Este documento presenta el programa didáctico de un curso de planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje en una universidad venezolana. El curso es teórico-práctico y obligatorio, y busca desarrollar competencias de planificación didáctica en los estudiantes. El programa incluye dos unidades sobre las bases teóricas y curriculares de la planificación, y sobre el proceso de programación de la enseñanza. Cada unidad contiene objetivos, contenidos, actividades y medios de evaluación.
Este documento presenta el programa didáctico de un curso de Planificación del Proceso de Enseñanza Aprendizaje dictado en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. El curso se divide en tres unidades que abordan las bases teóricas y curriculares de la planificación, el proceso de programación de la enseñanza a través de proyectos y modelos de enseñanza y planificación. El curso busca desarrollar en los estudiantes las competencias para planificar acciones didácticas de acuerdo al currículo y las
Planes de asignaturas modalidad por competencias 2013aam55
Este documento presenta el programa analítico por competencias para la asignatura Proyecto de Grado I. El resumen incluye los objetivos del curso, que son enseñar a los estudiantes a diseñar e implementar proyectos educativos que solucionen problemas en la educación. También describe las competencias generales y específicas que los estudiantes desarrollarán, como el análisis crítico, diseño de proyectos, y aplicación de metodologías de investigación. El documento concluye con el cronograma del curso y la bibli
Este documento describe un curso de Planeación y Control de 8 créditos que forma parte de la carrera de Administración de Empresas. El curso cubrirá temas como planeación estratégica, control, desarrollo de proyectos, y metodologías de enseñanza. El curso tendrá evaluaciones periódicas y un proyecto final para aplicar los conceptos aprendidos.
El documento presenta los elementos fundamentales de la programación didáctica en la educación primaria en Castilla-La Mancha, incluyendo una introducción, objetivos, competencias básicas, contenidos, criterios de evaluación y procedimientos de evaluación. El autor enfatiza que la programación debe servir como una "brújula" para orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto cambiante.
Este documento presenta la información sobre un curso-taller sobre la reforma curricular a la educación Normal en la Licenciatura de Educación Primaria. El curso pretende analizar la reforma y las tendencias actuales de formación docente. Se dividirá en tres unidades para conocer el plan de estudios 2012, el perfil de egreso, y aspectos como el servicio social y prácticas profesionales. Se llevará a cabo durante 10 semanas los jueves por la mañana de forma semipresencial.
Unjfsc fe dcete silabo 2013 i electronica 10 silabo de servicio al graduando iiunjfsc
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Servicio al Graduado II. El curso se enfoca en preparar a los estudiantes para planificar, conducir y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante un semestre en una institución educativa. El sílabo describe las competencias, unidades temáticas, estrategias metodológicas y procesos de evaluación del curso.
Z.15.programa analítico por competencias de proyecto de grado iAlberto Apaza Miranda
Este documento presenta la información sobre el curso de Proyecto de Grado I. Explica que el proyecto de grado es una tarea de investigación y diseño de un proyecto educativo que soluciona problemas o mejora procesos pedagógicos. También describe los objetivos del curso, las competencias que se espera desarrollen los estudiantes, los contenidos, actividades y criterios de evaluación.
Unjfsc fe dcete silabos 2012 ii electronica 10 servicio al graduando iiunjfsc
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Servicio al Graduado II. El curso se enfoca en preparar a los estudiantes para planificar, conducir y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante un semestre en una institución educativa. El curso consta de dos unidades que cubren temas como la planificación curricular, sesiones de aprendizaje, proyectos de proyección a la comunidad, y evaluación del rendimiento estudiantil. Se utilizarán métodos teórico-prácticos como conferencias
Este documento presenta el programa didáctico de un curso de Planificación del Proceso de Enseñanza Aprendizaje dictado en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. El curso se divide en tres unidades que abordan las bases teóricas y curriculares de la planificación, el proceso de programación de la enseñanza a través de proyectos y modelos de enseñanza y planificación. El curso busca desarrollar en los estudiantes las competencias para planificar acciones didácticas de acuerdo al currículo y las
Planes de asignaturas modalidad por competencias 2013aam55
Este documento presenta el programa analítico por competencias para la asignatura Proyecto de Grado I. El resumen incluye los objetivos del curso, que son enseñar a los estudiantes a diseñar e implementar proyectos educativos que solucionen problemas en la educación. También describe las competencias generales y específicas que los estudiantes desarrollarán, como el análisis crítico, diseño de proyectos, y aplicación de metodologías de investigación. El documento concluye con el cronograma del curso y la bibli
Este documento describe un curso de Planeación y Control de 8 créditos que forma parte de la carrera de Administración de Empresas. El curso cubrirá temas como planeación estratégica, control, desarrollo de proyectos, y metodologías de enseñanza. El curso tendrá evaluaciones periódicas y un proyecto final para aplicar los conceptos aprendidos.
El documento presenta los elementos fundamentales de la programación didáctica en la educación primaria en Castilla-La Mancha, incluyendo una introducción, objetivos, competencias básicas, contenidos, criterios de evaluación y procedimientos de evaluación. El autor enfatiza que la programación debe servir como una "brújula" para orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto cambiante.
Este documento presenta la información sobre un curso-taller sobre la reforma curricular a la educación Normal en la Licenciatura de Educación Primaria. El curso pretende analizar la reforma y las tendencias actuales de formación docente. Se dividirá en tres unidades para conocer el plan de estudios 2012, el perfil de egreso, y aspectos como el servicio social y prácticas profesionales. Se llevará a cabo durante 10 semanas los jueves por la mañana de forma semipresencial.
Unjfsc fe dcete silabo 2013 i electronica 10 silabo de servicio al graduando iiunjfsc
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Servicio al Graduado II. El curso se enfoca en preparar a los estudiantes para planificar, conducir y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante un semestre en una institución educativa. El sílabo describe las competencias, unidades temáticas, estrategias metodológicas y procesos de evaluación del curso.
Z.15.programa analítico por competencias de proyecto de grado iAlberto Apaza Miranda
Este documento presenta la información sobre el curso de Proyecto de Grado I. Explica que el proyecto de grado es una tarea de investigación y diseño de un proyecto educativo que soluciona problemas o mejora procesos pedagógicos. También describe los objetivos del curso, las competencias que se espera desarrollen los estudiantes, los contenidos, actividades y criterios de evaluación.
