Fases del diseño curricular por competencias
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Este documento describe las diferentes fases del diseño curricular según varios autores como Arnaz, Glazman e Ibarrola, Pansza, Díaz y colaboradores. El autor realiza una propuesta personal de las fases del diseño curricular por competencias teniendo en cuenta las fases descritas por los diferentes autores. El objetivo es explicar y analizar las fases que intervienen en el diseño curricular para luego proponer una metodología propia basada en las fases e importancia dentro del trabajo del docente.
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Diseño curricular
El documento presenta varios modelos de diseño curricular. El modelo de Margarita Pansza incluye cuatro pasos: 1) elaboración de objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje, 2) estructuración del currículo, 3) implementación que considera el currículo oculto, y 4) evaluación interna y externa. El modelo de Raquel Glazman y María De Ibarrola incluye cuatro pasos: 1) determinación de objetivos generales, 2) operacionalización de objetivos, 3) estructuración de objetivos intermedios,
Frida diaz barriga.docx
Frida Díaz Barriga es una psicóloga mexicana especializada en diseño curricular. Se graduó de la Universidad Nacional Autónoma de México y ha impartido cursos en varias universidades de América Latina. Propone que el diseño curricular implica cinco dimensiones: social, técnica, política, cultural y prospectiva. También describe las cinco tareas básicas del diseño curricular: diagnóstico de problemas y necesidades, modelación del currículum, estructuración curricular, organización para la puesta en práctica y diseño de
Hilda Taba M
El modelo curricular de Hilda Taba se basa en un análisis de necesidades de la sociedad y cultura, la formulación de objetivos educativos, y una secuencia de etapas que incluyen la selección de contenido, organización del contenido, selección y organización de actividades de aprendizaje, y evaluación. Su enfoque busca desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes para que participen de forma útil en la cultura.
Diseño curricular. Un enfoque hacia la reflexión
Este documento presenta una discusión sobre el diseño curricular y el currículo. Explica que el diseño curricular implica más que solo un plan de estudios y debe tomar en cuenta factores como las necesidades de los estudiantes, el contexto social y cultural. También describe diferentes conceptualizaciones de diseño curricular y currículo según varios autores. Finalmente, analiza distintos enfoques del currículo como el académico, centrado en el estudiante, y por competencias.
Modelos de diseño curricular
Este documento presenta diferentes modelos de diseño curricular, incluyendo el modelo por objetivos conductuales, el modelo de procesos, el modelo de investigación y el modelo basado en competencias. Cada modelo se describe brevemente con sus principales características y etapas. Los modelos varían en su énfasis, desde los objetivos conductuales medibles hasta procesos más flexibles de aprendizaje y mejora continua a través de la investigación.
Teoria curricular
El documento presenta una introducción a la teoría curricular. Define el currículo como un plan que norma el proceso de enseñanza-aprendizaje y presenta las diferentes conceptualizaciones de autores como Taba y Arnaz. Explica los tres tipos de currículo: formal, vivido y oculto. Finalmente, analiza los objetivos del currículo y los elementos que lo componen como la fundamentación, perfiles, objetivos, contenidos y actores educativos.
Teoria del Curriculo
El documento presenta una discusión sobre la teoría curricular. Explica que el currículo es un plan para comunicar los principios educativos y hacerlos operativos en la práctica. Luego describe los diferentes enfoques a la teoría curricular, incluyendo el enfoque técnico, crítico y práctico. Finalmente, resume los pasos clave en el diseño curricular como la formulación de objetivos, el desarrollo del plan de estudios y la evaluación.
Diseño curricular
El documento describe varios modelos para el diseño curricular, incluyendo los modelos de Ralph Tyler (1973), Hilda Taba (1974), José Arnaz (1993), Glazman e Ibarrola (1978), Margarita Pansza y Díaz y Colaboradores. Explica las características, etapas y elementos de cada modelo. También compara el diseño curricular por competencias con otros modelos, señalando similitudes como el análisis de necesidades del entorno y la participación de todos los involucrados, e identificando diferencias como el énfasis en
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El model curricular de Ralph Tyler
El modelo curriclar de Ralphy W. Tyler, su transfondo histórico, datos breves de Ralph Tyler, diagrama del modelo, su explicacion, fortalezas y debilidades, y un analisis de practicabilidad del modelo
Fases de evaluación curricular
Este documento describe las diferentes fases de la evaluación curricular, incluyendo la planificación, recolección de información, interpretación, comunicación de resultados y toma de decisiones. También discute la evaluación externa e interna, y cómo ambas son importantes para garantizar la calidad educativa y mejorar el currículo. Finalmente, explica que la evaluación curricular debe entenderse como un proceso continuo de mejora.
