Planificaciones 14 17 nov

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 42

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”
1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS
1.3 PROFESOR SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA.
1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS
1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES
1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: LUNES 14 NOVIEMBRE 2011

2. DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
2.2 MÉTODO: 4to PROCESO DIDACTICO DE LA REDACCION 5TO PROCESO DIDÁCTICO DE LA LECTURA
2.3 TÉCNICA: 4TO Y 5TO NARRACIÓN

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
CUARTO AÑO
Pasos para la redacción

1. Escribir oraciones completas, es decir, con sujeto y predicado.
2. La guía turística debe tener título y subtítulo.
3. Escribir oraciones que introduzcan al tema.
4. Escribir oraciones que describan cómo es el lugar y utilizar comparaciones.
5. Escribir oraciones que expliquen cómo llegar al lugar, dónde alojarse.

6. Evitar las palabras innecesarias y las que se repiten con frecuencia
QUINTO AÑO
EXPOSICION SOBRE UN REGLAMENTO

1. PREPARAR LA INTERVENCION
Aclaro mi objetivo
Tomo en cuenta lo que voy a decir
2. ELABORAR UN GUION
Hago un esquema de ideas mas importantes
Tomo en cuenta la escritura del reglamento
3. ELABORAR MATERIALES DE APOYO
Materiales que le ayudaran a explicar el reglamento
Copias del reglamento
Carteles
4. ENSAYAR EN VOZ ALTA
Hablo frente a un espejo
Pido a un familiar que me escuche
5. A LA HORA DE HABLAR
Hablar despacio vocalizando bien las palabras y haciendo pausa.
6. AL FINAL DE LA EXXPOSICION
Contesto a las preguntas que me formulen los compañeros.
4. BIBLIOGRAFÍA
CUARTO
Texto del niño.
QUINTO
Texto del niño
5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTO

EJE DEL APRENDIZAJE Escribir , texto Escribir, texto
BLOQUE CURRICULAR Guía turística. Reglamentos/Manual de instrucciones.
DESTREZA CON CRITERIO DE Producir guías turísticos sencillos utilizando el proceso Expresar en forma oral normas e instrucciones en
DESEMPEÑO de planificación y redacción. función de planificación y la corrección gramatical
desde la persuasión.
TEMA Redacción Expresión en forma oral u reglamento.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO A.M. A.A.
PRERREQUISITOS
- Recordar el tema anterior sobre palabras sobre - Escribir ideas para la creación de párrafos
el acento ortográfico. tomando en cuenta la estructura del mismo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Indagar conocimientos acerca de cómo redactar
textos.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
SENSIBILIZACIÓN
- Evocar conocimientos y experiencias
- Dialogar acerca de motivo de la redacción
- Establecer normas para desarrollar la redacción.
ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS
- Jerarquizar las ideas
- Buscar nuevos datos a través de distinta fuente.
- Incorporar vocabulario para expresarse con
claridad y elegancia.
SELECCIÓN DE IDEAS
- Seleccionar las ideas

- Abrir el texto en la pág. 30 y observar el
esquema para la escritura de un párrafo.
- Analizar el esquema observado.

- Desarrollar oralmente las ideas expuestas

EXPRESIÓN
- Recordar instrucciones para la expresión escrita
- Desarrollar por escrito el esquema
CORRECIÓN
- Fijar normas de corrección

- Corregir y valorar el trabajo

TRANSFERENCIA
- Realizar las actividades del texto conjuntamente
con la maestra.
A.A.
Escribir palabras que le ayuden a escribir una A.M. PRERREQUISITOS
guía turística. - Revisar aprendizaje autónomo.

1. Palabras que expresen lugares. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Dialogar sobre redacción y revisión.
2. Palabras que expresen el relieve de un lugar.

3. Palabras que expresen la vegetación o la CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
flora de un lugar. PERCEPCIÓN.
- Evocar experiencias relacionadas con la
4. Palabras que expresen medios de transporte. lectura.
- Introducir términos nuevos y utilizarlos.
5. Palabras que expresen vías de transporte. - Observar y describir objetos y láminas.
- Realizar una lectura silencias.

6. Palabras que expresen costumbres. CONPRENCION.
- Expresar el contenido de la lectura.
7. Palabras que expresen el clima de un lugar. - Asociar experiencias con el contenido de la
lectura.
8. Palabra que expresen el clima de un lugar. - Determinar las ideas principales y las
secundarias.
9. Palabras que expresen la fauna de un lugar. - Reconocer detalles. Identificar palabras.