Unjfsc fe dcete silabos 2012 ii electronica 10 servicio al graduando iiunjfsc
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Servicio al Graduado II. El curso se enfoca en preparar a los estudiantes para planificar, conducir y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante un semestre en una institución educativa. El curso consta de dos unidades que cubren temas como la planificación curricular, sesiones de aprendizaje, proyectos de proyección a la comunidad, y evaluación del rendimiento estudiantil. Se utilizarán métodos teórico-prácticos como conferencias
Este silabo presenta la asignatura de Investigación de Mercados de la Facultad de Ciencias Aplicadas de la Universidad Nacional del Centro del Perú. La asignatura tiene una duración de 3 créditos y 4 horas semanales entre teoría y práctica. El objetivo es que los estudiantes adquieran competencias en investigación de mercados aplicando métodos científicos para el diseño, organización, ejecución y evaluación de proyectos. El silabo describe los contenidos, metodología, sistemas de evaluación y calendario de unidades tem
Este plan de clases describe las actividades para dos semanas de instrucción en lengua y literatura para el sexto grado. La primera semana se centra en el tema de "Descripción científica del calentamiento global" y la segunda semana en "Lectura Causas Humanas del calentamiento global". Las actividades incluyen leer textos, formar grupos de discusión, completar cuestionarios, definir conceptos e ideas, y escribir resúmenes. El objetivo es que los estudiantes comprendan, analicen y produzcan diferentes tipos de text
Silabus de metodologia de la investigacion cientificamia_18
Este documento presenta la información general de la asignatura Metodología de la Investigación Científica impartida en la Facultad de Ciencias Aplicadas de la Universidad Nacional del Centro del Perú. La asignatura tiene una duración de 5 horas semanales y 4 créditos, y busca que los estudiantes adquieran competencias en torno a la producción intelectual y el desarrollo de investigación científica aplicando métodos y técnicas adecuados. El documento también describe los contenidos, metodología, sistemas de evaluación y
El documento presenta 10 estándares de calidad para evaluar el plan de estudios de una carrera. Cada estándar incluye indicadores y referentes mínimos que describen cómo medir el cumplimiento de dicho estándar. Los estándares se refieren a temas como la coherencia del plan de estudios con la misión universitaria, la inclusión de elementos del diseño curricular, y el fomento de la formación científica, humanística y ciudadana en los estudiantes.
Ex 03 implementaci_n de metodolog_as de ense_anza con apoyo de tic y experime...Jornadas TIC
Este documento describe la implementación de una metodología de enseñanza que incorpora experimentación en el aula y el apoyo de las TIC para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de Ingeniería de Alimentos II. La metodología incluyó el desarrollo de recursos pedagógicos en la plataforma Moodle y actividades prácticas en el aula. Los resultados mostraron que los estudiantes respondieron positivamente y se fortaleció la interacción entre estudiantes y profesores.
Este documento presenta el sílabo de un curso de Investigación de Mercados. El curso cubrirá temas como los diferentes tipos de estudios de investigación de mercado, el diseño de encuestas y observaciones, y el análisis de datos cualitativos y cuantitativos. Los estudiantes aprenderán a concebir, elaborar e interpretar investigaciones de mercado mediante exposiciones teóricas, discusión de casos prácticos y la realización de un proyecto de investigación. El curso se centra en proporcionar a los estudiantes
Este documento describe los componentes clave de la planeación didáctica según el programa de estudios 2009 de español en primaria, incluyendo la organización del programa, el enfoque por competencias, el uso de proyectos didácticos, y la evaluación por competencias. Se enfoca en contextualizar las prácticas del lenguaje a través de proyectos que involucren a los estudiantes y les permitan desarrollar competencias lingüísticas y comunicativas.
Este taller tiene como objetivo aplicar y describir los elementos básicos de sistemas de computación y sistemas operativos, así como analizar las contribuciones de las tecnologías de la información y la comunicación en diferentes áreas. El taller aborda conceptos como la historia de la informática, hardware y software, sistemas operativos, y problemas relacionados con la brecha digital y la propiedad intelectual.
Ejercicio práctico planeación argumentada educación media superior (1)Exhis R_V
Este documento presenta un ejercicio práctico de planeación argumentada para docentes. Incluye instrucciones para describir el contexto interno y externo de la escuela, caracterizar al grupo de estudiantes, y desarrollar una planeación didáctica con actividades, evaluación y argumentación. La planeación debe vincular el contexto sociocultural con los procesos de enseñanza-aprendizaje, y adaptar los conocimientos de la disciplina a las características de los estudiantes. El objetivo es que los docentes organicen su práctica
Proyecto de grado plan de curso en nuevo formato 2010 2Juan David Atuesta
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura "Trabajo de Grado" del programa de Diseño Industrial de la Universidad Católica Popular del Risaralda. La asignatura busca consolidar el proyecto final de los estudiantes mediante el desarrollo de una investigación y un proyecto de diseño individual que demuestre sus habilidades. El estudiante deberá aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo de su formación para resolver un problema de diseño. La asignatura evaluará el progreso del proyecto a trav
Este documento describe una estrategia didáctica basada en el método de proyectos para fortalecer las competencias de los estudiantes. Explica los antecedentes y características del método, así como los pasos metodológicos para su aplicación. También detalla las competencias que se busca fortalecer, los objetivos, materiales, medios digitales y criterios de evaluación. El método de proyectos busca involucrar a los estudiantes en la solución de problemas reales mediante proyectos que les permitan construir su aprendiz
Todo proceso sistematizado requiere de una planificación, en este caso la educación como proceso social no está ajeno a dicha caracterización. El proceso educativo requiere de una previsión, realización y control de los diversos componentes que intervienen en el proceso de implementación y desarrollo curricular.
Entendiendo el currículo como la plasmación de vivencias de enseñanza aprendizaje en los sujetos que intervienen en el proceso educativo, se hace necesario caracterizar todos los procesos de planificación curricular desde una perspectiva global e integrada
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Formulación y Evaluación de Proyectos de Inversión Turística". El curso se enfoca en enseñar a los estudiantes de la Especialidad de Hotelería y Turismo cómo formular, elaborar y evaluar proyectos de inversión dirigidos al sector público y privado. El curso cubre temas como el análisis de mercado, la determinación del tamaño y ubicación de proyectos, los requerimientos de inversión, y la elaboración de estados financieros para evalu
Este documento presenta la agenda de aprendizaje autónomo para la asignatura de Inducción Metodológica en la Fundación Universitaria San Martín. Incluye el perfil del docente, las competencias, el cronograma de actividades y temas como la metodología de la universidad, la investigación, y las actividades investigativas que los estudiantes realizarán de manera autónoma y colaborativa sobre la Comuna 5 de Villavicencio.
Este documento describe un curso-taller de 30 horas sobre estrategias de operación para el desarrollo de la enseñanza tutorial en la Universidad Veracruzana. El curso se enfoca en orientar a los tutores sobre los lineamientos e instrumentos de la enseñanza tutorial y en el diseño, impartición y evaluación de Programas de Apoyo a la Formación Integral del estudiante. El curso utiliza estrategias como análisis de lecturas, trabajo colaborativo y ejercicios experienciales para que los tutores incorporen esta metodología a
Diseño administración y evaluación del curriculumOfilioh
El documento habla sobre el diseño, administración y evaluación del currículo educativo. Explica que el uso de las TIC en el currículo tiene sentido si se aplican como herramientas para el aprendizaje. También ofrece fundamentos para que los docentes puedan proyectar, evaluar y justificar el proyecto pedagógico. Señala que el diseño curricular implica pensar en lo que vale la pena enseñar tanto en contenidos como en procesos, y la selección de contenidos es la formalización de la teoría y la pr
Este documento presenta las bases conceptuales de la facilitación de eventos de capacitación municipal con enfoque participativo. Explica dos paradigmas de la práctica educativa: el aprendizaje por heteroestructuración, donde prima el objeto del conocimiento y la acción del educador; y el aprendizaje por autoestructuración, donde prima el sujeto y su propia acción para formarse, siendo el facilitador quien ayuda en este proceso. También aborda teorías sobre el aprendizaje, principios del aprendizaje de adultos, componentes de
Este documento presenta el plan de curso de Economía Regional de la Universidad Católica Popular del Risaralda. El curso se llevará a cabo durante el décimo semestre del programa de Economía y abordará factores como la localización de actividades industriales y el desarrollo regional. El curso busca que los estudiantes comprendan estos temas desde perspectivas teóricas y a través del análisis de la región del Eje Cafetero. El plan describe la justificación, objetivos, contenidos, metodología y
Unjfsc fe dcete silabo 2013 i electronica 06 práctica de observación didacticaunjfsc
Este documento presenta la sílabo de la asignatura Práctica de Observación Didáctica. Contiene información general como el departamento, profesor, código, créditos, objetivos, unidades y contenidos. El objetivo principal es que los estudiantes identifiquen los componentes y procesos de la acción didáctica a través de la observación. Se evalúa el desempeño en gestión pedagógica, tutoría y promoción educativa. La bibliografía incluye autores como Croll, González Cuberes y Ricardo Nervi sobre observ
Unjfsca fe dcete silabos 2012 ii electronica 06 práctica de observación dida...unjfsc
Este documento presenta la sílabo de la asignatura Práctica de Observación Didáctica. El objetivo es que los estudiantes identifiquen los componentes y procesos de la enseñanza a través de la observación. La asignatura se dividirá en unidades sobre análisis de documentos normativos, el rol del docente, organización y evaluación de actividades de aprendizaje. Los estudiantes aprenderán a través de exposiciones, debates y trabajo en grupo evaluados a través de trabajos de investigación y parciales.
