El documento describe las funciones y responsabilidades de un supervisor educativo, incluyendo monitorear procesos educativos, colaborar para mejorar prácticas docentes y la gestión escolar, y asesorar a actores de la comunidad educativa. El supervisor debe utilizar diferentes técnicas como observaciones, entrevistas y revisión de documentos para evaluar el progreso y brindar orientación para mejorar la calidad de la educación.

1. “La más grave carencia de nuestro pequeño mundo
pedagógico, está en la falta de audacia para
impulsar la revisión y el análisis críticos;
en la timidez para proyectar el plano del pensar y el
hacer docente, …;
en la dificultad metodológica para la elaboración
colectiva y solidaria; …”
JULIO CASTRO

2. EJE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO
COLABORAR EN:
Mejorar las prácticas áulicas.
 Mejorar la gestión del centro.
Monitorear los procesos innovadores, para posibilitar la
formación integral del educando, respetando la AUTONOMÍA del
Centro y sus Docentes.
•ARTICULAR los PEI.
PARTICIPAR en la EVALUACIÓN promoviendo la co-evaluación y la
autoevaluación.

3.  VELAR por el cumplimiento de las nor mas
que rigen al sistema y por la aplicación
de las políticas definidas por las
autoridades.

4.  ASESORAR e informar a los distintos
sectores de la comunidad en relación al
ejercicio de sus derechos y el
cumplimiento de sus obligaciones.
 MEDIAR entre instituciones o, al
interior de ellas, entre diferentes
actores.

5. 13 de mar de 2013
 Es compleja y delicada.
 Está en permanente construcción y
reconstrucción.
 Se mantiene en un equilibrio frágil por su
multidimensionalidad.
 Requiere de saberes específicos para su
gestión y supervisión.

6.  Facilitar condiciones para la gobernabilidad.
 Creer y potenciar la educabilidad.
 Crear condiciones armónicas de
relacionamiento y orientación
 Reconocer la alteridad.
 Escuchar, dialogar, mediar, apoyar y
comprender a todos los actores.

7. 13 de mar de 2013
 Fortalecer el diálogo y la consulta con
los actores institucionales y con el
Inspector correspondiente.
 Trabajar en redes con otras
instituciones.

8. 13 de mar de 2013
 Sistematizar aprendizajes.
 Colaborar en la elaboración
de estrategias de intervención.
que aseguren la inclusión y la
educabilidad.
 Gestionar y supervisar instituciones
capaces de aprender.

9. 13 de mar de 2013
 DEBE SER DE TODOS LOS ACTORES
IMPLICADOS EN LA EDUCACIÓN.
 SE REQUIERE MANCOMUNAR
ESFUERZOS Y CAMBIAR MENTALIDADES.

10. “El mejoramiento de la calidad educativa exige repensar la
tarea de los supervisores, promoviendo encuentros de
reflexión sobre la práctica supervisora a partir de una
autoevaluación que profundice en qué medida su acción
repercute en la mejora del funcionamiento de las
instituciones educativas, en el desarrollo profesional de los
docentes y, fundamentalmente, en la mejora de los procesos
de enseñanza y en los logros de aprendizaje de todos los
alumnos.”
Circular 2/08 de Inspección Técnica del CEIP

12.  Libros de Acuerdos
 Monitor educativo
 Repetición.
 Asistencia insuficiente.
 Resultados de las evaluaciones
 Entrevistas
 Estudio de la documentación.

13. Descripción de la situación inicial de cada uno de los ejes:
 Identificar avances.
 Indicar aspectos a mejorar en cada una de las dimensiones con sus
explicaciones respectivas.
 Identificar grupos y/o docentes a focalizar con sus respectivas
fundamentaciones.
 Establecer prioridades.
 Marco teórico.
 Objetivos generales y específicos.
 Acciones.
 Técnicas de super visión
 Cronograma tentativo.
 Proyecciones.

14.  PRESENCIAL
 SEMIPRESENCIAL
 VIRTUAL

15. LA
LA
VISITA
VISITA
OBSERVACIÓN – DEMOSTRACIÓN-
OBSERVACIÓN – DEMOSTRACIÓN-
LA ENTREVISTA
LA ENTREVISTA EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
LA REVISIÓN
LA REVISIÓN
DE
DE
DOCUMENTOS
DOCUMENTOS
TÉCNICAS DE
SUPERVISIÓN Y EL GRUPO
EL GRUPO
MONITOREO FOCAL
FOCAL
LA ENCUESTA
LA ENCUESTA
EL
EL
ASESORAMIENTO
ASESORAMIENTO DOCUMENTOS
DOCUMENTOS
EL INFORME
EL INFORME en REUNIONES
en REUNIONES
PLATAFORMAS BOLETINES
BOLETINES
PLATAFORMAS
VIRTUALES, MAIL,DRIVE
VIRTUALES, MAIL,DRIVE

16. 13 de mar de 2013
La entrevista
 Es la interacción verbal y no verbal entre supervisor y
supervizado con el propósito de obtener información sobre el
logro de sus objetivos.
 Etapas:
a. Inicial. El supervisor crea un clima propicio-horizontalidad,
confianza, bajo riesgo- para garantizar un buen desarrollo de
la entrevista.
b. Cuerpo. Recoge la información que permita conocer y valorar
las actividades realizadas para el logro de los propósitos de
formación.
c. Cierre. Es la finalización de la entrevista con las conclusiones
y recomendaciones que el caso amerite.