10.Palabras que expresen características de los INTERPRETACION.
objetos. - Analizar el contenido de la lectura.
- Establecer comparaciones entre las distintas
ideas del texto.
- Encontrar semejanza y diferencias entre los
reglamentos
- Establecer comparaciones con las experiencias
de los niños.
- Establecer relaciones causa-efecto.
- Obtener conclusiones.

REDACCION.
- Señalar aspecto valioso de la lectura.
- Emitir juicios, criterios.
- Diferencias lo verdadero de lo falso, lo real de lo
imaginario.
- Deducir puntos de vista del autor.

INTEGRACION.
- Expresar y poner en práctica las ideas
favorables alcanzadas a trabes de lo leído.
- Expresar las ideas del contexto en otra forma.

TRANSFERENCIA
- Expresar en forma oral nuevas ideas sobre la
creación de un nuevo reglamento.

A.A.
Leer el reglamento para la convivencia de los
niños y niñas de quino año
Tomar en cuenta la estructura para la
expresión oral.
RECURSOS Texto del niño, cuaderno de trabajo Texto del niño, reglamento
EVALUACIÓN INDICADORES Redacta párrafos tomando en cuenta la estructura. Expresa en forma oral un reglamento.
DE LOGRO
TÉCNICA Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………

FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA.
1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: MARTES 15 NOVIEMBRE 2011

2.1 ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES
2.2 MÉTODO: CUARTO COMPARATIVO QUINTO COMPARARTIVO.
2.3 TÉCNICA: CUARTO Y QUINTO OBSERVACION INDIRECTA.

CUARTO
PARALELOS Y MERIDIANOS
Se denomina paralelo al círculo formado por la intersección de la esfera terrestre con un plano imaginario perpendicular al
eje de
rotación de la Tierra. Sobre los paralelos, y a partir del meridiano que se toma como origen, el meridiano de Greenwich, se
mide

la longitud (arco de circunferencia expresado en grados sexagesimales), que podrá ser Este u Oeste, en función del sentido
de
medida de la misma.

A diferencia de los meridianos, los paralelos no son circunferencias máximas pues, salvo el ecuador, no contienen el centro
de la
Tierra. El ángulo formado por un meridiano y la línea ecuatorial se denomina latitud, la cual se discrimina en latitud Norte y
latitud
Sur según el hemisferio. Junto con los meridianos, forman el sistema de coordenadas geográficas basado en latitud y
longitud.

QUINTO
El buen uso y cuidado de nuestra casa
De las más grandes responsabilidades que todos los humanos tenemos es el cuidado del lugar donde vivirán nuestros hijos y
nietos. Trabajar en este sentido nos ayudará a crecer como individuos así como a la humanidad en su conjunto.

EL AGUA: Consume solo la necesaria.Evita gastos innecesarios de agua con estos consejos:- Mejor ducha (regadera) que baño
(tina) . Ahorras 7,000 litros al año.- Mantén la ducha abierta sólo el tiempo indispensable, cerrándola mientras te enjabonas.- No te
enjabones bajo el chorro de agua,- No dejes la llave abierta mientras te lavas los dientes o te afeitas.- No laves los alimentos con la
llave abierta, utiliza un recipiente. Al terminar, esta agua se puede aprovechar para regar las plantas.- Utiliza la lavadora y el
lavavajillas sólo cuando están completamente llenos.- Reutiliza parte del agua que usa tu lavadora de ropa, esta te podría servir
para los baños, limpiar pisos, hacer aseo o lavar el frente de tu casa.-

ASURAS:Más de la mitad son reciclables ¿Por qué no las RECICLAMOS y AHORRAMOS?- La ley de las 3 Erres: RECICLAR,
REDUCIR el consumo innecesario e irresponsable y REUTILIZAR los bienes.- Al recuperar cajas de cartón o envases que también
son hechos con papel, contribuyes a que se talen menos árboles, encargados de capturar metano y de purificar el aire.

ALIMENTACION:-Disminuye el consumo de carnes rojas ya que la cría de vacas contribuye al calentamiento global, a la tala de
árboles y la disminución de los ríos. Producir un kilo de carne gasta más agua que 365 duchas.- Los productos enlatados
consumen muchos recursos y energía. No consumas alimentos en lata especialmente atún porque esta en vía de extinción.

