Este documento presenta la planificación de una jornada de inmersión de una estudiante de licenciatura en educación preescolar en el Jardín de Niños "Aníbal Ponce". Incluye el cronograma de actividades para la semana y las planificaciones detalladas de cinco secuencias didácticas que la estudiante implementará con un grupo de 3° grado. El propósito es que la estudiante adquiera experiencia diseñando estrategias de enseñanza-aprendizaje con la guía de maestros.
Sarahi Villafranca - Proyecto Exploración Y Conocimiento Del MundoSarita Villa Ofarre
Este documento presenta un proyecto de trabajo realizado por Sarahi Villafranca González durante un periodo de prácticas docentes. El proyecto tuvo lugar en el Jardín de Niños "Sor Juana Inés de la Cruz" y se centró en enseñar a los niños sobre las estaciones del año y las tradiciones de la Navidad en México a través de diversas actividades como investigación, juegos y la elaboración de piñatas.
Este documento describe dos sesiones de aprendizaje sobre figuras geométricas. En la primera sesión, los niños aprenderán una canción sobre figuras geométricas y crearán dibujos de las figuras identificadas en la canción. En la segunda sesión, los niños bailarán y cantarán la canción mientras pasan al centro con carteles de las figuras mencionadas. El objetivo es que los niños aprendan los nombres y características de las figuras a través de la música y la expresión corporal.
Este documento presenta la planificación de una docente en formación para una jornada de inmersión en un jardín de niños. Incluye el propósito de la jornada, un cronograma de actividades diarias, y la planificación detallada de varias secuencias didácticas a implementar durante la semana con un grupo de tercer grado. Las secuencias abordan temas como los croquis, las profesiones futuras, actividades literarias y entrevistas a compañeros.
Este documento contiene el cronograma de actividades y planes de clase de una docente en formación para la práctica profesional de una licenciatura en educación preescolar. El cronograma detalla las actividades que se llevarán a cabo cada día de la semana con niños de 2o grado de primaria. Los planes de clase describen 3 situaciones didácticas planeadas con objetivos, desarrollo y evaluación en distintos campos formativos.
Este documento describe una situación didáctica para enseñar a niños en edad preescolar sobre el conteo y el sobre conteo de números. La lección involucra dividir a los niños en equipos y darles bolsas con diferentes cantidades de bolitas para contar y comparar. Luego, los niños usan las bolitas para crear figuras que representan partes del cuerpo humano. El objetivo es que los niños practiquen diferentes estrategias de conteo y desarrollen su comprensión de los conceptos de "más que", "menos que" y
Este documento presenta la planificación de actividades para un grupo de preescolar durante el mes de diciembre. Incluye objetivos, campos formativos, competencias, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Se describen 4 días de actividades relacionadas con la revolución mexicana, el inglés y la elaboración de tarjetas navideñas, con instrucciones detalladas.
Este documento presenta una planeación para una situación de aprendizaje en un jardín de niños. La situación se centra en explorar los juegos de los abuelos de los niños. Incluye objetivos relacionados con el desarrollo del lenguaje oral y escrito de los niños, así como su comprensión de la cultura y la vida social. La planeación describe actividades como entrevistar a adultos sobre sus juegos de la infancia y registrar la información.
Sarahi Villafranca - Proyecto Exploración Y Conocimiento Del MundoSarita Villa Ofarre
Este documento presenta un proyecto de trabajo realizado por Sarahi Villafranca González durante un periodo de prácticas docentes. El proyecto tuvo lugar en el Jardín de Niños "Sor Juana Inés de la Cruz" y se centró en enseñar a los niños sobre las estaciones del año y las tradiciones de la Navidad en México a través de diversas actividades como investigación, juegos y la elaboración de piñatas.
Este documento describe dos sesiones de aprendizaje sobre figuras geométricas. En la primera sesión, los niños aprenderán una canción sobre figuras geométricas y crearán dibujos de las figuras identificadas en la canción. En la segunda sesión, los niños bailarán y cantarán la canción mientras pasan al centro con carteles de las figuras mencionadas. El objetivo es que los niños aprendan los nombres y características de las figuras a través de la música y la expresión corporal.
Este documento presenta la planificación de una docente en formación para una jornada de inmersión en un jardín de niños. Incluye el propósito de la jornada, un cronograma de actividades diarias, y la planificación detallada de varias secuencias didácticas a implementar durante la semana con un grupo de tercer grado. Las secuencias abordan temas como los croquis, las profesiones futuras, actividades literarias y entrevistas a compañeros.
Este documento contiene el cronograma de actividades y planes de clase de una docente en formación para la práctica profesional de una licenciatura en educación preescolar. El cronograma detalla las actividades que se llevarán a cabo cada día de la semana con niños de 2o grado de primaria. Los planes de clase describen 3 situaciones didácticas planeadas con objetivos, desarrollo y evaluación en distintos campos formativos.
Este documento describe una situación didáctica para enseñar a niños en edad preescolar sobre el conteo y el sobre conteo de números. La lección involucra dividir a los niños en equipos y darles bolsas con diferentes cantidades de bolitas para contar y comparar. Luego, los niños usan las bolitas para crear figuras que representan partes del cuerpo humano. El objetivo es que los niños practiquen diferentes estrategias de conteo y desarrollen su comprensión de los conceptos de "más que", "menos que" y
Este documento presenta la planificación de actividades para un grupo de preescolar durante el mes de diciembre. Incluye objetivos, campos formativos, competencias, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Se describen 4 días de actividades relacionadas con la revolución mexicana, el inglés y la elaboración de tarjetas navideñas, con instrucciones detalladas.
Este documento presenta una planeación para una situación de aprendizaje en un jardín de niños. La situación se centra en explorar los juegos de los abuelos de los niños. Incluye objetivos relacionados con el desarrollo del lenguaje oral y escrito de los niños, así como su comprensión de la cultura y la vida social. La planeación describe actividades como entrevistar a adultos sobre sus juegos de la infancia y registrar la información.
El documento presenta un plan de lecciones de 12 días sobre los trabajos en la comunidad para un grupo de 2° grado. Los estudiantes explorarán las ocupaciones de sus familias, identificarán oficios y profesiones mediante collages e historias rimadas, y crearán álbumes sobre los trabajos en su comunidad tras entrevistar a padres invitados. También participarán en juegos interactivos sobre trabajos y encuestarán a sus compañeros sobre sus futuras aspiraciones laborales.
Este documento presenta la planeación de una serie de actividades educativas de 3 días para estudiantes de preescolar sobre animales. Las actividades incluyen ver un video sobre animales, decorar dibujos de animales, jugar un memorama de animales y jugar juegos educativos sobre animales en la página web El Buhoboo. El objetivo es que los estudiantes identifiquen seres vivos y aprendan sobre ellos de una manera significativa y divertida usando herramientas tecnológicas.
Este documento describe varias actividades planeadas para una segunda jornada de práctica de una estudiante de educación preescolar. Las actividades se enfocan en el campo del pensamiento matemático y la medición, el lenguaje escrito, y el desarrollo personal y social. Cada actividad describe los materiales, el propósito, los pasos y una escala de evaluación.
