DOCUMENTO

1. I TALLER PARA DOCENTES DE
II.EE POLIDOCENTES
MÓDULO: La Planificación y Evaluación Formativa
Dirección General de Desarrollo Docente
Dirección de Formación Docente en Servicio

2. competencias desde
P RO P Ó S I TO :
Analizar el enfoque por
el
Currículo Nacional.
E V I D E N C I A :
Matriz de planteamiento de
secuencia de actividades
para el desarrollo de
competencias.
DÍA 2 BLOQUE 1

3. IDENTIFICA
ACTIVIDAD GRUPAL |
• Ubica en el módulo :
“Planificación y evaluación
formativa” pág.2 “el Caso del
profesor Roberto”, e
identifica los aspectos que se
vinculen a las concepciones
de enseñanza y aprendizaje
que posee el docente
protagonista.
• En l módulo : “Planificación y
evaluación formativa” pág.4
encontraras la matriz que te
permitirá sistematizar tus
hallazgos y comentarios.
HALLAZGOS COMENTARIOS
EN CUANTO A LA
ENSEÑANZA:
EN CUANTO AL
APRENDIZAJE:

4. IDENTIFICA
ACTIVIDAD GRUPAL
“Manifiesto, complemento
y comento”.
Cada grupo
hallazgo de
uno de aprendizaje ,
propone un
enseñanza y
los
cuales se consolidan en la
El acompañantepizarra .
recalca que los hallazgos
no deben repetirse

5. ANALIZA
Responden a las siguientes preguntas :
¿Consideran que el docente Roberto evidencia en su clase
el enfoque por competencias que el CNEB plantea? ¿Por
qué?
¿Qué entendemos por: “Enfoque por competencias”?
¿Qué dicen los expertos sobre le enfoque por competencias y
quienes son los que han sido los referentes para la elaboración
del CNEB?

6. • Aredondo.
• Tobón
• Perrenoud.
• Opertti.
Trabajo grupal lectura
de textos discontinuos
Módulo de
Planificación y
evaluación formativa
(pág. 6 - 9 )

7. ANALIZA
ACTIVIDAD GRUPAL
Completan la matriz
INÉS
AGUERRONDO
SERGIO
TOBÓN
PHILLIPPE
PERRENOUD
RENATO
OPERTTI
¿Cuáles son las
concepciones a cerca de las
competencias que nos
brindan los autores
consultados?
¿Cómo vincularías con lo
planteado en el CNEB sobre
competencias , las
concepciones brindadas por
los autores consultados?

8. ADEMÁS DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EL CNEB TIENE…
C
N
E
B
ENFOQUE POR
COMPETENCIAS
ENFOQUE DE ÁREA
ENFOQUE
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE
EVALUACIÓN FORMATIVA
El desarrollo de competencias a lo largo de la
Educación Básica permite el logro del Perfil de
egreso. Estas competencias se desarrollan en
forma vinculada, simultánea y sostenida e las
durante la experiencia educativa.
Se concretiza en todo el proceso de desarrollo
curricular: diseño, ejecución, evaluación y
retroalimentación. Es decir, el enfoque se
visualiza a nivel del currículo explícito
(planificado), del currículo real (ejecutado) y
del currículo aprendido por los estudiantes
(Guía de Planificación DES, 2019 p. 14).
Marco teórico y metodológico que tiene como
finalidad orientar el proceso de enseñanza y
aprendizaje e las competencias por desarrollar
(Programa Curricular, 2016, p. 30).
Aportan concepciones importantes sobre las
personas, su relación con los demás, con el
entorno y con el espacio común y se traducen
en formas específicas de actuar
La evaluación es un proceso sistemático en el
que se recoge y valora información relevante
acerca del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante, con el fin de
contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje (CNEB, 2016, p. 179).
ANALIZA

9. LECTURA DIRIGIDA
Orientaciones pedagógicas
del CNEB para el desarrollo
de Competencias.
Ver Módulo de Planificación
y evaluación formativa (pág.
10 -13)
ANALIZA

10. PROPONE : ACTIVIDAD GRUPAL
Organizados en grupos y a partir de las orientaciones
pedagógicas identificadas en el CNEB:
Plantean una secuencia de actividades para el desarrollo
de competencias, que consideren más significativas como
sugerencia para la clase del profesor Roberto. Ver matriz
en el módulo de Planificación y evaluación formativa
pá.14.

11. SOCIALIZACIÓN
Técnica del museo.
• Cada grupo presenta su propuesta
• Los integrantes de los diferentes grupos
pasan para observar y brindar sus aportes en
la hoja en blanco pegada al costado de cada
matriz.
• Los grupos, retornan a su matriz, tendrá
cinco minutos para leer las observaciones o
recomendaciones y reajustar si lo considera
necesario.

12. CIERRE
• Retroalimentación
por parte del
acompañante