El documento define los conceptos de perfil de competencias, planes de estudio, currículo y plan de clase. Explica que el perfil de competencias en el currículo básico nacional se define con una visión humanística, científica y social. Describe los cuatro aprendizajes fundamentales y ofrece varias definiciones de plan de estudio. Además, detalla los componentes del plan de estudio primario según el currículo básico nacional y discute conceptos como la metodología, evaluación y características de los planes de clase.
Plan introduccion a la enseñanza del español1laura Flores
Este documento presenta el proyecto de un grupo de estudiantes de la Escuela Normal de Sultepec para el curso de Introducción a la Enseñanza del Español. El proyecto consiste en 8 actividades a lo largo del semestre para analizar diferentes temas relacionados con la enseñanza del español en la educación secundaria, incluyendo estrategias de enseñanza, contenidos básicos, y prácticas sociales del lenguaje. El proyecto será evaluado a través del seguimiento continuo y dos exámenes parcial
Este silabo presenta la asignatura de Investigación de Mercados de la Facultad de Ciencias Aplicadas de la Universidad Nacional del Centro del Perú. La asignatura tiene una duración de 3 créditos y 4 horas semanales entre teoría y práctica. El objetivo es que los estudiantes adquieran competencias en investigación de mercados aplicando métodos científicos para el diseño, organización, ejecución y evaluación de proyectos. El silabo describe los contenidos, metodología, sistemas de evaluación y calendario de unidades tem
Este plan de clases describe las actividades para dos semanas de instrucción en lengua y literatura para el sexto grado. La primera semana se centra en el tema de "Descripción científica del calentamiento global" y la segunda semana en "Lectura Causas Humanas del calentamiento global". Las actividades incluyen leer textos, formar grupos de discusión, completar cuestionarios, definir conceptos e ideas, y escribir resúmenes. El objetivo es que los estudiantes comprendan, analicen y produzcan diferentes tipos de text
Silabus de metodologia de la investigacion cientificamia_18
Este documento presenta la información general de la asignatura Metodología de la Investigación Científica impartida en la Facultad de Ciencias Aplicadas de la Universidad Nacional del Centro del Perú. La asignatura tiene una duración de 5 horas semanales y 4 créditos, y busca que los estudiantes adquieran competencias en torno a la producción intelectual y el desarrollo de investigación científica aplicando métodos y técnicas adecuados. El documento también describe los contenidos, metodología, sistemas de evaluación y
El documento presenta 10 estándares de calidad para evaluar el plan de estudios de una carrera. Cada estándar incluye indicadores y referentes mínimos que describen cómo medir el cumplimiento de dicho estándar. Los estándares se refieren a temas como la coherencia del plan de estudios con la misión universitaria, la inclusión de elementos del diseño curricular, y el fomento de la formación científica, humanística y ciudadana en los estudiantes.
Ex 03 implementaci_n de metodolog_as de ense_anza con apoyo de tic y experime...Jornadas TIC
Este documento describe la implementación de una metodología de enseñanza que incorpora experimentación en el aula y el apoyo de las TIC para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de Ingeniería de Alimentos II. La metodología incluyó el desarrollo de recursos pedagógicos en la plataforma Moodle y actividades prácticas en el aula. Los resultados mostraron que los estudiantes respondieron positivamente y se fortaleció la interacción entre estudiantes y profesores.
Este documento presenta el sílabo de un curso de Investigación de Mercados. El curso cubrirá temas como los diferentes tipos de estudios de investigación de mercado, el diseño de encuestas y observaciones, y el análisis de datos cualitativos y cuantitativos. Los estudiantes aprenderán a concebir, elaborar e interpretar investigaciones de mercado mediante exposiciones teóricas, discusión de casos prácticos y la realización de un proyecto de investigación. El curso se centra en proporcionar a los estudiantes
Este documento describe los componentes clave de la planeación didáctica según el programa de estudios 2009 de español en primaria, incluyendo la organización del programa, el enfoque por competencias, el uso de proyectos didácticos, y la evaluación por competencias. Se enfoca en contextualizar las prácticas del lenguaje a través de proyectos que involucren a los estudiantes y les permitan desarrollar competencias lingüísticas y comunicativas.
Este taller tiene como objetivo aplicar y describir los elementos básicos de sistemas de computación y sistemas operativos, así como analizar las contribuciones de las tecnologías de la información y la comunicación en diferentes áreas. El taller aborda conceptos como la historia de la informática, hardware y software, sistemas operativos, y problemas relacionados con la brecha digital y la propiedad intelectual.
Ejercicio práctico planeación argumentada educación media superior (1)Exhis R_V
Este documento presenta un ejercicio práctico de planeación argumentada para docentes. Incluye instrucciones para describir el contexto interno y externo de la escuela, caracterizar al grupo de estudiantes, y desarrollar una planeación didáctica con actividades, evaluación y argumentación. La planeación debe vincular el contexto sociocultural con los procesos de enseñanza-aprendizaje, y adaptar los conocimientos de la disciplina a las características de los estudiantes. El objetivo es que los docentes organicen su práctica
Proyecto de grado plan de curso en nuevo formato 2010 2Juan David Atuesta
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura "Trabajo de Grado" del programa de Diseño Industrial de la Universidad Católica Popular del Risaralda. La asignatura busca consolidar el proyecto final de los estudiantes mediante el desarrollo de una investigación y un proyecto de diseño individual que demuestre sus habilidades. El estudiante deberá aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo de su formación para resolver un problema de diseño. La asignatura evaluará el progreso del proyecto a trav
Este documento describe una estrategia didáctica basada en el método de proyectos para fortalecer las competencias de los estudiantes. Explica los antecedentes y características del método, así como los pasos metodológicos para su aplicación. También detalla las competencias que se busca fortalecer, los objetivos, materiales, medios digitales y criterios de evaluación. El método de proyectos busca involucrar a los estudiantes en la solución de problemas reales mediante proyectos que les permitan construir su aprendiz
Todo proceso sistematizado requiere de una planificación, en este caso la educación como proceso social no está ajeno a dicha caracterización. El proceso educativo requiere de una previsión, realización y control de los diversos componentes que intervienen en el proceso de implementación y desarrollo curricular.