Actividades explorativas inicio de ciclo escolarMelyna Aceves
El documento presenta un plan general para el desarrollo de actividades dirigidas a niños con el objetivo de fomentar su desarrollo personal y social, así como su pensamiento matemático y exploración del mundo. Incluye múltiples actividades organizadas por campos formativos como desarrollo personal, lenguaje, matemáticas y ciencias naturales, con énfasis en el reconocimiento personal, las relaciones interpersonales, la comunicación y el aprendizaje a través del juego y la observación de la naturaleza.
Este documento describe una actividad llamada "La esfera flotante" para explorar cómo una esfera puede flotar en un líquido. Los niños llenarán una botella con agua y agregarán aceite, colorante y alcohol, observando cómo la capa de aceite se convierte en una esfera flotante. El propósito es que los niños experimenten y descubran por qué la esfera flota.
Estedocumentoproporcionaresquemasdeactividadespersonalesysocialesparaninos.Incluye
actividadescomoexperimentosconagua yplastilina,juegosdemúsica,creacióndeportarretratos
ycuentos.El objetivo general es desarrollar la identidad, expresión y habilidades sociales de los
niñosatravésdejuegosyproyectoscreativosindividualesygrupales.
El plan de clases describe actividades para la tercera semana de abril en el Jardín de Niños "Justo Sierra Méndez". Los estudiantes aprenderán sobre Leonardo da Vinci y la Mona Lisa a través de proyectos de arte y literatura. También practicarán recitar poemas para un recital en el Día del Libro. Otras actividades incluyen armar rompecabezas para desarrollar habilidades motoras y trabajar en equipo.
Este documento describe una situación didáctica sobre la higiene personal con niños. La situación incluye dos experimentos para que los niños hagan predicciones y observaciones: uno sobre el efecto del jabón en la pimienta, y otro sobre cómo afectan la soda, el café y el vinagre a un huevo. Aunque el primer experimento no funcionó como esperado, el segundo permitió a los niños confirmar sus hipótesis sobre los efectos perjudiciales de ciertos productos para los dientes. La situación buscaba que los niños desarrollaran
El documento describe tres actividades educativas realizadas con niños para desarrollar habilidades matemáticas, artísticas y de expresión. La primera actividad usó un títere para enseñar estrategias de conteo. La segunda actividad usó sonidos y tarjetas con imágenes para desarrollar la imaginación y habilidades de identificación auditiva. La tercera actividad usó música y telas para bailar y expresarse libremente.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre las figuras geométricas dirigida a niños de 5 años de edad. La unidad contiene cinco situaciones didácticas diseñadas para que los niños aprendan a reconocer las características de figuras como el triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo a través de actividades lúdicas como juegos de roles, dominó y la identificación de figuras en objetos de su entorno.
El documento presenta un plan de intervención socioeducativa de una semana sobre oficios y profesiones. La planificación incluye 8 actividades que tienen el objetivo de que los alumnos conozcan los diferentes oficios y profesiones de su comunidad y comprendan su importancia. Las actividades involucran el uso de materiales como imágenes, cuentos y disfraces para promover el aprendizaje.
El resumen describe el plan de clases para el tercer grado del jardín de niños "Justo Sierra Méndez" del 10 al 30 de noviembre de 2014. Incluye dos talleres: el taller de telares mayas y el taller de juguetes y construcciones, que abarcarán temas como la elaboración de textiles en la época maya y la creación de juguetes y construcciones. También incluye actividades permanentes diarias como la organización de la biblioteca y lectura de cuentos.
Planeacion desarrollo fisico y salud preescolar 3Karen Gonzalez
El documento describe un plan de lecciones para la semana 3 sobre medidas de seguridad ante situaciones de riesgo como sismos e incendios. Los estudiantes aprenderán sobre estas situaciones a través de videos, discusiones y simulaciones. También practicarán medidas básicas de seguridad dentro y fuera de la escuela. Cada día se enfocará en un tema diferente como identificar zonas seguras y de riesgo o elaborar carteles sobre las medidas de seguridad.
1.planeación de agosto 2011 (autoguardado)Aries Silkan
La planeación mensual de agosto 2011 incluye varias situaciones didácticas con diferentes propósitos como desarrollar la identidad personal, mejorar las relaciones interpersonales, enriquecer el lenguaje oral y escrito, y construir nociones matemáticas. Las actividades involucran juegos, cuentos, discusiones y tareas creativas utilizando diversos materiales.
El documento describe un proyecto de 4 días sobre la historia personal y familiar de los estudiantes. Los estudiantes investigan su pasado a través de fotos y anécdotas familiares y crean una línea de tiempo. También imaginan su futuro y cómo han cambiado. El proyecto busca que los estudiantes establezcan conexiones entre su presente, pasado y futuro, y reconozcan los cambios y permanencias en sí mismos y sus familias a lo largo del tiempo.
Este documento presenta un proyecto de actividades digitales para niños de 4 a 5 años de edad durante una semana. Cada día se propone una actividad diferente utilizando herramientas tecnológicas como rompecabezas, videos musicales y cuentos digitales para reforzar aprendizajes en diversas áreas como el medio natural, lenguaje, matemáticas y cultura. El objetivo es que los niños desarrollen habilidades a través de un aprendizaje significativo y lúdico mediante el uso de las tecnologías de la inform
Este documento presenta las actividades de diagnóstico realizadas en el Jardín de Niños “Margarita Maza de Juárez" del 20 de agosto al 24 de septiembre de 2012. Incluye actividades de lenguaje y comunicación como "Jugando con nuestro nombre" y "Las reglas", actividades de pensamiento matemático como "Formas y figuras" y "Juegos de números", y actividades de exploración y conocimiento del mundo como "Mi amigo tarahumara" y "Cómo se ve". Las actividades utilizan materiales como ho
Situación didáctica Paola Yolanda González Avilagaby velázquez
Este documento describe una situación didáctica para trabajar con niños en preescolar el reconocimiento de figuras geométricas y objetos a través de la observación de su entorno y el uso del tangram. La actividad involucra la observación de objetos en el salón de clases y el patio de la escuela, la elaboración de dibujos sobre lo observado, la identificación de figuras geométricas en el tangram y la construcción de formas con este rompecabezas chino.
situaciones de aprendizaje de preescolar todos los camposGabiie Padilla
El documento presenta varias situaciones de aprendizaje para diferentes campos formativos como lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo y desarrollo personal y social. Cada situación incluye el aprendizaje esperado, la descripción de la actividad, los recursos necesarios y la duración. Las actividades involucran el uso de números, lenguaje escrito y oral, resolución de problemas, experimentos y juegos de roles para trabajar diferentes competencias.
Este documento presenta una serie de actividades educativas con el objetivo de reforzar el conocimiento de los niños sobre diversos temas como las estaciones del año, los oficios, las frutas y los animales de granja a través del uso de las TIC. Las actividades incluyen memoramas, rompecabezas y relacionar elementos e incorporan el programa Jclic.