4. BIBLIOGRAFÍA
CUARTO
QUINTO
http://concienciapropiaplaneta.blogspot.com/2009/01/cuidado-de-nuesrto-planeta.html


EJE DEL APRENDIZAJE El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local, El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local,
ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad
en la diversidad. en la diversidad.
BLOQUE CURRICULAR El mundo, nuestra casa común. El mundo, nuestra casa común.
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar las líneas imaginarias de la tierra, la latitud y Analiza la importancia que tienen cada uno de los
DESEMPEÑO longitud geográfica en la localización cartográfica de habitantes en el cuidado y la conservación del planeta.
elementos geográficos
TEMA Paralelos y meridianos Buen uso y cuidado de nuestra casa.
(25’) PRERREQUISITOS Escribir ideas de cómo podemos cuidar
- Revisar aprendizaje autónomo. nuestra casa.
- Dialogar sobre las paralelos y meridianos.

- Presentar esfera de la Tierra.
OBSERVACIÓN
- Observar en forma libre y dirigida.
- Distinguir cualidades relevantes del material
presentado.

DESCRIPCIÓN
- Enlistar características importantes.
- Analizar la información.
- Emitir criterios y opiniones por parte de los
niños.

COMPARACIÓN

- Contrastar la utilidad de los paralelos y
meridianos
- Abrir el texto en la pág. 22
- Cotejar la información del texto con los criterios
emitidos de los niños.

ASOCIACIÓN
- Elaborar conclusiones.
- Enlistar dos semejanzas y dos diferencias de los
paralelos y meridianos.

TRANSFERENCIA
- Graficar los paralelos y meridianos.

A.A. A.M.
1. Realizar las actividades 1, 2 del
cuaderno de trabajo de la pág. 11 PRERREQUISITOS
Dibujemos en la esfera terrestre las líneas - Revisar aprendizaje autónomo.
indicadas. Repasemos con color el paralelo y
el meridiano más importantes.
- Dialogar sobre cómo cuidar nuestro planeta..
Escribamos los nombres de cada uno de los
hemisferios. CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Presentar imágenes positivas y negativas sobre
el cuidado de nuestro planeta.

OBSERVACIÓN
- Distinguir cualidades relevantes del material
presentado.

DESCRIPCIÓN
- Enlistar características importantes.
- Analizar la información.

- Emitir criterios y opiniones por parte de los
niños.

COMPARACIÓN
- Contrastar entre las diferentes escalas de
imágenes.
- Abrir el texto en la pág. 18.
- Cotejar la información del texto con los criterios
emitidos de los niños.

ASOCIACIÓN
- Elaborar conclusiones.
- Enlistar dos semejanzas y dos diferencias entre
el cuidado y descuido de nuestro planeta.
TRANSFERENCIA
- Elaborar resumen de tipos de escalas.
A.A.
1. Escribir 10 formas de cómo nosotros
como personas podemos cuidar nuestro
planeta tierra.
RECURSOS Texto del niño, cuaderno de trabajo, esfera. Imágenes, texto del niño
EVALUACIÓN INDICADORES Reconoce e identifica los hemisferios Expresa en forma escrita las formas de cuidar nuestro
DE LOGRO planeta Tierra.
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………



1.3 PROFESOR SUPERVISOR:
1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: MIERCOLES 16 NOVIEMBRE 2011

2.1 ÁREA: CIENCIAS NATURALES
2.2 MÉTODO: CUARTO Y QUINTO CIENTIFICO
2.3 TÉCNICA: CUARTO OBSERVACION INDIRESCTA, QUINTO OBSERVACION INDIRECTA.

CUARTO
El sol y su influencia en los seres vivos.

La mayor parte de la energía utilizada por los seres vivos procede del Sol, las plantas la absorben directamente y realizan la fotosíntesis, los
herbívoros absorben indirectamente una pequeña cantidad de esta energía comiendo las plantas, y los carnívoros absorben indirectamente
una cantidad más pequeña comiendo a los herbívoros.

La mayoría de las fuentes de energía usadas por el hombre derivan indirectamente del Sol. Los combustibles fósiles preservan energía solar
capturada hace millones de años mediante fotosíntesis, la energía hidroeléctrica usa la energía potencial de agua que se condensó en altura
después de haberse evaporado por el calor del Sol, etc.

Sin embargo, el uso directo de energía solar para la obtención de energía no está aún muy extendido debido a que los mecanismos actuales
no son suficientemente eficaces.