Entendiendo el currículo como la plasmación de vivencias de enseñanza aprendizaje en los sujetos que intervienen en el proceso educativo, se hace necesario caracterizar todos los procesos de planificación curricular desde una perspectiva global e integrada
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Formulación y Evaluación de Proyectos de Inversión Turística". El curso se enfoca en enseñar a los estudiantes de la Especialidad de Hotelería y Turismo cómo formular, elaborar y evaluar proyectos de inversión dirigidos al sector público y privado. El curso cubre temas como el análisis de mercado, la determinación del tamaño y ubicación de proyectos, los requerimientos de inversión, y la elaboración de estados financieros para evalu
Este documento presenta la agenda de aprendizaje autónomo para la asignatura de Inducción Metodológica en la Fundación Universitaria San Martín. Incluye el perfil del docente, las competencias, el cronograma de actividades y temas como la metodología de la universidad, la investigación, y las actividades investigativas que los estudiantes realizarán de manera autónoma y colaborativa sobre la Comuna 5 de Villavicencio.
Este documento describe un curso-taller de 30 horas sobre estrategias de operación para el desarrollo de la enseñanza tutorial en la Universidad Veracruzana. El curso se enfoca en orientar a los tutores sobre los lineamientos e instrumentos de la enseñanza tutorial y en el diseño, impartición y evaluación de Programas de Apoyo a la Formación Integral del estudiante. El curso utiliza estrategias como análisis de lecturas, trabajo colaborativo y ejercicios experienciales para que los tutores incorporen esta metodología a
Diseño administración y evaluación del curriculumOfilioh
El documento habla sobre el diseño, administración y evaluación del currículo educativo. Explica que el uso de las TIC en el currículo tiene sentido si se aplican como herramientas para el aprendizaje. También ofrece fundamentos para que los docentes puedan proyectar, evaluar y justificar el proyecto pedagógico. Señala que el diseño curricular implica pensar en lo que vale la pena enseñar tanto en contenidos como en procesos, y la selección de contenidos es la formalización de la teoría y la pr
Este documento presenta las bases conceptuales de la facilitación de eventos de capacitación municipal con enfoque participativo. Explica dos paradigmas de la práctica educativa: el aprendizaje por heteroestructuración, donde prima el objeto del conocimiento y la acción del educador; y el aprendizaje por autoestructuración, donde prima el sujeto y su propia acción para formarse, siendo el facilitador quien ayuda en este proceso. También aborda teorías sobre el aprendizaje, principios del aprendizaje de adultos, componentes de
Este documento presenta el plan de curso de Economía Regional de la Universidad Católica Popular del Risaralda. El curso se llevará a cabo durante el décimo semestre del programa de Economía y abordará factores como la localización de actividades industriales y el desarrollo regional. El curso busca que los estudiantes comprendan estos temas desde perspectivas teóricas y a través del análisis de la región del Eje Cafetero. El plan describe la justificación, objetivos, contenidos, metodología y
Unjfsc fe dcete silabo 2013 i electronica 06 práctica de observación didacticaunjfsc
Este documento presenta la sílabo de la asignatura Práctica de Observación Didáctica. Contiene información general como el departamento, profesor, código, créditos, objetivos, unidades y contenidos. El objetivo principal es que los estudiantes identifiquen los componentes y procesos de la acción didáctica a través de la observación. Se evalúa el desempeño en gestión pedagógica, tutoría y promoción educativa. La bibliografía incluye autores como Croll, González Cuberes y Ricardo Nervi sobre observ
Unjfsca fe dcete silabos 2012 ii electronica 06 práctica de observación dida...unjfsc
Este documento presenta la sílabo de la asignatura Práctica de Observación Didáctica. El objetivo es que los estudiantes identifiquen los componentes y procesos de la enseñanza a través de la observación. La asignatura se dividirá en unidades sobre análisis de documentos normativos, el rol del docente, organización y evaluación de actividades de aprendizaje. Los estudiantes aprenderán a través de exposiciones, debates y trabajo en grupo evaluados a través de trabajos de investigación y parciales.
El documento define los conceptos de perfil de competencias, planes de estudio, currículo y plan de clase. Explica que el perfil de competencias en el currículo básico nacional se define con una visión humanística, científica y social. Describe los cuatro aprendizajes fundamentales y ofrece varias definiciones de plan de estudio. Además, detalla los componentes del plan de estudio primario según el currículo básico nacional y discute conceptos como la metodología, evaluación y características de los planes de clase.
Plan introduccion a la enseñanza del español1laura Flores
Este documento presenta el proyecto de un grupo de estudiantes de la Escuela Normal de Sultepec para el curso de Introducción a la Enseñanza del Español. El proyecto consiste en 8 actividades a lo largo del semestre para analizar diferentes temas relacionados con la enseñanza del español en la educación secundaria, incluyendo estrategias de enseñanza, contenidos básicos, y prácticas sociales del lenguaje. El proyecto será evaluado a través del seguimiento continuo y dos exámenes parcial
Evaluación del Diseño del Curso con la Técnica Didáctica Aprendizaje Colabora...mvlbeg
El documento evalúa el diseño de un curso que utiliza las técnicas didácticas de Aprendizaje Colaborativo (AC) y Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Se evalúan siete aspectos del diseño del curso: 1) las intenciones educativas, 2) los objetivos generales, 3) los contenidos, 4) la estrategia de enseñanza-aprendizaje, 5) las actividades de aprendizaje, 6) el plan de evaluación, y 7) la bibliografía. El evaluador marca si cada
PROPUESTA FORMATIVA PARA ELABORAR INFORMES CUALITATIVOS DE LA EVALUACIÓN DE L...milasara
Este documento presenta una propuesta formativa para docentes enfocada en la elaboración de informes cualitativos de evaluación de aprendizaje. La propuesta incluye talleres periódicos para proporcionar elementos teóricos y permitir la reflexión de los docentes sobre su práctica evaluativa. El objetivo es mejorar la calidad de los informes mediante acuerdos entre docentes sobre competencias, contenidos y formatos de los informes.
Este documento resume los enfoques metodológicos para la elaboración de programas escolares propuestos por Hilda Taba, Ralph Tyler y Robert Pager y Popham-Baker. Se describe el modelo de Ángel Díaz Barriga que propone un marco referencial para el análisis y diagnóstico de necesidades, la elaboración de objetivos conductuales, contenidos y actividades de aprendizaje, y la instrumentación didáctica para implementar el programa.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para un curso de capacitación en formulación y gestión de proyectos. Incluye el programa de contenidos, objetivos del módulo, competencias a desarrollar, un mapa conceptual y tres actividades de aprendizaje centradas en el análisis de partes interesadas, problemas y objetivos para la planificación de proyectos.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la fase de planeación de un proyecto formativo en la región del Valle del Cauca. La guía incluye cuatro actividades principales: 1) analizar conceptos clave de la enseñanza por proyectos, 2) formular un proyecto formativo, 3) diseñar guías de aprendizaje, y 4) diseñar instrumentos de evaluación. El objetivo general es orientar procesos formativos basados en los planes de formación concertados y desarrollar competencias a través de la actividad
El documento presenta una guía para la elaboración de la programación educativa centrada en competencias del Berritzegune de Leioa. Explica las características de la programación, orientaciones para programar por competencias, ejemplos de secuencias didácticas y esquemas para la programación corta y de unidades didácticas. El objetivo es ayudar a los docentes a diseñar programaciones basadas en el desarrollo de las ocho competencias básicas a través de diferentes asignaturas y metodologías centradas en el alumno.