Diapo de unidad- Natalie Yarima Cortez HerreraNatalie Herrera
Este documento contiene información sobre tres sesiones de aprendizaje realizadas por la estudiante Natalie Cortez Herrera en la Institución Educativa "Cambio Puente" con niños de 5 años. Cada sesión incluye datos como la fecha, el tema cubierto (medios de transporte, el número 10, y la sílaba MO) y fue supervisada por la docente María. También presenta detalles de momentos pedagógicos y recreativos realizados con los niños, así como un registro anecdótico de dos estudiantes y una evalu
Este documento describe las observaciones y experiencias de una estudiante de magisterio durante sus prácticas de enseñanza en una escuela primaria. A lo largo de la semana, la estudiante observa y enseña varias clases, incluyendo español, matemáticas, ciencias e historia. También describe a algunos estudiantes en particular y reflexiona sobre desafíos como la falta de alimentos y problemas de aprendizaje.
El documento presenta un plan de lecciones de 12 días sobre los trabajos en la comunidad para un grupo de 2° grado. Los estudiantes explorarán las ocupaciones de sus familias, identificarán oficios y profesiones mediante collages e historias rimadas, y crearán álbumes sobre los trabajos en su comunidad tras entrevistar a padres invitados. También participarán en juegos interactivos sobre trabajos y encuestarán a sus compañeros sobre sus futuras aspiraciones laborales.
Este documento presenta la planeación de una serie de actividades educativas de 3 días para estudiantes de preescolar sobre animales. Las actividades incluyen ver un video sobre animales, decorar dibujos de animales, jugar un memorama de animales y jugar juegos educativos sobre animales en la página web El Buhoboo. El objetivo es que los estudiantes identifiquen seres vivos y aprendan sobre ellos de una manera significativa y divertida usando herramientas tecnológicas.
Este documento describe varias actividades planeadas para una segunda jornada de práctica de una estudiante de educación preescolar. Las actividades se enfocan en el campo del pensamiento matemático y la medición, el lenguaje escrito, y el desarrollo personal y social. Cada actividad describe los materiales, el propósito, los pasos y una escala de evaluación.
Actividades explorativas inicio de ciclo escolarMelyna Aceves
El documento presenta un plan general para el desarrollo de actividades dirigidas a niños con el objetivo de fomentar su desarrollo personal y social, así como su pensamiento matemático y exploración del mundo. Incluye múltiples actividades organizadas por campos formativos como desarrollo personal, lenguaje, matemáticas y ciencias naturales, con énfasis en el reconocimiento personal, las relaciones interpersonales, la comunicación y el aprendizaje a través del juego y la observación de la naturaleza.
Este documento describe una actividad llamada "La esfera flotante" para explorar cómo una esfera puede flotar en un líquido. Los niños llenarán una botella con agua y agregarán aceite, colorante y alcohol, observando cómo la capa de aceite se convierte en una esfera flotante. El propósito es que los niños experimenten y descubran por qué la esfera flota.
Estedocumentoproporcionaresquemasdeactividadespersonalesysocialesparaninos.Incluye
actividadescomoexperimentosconagua yplastilina,juegosdemúsica,creacióndeportarretratos
ycuentos.El objetivo general es desarrollar la identidad, expresión y habilidades sociales de los
niñosatravésdejuegosyproyectoscreativosindividualesygrupales.
El plan de clases describe actividades para la tercera semana de abril en el Jardín de Niños "Justo Sierra Méndez". Los estudiantes aprenderán sobre Leonardo da Vinci y la Mona Lisa a través de proyectos de arte y literatura. También practicarán recitar poemas para un recital en el Día del Libro. Otras actividades incluyen armar rompecabezas para desarrollar habilidades motoras y trabajar en equipo.
Este documento describe una situación didáctica sobre la higiene personal con niños. La situación incluye dos experimentos para que los niños hagan predicciones y observaciones: uno sobre el efecto del jabón en la pimienta, y otro sobre cómo afectan la soda, el café y el vinagre a un huevo. Aunque el primer experimento no funcionó como esperado, el segundo permitió a los niños confirmar sus hipótesis sobre los efectos perjudiciales de ciertos productos para los dientes. La situación buscaba que los niños desarrollaran
El documento describe tres actividades educativas realizadas con niños para desarrollar habilidades matemáticas, artísticas y de expresión. La primera actividad usó un títere para enseñar estrategias de conteo. La segunda actividad usó sonidos y tarjetas con imágenes para desarrollar la imaginación y habilidades de identificación auditiva. La tercera actividad usó música y telas para bailar y expresarse libremente.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre las figuras geométricas dirigida a niños de 5 años de edad. La unidad contiene cinco situaciones didácticas diseñadas para que los niños aprendan a reconocer las características de figuras como el triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo a través de actividades lúdicas como juegos de roles, dominó y la identificación de figuras en objetos de su entorno.
El documento presenta un plan de intervención socioeducativa de una semana sobre oficios y profesiones. La planificación incluye 8 actividades que tienen el objetivo de que los alumnos conozcan los diferentes oficios y profesiones de su comunidad y comprendan su importancia. Las actividades involucran el uso de materiales como imágenes, cuentos y disfraces para promover el aprendizaje.
El resumen describe el plan de clases para el tercer grado del jardín de niños "Justo Sierra Méndez" del 10 al 30 de noviembre de 2014. Incluye dos talleres: el taller de telares mayas y el taller de juguetes y construcciones, que abarcarán temas como la elaboración de textiles en la época maya y la creación de juguetes y construcciones. También incluye actividades permanentes diarias como la organización de la biblioteca y lectura de cuentos.
Planeacion desarrollo fisico y salud preescolar 3Karen Gonzalez
El documento describe un plan de lecciones para la semana 3 sobre medidas de seguridad ante situaciones de riesgo como sismos e incendios. Los estudiantes aprenderán sobre estas situaciones a través de videos, discusiones y simulaciones. También practicarán medidas básicas de seguridad dentro y fuera de la escuela. Cada día se enfocará en un tema diferente como identificar zonas seguras y de riesgo o elaborar carteles sobre las medidas de seguridad.
1.planeación de agosto 2011 (autoguardado)Aries Silkan
La planeación mensual de agosto 2011 incluye varias situaciones didácticas con diferentes propósitos como desarrollar la identidad personal, mejorar las relaciones interpersonales, enriquecer el lenguaje oral y escrito, y construir nociones matemáticas. Las actividades involucran juegos, cuentos, discusiones y tareas creativas utilizando diversos materiales.
El documento describe un proyecto de 4 días sobre la historia personal y familiar de los estudiantes. Los estudiantes investigan su pasado a través de fotos y anécdotas familiares y crean una línea de tiempo. También imaginan su futuro y cómo han cambiado. El proyecto busca que los estudiantes establezcan conexiones entre su presente, pasado y futuro, y reconozcan los cambios y permanencias en sí mismos y sus familias a lo largo del tiempo.