Cuadro comparativo fases del diseño curricular. 2
Este documento presenta una revisión de varios modelos de desarrollo curricular. Define el currículo y describe las etapas comunes en el proceso de desarrollo curricular como la elaboración del perfil profesional, diseño curricular, desarrollo e implementación curricular, y evaluación curricular. Además, propone una metodología para el desarrollo curricular que incluye la fundamentación de la carrera, elaboración del perfil profesional, diseño curricular, desarrollo curricular, y evaluación curricular.
Evaluacion curricular
Este documento presenta la evaluación curricular de C.P.A. Moisés Francisco Hernández Cobos. Describe los criterios de evaluación, que incluyen exámenes, participación, tareas y asistencia. Además, detalla los cinco bloques temáticos que comprenden la evaluación de objetivos curriculares, fundamentos para la evaluación del plan de estudios, criterios en la evaluación de cartas descriptivas, diversos sistemas de evaluación e integración del informe final. Finalmente, recuerda la definición de currículum.
Diseño y estructuración del plan de estudio
en este tema se puede encontrar información sobre de como esta estructurado el plan y la evaluación curricular
Diseño curricular
Este material se comparte con el animo que compartir material de investigacion. del profesor Rene. y el Doctor Sergio Tobon, para mayor informacion consultarsu pagina web.
Tipos de modelos curriculares
Este documento describe y compara cuatro modelos curriculares: el modelo por objetivos conductuales, el modelo de proceso, el modelo de investigación y el modelo basado en competencias. Brevemente, el modelo por objetivos se centra en objetivos observables y comportamientos, el modelo de proceso enfatiza el aprendizaje significativo y el papel del maestro, el modelo de investigación ve al maestro como investigador y el currículo como evolutivo, y el modelo de competencias se enfoca en habilidades para la vida real.
Modelos.curriculares.tyler....
Este documento presenta varios modelos para el diseño curricular. Tyler de 1960 se enfoca en la filosofía institucional y la psicología del aprendizaje. Taba enlaza teoría y práctica con la sociedad, cultura y contenido. Arnaz de los 70 permite ajustes al plan. Glazman e Ibarrola proponen dos niveles de diseño. Pansza propone currículos modulares integradores. Díaz Barriga-Arceo reconoce modelos por competencias e incluye fases de fundamentación, perfil
Tendencias curriculares
Este documento presenta 11 tendencias curriculares actuales y futuras. Estas incluyen la generación de teoría curricular, la construcción de currículos integrados a través de procesos participativos, y la flexibilización curricular en los ámbitos académico, curricular, pedagógico y administrativo. Otras tendencias son la hibridación de especialidades, el desarrollo de herramientas intelectuales, enfoques interdisciplinarios, la adopción de TICs, la promoción del desarrollo humano,
Teoria curricular
Este documento resume las perspectivas de varios teóricos sobre la teoría curricular. Franklin Bobbit definió el currículo como el rango total de experiencias dirigidas para desarrollar habilidades. Ralph Tyler consideró el currículo como las experiencias de aprendizaje planeadas por la escuela para alcanzar metas educativas. Posteriormente, otros teóricos discutieron el currículo como un proceso dinámico y proyecto educativo integral.
1.1. Fuentes y Fundamentos del Currículo
Este documento describe las fuentes y fundamentos del currículo. Explica que las fuentes del currículo incluyen al alumno, el contexto socio-cultural y las áreas del saber, y proveen el contenido curricular. Los fundamentos del currículo incluyen disciplinas como la psicología, epistemología, sociología, filosofía, antropología y pedagogía, las cuales brindan sustento teórico para incorporar los aportes de las fuentes al currículo. También describe las preguntas básicas que surgen durante
Modelos curriculares
El documento presenta resúmenes de varios modelos curriculares. El Modelo de Taba propone cuatro pasos para planificar un currículo: 1) determinar objetivos educativos considerando estudiantes, sociedad y disciplinas; 2) seleccionar experiencias educativas para lograr objetivos; 3) organizar experiencias de forma efectiva; y 4) evaluar logro de objetivos. El Modelo de Wheeler contempla cinco fases para el proceso curricular.
Modelo curricular de Lawrence Stenhouse 7
El documento describe el modelo curricular de Lawrence Stenhouse. Fundamenta su modelo con un enfoque de investigación en la acción, donde la teoría y la práctica están unidos. Los profesores deben ser activos en la investigación de su propia enseñanza para reflexionar sobre la calidad del proceso de aprendizaje de los estudiantes. El modelo también presta atención al vínculo entre la escuela y la sociedad.
