)
previos
de los estudiantes)
 ¿Cómo se unen, se multiplican y se organizan las moléculas para transmitir la información genética?
Tablero
Marcadores
15 min
práctica
 Videos introductorios, presentación de diapositivas, estudio de casos
 Características comunes que se heredan en las comunidades.
Libros de textos
borrador, Cuadernos
Fotocopias
20 min

valoración
Valoración:
 Formativa –conceptual: Explicación por parte del estudiante sobre, los diferentes mecanismos de
formación de bases nitrogenadas y formación del ADN
 Procedimental: videos sobre la transcripción, transducción, análisis de situaciones problemas en el
entorno, explicación de la temática, presentación de diapositivas y videos
 Actitudinal: realizar flujo gramas de la formación de la información genética.
Fotocopias
Hojas de block,
lapiceros
20 minutos
BIBLIOGRAFÍA
OBSERVACIONES
PLAN DE CLASE 2017
Docente: ZAVIER ZAIR LÓPEZ DURANGO PERIODO: SEGUNDO Fecha: PRIMERA SEMANA 6 a 8
hereditario
TEMA: GENETICA MENDELIANA
SUBTEMAS: Leyes de Mendel, cruzamiento entre especies, mejoramiento
genético
 OBJETIVO DE APRENDIZJE: Comprender y analizar cómo se da la combinación de genes a partir de un material
parental hacia la progenie
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Realizar cruzamiento de alelos, predecir la probabilidad de aparición de características
heredables en la progenie, realizar cruzamiento de características en plantas
DBA:
TIEMPO
(55 min)
previos
de los estudiantes)
¿Cómo sale un hijo blanco si sus padres son de color de piel negro? ¿Sabías que puedes tener rasgos de tus tíos?
Tablero
Marcadores
15 min

práctica
 Conceptualización de alelos dominantes y recesivos en forma lúdica, presentación de diapositivas sobre las leyes
de Mendel, estudio de casos

Libros de textos
borrador, Cuadernos
Fotocopias
20 min
valoración
Valoración:
 Formativa –conceptual: Elaboración de árbol genealógico con la explicación de rasgos comunes entre los
individuos que forman las familias.
 Procedimental: realizar talleres de combinaciones de dos o más lelos para predecir el genotipo y fenotipo a
partir de características estudiadas
 Actitudinal: indagar sobre los grupos sanguíneos de los familiares y realizar las posibles combinaciones para
ver flujo genético de padres hacia los hijos.
Fotocopias
Hojas de block,
lapiceros
20 minutos
BIBLIOGRAFÍA
OBSERVACIONES
PLAN DE CLASE 2017
Docente: ZAVIER ZAIR LÓPEZ DURANGO PERIODO: SEGUNDO Fecha: PRIMERA SEMANA 8 A 10
hereditario
TEMA: GENETICA MENDELIANA
SUBTEMAS: Mutaciones y la ingeniería genética
 OBJETIVO DE APRENDIZJE: Comprender las causas de la variación natural en los seres vivos y conocer las
diferentes enfermedades que cusan las mutaciones con su respectivo tratamiento y prevención
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Comprender como el medio ambiente puede modificar el ADN y las consecuencias que
tienen las mutaciones en los seres vivos
DBA:
TIEMPO
(55 min)

