El resumen describe un grupo de 25 estudiantes en la escuela Telesecundaria #42. Se identificaron tres inteligencias predominantes en el grupo: kinestésica/corporal, musical/rítmica e interpersonal. También se identificó a un estudiante, Francisco Javier, con conductas disruptivas frecuentes. Finalmente, el resumen describe los intereses y hábitos de estudio del grupo.

1. DIAGNOSTICO GRUPAL
En las jornadas de práctica y observación que se realizaran en el 6 semestre, será
en la escuela Telesecundaria #42 “Álvaro Gálvez y Fuentes” que se encuentra en
la comunidad de Acayuca, Hidalgo; esta comunidad es considera como un lugar
semi-urbano, la escuela cuenta con 15 grupos en total, de los cuales me
designaron y atenderé en mis jornadas de práctica el grupo de 2 “E”, el encargado
de dicho grupo, es el profesor Guillermo Espinosa Islas, cuenta con un total de 25
alumnos, siendo 12 mujeres y 13 hombres, y que en este escrito podremos
conocer más a fondo el grupo desde sus hábitos de estudio, sus distintos tipos de
aprendizaje, convivencia, conductas, gustos, interés, etc. De la información
obtenida en la semana de observación.
De los diversos test, cuestionarios, etc. Aplicados en el grupo logramos identificar
que tipo de estilos de aprendizaje existen en el aula, basados en los 8 tipos de
inteligencia según Howard Gardner en la teoría de las inteligencias múltiples
mostrado en la siguiente gráfica:
Donde se puede mostrar que los alumnos tuvieron mas de 1 inteligencia
desarrollada y que existieron todas las inteligencias en el grupo; pero fueron 3
tipos de inteligencias, más predominantes en el grupo las cuales fueron:
Tipos de inteligencia
1.- INTELIGENCIA VERBAL /
LINGÜÍSTICA
2.- INTELIGENCIA LÓGICO /
MATEMÁTICA
3.- INTELIGENCIA VISUAL /
ESPACIAL
4.- INTELIGENCIA KINESTÉSICA /
CORPORAL
5.- INTELIGENCIA MUSICAL /
RÍTMICA
6.- INTELIGENCIA
INTRAPERSONAL
7.- INTELIGENCIA
INTERPERSONAL
8.- INTELIGENCIA NATURISTA

2. inteligencia kinestésica/ corporal, inteligencia musical / rítmica, e inteligencia
interpersonal; de las cuales según Howard Gardner son aquellos alumnos que:
 Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver
problemas o realizar actividades. Dentro de este tipo de inteligencia están
los deportistas, cirujanos y bailarines. Una aptitud natural de este tipo de
inteligencia se manifiesta a menudo desde niño.
 Los musicales también conocida como “buen oído”, es el talento que tienen
los grandes músicos, cantantes y bailarines. La fuerza de esta inteligencia
radica desde el mismo nacimiento y varía de igual manera de una persona
a otra. Un punto importante en este tipo de inteligencia es que por fuerte
que sea, necesita ser estimulada para desarrollar todo su potencial, ya sea
para tocar un instrumento o para escuchar una melodía con sensibilidad.
 Los interpersonales, nos permite entender a los demás. Está basada en la
capacidad de manejar las relaciones humanas, la empatía con las personas
y el reconocer sus motivaciones, razones y emociones que los mueven.
Esta inteligencia por sí sola es un complemento fundamental de las
anteriores, porque tampoco sirve de nada si obtenemos las mejores
calificaciones, pero elegimos mal a nuestros amigos y en un futuro a
nuestra pareja.
Por lo que estas inteligencias serán una de las bases y herramientas
fundamentales para la buena elaboración de mis planeaciones, ya que deberé
añadir y desarrollar de la mejor manera estas inteligencias, por medio de
actividades, estrategias, dinámicas, recursos didácticos, etc. Así como gestionar
acciones que sean de beneficio para estas.
Otro punto importante que logre identificar en el grupo fue las conductas
disruptivas de los alumnos en el aula, quienes eran aquellos alumnos que
mostraban actitudes, acciones, etc. No adecuadas en el aula, escuela, profesores
y que impidieran el buen desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, del
cual identifique a un alumno llamado Francisco Javier Hernández Huerta, el cual
mostro una Disrupciones en el aula e Indisciplina, ya que interrumpía
constantemente la clase con murmullos, interrupciones, mala contestación al
profesor y uso del celular, durante las horas de clase, argumentando que no
entendía el tema, ni las actividades; considero que el alumno se comporta de esa
manera ya que no ha existido como tal un castigo o sanción a dichas actitudes, así
como también los alumnos no saben cuándo están cometiendo alguna falta, ya
que no tienen establecido un reglamento de aula, que rija que actividades están
permitidas. Por lo que he desarrollado una propuesta grupal e individual del
alumno con dichas actitudes.