El documento proporciona orientaciones para la elaboración de programaciones didácticas de acuerdo con el nuevo currículo basado en competencias. Explica las características de la programación, los elementos que la componen, y modelos para la programación corta y de unidades didácticas. Además, ofrece ejemplos de actividades y secuencias didácticas orientadas al desarrollo de competencias.
PROFORDEMS DIGRARAMA "V" DE GOWIN DISEÑO DE PROGRAMA DE ESTUDIO Aned Ortiz
Este documento proporciona las pautas para el diseño de un programa de estudios. Explica que un programa de estudios debe establecer estándares de desempeño y evaluación basados en competencias genéricas, disciplinares y profesionales. También debe incluir objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación. Siguiendo estas pautas, un programa de estudios proporcionará una guía estandarizada para el proceso de enseñanza-aprendizaje y una base para la planificación y evaluación del curso.
Este documento presenta los conceptos clave del planeamiento curricular y didáctico. Explica que el planeamiento curricular incluye el perfil de egresado, las competencias, los contenidos, las estrategias de enseñanza-aprendizaje y la evaluación. Asimismo, detalla que el programa curricular es el documento oficial de una asignatura mientras que el programa didáctico es el instrumento elaborado por el docente para desarrollar sus clases. Finalmente, proporciona criterios generales para el diseño de los componentes curriculares como las
La planificación es un proceso mental y didáctico constante que organiza situaciones de aprendizaje. Es estratégico, dinámico y sistemático, y permite anticipar resultados. El currículo incluye planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral. La planificación es importante porque coordina la participación de actores educativos, establece claridad sobre necesidades de aprendizaje y evita la improvisación.
El documento compara las propuestas del autor, el modelo de la institución y la práctica en cuanto al currículo, objetivos, contenidos, metodología, evaluación y planeación didáctica. Propone que para la planeación se debe considerar las exigencias de la sociedad, reestructurar los objetivos para responder a las necesidades de los estudiantes, ver los contenidos como herramientas y no como un fin, conocer las finalidades de la evaluación y evaluar tanto el proceso como el producto.
Silabus de metodologia de la investigacion cientificamia_18
Este documento presenta la información general sobre el curso de Metodología de la Investigación Científica, incluyendo el nombre del profesor, créditos, horas, fechas y requisitos. El objetivo del curso es desarrollar competencias en investigación científica aplicando métodos y técnicas para el diseño, organización, ejecución y evaluación de estudios. Los estudiantes serán evaluados a través de presentaciones orales y escritas, debates y la presentación de un proyecto de investigación.
Sillabus didáctica i vi comp-c arlos laurenteCarlos Laurente
Este sílabo describe un curso de Didáctica I para estudiantes de Computación e Informática. El curso se centra en desarrollar las competencias necesarias para planificar y enseñar Computación e Informática en el nivel inicial, mediante el uso de métodos, técnicas y estrategias de enseñanza efectivas. El curso consta de dos unidades donde los estudiantes aprenderán a diseñar cartel de contenidos y programaciones curriculares, y elaborar recursos educativos utilizando metodologías activas. Los estudiantes serán evalu
Este documento trata sobre la planificación didáctica. Explica que la planificación es un instrumento que los docentes usan para organizar y sistematizar su práctica educativa. También describe que la planificación incluye componentes como objetivos, contenidos, actividades, recursos y evaluación. Además, señala que la planificación debe ser flexible y adecuarse al contexto institucional, al proyecto curricular, y a las características del grupo de estudiantes.
Este documento describe la importancia de la planificación didáctica para organizar y sistematizar la práctica educativa de los docentes. Explica que la planificación implica tanto un proceso de reflexión como el producto escrito resultante, y destaca algunas ventajas de explicitar la planificación por escrito, como facilitar la organización del pensamiento, permitir la comunicación y evaluación del plan, y promover la coherencia entre los componentes didácticos. También enfatiza que la planificación debe contextualizarse dentro del marco curricular e instituc
La promoción 2014 de la UPTAEB se llevará a cabo en las aulas anexas de la universidad. Este evento marca el fin del ciclo académico y la graduación de los estudiantes. Los nuevos profesionales recibirán sus títulos tras finalizar con éxito sus estudios universitarios.
El documento habla sobre la evaluación en la educación inicial. La evaluación es un proceso permanente de valoración cualitativa de las potencialidades de los niños, sus aprendizajes y las condiciones que los afectan. Considera la interacción de los niños con materiales, otros niños, adultos y el ambiente. Se pueden utilizar técnicas como la observación, entrevista y registros para la evaluación diagnóstica, formativa y final.
La evaluación en la educación inicial es un proceso permanente de valoración cualitativa de las potencialidades de los niños, de los aprendizajes alcanzados y de las condiciones que los afectan. Se realiza a través de técnicas como la observación, la entrevista y el uso de instrumentos como registros y tablas de indicadores.
El documento describe el proceso de planificación de la evaluación educativa. Explica que la evaluación tiene como propósitos identificar necesidades de aprendizaje, corregir el proceso de enseñanza, y comprobar el logro de objetivos. Detalla que se debe evaluar el aprendizaje de los estudiantes y el proceso formativo completo, de manera inicial, continua y final. Además, indica que la evaluación debe ser realizada por profesores, tutores y estudiantes a través de la autoevaluación y coevaluación usando técnicas
El documento habla sobre la importancia del diagnóstico del aula para la planificación educativa. Explica que el diagnóstico se basa en el análisis de datos recopilados sobre los estudiantes y caracteriza sus necesidades. Aconseja utilizar el diagnóstico para jerarquizar objetivos, seleccionar estrategias didácticas apropiadas y organizar actividades en la programación didáctica.
Este documento presenta el programa didáctico de un curso de planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje en una universidad venezolana. El curso es teórico-práctico y obligatorio, y busca desarrollar competencias de planificación didáctica en los estudiantes. El programa incluye dos unidades sobre las bases teóricas y curriculares de la planificación, y sobre el proceso de programación de la enseñanza. Cada unidad contiene objetivos, contenidos, actividades y medios de evaluación.
Este documento presenta el programa didáctico de un curso de planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje en una universidad venezolana. El curso es teórico-práctico y obligatorio, y busca desarrollar competencias de planificación didáctica en los estudiantes. El programa incluye dos unidades sobre las bases teóricas y curriculares de la planificación, y sobre el proceso de programación de la enseñanza. Cada unidad contiene objetivos, contenidos, actividades y medios de evaluación.
El documento describe los conceptos básicos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso continuo para valorar las capacidades de los niños, sus aprendizajes y las condiciones que los afectan. Detalla qué evaluar (aprendizajes, desarrollo del niño, entorno familiar), cuándo evaluar (inicio, durante y al final del año escolar) y dónde evaluar (centros educativos, aulas, hogares, comunidades). Finalmente, explica algunos instrumentos para la evaluación como registros anecdóticos, descript
Este documento describe la complejidad de la observación en el proceso de evaluación del desarrollo infantil, señalando que implica mirar, analizar y comprender múltiples variables. La observación se ve limitada por factores como la inexperiencia del observador, el tiempo disponible, la complejidad de cada situación y las diferencias individuales entre los niños. Para realizar una observación objetiva, es necesario planificar los indicadores y aspectos a observar relativos al desarrollo cognitivo, emocional y social de cada niño.