previos
de los estudiantes)
 ¿Consideras que la película X-MEN está basada en la mutación o es algo ficticio?
 ¿sabías que se puede realizar el cruce entre especies?
 Analizando casos de la vida cotidiana
Tablero
Marcadores
15 min
práctica
Presentar diapositivas sobre las mutaciones, consecuencias de las mutaciones. videos sobre las enfermedades
genéticas y análisis de situaciones la vida cotidiana
Identificación de mutaciones en mapas genéticos humanos, conocimiento de factores que provocan las
mutaciones
Libros de textos
borrador, Cuadernos
Fotocopias
20 min
valoración
Valoración:
Formativa –conceptual: Buscar en familiares o comunidad vecina enfermedades asociadas la mutación y
explicarla en clases, si es posible indagar sobre la progenie de personas afectadas para ver la segregación de la
enfermedad.
 Procedimental: realizar maquetas sobre las mutaciones y alteraciones del ADN
 Actitudinal: Revisar videos sobre mutaciones y la aplicación en ingeniería genética.
Fotocopias
Hojas de block,
lapiceros
20 minutos
BIBLIOGRAFÍA
OBSERVACIONES
PLAN DE CLASE 2017
Docente: ZAVIER ZAIR LÓPEZ DURANGO PERIODO: TERCER Fecha: PRIMERA SEMANA 1 A 3
 APRENDIZAJE: Describir los ciclos de algunos
elementos y relacionarlos con el equilibrio del
ecosistema.
COMPONENTE: ENTORNO FISICO
TEMA: SEES VIVOS Y MEDIO AMBIENTE
SUBTEMAS: Ciclo del agua
 Ciclo del oxigeno
 Ciclo del carbono
 Ciclo del nitrógeno
 Ciclo del azufre
 OBJETIVO DE APRENDIZJE: Ayudar mediante acciones de conservación a mantener el equilibrio de los elementos
en la naturaleza.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Identifica los procesos para la transformación de los diferentes elementos de la naturaleza.

ESTÁNDAR: Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
DBA:
TIEMPO
(55 min)
previos
de los estudiantes)
En las imágenes mostradas por el docente, analiza sus componentes y para ello responde las siguientes
preguntas.
¿Qué elementos se encuentran representados y donde esta cada uno?
¿Qué significan las flechas y las direcciones que señalan?
Escoge uno de los elementos representado y describe lo que realiza
Tablero
Marcadores
15 min
práctica
Conexión y explicación de los elementos de la naturaleza y la manera como se unen para formar parte de la
materia viva.
Discusión con los compañeros sobre cuáles son las sustancias consumidas y desechadas por los seres vivos.
Indagación de como los ciclos biogeoquímicos mantienen en equilibrio los recursos de un ecosistema.
Libros de textos
borrador, Cuadernos
Fotocopias
20 min
valoración
Valoración:
Formativa –conceptual: Describe como se mueven las sustancias entre la atmosfera y los seres vivos. Relaciona
los elementos de la naturaleza y los componentes químicos de los seres vivos.
Procedimental: explica la necesidad de los ciclos biogeoquímicos como proceso fundamental para el desarrollo
de la vida.
 Establece la relación entre los ciclos biogeoquímicos y las necesidades básicas de los seres vivos
Actitudinal: Explica mediante replicas esquemáticas el ciclo del agua, nitrógeno, azufre, fosforo, carbono y
oxigeno
Fotocopias
Hojas de block,
lapiceros
20 minutos
BIBLIOGRAFÍA
OBSERVACIONES
PLAN DE CLASE 2017
 APRENDIZAJE: Describir los ciclos de algunos
elementos y relacionarlos con el equilibrio del
ecosistema.
TEMA: SEES VIVOS Y MEDIO AMBIENTE
SUBTEMAS: Ciclo del agua
 Ciclo del oxigeno
en la naturaleza.

 Ciclo del carbono
 Ciclo del nitrógeno
 Ciclo del azufre EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Identifica los procesos para la transformación de los diferentes elementos de la naturaleza.
DBA:
TIEMPO
(55 min)
previos
de los estudiantes)
En las imágenes mostradas por el docente, analiza sus componentes y para ello responde las siguientes
preguntas.
¿Qué elementos se encuentran representados y donde esta cada uno?
¿Qué significan las flechas y las direcciones que señalan?
Escoge uno de los elementos representado y describe lo que realiza
Tablero
Marcadores
15 min
práctica
Conexión y explicación de los elementos de la naturaleza y la manera como se unen para formar parte de la
materia viva.
Discusión con los compañeros sobre cuáles son las sustancias consumidas y desechadas por los seres vivos.
Indagación de como los ciclos biogeoquímicos mantienen en equilibrio los recursos de un ecosistema.
Libros de textos
borrador, Cuadernos
Fotocopias
20 min
valoración
Valoración:
Formativa –conceptual: Describe como se mueven las sustancias entre la atmosfera y los seres vivos. Relaciona
los elementos de la naturaleza y los componentes químicos de los seres vivos.
Procedimental: explica la necesidad de los ciclos biogeoquímicos como proceso fundamental para el desarrollo
de la vida.
Actitudinal: Explica mediante replicas esquemáticas el ciclo del agua, nitrógeno, azufre, fosforo, carbono y
oxigeno
Fotocopias
Hojas de block,
lapiceros
20 minutos
BIBLIOGRAFÍA
OBSERVACIONES
PLAN DE CLASE 2017
 APRENDIZAJE: Identifica las condiciones de
cambio y equilibrio en los ecosistemas.
TEMA: CAMBIOS D LOS ECOSISTEMAS EN EL TIEMPO