3.  La propuesta de manera grupal, es la de establecer un reglamento grupal,
ya que en el aula no existe uno, y los alumnos no saben cuándo están
cometiendo alguna infracción, por lo que llevare una propuesta de dicho
reglamento e involucrare a los alumnos para la modificación o propuestas;
ya que si intervienen en el establecimiento de ellas, las consideran como
objetivos a alcanzar y no como objetivos impuestos.
 Al alumno se le explicara aquellas actividades, indicaciones o problemas
que no haya comprendido, para evitar que realice otras actividades
(distractoras) en la clase, se cambiara de lugar en el aula, donde no se
encuentre cerca de sus amigos para evitar la interrupción de la clase, en
caso de que siga existiendo se le llamara la atención (en voz alta)
acercarme al lugar del alumno y al termino de las clases o la hora del
receso para hablar individualmente con el alumno que dichas actitudes son
incorrectas y que suele molestar también a sus demás compañeros; si la
indisciplina persiste se aplicaran las sanciones de la escuela (reporte,
llamar a sus padres, etc.)
Dichos resultados coinciden con la información obtenida con los test sociometrico,
permitiéndome conocer la preferencia de convivencia entre los alumnos, si existe
alguna aislamiento o rechazo hacia algún alumno en específico; mostrando en la
siguiente tabla los 3 resultados más altos por cada pregunta realizada en los
alumnos.
RESULTADOS TEST SOCIOMETRICO
PREGUNTAS 3 RESULTADOS MÁS ALTOS
1.- Dime el nombre de tres niños o
niñas de tu clase con los que te
gustaría formar un grupo para
hacer los ejercicios de clase o para
estudiar
1. Carlos Daniel
2. Karla
3. Diego
17
13
12
2.- Dime el nombre de tres niños o
niñas de tu clase con los que te
gustaría jugar en tu tiempo libre
1. Carlos Daniel
2. Karla
3. Oliver Antonio
13
12
12
3.- Dime el nombre de tres niños o
niñas de tu clase con los que no te
gustaría formar un grupo para
hacer los ejercicios de clase o para
estudiar
1. Yalexi Cristel
2. Fransisco
Javier
3. Erik Brayan
31
29
19
4.- Dime el nombre de tres niños o
niñas de tu clase con los que no te
gustaría jugar en tu tiempo libre
1. Yalexi Cristel
2. Abraham
3. Fransisco
30
24
10