El documento describe los conceptos básicos de la evaluación educativa: qué es la evaluación, qué y cuándo evaluar, dónde evaluar y cómo evaluar. La evaluación es un proceso continuo de valoración cualitativa del desarrollo de los niños, sus aprendizajes y el ambiente de aprendizaje. Se evalúan los aprendizajes esperados, el desarrollo del niño, el ambiente familiar y la interacción entre pares y con adultos. La evaluación puede realizarse al inicio, durante o al final del año escolar utilizando instrumentos como
Este documento presenta tres instrumentos de evaluación para niños en edad preescolar: la escala de estimación, la lista de cotejo de entrada y salida, y la lista de verificación. La escala de estimación mide la frecuencia con que los niños demuestran ciertos rasgos al crear cuentos y canciones sobre partes del cuerpo. La lista de cotejo evalúa conocimientos al inicio y final del año escolar en áreas como movilidad, dibujo, y reconocimiento de colores. Por último, la lista de verificación registra el
Características de la evaluación en la educación InicialAdriana Sosa
Este documento describe las características clave de la evaluación en preescolar. Se debe respetar al niño como un individuo integral y valorarlo por lo que es. La evaluación debe fundamentarse en la concepción evolutiva del niño y tomar en cuenta principios de desarrollo como la individualidad, vulnerabilidad y diferenciación. Las apreciaciones deben basarse en la observación de las actividades significativas del niño en áreas de desarrollo e incluir interacciones con padres, materiales estructurados y no estructurados, y rutinas diarias
Este documento presenta los indicadores de evaluación para un grupo de 5 estudiantes de educación inicial en Venezuela. Los indicadores cubren temas como reconocimiento cultural, valores, derechos y deberes, habilidades comunicativas, uso de tecnología, clasificación y ordenamiento de objetos, nociones de tiempo y espacio.
Área de aprendizaje: Relación con el ambienteAdriana Sosa
El documento presenta indicadores de autonomía, expresión de sentimientos y procesos matemáticos en niños. En autonomía, describe habilidades como tomar decisiones, sugerir ideas y realizar actividades de forma independiente. En expresión de sentimientos, menciona la demostración de emociones, establecer relaciones afectivas y distinguir estados de ánimo. Finalmente, en procesos matemáticos se enfoca en habilidades numéricas como contar, agrupar objetos, reconocer números y realizar operaciones básicas.
Este documento presenta una lista de objetivos para el desarrollo de niños en varias áreas como el reconocimiento del cuerpo, el género, la orientación espacial, las relaciones sociales, la autoestima, la responsabilidad, la música y la familia. Los objetivos incluyen que los niños reconozcan las partes de su cuerpo, su género, izquierda y derecha, y se comporten de acuerdo a su sexo.
Este documento presenta una lista de objetivos para el desarrollo de niños en varias áreas como identidad de género, orientación espacial, autoestima, responsabilidad, música y expresión artística. Los objetivos incluyen que los niños reconozcan las partes de su cuerpo, su género, izquierda y derecha, y se comporten de acuerdo a su sexo; que muestren autoestima, responsabilidad y habilidades musicales como marcar ritmo y distinguir sonidos. El documento fue escrito por cuatro alumn
El documento presenta los resultados de la evaluación de aprendizajes de tres bachilleres en educación preescolar. La evaluación cubre diversas áreas como coordinación motriz gruesa y fina, expresión y comprensión verbal, imitación y juegos de roles. En total se evalúan más de 100 indicadores de desempeño agrupados en las distintas áreas.
El documento presenta indicadores de autonomía, expresión de sentimientos y emociones, y procesos matemáticos en niños. En autonomía, describe indicadores como tomar decisiones por sí mismo, sugerir ideas y tener iniciativa. En expresión de sentimientos, incluye exteriorizar sentimientos, demostrar alegría y establecer relaciones afectivas. Finalmente, en procesos matemáticos presenta indicadores relacionados con el conteo, agrupamiento de objetos, reconocimiento de números y realización de operaciones básicas.
El documento presenta indicadores de autonomía, expresión de sentimientos y emociones, y procesos matemáticos en niños. En autonomía, destaca que los niños toman decisiones por sí mismos y realizan actividades de forma independiente. En expresión de sentimientos, señala que los niños exteriorizan alegría, tristeza y establecen relaciones afectivas. Finalmente, en procesos matemáticos resalta que los niños cuentan, agrupan objetos y realizan operaciones como suma y resta.
1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN DOCENTE
AREA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
BARQUISIMETO
PROGRAMA DIDÁCTICO
CURSO O FASE: PLANIFICACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE CÓDIGO: RUFPO12
NATURALEZA: TEÓRICO-PRÁCTICO HORAS SEMANALES: 4 HORAS
COMPONENTE: FORMACIÓN- PEDAGÓGICA ESPECIALIDADES: TODAS
PRELACIÓN: ESTRATEGIAS PARA EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.LAPSO ACADÉMICO: I-2012
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
ÁREA O NIVEL: TECNOLOGÍAEDUCATIVA TIPO DE CURSO: INSTITUCIONAL
OBLIGATORIO. EJE DIDÁCTICO
AUTORESVERSION I-2012:RAIZAANGULO,ADRIANA LUCENA, LUIS MALDONADO, CARMEN COROMOTO SUÁREZ .
DOCENTES RESPONSABLES DE LA ADMINISTRACIÓN DEL CURSO:RAIZAANGULO, NELLYS CASTILLO,DEAISY
CERMEÑO,ADRIANA LUCENA, LUIS MALDONADO, CARMEN COROMOTO SUÁREZ .
DOCENTES CONTRATADOS RESPONSABLES DE LA ADMINISTRACIÓN DEL CURSO: NORMA APONTE, LOLIMAR
BALDILLO, ANA BRITO, NANCY DAZA, JOHANNY DURÁN, EVELYN DE FLORES, EDGARD LOZADA, EDWIN MÉNDEZ,
EDEN PÉREZ, MAYRIN SILVA, ADRIANA SOSA, EDUARDO TAPIA.
SELLO DEL DEPARTAMENTO
2. PROPÓSITO
El curso Planificación del Proceso de Enseñanza Aprendizaje es un curso obligatorio,teórico práctico del área metodológica
del componente de formación pedagógica. Conforma junto con las asignaturas Estrategias para el proceso enseñanza-
aprendizaje y Evaluación de los aprendizajes, el eje didáctico de todas las especialidades que ofrece la UPEL.
El curso tiene por propósito fundamental lograr en él y la participante el desarrollo de competencias básicas como
planificador de acciones didácticas en consonancia con los requerimientos del currículo escolar del área de desempeño
profesional respectiva, las necesidades del contexto y de los educandos y tomar decisiones acertadas y fundadas en relación
al qué, cómo, cuándo, con qué y para qué enseñar y evaluar.
De igual modo, se aspira generar la reflexión en el futuro docente acerca de su papel como agente constructor, mediador
y evaluador del currículo de aula con el fin de lograr un mejoramiento sostenido de su acción didáctica.
3. UNIDAD I : BASES TEÓRICAS Y CURRICULARES QUE FUNDAMENTAN EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN
DE LA ENSEÑANZA.
OBJETIVO I: ANALIZAR LAS BASES TEÓRICAS Y CURRICULARES QUE ORIENTAN EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN EN
LOS DIVERSOS NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO.
SEMANAS BLOQUE DE CONTENIDOS ACTIVIDADES DIDACTICAS MEDIOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Realización de actividades de Básicos: -Diagnóstica:
-Planificación: concepto,principios, integración. Pizarra, marcadores, Prueba escrita
características, fases y elementos. -Presentación del programa borrador, papel bond, no estructurada.
didáctico del curso. marcadores de tinta
Prescripciones curriculares de la planificación permanente otros.