Las fuentes del curriculum
El documento describe las diferentes fuentes del currículum, incluyendo fuentes psicopedagógicas, pedagógicas, psicológicas, socioculturales, epistemológicas y profesionales. Explica que cada fuente aporta elementos importantes para el diseño curricular como teorías del aprendizaje, requerimientos sociales, estructura de las disciplinas, y necesidades del campo laboral. Además, analiza las clasificaciones de los contenidos curriculares según autores como Taba, Coll y Casarini.
Enfoque curricular constructivista ppp
Este documento discute las perspectivas constructivistas sobre el conocimiento, el aprendizaje, y el papel del estudiante y el maestro. Según los autores citados, el conocimiento se construye a través de la interacción entre las disposiciones internas del individuo y su entorno. El estudiante es responsable de construir activamente su propio conocimiento con la ayuda del maestro como facilitador. El maestro debe conocer a cada estudiante para contextualizar las actividades y ayudarlos en su desempeño sin proveer información de forma explícita
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Este documento presenta una discusión sobre pedagogía, currículo y didácticas. Explica conceptos clave como modelos pedagógicos, componentes del currículo, y tipos de didácticas. También compara modelos pedagógicos tradicionales con modelos más recientes como la Escuela Nueva y el aprendizaje significativo.
Enfoque curriculares final
Este documento presenta información sobre los enfoques curriculares y modelos de planificación curricular. Discute cinco enfoques curriculares principales (psicológico, académico, tecnológico, socio-reconstruccionista y dialéctico) y dos modelos de planificación curricular (lineal y sistemático). Concluye que los enfoques curriculares son marcos teóricos que guían la organización de los elementos del currículo y que es importante que los educadores comprendan diferentes enfoques para adaptarse a cambios
Antecedentes históricos de la teoría curricular
El documento resume la historia de la teoría curricular desde principios del siglo XX. Explica que Franklin Bobbitt publicó el primer libro sobre el currículo en 1918, estableciendo las bases para definir el currículo como la identificación de habilidades y aprendizajes necesarios. Más tarde, en 1950, Ralph Tyler desarrolló un modelo curricular influyente que enfocaba en los objetivos, experiencias, organización y evaluación. Otras teorías como las de Hilda Taba y John Goodlad también influyeron, pero el modelo de Tyler sigue siendo la base
Intervencion pedagogica
La intervención pedagógica se refiere a acciones intencionales realizadas en el contexto educativo para lograr los objetivos de la educación. Estas intervenciones no actúan directamente sobre los sujetos, sino sobre los procesos sociales, culturales y simbólicos que los rodean. Existen diferentes modelos de intervención como los comunitarios, integrados, asistencialistas y preventivos, cada uno con sus propios principios orientadores y enfoques sobre los agentes sociales.
Modelo Curricular de Mauritz Johnson
El documento describe el modelo curricular de Mauritz Johnson. El modelo se compone de tres dimensiones principales: planificación, implementación y evaluación (PIE). Johnson identifica factores contextuales que influyen en el modelo y propone una taxonomía de contenidos curriculares. El modelo provee una estructura para establecer objetivos, seleccionar contenidos y evaluar resultados de aprendizaje.
Diseño Curricular por Competencias
Este documento presenta las etapas del diseño curricular basado en competencias según diferentes modelos. Propone cuatro etapas para el diseño curricular: 1) diagnóstico de necesidades, 2) estructura curricular, 3) planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, y 4) evaluación continua. Cada etapa incluye actividades y resultados esperados para el diseño de programas educativos centrados en el desarrollo de competencias.
FASES DEL DISEÑO CURRICULAR
El documento describe los modelos y fases de cinco enfoques al diseño curricular. Cada modelo incluye etapas como la determinación de necesidades, el desarrollo del perfil profesional, la implementación del plan de estudios y la evaluación continua. El documento también propone una metodología integrada para el diseño de currículos centrados en competencias.
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Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Curriculum" de la maestría de la UNID Sede Tuxtepec. El objetivo es evaluar diferentes propuestas curriculares y diseñar una propuesta curricular a partir de fundamentos teórico-metodológicos. Cubre temas como enfoques curriculares, estructura curricular, metodología de diseño curricular y evaluación curricular. El curso dura 7 semanas e incluye lecturas, trabajos en equipo y la elaboración de un proyecto de diseño curricular.