4. Javier
5.- Dime el nombre de tres
compañeros que consideras que
dan opiniones muy acertadas en la
mayoría de los casos
1. Barbara
Alexandra
2. Yaneli
3. Karla
43
41
23
6.- Dime el nombre de tres
compañeros que consideras que
dan opiniones muy poco acertadas
en la mayoría de los casos
1. Diego
2. Edwin
3. Erik Brayan
49
29
28
Observando que al alumno identificado con una conducta disruptiva (Francisco
Javier) fue uno de los más rechazados para realizar los ejercicios de clase o
estudiar, o jugar en sus tiempos libres, llegando a la conclusión que las actitudes
que este alumno toma y realiza en clase, no son de agrado para sus compañeros,
afectando su convivencia y buena relación con los demás; otro punto importante a
destacar en esta información, fue el rechazo evidente hacia su compañera Yalexi
Cristel en las preguntas 3 y 4, que en la jornada de observación, no considere
ninguna actitud o conducta disruptiva, considerándola una alumna más del salón,
por lo que mi principal objetivo en mi jornada de práctica, es observar e investigar
más a fondo este caso y él porque es rechazada por casi todos sus compañeros.
Con eso se obtuvo que en las configuraciones individuales: Se establecen en
función del conjunto de elecciones/rechazos que los sujetos emiten y reciben;
algunos delos alumnos populares (Sujeto que recibe muchas elecciones de los
demás) fue Carlos Daniel y Karla, así como también alguno de los rechazados
(Sujeto que recibe muchos rechazos del grupo. Puede distinguirse entre
rechazado parcial y rechazado integral. El primero recibe más rechazos que
elecciones, mientras que el segundo únicamente recibe rechazos) fueron Yalexi
Cristal y Francisco Javier; dentro de las Estructuras intragrupales, se localizaron
diferentes triángulos (Cadena de elecciones que unen a tres elementos del grupo.
Si las relaciones son recíprocas y los miembros del grupo no mantienen otras
relaciones reciprocas con los restantes miembros del grupo) como: Yalexi, Dulce y
Diana, así como diversos clique (Estructura sociométrica compuesta por tres o
más sujetos que se eligen mutuamente entre sí (A-B,A-C,B-C,B-A,C-A,C-B).)
como: Sandra, Barbara, Karla y Yaneli; Diego, Erick, Ramces y Edwin.
Otro aspecto importante que se adquirió fueron sus hábitos de estudio, que como
podemos observar en las siguientes tablas, se muestran los mejores hábitos de
estudio y las áreas que deben mejorar:

5. Como se puede observar, las áreas en la que los alumnos destacan mucho es en
“atención en clase y los apuntes” por lo que considero que no deberán existir
mayor problema en esta área cuando me encuentre frente al grupo en la semana
de práctica docente; sin embargo se identificó que los hábitos con mayor dificultad
o más débiles fueron en el área de “los esquemas, resúmenes y cuadros
sinópticos y el tiempo de tareas trabajo y estudio en casa” por lo que considero
que serán las áreas principales, que tratare de desarrollar con el grupo; sin
embargo es algo que el profesor titular ya se encuentra reforzando, realizando
Mejores Hábitos de Estudio
I El Lugar 2
II El tiempo de Tareas Trabajo y
Estudio en casa 0
III La atención en clase 13
IV Los Apuntes 8
V El estudio 1
VI Los esquemas, resumenes y
cuadros sinópticos 0
VII Los Ejercicios 2
Debo Corregir o Mejorar
I El Lugar 0
II El tiempo de Tareas Trabajo y
Estudio en casa 6
III La atención en clase 0
IV Los Apuntes 1
V El estudio 1
VI Los esquemas, resumenes y
cuadros sinópticos 14
VII Los Ejercicios 2

6. constantemente lecturas de comprensión para que los alumnos localicen las ideas
principales de la lectura, realicen resúmenes y paráfrasis, pero encuentro que
debo aplicar diversas estrategias para desarrollar en los estudiantes la habilidad
de realizar cuadros sinópticos, esquemas, etc. Que faciliten la comprensión de los
temas.
De las diversas entrevistas, cuestionarios, etc. Realizados con los alumnos, se
obtuvo que el mayor interés para los alumnos, era la forma de trabajo en el salón
que se realizaran en equipos, que hubiera más dinámicas, y que no solo fueran
resolviendo y copiando información del libro, ya que era muy aburrido, les gustaba
mucho que el profesor llevara videos adicionales con los temas, como películas,
documentales, cortometrajes, etc. Y que específicamente, les agradaban las
materias donde podían hacer experimentos, maquetas, proyectos, etc.
Coincidiendo con la información obtenida en el área de tipos de inteligencia, donde
predominaba kinestésico/ corporal, donde los alumnos les agradaba hacer las
cosas, que solo leerlas y musical / rítmica, donde eran alumnos más auditivos, y
que tenían mayor preferencia hacia estas características, por lo que deberé
abarcar este tipo de inteligencias para poder llevar a cabo el proceso de
enseñanza – aprendizaje con mayor éxito y facilidad para los estudiantes.