Este documento presenta un proyecto de actividades digitales para niños de 4 a 5 años de edad durante una semana. Cada día se propone una actividad diferente utilizando herramientas tecnológicas como rompecabezas, videos musicales y cuentos digitales para reforzar aprendizajes en diversas áreas como el medio natural, lenguaje, matemáticas y cultura. El objetivo es que los niños desarrollen habilidades a través de un aprendizaje significativo y lúdico mediante el uso de las tecnologías de la inform
Este documento presenta las actividades de diagnóstico realizadas en el Jardín de Niños “Margarita Maza de Juárez" del 20 de agosto al 24 de septiembre de 2012. Incluye actividades de lenguaje y comunicación como "Jugando con nuestro nombre" y "Las reglas", actividades de pensamiento matemático como "Formas y figuras" y "Juegos de números", y actividades de exploración y conocimiento del mundo como "Mi amigo tarahumara" y "Cómo se ve". Las actividades utilizan materiales como ho
Situación didáctica Paola Yolanda González Avilagaby velázquez
Este documento describe una situación didáctica para trabajar con niños en preescolar el reconocimiento de figuras geométricas y objetos a través de la observación de su entorno y el uso del tangram. La actividad involucra la observación de objetos en el salón de clases y el patio de la escuela, la elaboración de dibujos sobre lo observado, la identificación de figuras geométricas en el tangram y la construcción de formas con este rompecabezas chino.
situaciones de aprendizaje de preescolar todos los camposGabiie Padilla
El documento presenta varias situaciones de aprendizaje para diferentes campos formativos como lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo y desarrollo personal y social. Cada situación incluye el aprendizaje esperado, la descripción de la actividad, los recursos necesarios y la duración. Las actividades involucran el uso de números, lenguaje escrito y oral, resolución de problemas, experimentos y juegos de roles para trabajar diferentes competencias.
Este documento presenta una serie de actividades educativas con el objetivo de reforzar el conocimiento de los niños sobre diversos temas como las estaciones del año, los oficios, las frutas y los animales de granja a través del uso de las TIC. Las actividades incluyen memoramas, rompecabezas y relacionar elementos e incorporan el programa Jclic.
Diapo de unidad- Natalie Yarima Cortez HerreraNatalie Herrera
Este documento contiene información sobre tres sesiones de aprendizaje realizadas por la estudiante Natalie Cortez Herrera en la Institución Educativa "Cambio Puente" con niños de 5 años. Cada sesión incluye datos como la fecha, el tema cubierto (medios de transporte, el número 10, y la sílaba MO) y fue supervisada por la docente María. También presenta detalles de momentos pedagógicos y recreativos realizados con los niños, así como un registro anecdótico de dos estudiantes y una evalu
Este documento describe las observaciones y experiencias de una estudiante de magisterio durante sus prácticas de enseñanza en una escuela primaria. A lo largo de la semana, la estudiante observa y enseña varias clases, incluyendo español, matemáticas, ciencias e historia. También describe a algunos estudiantes en particular y reflexiona sobre desafíos como la falta de alimentos y problemas de aprendizaje.
DIA 3 SESION PLANIFICAMOS EL PROYECTO - copia.docxPINELLACHAVEZ
Este documento describe una actividad de aprendizaje para niños de 3 a 5 años. La actividad consiste en que los niños crearán carteles para identificar los materiales del aula como una forma de organizarlos y encontrarlos fácilmente. Los niños planificarán los carteles decidiendo quiénes dibujarán y quiénes escribirán. Luego crearán los carteles con nombres e imágenes de los materiales para colocarlos en los espacios correspondientes.
El documento presenta el plan de estudios diario de un centro educativo. El plan busca que los estudiantes descubran y exploren su entorno, desarrollen habilidades motoras y de comunicación, y manifiesten respeto por la naturaleza. Las actividades incluyen pintura con los dedos, observación de plantas, cuidado de animales, y conversaciones sobre el centro educativo.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE LUNES 13-03-23.docxCeciSD
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) La experiencia de aprendizaje describe las actividades realizadas por los estudiantes de 3 y 4 años de la sección "Los Angelitos" de la escuela "Alto el Sol" durante su primer día del año escolar 2023, incluyendo recibir a los estudiantes, juegos, lectura de cuentos, arte y juego motriz.
2) Se utilizaron diferentes instrumentos como mapas de calor y cuadernos de campo para evaluar la participación y aprendizaje de los estudiantes.
3) El objet
Este documento presenta el calendario de prácticas de una estudiante de educación preescolar en un jardín de niños. Incluye las actividades planeadas para cada día de la semana, como observación, visitas al cine y al zoológico, elaboración de títeres, juegos y más. También incluye planes de lecciones detalladas con objetivos, actividades y evaluación para cinco lecciones diferentes.
Este documento presenta la planificación de una semana en un aula de educación infantil. Cada día incluye actividades como juegos, canciones, ejercicios motrices y de lenguaje, así como momentos para el desayuno y recreo. Las actividades están diseñadas para desarrollar las habilidades de los niños en diferentes áreas como motricidad gruesa y fina, lenguaje, matemáticas y reconocimiento.
Este documento presenta una discusión sobre cómo debería ser la educación infantil. Argumenta que las escuelas deberían estar centradas en escuchar a los niños en lugar de solo enseñarles. Propone que los niños deberían poder traer sus propias experiencias de la vida real a la escuela para discutirlas y aprender de ellas. También sugiere que las escuelas deberían permitir diferentes formas de expresión para que cada niño pueda aprender de manera que se adapte mejor a sus preferencias individuales.
El documento describe una actividad de creación artística en la que los niños elaboran portarlapiceros en forma de mariposa utilizando materiales como botones, goma, escarcha y lentejuelas. La maestra guía a los niños a través del proceso de explorar los materiales, construir individualmente sus mariposas y finalmente compartir y exhibir sus creaciones.
Experiencia GAMIFICADORA sobre el Antiguo Egipto 1º ESO.palomaromero
Esta presentación fue presentada como trabajo final en el seminario sobre el transtorno de déficit de atención con hiperactivida (TDAH), que se desarrolló en el IES Carpe Diem durante el curso 2015 - 2016. Muy gratificante.
Este documento describe la práctica docente de una estudiante en la Escuela Primaria Juan Escutia. Incluye diarios de clase que detallan las lecciones impartidas sobre matemáticas, ciencias naturales y anuncios publicitarios. También incluye una autoevaluación de las fortalezas y áreas de oportunidad de la estudiante durante su práctica docente.
La autora planea enseñar de una manera no tradicional, centrada en los estudiantes y basada en proyectos. Dividirá el aula en rincones temáticos como arte, música, ordenador y biblioteca. Los estudiantes explorarán libremente los rincones y trabajarán en proyectos en pequeños grupos. La autora observará y guiará a los estudiantes pero no dará instrucciones directas. Los proyectos se presentarán y evaluarán en asambleas grupales.