1 en el nivel educativo de desempeño. -Presentación, discusión y -Formativa:
aprobación de las propuestas de Actividades del
-Niveles curriculares y operacionales de la evaluación. Taller 1
planificación. Informativos: Asesorías grupales e
-Establecimiento del contrato Fuentes bibliográficas, individuales.
-Importancia de la planificación en el contexto pedagógico. hemerográficas y Formas de
electrónicas.
educativo venezolano. participación:
2 -Aplicación de evaluación Autoevaluacion,
-Definiciones del concepto planificación. diagnóstica. coevaluacion y
Visuales:Retroproyector,
heteroevaluacion.
diapositivas, equipo
-Descripción de los principios, características, -Ejecución del Taller No 1: multimedia, otros
fases y elementos de la planificación.
-Revisión de fuentes -Sumativa:
Análisis de las prescripciones curriculares de bibliográficas, hemerográficas Taller 10%
la planificación en el nivel educativo de y electrónicas. Elaboración y
3 desempeño presentación oral de
-Realización lecturas y procesadores de
-Relación de los niveles curriculares con los discusiones en pequeños información.
niveles operacionales de la planificación. grupos. Elaboración de
resumen sobre los
-Análisis de la importancia de la planificación -Elaboración y presentación contenidos
en el contexto educativo venezolano. oral de procesadores de desarrollados.
información.
-Reconocimiento de la importancia de la
planificación en el contexto educativo -Realización de plenaria.
venezolano .Elaboración de resumen sobre
los contenidos desarrollados.
4. UNIDAD II:EL PROCESO DE PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA.
OBJETIVO I: ANALIZAR EL PROCESO DE PROGRAMACION DIDÁCTICA , ATENDIENDO A LAS PRESCRIPCIONES
CURRICULARES Y CRITERIOS TÉCNICOS DE SU NIVEL DE DESEMPEÑO.
SEM BLOQUE DE CONTENIDOS ACTIVIDADES DIDACTICAS MEDIOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
- Proceso de programación didáctica: -Revisión de fuentes
- Definición del concepto programación didáctica bibliográficas,-hemerográficas y . Básicos: Formativa:
- Descripción de las fases y elementos de la programación electrónicas. Pizarra, marcadores, Elaboración y
4 didáctica. -Realización de lectura y borrador, papel bond, presentación oral
-Definición de los tipos de unidad didáctica ( proyecto, discusión en pequeños grupos. marcadores de tinta de procesadores
unidad y módulo de aprendizaje ) permanente otros. de información.
-La planificación por proyectos: -Elaboración y presentación oral Asesorías
-Concepto de proyecto, principios, características y fases. de procesadores de información. grupales e
-Tipos de Proyectos: Proyecto educativo integral --Discusión sobre los Elementos o individuales.
comunitario, Proyectos productivo, Proyecto componentes del proyecto Informativos:
5 deDesarrollo Endógeno, Proyecto de Aprendizaje. - Discusión sobre las fases de los Fuentes bibliográficas, Sumativa:
-P.E.I.C y P.A proyectos de aprendizaje hemerográficas y Diagnóstico
electrónicas.
-Elementos o componentes según subsistema - Analizar los lineamientos del 10%
-Definición del concepto proyecto. MPPPE sobre los proyectos
-Descripción de los principios, características y fases de un
Visuales:
proyecto. -Revisión de modelos y formatos
Retroproyector,
- Comparación de los tipos de proyectos: PEIC y P.A de proyectos diapositivas, equipo
-Relación de los proyectos -Ejemplificación de Proyectos multimedia, otros
-Análisis de los elementos o componentes de los
6 proyectos. -Realización de plenaria. Propuesta de
--Análisis de la importancia de la planificación por - programación :
proyectos. - Asesorias grupales
-Análisis de las implicaciones didácticas de la Proyecto de
planificación por proyectos. -Diseño de un Proyecto de Aprendizaje
-Rol que cumple el docente como programador de la aprendizaje según el nivel de 25%
enseñanza y el aprendizaje. desempeño del futuro docente en ( Grupal )
7 formación.
-Importancia de la programación en su praxis pedagógica
según su nivel de desempeño.
5. UNIDAD II:EL PROCESO DE PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA.
OBJETIVO I: ANALIZAR EL PROCESO DE PROGRAMACION DIDÁCTICA , ATENDIENDO A LAS PRESCRIPCIONES
CURRICULARES Y CRITERIOS TÉCNICOS DE SU NIVEL DE DESEMPEÑO.
SEM BLOQUE DE CONTENIDOS ACTIVIDADES DIDACTICAS MEDIOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Formas de organización de los aprendizajes: Revisión de fuentes . Básicos: Formativa:
8 bibliográficas-hemerográficas y Pizarra, marcadores, Elaboración y
-Concepto de plan, características y elementos que los electrónicas. borrador, papel bond, presentación oral
conforman -Realización de lectura y marcadores de tinta de procesadores
-Plan de clase o diario, integral, de jornada diaria, de discusión en pequeños grupos. permanente otros. de información.
situaciones especiales y de clase participativa. -Elaboración y presentación oral Asesorías
de procesadores de información. grupales e
- Análisis de los elementos o componentes: objetivos, -Realización de plenaria. individuales.
contenidos, estrategias, actividades, recursos y -Concepto de plan, características Informativos: Sumativa:
evaluación y elementos que los conforman Fuentes bibliográficas, Propuesta de
- Papel de los Ejes integradores y Pilares - Elementos o componentes de hemerográficas y programación :
electrónicas.
9 - Análisis de los criterios de selección de los cada una de las formas de
componentes organización de los aprendizajes Unidad didáctica
- Describir la Secuencia Didáctica: Momentos de la clase -Criterios de selección de: 10%
Visuales:
-Análisis del rol que cumple el docente como Objetivos, contenidos, estrategias (Individual)
Retroproyector,
programador de la enseñanza y el aprendizaje. didácticas. diapositivas, equipo
- Selección de Ejes integradores y multimedia, otros Plan de clase
-Análisis de la importancia de la programación en praxis Pilares - Plan de jornada
pedagógica del docente, según su nivel de desempeño. -Ejemplos dePlanes, según el diaria
nivel de desempeño del futuro -Plan de
10 -Reconocimiento del rol que cumple el docente como docente en formación. Situaciones
programador de la enseñanza y el aprendizaje. -Diseño de una Unidad didáctica, especiales
plan de clase, de jornada diaria, -Plan Integral
- Estimación de la importancia de la programación en la especialo integral y de clase - Plan de Clase
praxis pedagógica del docente, según su nivel de participativa, según el nivel de Participativa,
desempeño. desempeño del futuro docente en
formación. 10% (individual)
- Valoración de la importancia de una sólida formación
psicopedagógica del docente, según su nivel de
desempeño
6. UNIDAD III: MODELOS DE ENSEÑANZA Y DE PLANIFICACIÓN
OBJETIVO I: ANALIZAR LAS BASES PEDAGÓGICAS Y LOS ELEMENTOS DE LOS MODELOS DE ENSEÑANZA Y SUS
IMPLICACIONES EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
SEMANAS BLOQUE DE CONTENIDOS ACTIVIDADES DIDACTICAS MEDIOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
-Modelos de enseñanza, pedagógicos y didácticos: Ejecución del Seminario de Formativa:
Concepto, características y elementos. Investigación : Básicos: Actividades del
-Importancia de los modelos de enseñanza, Pizarra, marcadores, Seminario de
pedagógicos y didácticos en la praxis pedagógica. -Revisión de fuentes borrador, papel bond, Investigación
11 -Modelos de planificación: bibliográficas,-hemerográficas y marcadores de tinta Asesorías
Concepto, características, tipos de modelos de electrónicas. permanente otros. grupales e
planificación.: Normativo y estratégico. individuales..