SUBTEMAS: Sucesiones ecológicas
 Condiciones de estabilidad y equilibrio en los ecosistemas
 El ser humano y las alteraciones de los ecosistemas
en la naturaleza.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Propone explicaciones a los distintos tipos de contaminación y los relaciona con la alteración
del equilibrio de los ecosistemas, identificando y realizando acciones que contribuyan al cuidado del ambiente.
DBA:
TIEMPO
(55 min)
previos
de los estudiantes)
¿Te parece que la desaparición de una especie en el planeta es algo que ocurre solamente una vez o es un
hecho más frecuente?.
¿La extinción de los dinosaurios está relacionado con cambio en el ecosistema donde vivían?
¿Puede un ecosistema alterarse sin la presencia del ser humano?
Tablero
Marcadores
15 min
práctica
Establece las secuencias de las comunidades de manera que se evidencie de forma clara una sucesión.
Organiza con datos sobre el estado de deterioro de un suelo de un ecosistema, basándose en registros esta
discos y elaborando gráficas..
Libros de textos
borrador, Cuadernos
Fotocopias
20 min
valoración
Valoración:
Formativa –conceptual: Analiza información presentadas en tablas o gráficas sobre los recursos de un
ecosistema
Procedimental: explica procesos como la erosión a partir de la precipitación y la falta de cobertura vegetal.
Actitudinal: Propone acciones para ayudar desde los hogares a disminuir la contaminación y por lo tanto laerosión
del ambiente.
Fotocopias
Hojas de block,
lapiceros
20 minutos
BIBLIOGRAFÍA
OBSERVACIONES
PLAN DE CLASE 2017

 APRENDIZAJE: Identifica las condiciones de
cambio y equilibrio en los ecosistemas. COMPONENTE: ENTORNO FISICO
TEMA: CAMBIOS D LOS ECOSISTEMAS EN EL TIEMPO
SUBTEMAS: EL SER HUMANO Y LA BIODIVERSIDAD DEL PLANETA
en la naturaleza.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Explica la importancia natural, social y económica de la biodiversidad.
Respeta y cuida los seres vivos y el medio ambiente donde habitan.
DBA:
TIEMPO
(55 min)
previos
de los estudiantes)
Produce un sonido de cualquier animal de la naturaleza
¿Cuántos sonidos puedes realizar?
¿Por qué hay tantos sonidos en la naturaleza?
¿Por qué existe la biodiversidad en la tierra?
Tablero
Marcadores
15 min
práctica
Reconoce la importancia de la biodiversidad como parte de la naturaleza que debe conservarse debido a que
cumple un papel ecológico.
Establece la biodiversidad como almacén de recursos necesarios para la supervivencia y bienestar de la especie
humana
Libros de textos
borrador, Cuadernos
Fotocopias
20 min
valoración
Valoración:
Formativa –conceptual: infiere a partir de datos suministrados, la relación que hay entre la extinción de
especies y el crecimiento d La raza humana.
Establece ideas para cuidar un habitad en particular como parques, zonas protegidas, reservas naturales o de la
biosfera
Procedimental: Se compromete a cuidar especies en su habitad natural, jardines, parques entre otros.
Propone ideas para establecer procesos industriales que minimicen el impacto ambiental y generar conciencia
ciudadana.
Actitudinal: Busca zonas verdes y observa los seres vivos que dependen directamente de él, ayudando a mantener
el equilibrio.
Fotocopias
Hojas de block,
lapiceros
20 minutos
BIBLIOGRAFÍA
OBSERVACIONES  Los ejes temáticos se desarrollaran de acuerdo al grado de captación y producción de los estudiantes.