Este documento presenta tres actividades para talleres de aprendizaje. La primera actividad involucra a los niños creando historias y representaciones basadas en dibujos simples. La segunda actividad consiste en que los niños jueguen y canten una ronda infantil mientras encuentran palabras que se repiten. La tercera actividad guía a los niños a explorar la técnica de pintar con soplidos usando tempera y sorbetes.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre las partes gruesas del cuerpo. La sesión incluyó juegos con materiales como conos, palos y ula-ula para explorar el cuerpo, así como una canción, video y láminas para identificar la cabeza, tronco, brazos y piernas. Los niños dibujaron y completaron actividades sobre su cuerpo.
El documento describe las observaciones de un estudiante de magisterio durante su práctica docente en una primaria. El estudiante enseñó lecciones de matemáticas sobre tipos de líneas y ángulos, y también dirigió actividades sobre anuncios publicitarios. El estudiante analizó sus fortalezas y áreas de oportunidad para mejorar su enseñanza.
Este documento describe una actividad llamada "La esfera flotante" para explorar cómo una esfera puede flotar en un líquido. Los niños llenarán una botella con agua y agregarán aceite, colorante y alcohol, observando cómo la capa de aceite se convierte en una esfera flotante. El propósito es que los niños experimenten y descubran por qué la esfera flota.
Este documento presenta el horario de actividades semanal de una maestra de 3er grado. Cada día se dedica una hora a realizar diferentes actividades como juegos de lenguaje, matemáticas y educación física. También se incluyen momentos para el refrigerio, recreo y limpieza del salón. La maestra planea explorar diversos tipos de textos como cuentos, poemas y revistas a lo largo de dos semanas para que los estudiantes aprendan a identificar sus características y contenido.
Similar a Planeaciones de brenda jornada de inmersion (20)
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Planeaciones de brenda jornada de inmersion
1. “2014, Año de los Tratados de Teoloyucan”
Jornada de inmersión del 24 al 4 de abril
del 2014
Nombre del Jardín de Niños “Aníbal Ponce”
Docente en formación: Brenda Betzabeth
García Salgado
3° Grado grupo “C”
2. Propósito de la jornada de inmersión:
La estudiante de cuarto semestre de licenciatura en educación
preescolar a partir de un acercamiento al contexto, a la
institución y al aula de clases, da paso a la posibilidad de
analizar los procesos de interacción pedagógica, para
posteriormente convertirse en la responsable que diseñe sus
propias estrategias de enseñanza-aprendizaje con el
acompañamiento de los docentes de la escuela normal y la
docente del preescolar.
Esta experiencia se convertirá en un detonante para la
reflexión, el análisis y la evaluación del estudiante en el aula de
clase.
3. Cronograma de actividades
Lunes martes miércoles jueves viernes
Ceremonia y activación
física (30 minutos)
Pase de lista y fecha (5
minutos)
Actividades para iniciar
bien el día
Lunch
Recreo
Actividades para
iniciar bien el día
Actividades para
iniciar bien el día
Actividades para
iniciar bien el día
Actividades para
iniciar bien el día
5. Jardín de Niños “Aníbal Ponce”
Docente en formación: Brenda Betzabeth García Salgado
3° Grado grupo “C”
Lunes 24-marzo-2014
Nombre de la secuencia “¿Que es un croquis?”
Campo formativo: Pensamiento Matemático Aspecto: Forma Espacio y Medida
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la
ubicación espacial.
Aprendizaje esperado: Ejecuta desplazamientos y trayectorias
siguiendo instrucciones. Elabora croquis, sencillos y los
interpreta.
6. Conceptuales: dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca,
lejos, adelante etc. que es un croquis, para que se usa,
como se usa y sus características.
Actitudinales: respeto, atención,
Procedimentales: desplazamientos, la elaboración del
croquis y su interpretación.
Materiales: croquis de la escuela, hojas blancas, colores.
Organización: el grupo general e individual.
Espacios: el salón y el patio.
Tiempo: todo el día
Secuencia:
(PASE DE LISTA QUE DIJO LIZ, Y EJEMPLIFICAR).
Inicio:
Realizar el juego en donde se vea la ubicación entre su cuerpo y los objetos utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo,
encima, cerca, lejos, adelante, etc. Utilizar imágenes para apoyarme sobre los términos con los niños.
Canciones:
El elefante camina hacia adelante, el cangrejo camina para atrás, la tortuga ni para atrás ni para adelante, y a la tortuga en
puras vueltas se le va. (Se formaran en dos filas y me parare en frente de ellos les explicare que van hacer lo que dice la
canción y que estén muy atentos)
Para ver derecha e izquierda cantas: Derecha, derecha, izquierda, izquierda delante atrás uno, dos tres abajo (se formaran
en una sola fila y estaré al frente les explicare que se van a mover hacia donde indique, hare un ejemplo, primero a la
derecha luego a la izquierda dando dos pasos para cada lado y cuando dicen uno, dos, tres brincan en su lugar y si dices
abajo se agachan y si dices arriba brincan con las manos en alto).
Desarrollo
Colocare en el pizarrón el croquis de la escuela y les preguntare si ¿saben que es?, ¿alguna vez han visto un croquis?, ¿Dónde lo
han visto?, ¿Para qué sirve?, ¿Cómo se lee un croquis?
7. Les explicare que yo no conozco a las maestras, los salones, de la escuela así que haremos un recorrido para ubicar las áreas de
juegos, el patio, la dirección, los baños, el arenero y las diversas aulas, etc.
Regresaremos al salón e iremos recordando el recorrido con ayuda del croquis que yo elabore de la escuela, los niños elaboraran
un croquis para llegar a distintos destinos, los baños, el patio, la dirección, el aula de coro, el arenero y por medio de participaciones
me indicaran como llegar a cierto lugar lo hare al frente del grupo para comparar si está correcto.
Elaborare una “búsqueda del tesoro” donde entre todos buscaremos en la escuela con ayuda de un croquis (que elaborare
previamente) donde se especificara a donde este cada pista, tendrán que utilizar palabras como alado, enfrente, numero de pasos
etc.
Cierre:
Concluiremos sobre la importancia del croquis, si es útil y fácil de manejar, en que momentos se pueden utilizar.
Evaluación:
Tareas:
Se dejara de tarea que investiguen las características de la
profesión y oficio que escojan, también observaran cuadro
salgan de la escuela que servicios tenemos cerca de la
escuela y de sus casas, y que profesión y oficio se realiza ahí.
Marco teórico:
Concepto de croquis
Diferencia de croquis y mapa
Como se lee y para que nos sirve
El lenguaje que se utiliza
EVALUACIÓN:
Aprendizaje esperado: Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones. Elabora croquis, sencillos y los interpreta.
Que debe conocer los niño:
que es un croquis, para que se usa, como se usa y sus características,
verbos: desplazamiento, seguir instrucciones, elaborar,
8. Jardín de Niños “Aníbal Ponce”
Docente en formación: Brenda Betzabeth García Salgado
3° Grado grupo “C”
Lunes 24-marzo-2014
Nombre de la secuencia: “Cuando sea adulto yo quiero ser…”
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Cultura y vida social
9. Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado
de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones
cotidianas y prácticas culturales.