-Programaciones de acuerdo al modelo. -Realización de lecturas Formas de
-Implicaciones de los modelos de planificación en individuales. participación:
la praxis pedagógica. Informativos: Autoevaluación,
-Modelos de enseñanza, pedagógicos, didácticos y -Realización de lectura y Fuentes bibliográficas, coevaluacion y
modelos de planificación. discusión en pequeños grupos. hemerográficas y heteroevaluacion.
12 -Definición de los modelos de enseñanza, electrónicas.
pedagógicos y didácticos. -Elaboración y presentación oral Sumativa:
-Descripción de las características y elementos de de procesadores de Debate dirigido.
cada modelo. información. Visuales: Procesadores de
-Análisis de la importancia de los modelos de Retroproyector, información.
diapositivas, equipo
enseñanza, pedagógicos y didácticos en la praxis - Ejecución de debate dirigido 20% Grupal
multimedia, otros
pedagógica.
-Comparación de los modelos de planificación: -Elaboración de cuadros Cuadro Sinóptico
13 Normativo y estratégico. sinóptico, comparativo o comparativo o
-Análisis de programaciones de acuerdo a cada resumen. resumen sobre
modelo. los modelos. 10%
-Relación entre los modelos de enseñanza Aplicación de Autoevaluación Individual.
pedagógicos y didácticos y los modelos de Coevaluacion y
planificación. Heteroevaluacion, Autoevaluación
-Análisis de las implicaciones de los modelos de Evaluación del facilitador, curso 5%
planificación en la praxis pedagógica. y programa. Coevaluacion y
-Apreciación de la importancia de los modelos de Heteroevaluacion,
enseñanza, pedagógicos, didácticos y de -Entrega y discusión de Evaluación del
planificación en la praxis pedagógica. calificaciones finales, de manera facilitador, curso
presencial. y programa
7. UNIDADI:
Agudelo, A y Flores, H. El proyecto Educativo y la Unidad de Clase. Caracas: Panamo.
Agudelo, A y Flores, H . (2005). La Planificación por Proyectos. Caracas. El Nacional.
Alfaro, Manuela. (2004). La Planificación del proceso de Enseñanza y Aprendizaje. Caracas: FEDEUPEL.
Ander-Egg, Ezequiel. (1993). La Planificación Educativa. Buenos Aires: Magisterio.
Ander-Egg, Ezequiel. Introducción a la Planificación. Buenos Aires: Magisterio.
Barrera, M (2000). La Planificación Prospectiva y Holística. Fundación Servicios para la América Latina.
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Giordani, Jorge. (1986). La Planificación como Proceso Social. Valencia: Vadell..
S/A. (1987). La Crisis de Identidad de la Planificación Educacional. (1987). CITERPLAN: Caracas.
Pérez, G. (1989). Análisis Didáctico de las Teorías del Aprendizaje. España: Universidad de Málaga.
Pérez Gómez, Ángel y Gimeno, J. (1987). Comprender y Transformar la Enseñanza. España: Morota
Ruiz, L. (1992). Gerencia en el Aula. Editorial Istovoc.
Rosales, P. (1991). Planificación de la Enseñanza. ULA. Mérida.
UNIDADII:
Agudelo, A y Flores, H. El proyecto Educativo y la Unidad de Clase. Caracas: Panamo.
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Ramirez. Maria. (2010) Modelos de Enseñanza y Métodos de Casos .Trillas. México
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Zubiria. Julian. (2006) Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante Cooperativa Editorial Magisterio.
8. UNIDAD III
Agudelo, A y Flores, H. El proyecto Educativo y la Unidad de Clase: La planificación Didáctica en el contexto de la Reforma Educativa
del Nivel de Educación Básica. Caracas: Panamo.
Agudelo, A y Flores, H . (2005). La Planificación por Proyectos. Caracas. El Nacional.
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GRAÓ. España..
Hernández, F y Sancho, M. (1996). Para Enseñar no Basta con Saber la Asignatura. Editorial Paídos. Barcelona.
S/A. (1987). La Crisis de Identidad de la Planificación Educacional. (1987). CITERPLAN: Caracas.
Ministerio de Educación. (1998). Reforma Educativa Venezolana. Caracas
Currículo de educación Inicial.
Programas de Educación de las diferentes especialidades
Propuesta de Liceo Bolivariano. (2005)
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Pérez Gómez, Ángel y Gimeno, J. (1987). Comprender y Transformar la Enseñanza. España: Morota
Ruiz, L. (1992). Gerencia en el Aula. Editorial Istovoc.
Rosales, P. (1991). Planificación de la Enseñanza. ULA. Mérida.
9. PLAN DE EVALUACIÓN
UNIDAD TIPO ACTIVIDAD TÉCNICA INSTRUMENTO CRITERIOS %
Prueba escrita no Dominio de contenido, -
Diagnóstica Aplicación de prueba escrita no estructurada. Prueba estructurada pertinencia y coherencia.
Taller
I Ejecución de las actividades del Taller No 1 Participación, Aportes -
Formativa Asesorías grupales e individuales Observación Registro descriptivos Dominio de contenido, 10/%
Elaboración y presentación oral de procesadores de trabajo en equipo.
información. Elaboración de resumen sobre los
Sumativa contenidos desarrollados. Análisis de Escala de estimación Significatividad
producciones Fundamentación teórica,
Creatividad
Diseño de Proyecto de aprendizaje , según el nivel Diagnóstico
Formativa de desempeño del futuro docente en formación Análisis de Registro descriptivo Dominio teórico,. 10%
Sumativa producción Interrelación Teoría- praxis. P.A
Diseño de una Unidad didáctica, Plan de clase,plan Escala de Estimación Fundamentación teórica 25 %
de jornada diaria, de situaciones especiales, plan o Coherencia. Integración U.D
II Formativa integral y plan de clase participativa, según el nivel Fundamentación curricular, 10%
Sumativa de desempeño del futuro docente en formación. Análisis de Lista de cotejo Psicopedagógica y didáctica. Planes
Producción Escala de Estimación Contextualización. 10%
Vocabulario técnico preciso
Participación, transferencia.,
responsabilidad. Aportes
significativos.
Ejecución de las actividades del Seminario de Debate/
Formativa Investigación: Observación Lista de cotejo Dominio de contenido Jurado
Realización de lectura y discusión en pequeños Capacidad de Análisis y Simulado
grupos. Síntesis 20%
Elaboración y presentación oral de procesadores de Expresión verbal
III información. Análisis de Escala de Estimación Vocabulario Cuadro
Sumativa Ejecución de debate dirigido Modelos Pedagógicos Producciones Fundamentación teórica, Comparativo
y Didácticos Uso adecuado de medios 10%
Elaboración de cuadros sinóptico, comparativo o didácticos
resumen. Creatividad Auto-
Sumativa Trabajo en equipo evaluación
Autoevaluación , Coevaluación y Heteroevaluación 5%