QUINTO
DESIERTOS Y PARAMOS
DESIERTO
Un desierto es un ecosistema que recibe pocas precipitaciones. Tienen reputación de tener poca vida, pero eso depende de la clase de
desierto; en muchos existe vida abundante, la vegetación se adapta a la poca humedad y la fauna usualmente se esconde durante el
día para preservar humedad. El establecimiento de grupos sociales en los desiertos es complicado y requiere de una importante
adaptación a las condiciones extremas que en ellos imperan. Los desiertos forman la zona más extensa de la superficie terrestre: con

más de 50 millones de kilómetros cuadrados, ocupan casi un tercio de ésta. De este total, 53% corresponden a desiertos cálidos y 47%
a desiertos fríos.

PARAMO
Los páramos, también conocidos solo como "páramo”, son ecosistemas de montaña andinos que pertenecen al Dominio
Amazónico. Se ubican discontinuamente en el Neotrópico, desde altitudes de aproximadamente 2900 msnm hasta la línea de nieves
perpetuas, aproximadamente 5000 msnm.
4. BIBLIOGRAFÍA
CUARTO
http://es.wikipedia.org/wiki/Sol#Importancia_de_la_energ.C3.ADa_solar_en_la_Tierra
QUINTO
http://es.wikipedia.org/wiki/Bosque

EJE DEL APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones naturales y Ecosistema acuático y terrestre: los individuos
sociales. interactúan con el medio y conforman la comunidad
biológica.
BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra, un planeta con vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE Interpretar el color solar como influencia en los seres Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y
DESEMPEÑO vivos. mutuación con descripciones y formulación de
ejemplos.
TEMA El sol como influencia en los seres vivos. El desierto y paramo

PRERREQUISITOS
Consultar en el diccionario
- Recordar el tema anterior “precauciones ante los
Desierto
efectos del calor”
Cactus
Arbustos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reptiles
- Indagar conocimientos sobre la influencia del sol En base a las palabras consultadas realizar un grafico.
en los seres vivos.

- Salir al entorno inmediato

OBSERVACIÓN
- Observar el entorno en forma libre y dirigida.
- Enlistar características de lo observado.

FORMULACION DE HIPOTESIS
- ¿El calor solar es importante para la vida de los
seres vivos?
- ¿El calor solar es importante para la
reproducción de los seres vivos?

RECOPILACION DE DATOS
- Entregar hojas guías acerca del calor solar.
- Establecer características de la información
analizada.

COMPARACION DE HIPOTESIS
- Comparar datos acerca de la influencia del sol
en los seres vivos.
- Analizar en forma colectiva.
- Tabular los datos.

- Contrastar la información con la del texto.

CONCLUSION
- Unificar la información y criterios obtenidos.
Elaborar conclusiones sobre la influencia del sol
en los seres vivos..

TRANSFERENCIA
- Exponer ante los compañeros sobre cómo
influye el sol en los seres vivos.

A.A. A.M. PRERREQUISITOS
- Revisar aprendizaje autónomo.
Enlistar 4 formas en las que el sol influye en
los seres vivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Conversar sobre las palabras y el grafico
realizado.

- Presentar láminas de desiertos.

OBSERVACIÓN

- ¿en los desiertos existen seres vivos?
- ¿en los paramos encontramos seres vivos?

- Formar dos grupos.
- Entregar hoja guía.

analizada.

- Comparar datos acerca de los desiertos y
paramos.

CONCLUSION
Elaborar un cuadro comparativo de los
desiertos y paramos.

TRANSFERENCIA
- Enlistar los tipo de seres que habitan en los
desiertos y paramos.

A.A.
- Graficar los seres que habitan en los desiertos y
los seres que habitan en los paramos.

RECURSOS Texto del niño, entorno hoja guía. Texto del niño hoja guía, imagenes
EVALUACIÓN INDICADORES Explica como el sol influye en los seres vivos. Identifica los seres que habitan en cada ecosistema
DE LOGRO

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……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………

FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA Y FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA


1.3 PROFESOR SUPERVISOR:
1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 16 NOVIEMBRE 2011

2.1 ÁREA: CIENCIAS NATURALES
2.2 MÉTODO: CUARTO Y QUINTO CIENTIFICO
2.3 TÉCNICA: CUARTO OBSERVACION INDIRESCTA, QUINTO OBSERVACION INDIRECTA.