Diseño y evaluación de perfiles por competencias marzo
El documento presenta las fases y metodologías para elaborar un currículo por competencias. Explica que primero se realiza un análisis inicial y diagnóstico, luego se modela el currículo estableciendo objetivos, planes de estudio y evaluación, y finalmente se implementa aplicando el currículo, entrenando profesores y ajustando el sistema. También describe características como la interdisciplinariedad, vinculación teoría-práctica y la participación de todos los sectores de la institución.
Fases del diseño curricular
El documento presenta las diferentes fases y niveles metodológicos para el diseño curricular según varios autores. La primera etapa implica una fundamentación sólida basada en investigación de necesidades. La segunda etapa implica desarrollar un perfil profesional a partir de habilidades, conocimientos, áreas de trabajo y poblaciones. La tercera etapa evalúa los objetivos, plan de estudios y resultados para introducir ajustes al currículo. El diseño curricular busca integrar teoría y práctica, romper aislamientos y fav
Fases para un diseño curricular por competencias
El documento describe las fases del diseño curricular por competencias, incluyendo la fase de diseño, ejecución y evaluación. Explica que la fase de diseño define el perfil profesional mediante consultas internas y externas. La fase de ejecución implementa el diseño en el aula. Y la fase de evaluación monitorea y mejora continuamente el currículo.
Proyecto: Escritura de textos académicos a través del currículum
Trabajo final para el curso "Las redes sociales como entorno para la enseñanza y el aprendizaje". Tutor: Pablo Bongiovanni
Proyecto tutoría acad.reformulado
Este documento describe un proyecto de tutorías académicas para carreras de formación docente en el Instituto de Enseñanza Superior Famaillá entre abril y octubre de 2014. El proyecto busca apoyar a estudiantes que presentan dificultades a través de tutorías individuales y en grupo centradas en el desarrollo de técnicas de estudio y la comprensión de contenidos. Se seleccionarán tutores entre estudiantes avanzados de las carreras de profesorado, quienes recibirán capacitación. Las
Situación de aprendizaje de acuerdo a a Didáctica Crítica
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en los planteamientos de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje aborda el tema de la importancia del servicio al cliente de calidad e incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En cada momento se describen diversas actividades grupales como discutir conceptos, identificar diferencias y compartir resultados, con el objetivo de que los estudiantes construyan conocimiento de manera colectiva.
Situación de aprendizaje, didáctica crítica
El documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en los planteamientos de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje aborda el tema de la importancia del servicio al cliente de calidad e incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En cada momento se describen diversas actividades grupales como analizar información y sacar conclusiones conjuntas para construir el conocimiento de manera colaborativa.
Situación de aprendizaje en base a la Didáctica Crítica
Se plantea una situación de aprendizaje, de acuerdo a la Didáctica crítica con apertura, desarrollo y cierre.
Diseño curricular
El documento habla sobre el diseño curricular. Explica que el currículum se refiere a la experiencia educativa general y también al campo académico del currículum. Presenta diferentes definiciones de currículum y explica que implica una concepción del conocimiento y aprendizaje. También describe las etapas clave para diseñar un plan de estudios como realizar un diagnóstico, definir un perfil de egreso y elaborar programas de estudio.
DIDACTICA CRÍTICA
Este documento presenta los principios de la didáctica crítica y una situación de aprendizaje diseñada con base en estos principios. La didáctica crítica propone que el aprendizaje sea un proceso grupal mediante la reflexión, considerando para quién, por qué, cómo y dónde se desarrollan las actividades. La situación de aprendizaje presentada busca que los estudiantes identifiquen las diferencias entre el medio rural y urbano en México a través de un proceso grupal de discusión, lectura e intercamb
FERIA DE PROYECTOS.pptx
El documento presenta las pautas y características de las Ferias de Proyectos Tecnológicos de Educación Superior. Estas ferias son un proceso educativo que comienza en el aula y continúa durante todo el ciclo escolar, exponiendo trabajos de indagación sobre aprendizajes tecnológicos. No son competitivas sino inclusivas, participan todos los estudiantes y niveles educativos. Los proyectos deben enfocarse en los contenidos curriculares y presentarse a través de informes, carpetas de campo y regist
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Currículum y competencias
El documento describe los conceptos clave de un currículo basado en competencias. Explica que el camino al saber verdadero requiere la práctica, los errores y el aprendizaje continuo. Luego define las competencias genéricas y específicas, y cómo el perfil profesional de un egresado se define a través del diseño curricular por competencias. Finalmente, contrasta un currículo convencional con uno basado en competencias.