17. 13 de mar de 2013
La Observación
Etapas:
 Entrada. Se explica el objetivo de la observación.
 Observación de desempeño. Es bueno elaborar PROTOCOLOS, e ir al
aula a observar un aspecto por vez. Por ejemplo una visita para ver
cómo se interviene en los cuadernos. Otra, para ver cómo se
gestionan los tiempos y se equilibra el abordaje de diferentes áreas,
otra para ver uso de recursos.PERO: si elegí a un docente porque es
débil en determinado aspecto, es ESO lo que debo focalizar.
 Salida. Se dialoga con el docente acerca de sus fortalezas y
debilidades, brindándole orientación para el mejor logro de sus
propósitos educativos.
 Próximo paso MODELIZAR con reflexión sobre la misma

18. 13 de mar de 2013
La revisión de documentos
Consiste en la revisión, el análisis y la
evaluación de los documentos de
gestión curricular elaborados por el
maestro: plan anual, proyectos, plan
diario, unidades, registros
administrativos: fichas acumulativas.
SECRETARIO: supervisará cuatro veces al
año auxiliares( vencimiento vacunas,
inasistencias, datos fiables, entre
otros)

19. 13 de mar de 2013
La Observación participante
 Es la principal técnica etnográfica para obtener información
 Implica vivir con las personas que se estudia para conocer sus
acciones a través de una interacción intensa.
 El observador asume el rol de los individuos e intenta
experimentar sus pensamientos, sentimientos y acciones.
 El investigador toma apuntes (notas de campo).
 Después, sintetiza las notas hace interpretaciones.
 El registro de las observaciones puede responder a preguntas
como: ¿Qué, cuándo, dónde, quienes participan, cómo se
interrelacionan y bajo qué condiciones fue realizada?.

20. La encuesta
Se utiliza con los miembros de la comunidad
educativa (estudiantes, docentes, directivos y
padres de familia) con la finalidad de recoger
sus opiniones y recomendaciones respecto a las
acciones pedagógicas y de gestión.

21. 13 de mar de 2013
El asesoramiento y la orientación
 Implica informar a los sujetos del monitoreo,
de los resultados de la visita.
 Luego se les brinda el asesoramiento
técnico-pedagógico y de gestión para hacer
los reajustes necesarios que permitan
garantizar el éxito del proceso educativo.

22. 13 de mar de 2013
El informe
 Supone proporcionar información oportuna,
objetiva, confiable y útil para tomar decisiones
acertadas orientadas a mejorar el proceso
educativo.
 Es de carácter formal, verbal y escrito, al
término del proceso de aplicación de los
instrumentos en cada visita, entrevista o revisión
de documentos, con las
ORIENTACIONES,SUGERENCIAS,
RECOMENDACIONES Y ACUERDOS a los que se
llega.

23. 13 de mar de 2013
 PREPARACIÓN DE HERRAMIENTAS:
DOCUMENTOS ej:  Facebook: grupo cerrado
informe colectivo de  Plataforma Edmodo
evaluación.
 Blogs institucionales
 Materiales para sala
 E-mail
docente.
 Google drive.
 Visualizar y corregir
planes y / o proyectos.  Wiki
 Seguir el desarrollo de  Foros
trabajo en plataforma

24.  El cronograma permite organizar en el tiempo y el
espacio las diversas actividades del plan.
 Hace visible la secuencia de actividades a realizar, así
como los responsables y la fecha en que se
ejecutarán.
Actividades Procedimiento Responsable Cronograma
s s

25. 13 de mar de 2013
 Es el análisis crítico de los logros y dificultades
detectados en los procesos pedagógicos, programas y
proyectos gracias a la ejecución del plan de
supervisión y monitoreo.
 Deberán precisar los momentos o etapas en que se
realizará la evaluación así como los responsables de
su realización.

26. Proceder a la difusión de las “buenas prácticas”
generando instancias de producción del
conocimiento a partir de la toma de conciencia del
hacer pedagógico sistematizado, impulsando
procesos de aprendizaje institucional e
interinstitucional.
Adaptado de “Documentación, sistematización y socialización
de ’buenas prácticas’ en educación”
Carmen Sofía Saracho Cornet:
Stella Maris Peraltai
Congreso Iberoamericano de Educación, Bs. As., 2010

27. MIZ Roxana Hernández, Teresita Russo y Daniela Zabala.
13 de marzo de 2013