CUARTO
El AGUA y su influencia en los seres vivos.

Los factores abióticos son los distintos componentes que determinan el espacio físico en el cual habitan los seres vivos; entre los más
importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo, la humedad y los nutrientes.

Son los principales frenos del crecimiento de la población. Varían según el ecosistema de cada ser vivo. Por ejemplo el factor biolimitante
fundamental en el desierto es el agua, mientras que para los seres vivos de las zonas profundas del mar el freno es la luz.

QUINTO
SABANAS YBOSQUES
La sabana es una llanura ubicada en climas tropicales en la cual la vegetación se encuentra formando un estrato herbáceo continuo
porgramíneas perennes, salpicada por algún árbol, arbusto o matorral individual o en pequeños grupos de talla inferior a 10 m.
Normalmente, las sabanas son zonas de transición entre bosques y estepas.

BOSQUES
Un bosque (de la palabra germánica busch: arbusto y por extensión monte de árboles) es un área con una alta densidad de árboles. En
realidad, existen muchas definiciones de bosque.1 Estas comunidades de plantas cubren grandes áreas del globo terráqueo y funcionan como
hábitats animales, moduladores de flujos hidrológicos y conservadores del suelo, constituyendo uno de los aspectos más importantes de
la biosfera de la Tierra. Aunque a menudo se han considerado como consumidores de dióxido de carbono, los bosques maduros son
prácticamente neutros en cuanto al carbono, y son solamente los alterados y los jóvenes los que actúan como dichos consumidores.2 3 De
cualquier manera, los bosques maduros juegan un importante papel en el ciclo global del carbono, como reservorios estables de carbono y su
eliminación conlleva un incremento de los niveles de dióxido de carbonoatmosférico.

9. BIBLIOGRAFÍA
CUARTO
http://es.wikipedia.org/wiki/Factores_abi%C3%B3ticos
QUINTO
http://es.wikipedia.org/wiki/Sabana
es.wikipedia.org/wiki/Desierto

10.RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

EJE DEL APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones naturales y Ecosistema acuático y terrestre: los individuos
sociales. interactúan con el medio y conforman la comunidad
biológica.
BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra, un planeta con vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE Interpretar la influencia del agua en los seres vivos. Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y
DESEMPEÑO mutuación con descripciones y formulación de
ejemplos.
TEMA El agua como influencia en los seres vivos. Sabanas bosques.
PRERREQUISITOS
- Enlistar 5 características de desiertos y 5
- Recordar el tema anterior “influencia del sol en
características de páramos
los seres vivos.”

- Indagar conocimientos sobre la influencia del
agua en los seres vivos.

- Salir al entorno inmediato

OBSERVACIÓN
- Observar el entorno en forma libre y dirigida.

- ¿El agua es importante para la vida de los seres
vivos?
- ¿el agua ayuda a la reproducción de los seres
vivos?

RECOPILACIÓN DE DATOS

- Entregar hojas guías acerca del agua como
influencia en los seres vivos.
analizada.

- Comparar datos acerca de la influencia del agua
en los seres vivos.

CONCLUSION
- Elaborar conclusiones sobre la influencia del
agua en los seres vivos..

TRANSFERENCIA
- Exponer ante los compañeros sobre cómo
influye el agua en los seres vivos.

A.A.
A.M. PRERREQUISITOS
- Explicar en sus propias palabras como el agua - Revisar aprendizaje autónomo.
influye en los seres vivos.
- Indagar conocimientos sobre sabanas y
bosques .

- Presentar láminas de sabanas y bosques.

OBSERVACIÓN

- ¿En las sabanas el clima es frio?
- ¿Los bosques son importantes para la vida de
los seres vivos?

- Formar dos grupos.
- Entregar hoja guía.
analizada.

- Comparar datos acerca de las sabanas y
bosques.

CONCLUSION
Elaborar un cuadro comparativo sobre las
sabanas y los bosques.

TRANSFERENCIA
- Redactar la importancia de los bosques en los
seres vivos.


A.A.
- Enlistar los seres vivos que habitan en las
sabanas y en los bosques
- Realizar dos graficos de cada uno de ellos.
RECURSOS Texto del niño, hoja guía, entorno. Hoja guía, texto del niño,
EVALUACIÓN INDICADORES Establece como el agua influye en los seres vivos. Reconoce los seres que habitan en cada ecosistema.
DE LOGRO

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