Presentación de método eted roberto gutierrez1
Este documento presenta un análisis de la carrera de Técnico Superior en Educación Física en la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua utilizando la metodología constructivista ETED para identificar competencias. Se entrevistó a estudiantes, egresados y empleadores para definir el perfil profesional, campo laboral y competencias requeridas. El objetivo es rediseñar la carrera para mejorar su alineación con las demandas de la sociedad.
Unidad 1 currículo y competencias
1. El documento discute la relación entre el principio de "aprender haciendo" y el significado de competencia. Explica que las competencias deben integrar diferentes saberes, incluyendo el "saber hacer", el cual solo se puede lograr mediante el aprendizaje práctico.
2. Describe las diferencias entre el diseño curricular convencional y el diseño por competencias. El diseño tradicional carece de vinculación entre la teoría y la práctica, mientras que el diseño por competencias une ambas. El diseño tradicional se v
Enseñanza y aprendizaje.Teorías de aprendizaje. Propuestas pedagógicas.
El documento describe diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y sociocultural. También presenta la teoría del conectivismo, la cual se basa en las transformaciones sociales y tecnológicas. Por último, incluye una sección sobre propuestas pedagógicas y una webgrafía con recursos adicionales sobre los temas cubiertos.
Evidencia 2
La evidencia 2 presentada por Roberto Gutiérrez describe brevemente los hechos de un caso. Se menciona que el acusado cometió un delito y fue arrestado por la policía, quien presentó las pruebas ante el juez.
Tutorial pensa de ISSUU
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
La construcción de
Las aplicaciones Web 2.0 ofrecen nuevas oportunidades para la generación y distribución del conocimiento a través del intercambio abierto, libre y gratuito de desarrollos tecnológicos, permitiendo que los demás prueben, utilicen y mejoren los desarrollos de forma colaborativa.
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Fases del diseño curricular por competencias
- 1. Universidad de Panamá Diplomado internacional de diseño curricular por competencias. Diseño y evaluación de perfiles por competencias: Una aproximación metodológica Por: Roberto Gutiérrez García Tutora: Bettys Arenas Marzo, 2014
- 2. Currículo • Serie estructurada de experiencias de aprendizaje que en forma intencional son articuladas con una finalidad concreta: producir los aprendizajes deseados. Margarita Pansza(1988)
- 3. Diseño Curricular • Es un documento amplio que incluye los distintos elementos de la propuesta formativa institucional y es elaborado con la finalidad de orientar la práctica educativa en el ámbito de los centros de formación profesional.
- 4. Características del diseño Curricular • Dinámico, orientado al cambio de manera lógica y razonada. • Continuo, se compone de varias fases estrechamente relacionadas entre sí, con una secuencia en espiral. • Participativo, requiere de la colaboración de todos los actores involucrados en el proceso.
- 5. Justificación • Entendiendo el currículo como la plasmación de vivencias de enseñanza aprendizaje en los sujetos que intervienen en el proceso educativo, se hace necesario explicar las fases que intervienen en el diseño curricular. • El presente documento tiene por finalidad explicar y analizar las fases que intervienen en el diseño curricular de varios autores tales como Arnaz, Glazman e Ibarrola, Pansza , Díaz y colaboradores. • En base a las fases del diseño curricular de esos autores, hacer una propuesta teniendo en cuenta sus fases e importancia dentro del trabajo del docente.
- 6. Fases del modelo Arnaz
- 7. Fases del modelo Glazman e Ibarrola
- 8. Fases del modelo Vargas Leyva
- 9. Fases del modelo Díaz y colaboradores
- 10. Fases del modelo de Margarita Pansza
- 11. Propuesta personal de las fases del diseño curricular por competencia. Fase
- 13. Bibliografía Díaz Barriga, F. (s/f). El Diseño Curricular. Sus tareas, componentes y niveles. La práctica curricular y la evaluación curricular. Recuperado de https://docs.google.com/document/d/1scLnZa94VOje2uxbNN5DFWbGahwsre0aUmZwKFc CgX0/edit?copiedFromTrash Díaz Barriga, F. (s/f). Aproximaciones metodológicas al diseño curricular: hacia una propuesta integral. pp. 34 Recuperado de http://postgrado.una.edu.ve/curricular/paginas/diazaproxima.pdf Vargas Leyva, M. R. (2008). Diseño Curricular por Competencias. México: ANFEI Recuperado de http://www.anfei.org.mx/Libro_Diseno_curricular.pdf Vélez Chablé, G. y Terán Delgado, L. Modelos por el Diseño Curricular (2010). Pampedia, No 6, Julio 2009-Junio 2010. Recuperado de http://www.uv.mx/pampedia/numeros/numero-6/modelos-dise%C3%B1o-curricular.pdf