Aprendizaje esperado: Imagina su futuro y expresa con distintos
medios sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como
integrante de la sociedad.
Conceptuales: presente, futuro, diferencias de profesión y
oficio, importancia del trabajo.
Actitudinales: respeto, atención, responsabilidad,
solidaridad, libertad,
Procedimentales: expresa sus ideas, lo que sabe y lo que
ha visto,
Materiales: Investigación, imágenes de diversas
profesiones y oficios, materiales de apoyo (disfraces y
utensilios).
Organización: el grupo y por equipos de 5
Tiempo:
Secuencia:
Inicio:
Les presentare a los niños una canción sobre los oficios y les diré ¿Qué entendimos?, ¿De qué habla la canción?, ¿Qué profesión
tienen sus papas?, ¿Qué profesiones conocen?, ¿Es lo mismo un oficio y una profesión?, ¿Qué utilizan en su trabajo?, ¿Has visto
a alguien trabajar?, ¿Qué hacía?, ¿Qué quieres ser de mayor? Y ¿Por qué?
Expondrán la profesión u oficio que hayan escogido, que beneficio tiene para la sociedad, que materiales u objetos utiliza, donde
ejerce su profesión u oficio y las características de la profesión, por equipos.
Desarrollo:
Mediante una dramatización por equipos o individualmente interpretaran como se imaginan en un futuro con ayuda de algunos
instrumentos y vestuarios.
Discutiremos la importancia de las profesiones y oficios (la importancia del trabajo) y en donde las podemos encontrar. Al final se
realizara un escrito en donde coloquen que van a ser de grandes, que van a hacer en esa profesión, que objetos van a utilizar y
sobre todo porque la escogieron.
Leeré el cuento de Zacarías:
10. Zacarías leyó el diario y encontró un aviso que solicitaba "peluquero experimentado". Lo leyó varias veces y, a pesar de que no
sabía lo que significaba "experimentado", decidió pedir el trabajo y allá fue...
Lo contrataron y le dieron un delantal blanco, un peine y una tijera y, así, Zacarías se puso a esperar la llegada del primer cliente.
Al poco rato entró en la peluquería un desprevenido señor que deseaba un corte de pelo.
Zacarías, muy contento, comenzó a cortar un poco por aquí... otro poco por allá... pero no lograba un corte parejo y, entonces, se
dio cuenta de que no era tan fácil ser peluquero. Y siguió emparejando, hasta que el pobre señor quedó totalmente pelado.
Tuvo que correr más de cinco cuadras para escapar del enfurecido cliente y del dueño de la peluquería.
Pero como Zacarías necesitaba trabajar, decidió intentar otro oficio y, esta vez, se convirtió en "albañil".
"Esto sí que es fácil", pensó, "sólo hay que poner ladrillos uno sobre otro... ¡y listo!
Así lo hizo; sólo que cuando terminó de levantar las cuatro paredes, se había olvidado de hacer el hueco de las ventanas y de la
puerta y, lo peor, fue que él había quedado atrapado dentro.
Hubo que derrumbar media casa para rescatarlo y, por supuesto, perdió el empleo.
Zacarías probó trabajar como "sastre" y resultó un "desastre" y de la sastrería también lo echaron.
Esta vez se encontraba algo desalentado, pero igualmente tomó el trabajo de "plomero".
Cuando terminó de conectar todas las tuberías sin contratiempos, creyó que por fin había encontrado el oficio adecuado y se sintió
satisfecho.
Claro que esa satisfacción le duró muy poco porque, cuando la dueña de casa fue a cocinar y quiso encender el horno, se le llenó
de agua y el pato que estaba en la fuente se fue nadando...
Zacarías había hecho tal mezcolanza de tuberías, que para que saliera agua por la canilla había que descolgar el teléfono y para
hablar por teléfono meterse en la ducha. El televisor se encendía con la llave de luz del comedor y la luz del comedor, abriendo la
canilla de la cocina.
En fin, ¡un completo fracaso!
Esta vez sí que Zacarías se encontraba verdaderamente desalentado, pero ¡muuuy, muy desalentado!
Y fue su abuelito el que con mucha sabiduría y cariño le encontró la solución del problema:
-Pero Zacarías, ¿por qué te empeñas en realizar oficios que no conoces? -preguntó el abuelo.
-Lo que pasa es que yo no sé hacer nada bien -contestó muy triste Zacarías.
-No es verdad; lo que pasa es que no sabes buscar trabajo porque hay algo que sabes hacer muy bien y que te gusta -dijo el
abuelo.
11. Y era cierto porque a Zacarías le gustaban las plantas y tenía un hermoso jardín.
Ahora, gracias a su abuelo, sabía que podía convertirse en un buen "jardinero"
Cierre:
- ¿Dónde comenzó a trabajar Zacarías?
- ¿Qué le sucedió con el primer cliente?
- ¿Cómo solucionó el inconveniente?
- ¿Qué otros oficios intentó?
- ¿Qué le aconsejó su abuelito? ¿Cuál fue su oficio?
Conclusión: Hemos visto varias profesiones y herramientas de las mismas, aún tienen mucho tiempo por delante para ir
pensando... ¿QUE VOY A SER DE MAYOR?,... pero para ello deben empezar a trabajar duramente en la “escuela”.
Evaluación:
Tareas: Marco Teórico:
Concepto y diferencia entre oficio y profesión.
Jardín de Niños “Aníbal Ponce”
Docente en formación: Brenda Betzabeth García Salgado
3° Grado grupo “C”
Lunes 24-marzo-2014
12. Nombre de la secuencia: “ Un show en el salón”
Campo formativo: lenguaje y comunicación Aspecto: lenguaje oral
Competencia: escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradición oral.
Aprendizaje esperado: escucha, memoriza, y comparte
poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Conceptuales: definiciones básicas sobre que es un
poema, una canción, una adivinanza, un trabalenguas
y chiste.
Actitudinales: respeta turnos, escucha, atención
Procedimentales: escucha, memoriza y comparte.
Materiales: investigación y memorización, un micrófono.
Organización: formaremos un semicírculo en el salón con
ayuda de los salones, al frente en el pizarrón será el
escenario.
Tiempo:
Secuencia:
Inicio:
Comenzare explicándoles a los niños en qué consisten los poemas, las canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. Y les
preguntare si se saben alguno de ellos en todo caso yo los ejemplificare de todas formas. Preguntarles a los niños si creen
que ser poeta, cantante, contar chistes trabalenguas o adivinanzas sea una profesión.
Desarrollo:
Realizaremos en el salón un show donde todos participaran contando un chiste, trabalenguas o adivinanzas, puede ser un
poema o cantando, tendrán que aprendérselo de tarea y el día viernes será el “show de chistes”
Cierre:
Cada niño pasara a contar lo que el haya escogido y a todos se les dará un premio (reconocimiento).
Evaluación:
Observaciones: Definición de poema, trabalenguas, adivinanzas, canciones
y chistes.
