Este documento presenta las diferentes áreas de la orientación escolar, incluyendo la orientación para el desarrollo académico, personal y profesional. También describe los pasos clave del proceso de orientación, como la recopilación de información, diagnóstico, toma de decisiones, aplicación del plan de acción, y seguimiento de resultados. El objetivo general de la orientación es ayudar a los estudiantes a desarrollarse de manera holística.

1. Profa. Maria de la Paz Hernández Villegas
Otoño 2019
Orientación Escolar

2. • Se suele calificar la
orientación escolar como
«orientación para el
desarrollo académico», «los
procesos de enseñanza-
aprendizaje», «la excelencia
académica», «los logros
académicos» o «la mejora
del aprendizaje».
Area: Orientación para el Desarrollo
Académico

3. • El «desarrollo personal» es el
fin de la orientación y de la
educación, ya que ambas
persiguen la madurez del
sujeto, su optimización, el
despliegue de todas sus
capacidades y potencialidades,
junto al autoconocimiento y al
desarrollo de un autoconcepto
positivo.
Área: Orientación para el Desarrollo Pesonal

4. • Es un proceso de ayuda al individuo,
mediante el cual éste identifica y
evalúa sus aptitudes, competencias e
intereses con valor profesionalizador.
• También compete a la orientación
profesional, dentro del sistema
educativo, formar al alumno de
Formación Profesional sobre los
componentes básicos de cualquier
comportamiento laboral (seguridad,
relaciones laborales, etc.) y llevar a
cabo el asesoramiento, seguimiento
y evaluación del proceso de inserción
profesional.
Área: Orientación para el Desarrollo
Profesional

5. • Todas las personas somos
diferentes, diversas. Cada ser
humano es un ser único,
irrepetible; por tanto, la
diversidad, es una cualidad
intrínseca al mismo.
• Aspectos sociales, personales
o físicos y psicológicos.
La atención a la diversidad

6. • Recogida de información
• Valoración y diagnóstico
• Toma de decisiones
• Aplicación del plan de
acción
• Seguimiento y evaluación
de resultados
¿Qué se necesita para la intervención?

7. • Mediante la observación
directa del alumnado
• Mediante la entrevista
• Mediante el pase de
pruebas concretas
Recogida de información

8. • Después de analizar o
interpretar los datos antes
recogidos, se delimita el
problema, justificándolo.
• El diagnóstico se ha de
entender como una
descripción detallada de las
necesidades pedagógicas del
alumnado (qué es capaz de
hacer, qué ayudas precisa y
requiere).
Valoración y diagnóstico

9. • En esta fase se lleva a cabo la
«devolución» de la información (a
familiares y tutores) y se establece el
plan de acción a seguir por el tutor, el
resto del profesorado, la familia, el
alumno/a, la comunidad educativa… El
plan de acción se escoge a partir de
diversas alternativas planteadas y del
análisis de las ventajas o
inconvenientes de cada uno.
• En este plan se ha de recoger
información clara sobre los objetivos a
conseguir, los elementos materiales y
personales implicados, las actividades
a realizar, la temporalización, las
medidas de seguimiento y control…
Toma de decisiones

10. • Se establece con todos
y cada uno de los
implicados las medidas
a tomar y asegurarse,
en cierta medida de que
éste se cumple.
Aplicación del plan de acción

11. • Datos Informativos
• Objetivo General
• Objetivo Específico
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
No. sesión Objetivo
de la
sesión
Estrategia
Psicopedagógica
Actividad
y recursos
Tiempo Indicadores
de
evaluación

12. • El seguimiento es muy importante
porque nos informa acerca de si la
línea elegida
• en el plan de acción es la más
adecuada o si no está dando los
resultados previstos, en cuyo
• caso habríamos de modificarla (en
todo o en parte).
Seguimiento y evaluación de resultados