PLAN DE CLASE 2017
Docente: ZAVIER ZAIR LÓPEZ DURANGO PERIODO: CUARTO Fecha: PRIMERA SEMANA 1 A 3
 APRENDIZAJE: Identifica los cabios físicos y
químicos de la materia.
TEMA: NOMENCLATURA DE LAS SUSTANCIAS QUÍMICAS
SUBTEMAS: MATERIA, CAMBIOS DE ESTADOS DE LA MATERIA, ELEMENTOS,
COMPUESTOS, SUSTANCIAS
 OBJETIVO DE APRENDIZJE: Identifica y utiliza los cambios de la materia durante los procesos de la vida cotidiana.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Verifica la diferencia entre cambios físicos y químicos de la materia
ESTÁNDAR: Establezco condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
DBA:
TIEMPO
(55 min)
previos
de los estudiantes)
Explica con dibujos y palabras lo que entiendes por los términos cambios físicos y cambios químicos
¿Sabes de qué están compuestos todos los objetos que utilizamos a diario?
¿Cómo se encuentran unidos los átomos para formar moléculas y otras sustancias?
Tablero
Marcadores
15 min
práctica
Identifica los estados y cambios de la materia en el entorno, teniendo como base las características de cada uno
de los estados de agregación para la manipulación y utilización de materiales en los diferentes procesos y
actividades de la vida cotidiana.
Libros de textos
borrador, Cuadernos
Fotocopias
20 min
valoración
Valoración:
Formativa –conceptual: Define con claridad la utilidad de los diferentes materiales del entorno de acuerdo a
sus características físicas y químicas..
Establece claramente las características de cada uno de los estados de agregación de la materia.
Procedimental: manipula la materia con destreza y con base a las características de cada uno de los estados de
agregación
Actitudinal: Realiza experimentos con los cambios de estado de la materia.
Fotocopias
Hojas de block,
lapiceros
20 minutos
BIBLIOGRAFÍA  Ciencias 8°. Naturaleza y Salud. Educar Editores Biociencias 8º. Editorial Voluntad. Viajero 9º. Editorial Norma.

OBSERVACIONES
PLAN DE CLASE 2017
Docente: ZAVIER ZAIR LÓPEZ DURANGO PERIODO: CUARTO Fecha: PRIMERA SEMANA 3 A 6
 APRENDIZAJE: Establece criterios de
clasificación para las reacciones químicas
inorgánicas.
TEMA: NOMENCLATURA DE LAS SUSTANCIAS QUÍMICAS
SUBTEMAS: CLASIFICACIÓN DE LAS REACCIONES QUIMICAS INORGÁNICAS
 OBJETIVO DE APRENDIZJE: Conocer las características de las reacciones químicas inorgánicas.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Clasifica las reacciones químicas de los compuestos en el entorno
ESTÁNDAR: Establezco condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
DBA:
TIEMPO
(55 min)
previos
de los estudiantes)
Explica con dibujos y palabras lo que entiendes de la siguiente frase ”este clavo se oxido”
¿Qué es un oxido y como se forma en un clavo?
¿Cómo se nombran los compuestos químicos en la naturaleza?
Tablero
Marcadores
15 min
práctica
Determina las composiciones fundamentales de los óxidos, hidróxidos, sales y ácidos
Conoce los sistemas que se utilizan en la biología para nombrar los compuestos
Identifica en el entorno de acuerdo a sus reacciones a los óxidos, hidróxidos, sales y ácidos
Libros de textos
borrador, Cuadernos
Fotocopias
20 min
valoración
Valoración:
Formativa –conceptual: Identifica en el entorno de acuerdo a sus reacciones a los óxidos, hidróxidos, sales
y ácidos
Conoce las características de los óxidos, hidróxidos, sales y ácidos.
Procedimental: Identifica la característica y clasifica cada uno de los compuestos que se utilizan en el entorno
Actitudinal: Trae a la escuela reacciones con los diferentes compuestos con todas las medidas de seguridad.
Fotocopias
Hojas de block,
lapiceros
20 minutos

BIBLIOGRAFÍA
OBSERVACIONES

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