13. Jardín de Niños “Aníbal Ponce”
Docente en formación: Brenda Betzabeth García Salgado
3° Grado grupo “C”
Lunes 24-marzo-2014
14. Nombre de la secuencia: “entrevistamos a”
Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: forma, espacio y medida
Competencia: reúne información sobre criterios acordados,
representa gráficamente dicha información y la interpretación
Aprendizaje esperado: recopila datos e información cualitativa
por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la
consulta de información.
Conceptuales: observación, entrevista, encuesta
Actitudinales: respeto, responsabilidad, participación,
cooperación.
Procedimentales: recopila datos, aplica entrevistas o
encuestas, representa gráficamente la información y la
interpreta.
Materiales: graficas, hojas blancas, plumones.
Organización:
Secuencia:
Inicio:
Les mostrare una gráfica y les preguntare que es, ¿Para qué sirve?, ¿en qué consiste?, ¿Cómo se hace? Les preguntare
como podríamos saber que juegos le gustan más a los niños, (también puede ser con colores, frutas y verduras o comida
favorita y los oficios).
Desarrollo
Elaborare un ejemplo con los niños sobre los colores que más les gustan, el preguntare a cada uno cuál es su color favorito,
haremos uso de la entrevista, y lo ejemplificaremos.
Cada alumno realizara una entrevistara a cinco compañeros diferentes (puede ser del salón o de otro salón) y les preguntara
cuál es su juego favorito, tendrán que organizar la información para poder graficarla.
15. Jardín de Niños “Aníbal Ponce”
Docente en formación: Brenda Betzabeth García Salgado
3° Grado grupo “C”
Lunes 24-marzo-2014
Nombre de la secuencia: ¿Qué es real y que no?
Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral
Cierre:
Al final ellos me dirán cuántos niños les gusta más un juego, a cual menos, si hay un mismo número de niños que prefieran un
juego etc. (se podría utilizar la información de los niños sobre que profesión u oficio quieren ser).
Evaluación:
Observaciones: Definición de gráfica, entrevistas y su importancia y utilidad.
16. Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradición oral.
Aprendizaje esperado: Distingue entre hechos fantásticos y
reales en historias y los explica utilizando su propio
conocimiento y/o la información que proporciona el texto.
Conceptuales: hechos fantásticos y reales.
Actitudinales: atención, el respeto de los turnos,
escuchar.
Procedimentales: expresa su opinión.
Materiales: Cuento
Organización: El grupo en general
Secuencia:
inicio
Les contare la historia de la cerdita panceta que narra diversos oficios y profesiones, donde los personajes principales son
animales.
Desarrollo:
La cerdita Panceta acaba de terminar sus estudios en la academia de policía. Es la primera policía de su barrio, y todos los
animales que viven allí se alegran mucho. Los padres de Panceta, el señor Chicharrón y la señora Porcina, están muy
orgullosos de su hijita. Por eso han organizado una gran fiesta en el jardín de su casa.
-¡Enhorabuena, Pance! – le dice su amigo el burro Curro-. Desde ahora nos sentiremos más seguros en el barrio.
- Gracias, amigo –contesto Panceta-. Yo también me alegré mucho cuando tú te hiciste barrendero. Desde entonces,
nuestra calle está mucho más limpia.
- Anda, anda, dejémonos de cumplidos y vamos a por otro zumito de alfalfa, de ese tan rico –propone el burro Curro.
En la fiesta, todos disfrutan de la comida y de los refrescos y se divierten mucho. Una pequeña orquesta de ovejas, llamadas
Las Baladoras, toca una bonita canción.
- ¿Bailas Panceta? –le pregunta su vecino el cerdito Tocinote.
- Pues claro –contesta Panceta.
- Me alegro mucho de que hayas aprobado el examen de policía. Yo sigo estudiando para bombero –dice Tocinote.
- Pronto lo conseguirás porque no hay nadie que se esfuerce tanto como tú –le anima Panceta.
17. Cuando acaba de tocar la orquesta, la albañil Toñi, que es una conejita amiga de Panceta, presenta la última canción. Es el
número de la yegua Yolanda, que se ha disfrazado de payasa y consigue que todos se partan de risa. Cuando termina su
actuación todos le piden a Panceta que hable y como parece que tarda porque le da vergüenza, todos sus amigos empiezan
a gritar !Que hable Panceta...! Al final, la cerdita, que se ha puesto colorada como un tomate, coge el micrófono y dice estas
palabras:
- Os agradezco de todo corazón que hayáis venido a esta fiesta y, sobre todo, os doy las gracias por apoyarme tanto en mi
nuevo trabajo. Contad conmigo para lo que necesitéis.
Todos aplauden con entusiasmo y corren a abrazar a Panceta.
¿Quiénes eran los personajes principales?
¿Los personajes tenían una profesión o un oficio?
¿Creen que realmente sean policías etc?
¿Es una historia real?
¿Por qué son animales, alguna vez han visto a un animal trabajando?
Cierre:
Concluir que algunas veces se hacen historias como fabulas o cuentos, en donde los personajes son animales y son
fantásticos ya que pueden hablar y hacer cosas que comúnmente no pueden hacer.
Evaluación:
Observaciones: Marco teórico:
Definición de cuentos y fabulas.
Jardín de Niños “Aníbal Ponce”
Docente en formación: Brenda Betzabeth García Salgado
3° Grado grupo “C”
Lunes 24-marzo-2014
18. Nombre de la secuencia: “ Vamos a jugar”
Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto:
Competencia que se favorece mantiene el control de
movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en
juegos y actividades de ejercicio físico.
Aprendizaje esperado: acuerda con sus compañeros
estrategias para lograr una meta que implique colaboración en
el juego.
Conceptuales:
Actitudinales: cooperación, trabajo en equipo, respeto.
Procedimentales: mantiene el control de su cuerpo,
participa en juegos y actividades físicas.
Materiales: gises, pelotas, botellas,
Organización:
Secuencia:
Martes:
En el patio se dibujaran 5 caminos cada uno de distinta forma (zigzag, cuadros, ondas, etc), por equipos de 6 tendrán que
llegar al centro todos juntos, sujetos de la cintura y sin salirse quien se salga antes de llegar tendrá que volver a comenzar.
Jugaremos a conejos y conejeras, les diré las indicaciones empezando por que formen parejas y un compañero se meta entre
cada pareja será el conejo, cuando diga conejo se tendrá que mover el compañero a otra conejera, cuando diga conejera los
compañeros que están sujetos de las manos tendrán que buscar un nuevo conejo, y en el momento que diga tornado tendrán
que formar una nueva conejera, cualquiera puede ser conejo o conejera.
Miércoles:
Le indicare a los niños que saldremos al patio y empezaran a caminar libremente, después les diré que se reúnan con un
compañero formando parejas, por parejas les daré una pelota y empezaran a lanzarla entre ellos, a corta distancia, haremos
competencias entre lanzamientos ganara el equipo que nunca se le caiga la pelota, después con las mismas parejas se
realizaran pases con la pelota, pateándola intentando atraparla con los pies y regresársela al compañero con los pies, les
pediré que formen equipos de cinco, por equipos jugaremos a “los bolos” utilizaremos botellas de pet como bolos y las
pelotas serán nuestra bola de boliche. Realizaremos una ronda en donde deslizando la pelota en el piso ganara el equipo
que pueda tirar los “bolos” en el número menor de lanzamientos, (se relacionara con el conteo).
19. Jardín de Niños “Aníbal Ponce”
Docente en formación: Brenda Betzabeth García Salgado
3° Grado grupo “C”
Lunes 24-marzo-2014
Nombre de la secuencia: “¿Todo se puede medir?”
Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Forma Espacio y Medida
Se repetirá el juego pero esta vez los niños no deslizaran la pelota, si no la tendrán que lanzar y de la misma forma ganara
el equipo que en el número menor de lanzamientos tire los “bolos”.
Se realizara una ronda en donde los niños tendrán que patear la pelota e intentar tirar los “bolos”.
Jueves “El gato y el ratón”
Los jugadores tienen que hacer un círculo tomados de las manos. Un jugador dentro del círculo, será el ratón y un jugador
ubicado fuera del círculo será el gato. El juego consiste en que el gato tratara de pillar al ratón. Los jugadores que forman el
círculo ayudan al ratón e impiden la entrada al gato, levantando y bajando los brazos. El gato no puede romper el círculo. Si el
gato logra agarrar al ratón, otros Jugadores saldrán a participar, representando estos roles.
Viernes:
En el patio se agruparan por equipos de 5, formaran un circulo y les daré un balón, tendrán que lanzarlo entre ellos sin tirarlo,
ganara el equipo que no lo tire. Después les diré que lo lanzaran pero no lo pueden lanzar a un compañero de la derecha o
de la izquierda y yo diré un numero de lanzamientos que tendrán que hacer, el equipo que los realice primero ganara, si llegan
a lanzar el balón al compañero de a lado tendrán que iniciar de nuevo.
Evaluación:
Observaciones:
20. Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad,
peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de
medición.
Aprendizaje esperado: Elige y argumenta qué conviene usar como
instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide
o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
Conceptuales: Unidades no convencionales, e identifica
algunos instrumentos de medición
Actitudinales: participa, colaboración, atención.
Procedimentales: resuelve problemas, argumenta y
compara.
Materiales: objetos del salón para medir,
Organización: por parejas, en el patio.
Secuencia:
Inicio:
Con listones de distintas medidas y dar por equipos de tres
Evaluación:
Observaciones: Definir las medidas convencionales y no convencionales y para
que nos sirven.
21. Jardín de Niños “Aníbal Ponce”
Docente en formación: Brenda Betzabeth García Salgado
3° Grado grupo “C”
Lunes 24-marzo-2014
Nombre de la secuencia: “vamos a leer”
Campo formativo: lenguaje y comunicación Aspecto:
Competencia que se favorece: Utiliza textos diversos en actividades
guiadas o por iniciativa propia que identifica para que sirven.
Aprendizajes esperados: Expresa sus ideas acerca del contenido
de un texto cuya lectura escuchara, a partir del título, las imágenes
o palabras que reconoce.
Conceptual:
Actitudinal: respeta, escucha, respeta turnos.
Actitudinal: expresa sus ideas
Materiales: cuento, hojas de colores, lápices.
Organización: individual
Secuencia:
22. Inicio
Le indicare a los niños que leeré una historia, pero primero les leeré el título, le preguntare sobre que se imaginan que trata la historia,
Desarrollo
Después de ello empezare a leer la historia, enfocándome en lo que es el texto y las imágenes, mostrando como se lee de izquierda a
derecha, de arriba hacia abajo.
Cierre:
Los cuestionare sobre ¿Quiénes son los personajes principales?, ¿Qué es lo que quiere darle de regalo al principio?, ¿Por qué decide
darle una tarjeta?, ¿ustedes que le regalarían a Víctor? Después de escuchar sus diversas respuestas les pediré que elaboren una
tarjeta a la persona que ellos quieran.
Evaluación:
Observaciones:
23. Jardín de Niños “Aníbal Ponce”
Docente en formación: Brenda Betzabeth García Salgado
3° Grado grupo “C”
Lunes 24-marzo-2014
Nombre de la secuencia: “”
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: cultura y vida social
Competencia: Aprendizaje esperado: comprende que forma parte de un
entorno
Conceptuales: características, semejanzas, diferencias.
Actitudinales: respeto, atención.
Procedimentales: observa, describe, clasifica.
Materiales:
Organización:
24. Secuencia didáctica:
Inicio
Haremos un juego sobre los animales marinos Entraremos al salón y les si alguna vez han ido a un acuario, a lugares
cercanos al mar, o al zoológico. Todos los animales viven en la tierra, se arrastran, vuelan y que ellos empiecen a decir sus
conocimientos sobre los animales.
Les diré que hablaremos de los animales marinos en especial: (cangrejo, pingüino y pulpo) ¿Los conocen?, ¿alguna vez los
han visto?, ¿que saben de ellos?, ¿Cómo pueden respirar en el agua?, ¿si son marinos por que pueden estar afuera?
Elaboraremos una tabla con los datos que ellos digan, y colocare junto con ellos los criterios como si tienes pies, como es piel,
si nadan, etc. E iremos hablando sobre cada animal cada día.
Llevare un cangrejo a la escuela para que lo observen.
Utilizare videos de apoyo, rompecabezas, y finalizare con un juego.
Evaluación:
Observaciones:
25. Jardín de Niños “Aníbal Ponce”
Docente en formación: Brenda Betzabeth García Salgado
3° Grado grupo “C”
Lunes 24-marzo-2014
Nombre de la secuencia: “”
Campo formativo: lenguaje y comunicación Aspecto: lenguaje escrito
Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere
comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien
Aprendizaje esperado: Produce textos de manera colectiva
mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de
texto, el
Propósito comunicativo y los destinatarios.
Conceptuales: tipo de texto y el propósito y los destinatarios.
Actitudinales: participa, respeta ideas,
Procedimentales: produce textos, se expresa, se comunica,
Materiales:
Organización:
Secuencia didáctica:
Inicio:
26. Decirle a los niños sobre si saben ¿dónde estarán el próximo año?, ¿a qué escuela asistirán?, ¿Quién se quedara en el salón
con la profe Azul?, ¿y en el salón quienes estarán?, ¿les gusta su salón de clases actual?, que les gustaría decirle a los niños
que vayan a estar aquí el próximo año.
Desarrollo:
Después de plantearle a los niños el propósito y los destinatarios de nuestra carta empezaremos a escribirla, ¿Qué elemento
va primero en una carta?, ¿a quién
Dijimos que se la vamos a escribir?, ¿Qué quieren decirles?
Empezaremos a escribir la carta en conjunto, iremos leyéndola para observar si está escrita de acuerdo al propósito, si tiene
un mensaje y está correctamente escrita.
Cierre: al final le diré a los niños que pongan su firma al final de la carta, se la daremos a la maestra Azu para que el próximo
año le pueda dar la bienvenida a los niños de tercer grado.
Evaluación:
Observaciones: