Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año de educación básica. En cuarto año, el plan se enfoca en las oraciones simples y en quinto año en oraciones unimembres y bimembres. Cada plan detalla los objetivos, temas, actividades y evaluaciones a realizarse en cada nivel para enseñar los conceptos gramaticales. En matemáticas, el plan de cuarto año cubre semirrectas y segmentos, y en quinto año trata sobre cuadrículas y coordenadas
Este documento presenta un resumen de tres clases de una asignatura de Introducción a la Comunicación Científica en la Universidad Técnica de Machala. La primera clase cubre los antónimos y sinónimos, incluyendo sus definiciones y ejemplos. La segunda clase habla sobre clasificar palabras y formar oraciones. La tercera clase trata sobre procesos básicos y esquemas para organizar el conocimiento y la lectura literal.
Este documento presenta una introducción a las tipologías textuales y define el concepto de texto. Explica que los textos pueden clasificarse según su intencionalidad, ámbito de uso y rasgos caracterizadores. Luego, se enfoca en la tipología expositiva, describiendo sus características como la transmisión de información de forma clara y ordenada, y estructuras como la descriptivo-enumerativa, comparativa y de secuencia-causa efecto. Finalmente, incluye dos ejemplos de textos expositivos para ilustrar el concepto.
Los pieles rojas descubrieron la necesidad de mantener el fuego para generar calor. Recolectaron piedras y ramas secas y lograron prenderlas para que las llamas no se apagaran, conquistando así el fuego. Este logro alegró a los miembros de la tribu.
Este documento describe las dimensiones y niveles estructurales de los textos. Explica que un texto tiene una dimensión notacional, sintáctica, morfológica, semántica y pragmática. Además, los textos tienen tres niveles estructurales: superestructural, que se refiere al género del texto; microestructural, que comprende los párrafos; y macroestructural, que engloba el texto completo. Finalmente, se describen varios tipos de textos importantes en el contexto universitario,
Proceso de expresion y produccion escritaClaudialil
Este documento presenta los pasos para esbozar un ensayo. Explica que un ensayo debe tener un título atractivo, una estructura de 4-5 párrafos con una introducción, desarrollo y conclusión, y una tesis o idea principal que se sustenta a lo largo del ensayo. También define brevemente qué es un ensayo, señalando que es un escrito breve que implica la recolección y análisis de información para presentar la apreciación particular del autor sobre el tema. Además, incluye un ej
Este documento presenta una revisión de diferentes definiciones del pronombre propuestas por varias escuelas lingüísticas. Considera al pronombre como una categoría semántica especial caracterizada por su función deíctica y anafórica más que por sustitución. La orientación didáctica debe enfocarse en la claridad y sencillez antes que en la complejidad teórica para facilitar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta una introducción al estudio de la literatura. Explica que la literatura es el arte de las letras y define conceptos clave como figura literaria, género literario y escuela literaria. Luego describe elementos básicos de la poesía como el verso, la métrica, la rima y el ritmo. Finalmente clasifica los versos según su número de sílabas y las estrofas según el número de versos. El objetivo es servir de guía para comprender los fundamentos de la preceptiva e iniciación literaria.
Este documento presenta un resumen de tres clases de una asignatura de Introducción a la Comunicación Científica en la Universidad Técnica de Machala. La primera clase cubre los antónimos y sinónimos, incluyendo sus definiciones y ejemplos. La segunda clase habla sobre clasificar palabras y formar oraciones. La tercera clase trata sobre procesos básicos y esquemas para organizar el conocimiento y la lectura literal.
Este documento presenta una introducción a las tipologías textuales y define el concepto de texto. Explica que los textos pueden clasificarse según su intencionalidad, ámbito de uso y rasgos caracterizadores. Luego, se enfoca en la tipología expositiva, describiendo sus características como la transmisión de información de forma clara y ordenada, y estructuras como la descriptivo-enumerativa, comparativa y de secuencia-causa efecto. Finalmente, incluye dos ejemplos de textos expositivos para ilustrar el concepto.
Los pieles rojas descubrieron la necesidad de mantener el fuego para generar calor. Recolectaron piedras y ramas secas y lograron prenderlas para que las llamas no se apagaran, conquistando así el fuego. Este logro alegró a los miembros de la tribu.
Este documento describe las dimensiones y niveles estructurales de los textos. Explica que un texto tiene una dimensión notacional, sintáctica, morfológica, semántica y pragmática. Además, los textos tienen tres niveles estructurales: superestructural, que se refiere al género del texto; microestructural, que comprende los párrafos; y macroestructural, que engloba el texto completo. Finalmente, se describen varios tipos de textos importantes en el contexto universitario,
Proceso de expresion y produccion escritaClaudialil
Este documento presenta los pasos para esbozar un ensayo. Explica que un ensayo debe tener un título atractivo, una estructura de 4-5 párrafos con una introducción, desarrollo y conclusión, y una tesis o idea principal que se sustenta a lo largo del ensayo. También define brevemente qué es un ensayo, señalando que es un escrito breve que implica la recolección y análisis de información para presentar la apreciación particular del autor sobre el tema. Además, incluye un ej
Este documento presenta una revisión de diferentes definiciones del pronombre propuestas por varias escuelas lingüísticas. Considera al pronombre como una categoría semántica especial caracterizada por su función deíctica y anafórica más que por sustitución. La orientación didáctica debe enfocarse en la claridad y sencillez antes que en la complejidad teórica para facilitar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta una introducción al estudio de la literatura. Explica que la literatura es el arte de las letras y define conceptos clave como figura literaria, género literario y escuela literaria. Luego describe elementos básicos de la poesía como el verso, la métrica, la rima y el ritmo. Finalmente clasifica los versos según su número de sílabas y las estrofas según el número de versos. El objetivo es servir de guía para comprender los fundamentos de la preceptiva e iniciación literaria.
La tipografía se define como el arte y la técnica de crear y componer tipos para comunicar un mensaje. Estudia los distintos modos de optimizar la emisión gráfica de mensajes verbales y profundiza en direcciones múltiples los alcances del diseño gráfico. Una familia tipográfica se define como un conjunto de letras de cualquier tamaño y estilo que tienen el mismo diseño común, mientras que una fuente tipográfica es un alfabeto completo dibujado en un solo tamaño y un solo estilo.
Uso de los conectores y los signos de puntuación en la composición escritaKaterine Ramirez
El documento habla sobre el uso de conectores y signos de puntuación en la composición escrita. Explica que los conectores unen las oraciones para formar un texto coherente, y los signos de puntuación estructuran el texto y hacen énfasis en las ideas principales. Luego procede a definir y dar ejemplos de los conectores y signos de puntuación más comunes como puntos, comas, dos puntos y paréntesis.
El documento habla sobre la importancia de evitar la vaguedad y mostrar detalles en lugar de solo declarar. Explica que mostrar detalles como ejemplos compromete al lector y hace la historia más interesante. También discute el uso de diferentes perspectivas y sentidos para mejorar las descripciones. Finalmente, analiza las conexiones lógicas entre párrafos y frases, y los errores comunes al usarlas.
Este documento describe la coherencia y cohesión textual en inglés extracurricular. Explica que la coherencia se refiere a que un texto tenga sentido y se centre en un tema, mientras que la cohesión se refiere a cómo los enunciados de un texto están conectados a través de elementos léxicos y gramaticales. Luego, detalla los principales procedimientos léxicos y gramaticales que otorgan cohesión a un texto, como la repetición, sustitución, elipsis, referencia y conectores.
Este documento presenta el plan de área de Lengua Castellana para los grados 1o a 4o del ciclo I. Incluye los periodos estándar, las competencias, los indicadores de desempeño y las temáticas abordadas en cada grado. En el primer grado, las temáticas incluyen aprestamiento, vocales, consonantes, diptongos, artículos y silabas inversas. En los grados superiores se abordan temas como la narración, la oración, textos informativos, sinónimos, acentuación, sil
Este documento trata sobre diferentes temas relacionados con la morfología y sintaxis del español. Explica la formación de palabras a través de procesos como la derivación, composición y acronimia. También habla sobre palabras compuestas, homófonas, sinónimos y antónimos. Por otro lado, define conceptos sintácticos como los grupos sintácticos y las funciones sintácticas. Finalmente, clasifica las oraciones y explica la formación de párrafos.
Equipo 1 Trabajo de Mapas mentales y mapas de concepto con la composición, formación de palabras, sinónimos antoninos, sintaxis ,oraciones, párrafos, entre otros
Portafolio introduccion a la com. cientificaJulioCesar954
Este documento presenta la portada de un curso de introducción a la comunicación científica impartido en la Universidad Técnica de Machala. Incluye la hoja de vida del docente responsable Julio César Erique Aguilar, así como los contenidos y temas que se abordarán en cada clase. El objetivo del curso es desarrollar competencias para aprender, analizar y actuar de manera crítica.
Este documento presenta la distribución de ítems por objetivos generales del programa de estudio de Español para la prueba nacional de bachillerato de 2016 en Costa Rica. Detalla los 7 áreas de evaluación, los 20 objetivos generales y los contenidos correspondientes a cada uno, así como el número total de ítems por objetivo, con un total de 60 ítems. La información provee detalles sobre la construcción y enfoque de la prueba nacional de Español para orientar a los docentes.
Este documento proporciona instrucciones sobre el uso apropiado de conectores y signos de puntuación en la composición escrita. Explica los diferentes tipos de conectores y cómo unir oraciones y párrafos de manera coherente. También describe los principales signos de puntuación como el punto, coma, punto y coma, dos puntos, comillas, paréntesis y su función para estructurar y clarificar el significado en un texto escrito. El objetivo es ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de escritura.
El documento presenta una descripción de diferentes tipos de textos familiares y escolares como la autobiografía, diario, memoria, cuaderno de viaje, anécdota, carta, mensaje electrónico, agenda, bitácora, apuntes de clase, cuaderno de trabajo y explica las características fundamentales de cada uno. Además, incluye información sobre signos de puntuación como la coma, punto y coma, punto y explica el uso correcto de las grafías g, j, h y homófonos. Por último, describe las func
Este documento presenta información sobre diferentes tipos de palabras como homófonas, homógrafas, sinónimos y antónimos. Explica que las palabras homófonas suenan igual pero se escriben de forma diferente, mientras que las palabras homógrafas se escriben igual pero tienen significados diferentes. También describe la importancia de usar sinónimos y antónimos en la redacción para evitar repeticiones y enriquecer el vocabulario. Además, incluye mapas conceptuales sobre la formación y clasificación de palabras, sintaxis y oraciones.
Este documento presenta una guía sobre lenguaje y comunicación que incluye definiciones de texto, tipos de textos, tonos en el lenguaje escrito, etapas de la producción escrita y elementos que conforman un párrafo cohesivo. Define texto como una unidad comunicativa compuesta por hablantes con significado unitario y extensión variable. Explica que los tipos de texto se clasifican según su estructura y contexto, e identifica cinco secuencias prototípicas. Además, describe factores como la cohesión y coherencia que
El documento presenta la planificación de 6 clases sobre poesía. La primera clase se enfoca en leer y comprender poemas, identificando el lenguaje poético. La segunda clase analiza las actitudes del hablante lírico en poemas de Neruda. La tercera clase identifica características métricas y de rima en sonetos. La cuarta clase analiza elementos del género lírico como el objeto lírico y temple de ánimo en odas de Neruda. La quinta clase explica figuras literarias como metáforas
Este documento presenta el examen de primer trimestre de lengua y literatura para el año quinto. Contiene 16 ítems evaluativos sobre conceptos como reglamentos, planificación de textos, exposiciones orales y estructura de párrafos. El examen evalúa la comprensión lectora y habilidades de redacción de los estudiantes.
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año de educación básica. En cuarto año, el plan se enfoca en las oraciones simples y en quinto año en oraciones unimembres y bimembres. Cada plan describe los objetivos, métodos, temas, actividades y evaluaciones a realizarse en cada nivel para enseñar sobre las estructuras de las oraciones.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las características físicas del medio geográfico peruano para estudiantes de 5to grado. La sesión utilizará estrategias como videos, mapas mentales y foros de discusión para ayudar a los estudiantes a identificar cómo el medio geográfico influye en la vida de la población y el desarrollo del país. La sesión durará 3 horas y evaluará si los estudiantes pueden identificar las características físicas y su influencia a través de
Este documento presenta el examen de primer trimestre de lengua y literatura para el año quinto. Contiene 16 ítems evaluativos sobre conceptos como reglamentos, planificación de textos, exposiciones orales y estructura de párrafos. El examen evalúa la comprensión de diferentes tipos de textos y la habilidad de producir respuestas coherentes.
El documento clasifica y describe los recursos naturales de Perú. Se dividen los recursos en inagotables, renovables y no renovables. Los recursos inagotables incluyen la luz solar y el viento. Los recursos renovables son plantas, animales, agua y suelo. Los no renovables como el petróleo y los minerales existen en cantidades fijas. El documento también describe varios recursos naturales importantes de Perú como el agua, suelo, plantas, animales, minerales y petróleo.
Regiones naturales del peru. IE La Ribera N° 1198 AIPIE 1198 LA RIBERA
El documento describe las principales regiones geográficas del Perú. Detalla las características de la Costa, Sierra y Selva del país, incluyendo su clima, suelo, flora, fauna y actividades culturales. También habla brevemente sobre el Mar Peruano y su riqueza marina. El texto proporciona información a través de oraciones descriptivas sobre cada región.
Este documento presenta los planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año de educación básica. Incluye información sobre la institución, los profesores a cargo, el área y método de enseñanza, los temas a cubrir como ángulos y líneas paralelas, y las actividades y recursos planificados para cada tema.
La tipografía se define como el arte y la técnica de crear y componer tipos para comunicar un mensaje. Estudia los distintos modos de optimizar la emisión gráfica de mensajes verbales y profundiza en direcciones múltiples los alcances del diseño gráfico. Una familia tipográfica se define como un conjunto de letras de cualquier tamaño y estilo que tienen el mismo diseño común, mientras que una fuente tipográfica es un alfabeto completo dibujado en un solo tamaño y un solo estilo.
Uso de los conectores y los signos de puntuación en la composición escritaKaterine Ramirez
El documento habla sobre el uso de conectores y signos de puntuación en la composición escrita. Explica que los conectores unen las oraciones para formar un texto coherente, y los signos de puntuación estructuran el texto y hacen énfasis en las ideas principales. Luego procede a definir y dar ejemplos de los conectores y signos de puntuación más comunes como puntos, comas, dos puntos y paréntesis.
El documento habla sobre la importancia de evitar la vaguedad y mostrar detalles en lugar de solo declarar. Explica que mostrar detalles como ejemplos compromete al lector y hace la historia más interesante. También discute el uso de diferentes perspectivas y sentidos para mejorar las descripciones. Finalmente, analiza las conexiones lógicas entre párrafos y frases, y los errores comunes al usarlas.
Este documento describe la coherencia y cohesión textual en inglés extracurricular. Explica que la coherencia se refiere a que un texto tenga sentido y se centre en un tema, mientras que la cohesión se refiere a cómo los enunciados de un texto están conectados a través de elementos léxicos y gramaticales. Luego, detalla los principales procedimientos léxicos y gramaticales que otorgan cohesión a un texto, como la repetición, sustitución, elipsis, referencia y conectores.
Este documento presenta el plan de área de Lengua Castellana para los grados 1o a 4o del ciclo I. Incluye los periodos estándar, las competencias, los indicadores de desempeño y las temáticas abordadas en cada grado. En el primer grado, las temáticas incluyen aprestamiento, vocales, consonantes, diptongos, artículos y silabas inversas. En los grados superiores se abordan temas como la narración, la oración, textos informativos, sinónimos, acentuación, sil
Este documento trata sobre diferentes temas relacionados con la morfología y sintaxis del español. Explica la formación de palabras a través de procesos como la derivación, composición y acronimia. También habla sobre palabras compuestas, homófonas, sinónimos y antónimos. Por otro lado, define conceptos sintácticos como los grupos sintácticos y las funciones sintácticas. Finalmente, clasifica las oraciones y explica la formación de párrafos.
Equipo 1 Trabajo de Mapas mentales y mapas de concepto con la composición, formación de palabras, sinónimos antoninos, sintaxis ,oraciones, párrafos, entre otros
Portafolio introduccion a la com. cientificaJulioCesar954
Este documento presenta la portada de un curso de introducción a la comunicación científica impartido en la Universidad Técnica de Machala. Incluye la hoja de vida del docente responsable Julio César Erique Aguilar, así como los contenidos y temas que se abordarán en cada clase. El objetivo del curso es desarrollar competencias para aprender, analizar y actuar de manera crítica.
Este documento presenta la distribución de ítems por objetivos generales del programa de estudio de Español para la prueba nacional de bachillerato de 2016 en Costa Rica. Detalla los 7 áreas de evaluación, los 20 objetivos generales y los contenidos correspondientes a cada uno, así como el número total de ítems por objetivo, con un total de 60 ítems. La información provee detalles sobre la construcción y enfoque de la prueba nacional de Español para orientar a los docentes.
Este documento proporciona instrucciones sobre el uso apropiado de conectores y signos de puntuación en la composición escrita. Explica los diferentes tipos de conectores y cómo unir oraciones y párrafos de manera coherente. También describe los principales signos de puntuación como el punto, coma, punto y coma, dos puntos, comillas, paréntesis y su función para estructurar y clarificar el significado en un texto escrito. El objetivo es ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de escritura.
El documento presenta una descripción de diferentes tipos de textos familiares y escolares como la autobiografía, diario, memoria, cuaderno de viaje, anécdota, carta, mensaje electrónico, agenda, bitácora, apuntes de clase, cuaderno de trabajo y explica las características fundamentales de cada uno. Además, incluye información sobre signos de puntuación como la coma, punto y coma, punto y explica el uso correcto de las grafías g, j, h y homófonos. Por último, describe las func
Este documento presenta información sobre diferentes tipos de palabras como homófonas, homógrafas, sinónimos y antónimos. Explica que las palabras homófonas suenan igual pero se escriben de forma diferente, mientras que las palabras homógrafas se escriben igual pero tienen significados diferentes. También describe la importancia de usar sinónimos y antónimos en la redacción para evitar repeticiones y enriquecer el vocabulario. Además, incluye mapas conceptuales sobre la formación y clasificación de palabras, sintaxis y oraciones.
Este documento presenta una guía sobre lenguaje y comunicación que incluye definiciones de texto, tipos de textos, tonos en el lenguaje escrito, etapas de la producción escrita y elementos que conforman un párrafo cohesivo. Define texto como una unidad comunicativa compuesta por hablantes con significado unitario y extensión variable. Explica que los tipos de texto se clasifican según su estructura y contexto, e identifica cinco secuencias prototípicas. Además, describe factores como la cohesión y coherencia que
El documento presenta la planificación de 6 clases sobre poesía. La primera clase se enfoca en leer y comprender poemas, identificando el lenguaje poético. La segunda clase analiza las actitudes del hablante lírico en poemas de Neruda. La tercera clase identifica características métricas y de rima en sonetos. La cuarta clase analiza elementos del género lírico como el objeto lírico y temple de ánimo en odas de Neruda. La quinta clase explica figuras literarias como metáforas
Este documento presenta el examen de primer trimestre de lengua y literatura para el año quinto. Contiene 16 ítems evaluativos sobre conceptos como reglamentos, planificación de textos, exposiciones orales y estructura de párrafos. El examen evalúa la comprensión lectora y habilidades de redacción de los estudiantes.
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año de educación básica. En cuarto año, el plan se enfoca en las oraciones simples y en quinto año en oraciones unimembres y bimembres. Cada plan describe los objetivos, métodos, temas, actividades y evaluaciones a realizarse en cada nivel para enseñar sobre las estructuras de las oraciones.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las características físicas del medio geográfico peruano para estudiantes de 5to grado. La sesión utilizará estrategias como videos, mapas mentales y foros de discusión para ayudar a los estudiantes a identificar cómo el medio geográfico influye en la vida de la población y el desarrollo del país. La sesión durará 3 horas y evaluará si los estudiantes pueden identificar las características físicas y su influencia a través de
Este documento presenta el examen de primer trimestre de lengua y literatura para el año quinto. Contiene 16 ítems evaluativos sobre conceptos como reglamentos, planificación de textos, exposiciones orales y estructura de párrafos. El examen evalúa la comprensión de diferentes tipos de textos y la habilidad de producir respuestas coherentes.
El documento clasifica y describe los recursos naturales de Perú. Se dividen los recursos en inagotables, renovables y no renovables. Los recursos inagotables incluyen la luz solar y el viento. Los recursos renovables son plantas, animales, agua y suelo. Los no renovables como el petróleo y los minerales existen en cantidades fijas. El documento también describe varios recursos naturales importantes de Perú como el agua, suelo, plantas, animales, minerales y petróleo.
Regiones naturales del peru. IE La Ribera N° 1198 AIPIE 1198 LA RIBERA
El documento describe las principales regiones geográficas del Perú. Detalla las características de la Costa, Sierra y Selva del país, incluyendo su clima, suelo, flora, fauna y actividades culturales. También habla brevemente sobre el Mar Peruano y su riqueza marina. El texto proporciona información a través de oraciones descriptivas sobre cada región.
Este documento presenta los planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año de educación básica. Incluye información sobre la institución, los profesores a cargo, el área y método de enseñanza, los temas a cubrir como ángulos y líneas paralelas, y las actividades y recursos planificados para cada tema.
Este plan de trabajo presenta tres resúmenes breves sobre temas de lengua y matemática para estudiantes de tercero a quinto año de educación básica. En tercero se explica sobre sustantivos y sumas sin reagrupación. En cuarto se define semirrecta, segmento y ángulo. En quinto se describe una cuadrícula y sus coordenadas. El documento proporciona actividades de aprendizaje y ejercicios de evaluación para cada tema.
El documento presenta un plan de trabajo para enseñar conceptos de lengua y matemáticas a estudiantes de tercero a quinto grado. En lengua, se enseñarán los sustantivos, las oraciones simples, y los sujetos explícito y tácito. En matemáticas, se cubrirán sumas sin reagrupación, figuras geométricas como semirrectas, segmentos y ángulos, y cuadrículas. El plan incluye actividades, recursos y una evaluación para cada tema.
El documento habla sobre los conceptos fundamentales del lenguaje y su enseñanza. Explica que el lenguaje es importante para comunicar conocimiento entre los seres humanos. Luego describe los diferentes actos de habla, clases de oraciones, partes de la oración y los diferentes planos de análisis lingüístico como semántico, sintáctico, morfológico y pragmático. También menciona herramientas para organizar la información como mapas conceptuales, cuadros sinópticos y redes conceptuales.
La oración simple y la oración compuesta clase 1Paola Batlle
Este documento presenta la agenda y objetivos de un curso de fundamentos de redacción en español. La agenda incluye la presentación del docente, los detalles de la planificación y evaluación, y el primer tema. El objetivo del curso es enseñar a los estudiantes a redactar párrafos cohesionados y coherentes siguiendo las reglas gramaticales del español.
Las universidades ecuatorianas han mejorado sus programas y calidad educativa gracias al apoyo del gobierno. El gobierno ha capacitado a los maestros y ha creado programas de aprendizaje para estudiantes y maestros, lo que ha llevado a que las universidades ofrezcan educaciones de mayor calidad y oportunidades para los estudiantes. Las universidades ahora producen investigaciones de alto nivel y superan los estándares anteriores.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 12 sobre la discriminación de los niveles de significado en los textos. Los aprendizajes esperados son comprender textos escritos e inferir significados, así como interactuar con textos literarios e interpretarlos considerando contextos. La sesión explica el significado denotativo y connotativo de palabras y presenta ejemplos. Los estudiantes practican identificando estos niveles de significado y crean textos que los utilizan.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 días para trabajar con textos de estudio en el área de lengua con estudiantes de 4to grado. Los contenidos se centran en la comprensión y producción oral, la reflexión sobre la lengua a través de la identificación de unidades gramaticales y textuales, y el conocimiento de reglas ortográficas. Las actividades incluyen lectura de textos, análisis de párrafos, clasificación de textos según su función y trama, y trabajo con sustantivos, adjetivos y reglas
Planificación didáctica del bloque curricular nº 1Armando Mejía
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular de Lengua y Literatura y otro de Matemáticas para sexto grado. El bloque de Lengua y Literatura se centra en el calentamiento global y busca que los estudiantes comprendan, analicen y produzcan diferentes tipos de textos. El bloque de Matemáticas cubre temas numéricos como suma, resta, multiplicación y división, así como ángulos y áreas de paralelogramos. Cada bloque detalla sus objetivos, contenidos, estrategias y form
Este documento trata sobre la coherencia y cohesión en los textos. Explica que la coherencia se refiere a las relaciones semánticas entre las partes de un texto, mientras que la cohesión son los mecanismos lingüísticos que expresan dichas relaciones, como la recurrencia, progresión temática y conexión entre elementos del texto. También describe los principales mecanismos de cohesión como la repetición, sustitución y pronominalización.
Los sismos son vibraciones de la corteza terrestre que pueden ser temblores o terremotos catastróficos. Se originan en el epicentro situado en la profundidad de la Tierra y generan ondas sísmicas. Los terremotos pueden ser someros, intermedios o profundos dependiendo de la profundidad del foco. Mientras los someros afectan áreas pequeñas con efectos considerables, los profundos afectan zonas mayores pero con menor intensidad.
Este documento presenta una guía para el séptimo grado en español. Incluye temas sobre la exposición oral, el teatro, la poesía y el resumen
textual. Explica los estándares, competencias, saberes y actividades a desarrollar, incluyendo ejemplos sobre la morfosintaxis, tipos de verbos
y la poesía. También proporciona criterios de evaluación.
Mapas conceptuales y Mentales (Comunicación Oral y Escrita)Marlyn Elyouri
Mapas conceptuales y mentales sobre formación y composición de palabras, palabras homófonas, sinónimos y antónimos, sintaxis, clasificación de oraciones y formación de párrafos.
Los sismos son vibraciones de la corteza terrestre que pueden ser tectónicos, volcánicos o de impacto. El epicentro es el punto de mayor intensidad sobre la superficie, encima del hipocentro donde se origina el sismo. Los sismos se clasifican como someros, intermedios o profundos dependiendo de la profundidad del foco. Los sismos someros afectan áreas pequeñas pero con efectos considerables, mientras que los profundos afectan áreas mayores pero con menor intensidad.
El documento describe las características básicas de la lengua, incluyendo la adecuación y la coherencia. Explica que la adecuación se refiere a elegir el registro, género y grado de especialización más apropiado para la situación comunicativa. También describe varios mecanismos de cohesión como la repetición, referencia y conectores que ayudan a unir las ideas en un texto coherente.
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular de 6 semanas en diferentes áreas como Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales para el cuarto año de educación básica. Los objetivos son comprender y producir guías turísticas, operar con números naturales hasta 9999, identificar el planeta Tierra en el sistema solar, y reconocer la importancia del sol como fuente de energía. Las estrategias incluyen actividades de escucha, lectura, escritura y el uso de recursos como
La propuesta pedagógica JUEGAPRENDE busca desarrollar la lectoescritura en primer grado de una manera integrada y novedosa, uniendo las ciencias naturales y sociales con el autoconocimiento. Se comienza explorando los fonemas y sus grafías correspondientes para construir colectivamente el proceso lectoescritor usando las propias palabras de los niños. El diseño anima a maestros y estudiantes a explorar libremente su creatividad escritural y pictórica.
La propuesta pedagógica JUEGAPRENDE busca desarrollar la lectoescritura en primer grado de una manera integrada y novedosa, uniendo las ciencias naturales y sociales con el autoconocimiento y el entorno del estudiante. Se comienza explorando los fonemas del idioma español para construir procesos lectoescritores de manera colectiva, usando las palabras y vivencias de los niños. El diseño anima a maestros y estudiantes a ser creativos tanto en lo escrito como en lo pictórico.
El documento presenta la planificación de un bloque curricular de refuerzo en lengua y literatura para tercer año de educación básica. El bloque se desarrollará durante 4 semanas y abordará objetivos como utilizar la lengua para la participación democrática y comunicarse a través de textos orales y escritos. Se trabajarán destrezas como hablar, leer, escribir e incluirá actividades como narrar rimas y cuentos.
Este documento presenta una guía para la asignatura de Español y Literatura para sexto grado. Incluye temas como los elementos básicos de la literatura, incluyendo la estructura del párrafo, sinónimos y antónimos, el habla y los dialectos, y diferentes tipos de obras literarias. El documento proporciona actividades para que los estudiantes apliquen sus conocimientos sobre estos temas literarios.
El documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año de educación básica. El plan para cuarto año se enfoca en la escritura de fábulas y el plan para quinto año se enfoca en la escritura de cuentos populares. Ambos planes incluyen pasos para la planificación, desarrollo y escritura de los textos respectivos.
El plan de trabajo simultáneo presenta actividades de matemática y lenguaje para cuarto y quinto año. En cuarto año, los estudiantes aprenderán sobre resta con reagrupación, mientras que en quinto año se enfocarán en la multiplicación de dos y tres cifras. Las actividades se distribuyen en la mañana y tarde e incluyen técnicas como observación directa y resolución de problemas.
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año de educación básica. El plan para cuarto año se centra en la estructura de la fábula, mientras que el plan para quinto año cubre la estructura del cuento. Ambos planes incluyen objetivos, actividades y materiales relacionados con cada tema.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para el área de lengua y literatura en cuarto y quinto año de educación básica. En cuarto año, los estudiantes aprenderán sobre las fábulas, mientras que en quinto año se enfocarán en los cuentos populares. El plan describe las actividades que los estudiantes realizarán para comprender y analizar estos géneros literarios.
Este plan de trabajo simultáneo propone actividades para el área de Lengua y Literatura en 4to año y Estudios Sociales en 5to año. En 4to año, los estudiantes aprenderán sobre la redacción de guías turísticas y en 5to año sobre la expresión oral de reglamentos. En Estudios Sociales, en 4to año se explicarán los paralelos y meridianos y en 5to año el buen uso y cuidado del hogar.
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades de enseñanza y aprendizaje para los estudiantes de cuarto y quinto año en la Escuela "Pedro Vicente Maldonado" en Tulcán, Ecuador. En cuarto año, los estudiantes aprenderán sobre las reglas de acentuación ortográfica en palabras y escribirán oraciones con palabras terminadas en ciertas sílabas. En quinto año, aprenderán sobre la estructura de párrafos y escribirán párrafos siguiendo un esquema dado.
Este plan de trabajo simultáneo describe una lección para estudiantes de cuarto y quinto grado sobre los paralelos y meridianos. La lección incluye observar una esfera terrestre, describir características de los paralelos y meridianos, comparar sus diferencias y similitudes, y graficar estos conceptos geográficos. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo se usan los paralelos y meridianos para ubicarse en el globo terráqueo.
Este plan de trabajo simultáneo presenta actividades para cuarto y quinto año sobre el metro y las clases de ángulos respectivamente. En cuarto año, los estudiantes observarán y medirán objetos con el metro para definirlo. En quinto año, observarán tarjetas con ángulos para clasificarlos como rectos, agudos u obtusos según su amplitud.
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año de educación básica. En cuarto año, el tema es la clasificación de ángulos, mientras que en quinto año se explican las líneas paralelas. Cada plan describe los objetivos, actividades y recursos a utilizar para cada tema.
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades planeadas para estudiantes de cuarto y quinto año en las áreas de lengua y literatura y matemática. En cuarto año, los temas son oraciones simples y semirrectas, mientras que en quinto año son oraciones unimembres y bimembres y cuadrículas. Las actividades incluyen observación, análisis, síntesis y aplicación de los conceptos a través de ejercicios y discusión.
El plan de trabajo simultáneo describe dos sesiones de aprendizaje para estudiantes de cuarto y quinto grado. La sesión de cuarto grado se enfoca en comparar información, mientras que la sesión de quinto grado trata sobre la lectura inferencial. Ambas sesiones utilizan técnicas de conversación para lograr sus objetivos curriculares a través de la comprensión y análisis de textos.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año sobre los temas de guía turística y reglamento. En cuarto año, los estudiantes analizarán una guía turística sobre la región de Esmeraldas para identificar sus características y componentes. En quinto año, se dialogará sobre la definición y propósito de los reglamentos, y los estudiantes completarán un ejercicio relacionado con uno. El plan describe las actividades, distribución del tiempo y objetivos de aprendizaje para amb
Este plan de trabajo simultáneo presenta las lecciones sobre multiplicación, división, elementos de figuras planas y perímetros de cuadrados y rectángulos para estudiantes de cuarto y quinto grado. La lección de cuarto grado explica la multiplicación como tantas veces tanto y la división como repartición utilizando material concreto. La lección de quinto grado define el perímetro del cuadrado y rectángulo. La lección de cuarto grado también identifica los lados, vértices y ángulos de figuras planas, mientras que la
Este documento presenta una prueba de diagnóstico de lengua y literatura para un estudiante de primaria. Contiene 10 preguntas de opción múltiple y respuestas abiertas sobre temas como cuentos, sinónimos, gramática y comprensión lectora.
Este documento presenta dos planes de trabajo para pruebas de diagnóstico de diferentes asignaturas. El primer plan es para Lengua y Literatura e incluye 10 ítems para evaluar destrezas en cuarto año y 10 más para quinto año. El segundo plan es para Matemática e incluye 10 ítems para evaluar destrezas en cuarto año también.
Este documento presenta el plan de trabajo simultáneo número 36 para el cuarto y quinto año de educación básica. En el cuarto año, los estudiantes aprenderán sobre las palabras según el acento ortográfico y los submúltiplos del metro. En el quinto año, se enseñará sobre la escritura de párrafos y la medida de ángulos utilizando plantillas graduadas.
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades de enseñanza y aprendizaje para los estudiantes de cuarto y quinto año en la Escuela "Pedro Vicente Maldonado" en Tulcán, Ecuador. En cuarto año, los estudiantes aprenderán sobre las reglas de acentuación ortográfica en palabras y practicarán la escritura de palabras con diferentes tipos de acento. En quinto año, los estudiantes aprenderán sobre la estructura de párrafos y practicarán la escritura de párrafos siguiendo un
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades de enseñanza y aprendizaje para los estudiantes de cuarto y quinto año en la Escuela "Pedro Vicente Maldonado" en Tulcán, Ecuador. En cuarto año, los estudiantes aprenderán sobre las reglas de acentuación ortográfica en palabras y practicarán la escritura de palabras. En quinto año, aprenderán sobre la estructura de párrafos y practicarán la escritura de párrafos siguiendo un esquema. El plan incluye objetivos
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades de enseñanza y aprendizaje para los estudiantes de cuarto y quinto año en la Escuela "Pedro Vicente Maldonado" en Tulcán, Ecuador. En cuarto año, los estudiantes aprenderán sobre las reglas de acentuación ortográfica en palabras y practicarán la escritura de palabras. En quinto año, aprenderán sobre la estructura de párrafos y practicarán la escritura de párrafos siguiendo un esquema. El plan incluye objetivos
Este plan de trabajo simultáneo presenta información sobre las actividades que se realizarán con estudiantes de cuarto y quinto año en la Escuela "Pedro Vicente Maldonado" en Tulcán, Ecuador. En cuarto año, los estudiantes aprenderán sobre adjetivos calificativos, mientras que en quinto año aprenderán sobre palabras terminadas en "ción" y "sión" y sus reglas ortográficas. Las actividades incluyen discusiones, ejercicios escritos y de dictado para reforzar los conceptos gramaticales.
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Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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PLANIFICACIONES 10 13 OCT
1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 21<br />DATOS INFORMATIVOS<br />1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”<br />1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS <br />1.3 PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS<br />1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES<br />1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: LUNES 10 OCTUBRE 2011<br />DATOS CURRICULARES<br />2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA<br />2.2 MÉTODO: 4to Frases u oraciones. 5to Frases u oraciones.<br />2.3 TÉCNICA: 4to conversación. 5to la conversación.<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />CUARTO AÑO<br />ORACIÓN SIMPLE<br />La oración es un conjunto de palabras que expresa una idea completa (sentimientos, experiencias, ideas).<br />La parte de la oración que dice sobre quien habla se llama sujeto. La parte de la oración que dice algo o predica sobre el sujeto es el sustantivo. La palabra más importante dentro del predicado es el verbo.<br />La oración simple es aquella que tiene un solo sujeto y un solo predicado.<br />Ejemplo.<br />Sujeto Predicado<br />El niño pequeño está arrodillado en las montañas.<br />¿De quién estamos diciendo algo?<br />¿Qué estamos diciendo de él?<br />QUINTO AÑO<br />ORACIONES UNIMEMBRES Y BIMEMBRES<br />Se llaman oraciones unimembres las oraciones que comunican una idea completa, aunque no tengan sujeto y predicado.<br />Ejemplo:<br />¡Cuidado! ¡Auxilio!<br />Las oraciones unimembres solo tienen sentido cuando las usamos en una situación o contexto en que tengan sentido para los demás.<br />Las oraciones unimembres pueden estar formadas por:<br />Un adjetivo ¡hermosa!<br />Un sustantivo ¡Qué lío!<br />Un adverbio ¡Rápido!<br />Se llaman oraciones bimembres las oraciones que constan de dos miembros o partes: el sujeto y el predicado.<br />La oración es un conjunto de palabras que expresa una idea completa (sentimientos, experiencias, ideas).<br />La parte de la oración que dice sobre quien habla se llama sujeto. La parte de la oración que dice algo o predica sobre el sujeto es el sustantivo. La palabra más importante dentro del predicado es el verbo.<br />Ejemplo.<br />Sujeto Predicado<br />El niño pequeño está arrodillado en las montañas.<br />¿De quién estamos diciendo algo?<br />¿Qué estamos diciendo de él?<br />BIBLIOGRAFÍA<br />CUARTO AÑO<br />Texto del niño<br />QUINTO AÑO<br />Texto del niño.<br />Multiáreas Ecuador 5<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES<br />AÑOS BÁSICOSCUARTOQUINTOEJE DEL APRENDIZAJEEscribir , texto Escribir, textoBLOQUE CURRICULARGuía turística.Reglamentos/Manual de instrucciones.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOProducir guías turísticas sencillas desde la planificación, la estructuración de ideas con elementos descriptivos y comparativos y las propiedades del texto.Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillas con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto.TEMAOración simple Oraciones unimembres.DISTRIBUCIÓN DE TAREASA.M.TIEMPO TENTATIVOPRERREQUISITOSHablar acerca de la planificación previa para la escritura de textos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar conocimientos acerca de “ la oración simple”CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOGLOBALIZACIÓN Abrir el texto de la pág. 20.Observar en forma libre y espontanea.Describir cada una des imágenes.Relacionar las ideas expuestas con los gráficos.Comprender el texto de la oración.Interpretar su contenido.ANÁLISIS Descomponer la oración en sujeto y predicado.Analizar cada una de las oraciones.Escribir oraciones similares.SÍNTESISReconstruir las oraciones.Nombrar la oración según su estructura.Formular nuevas oraciones tomando en cuenta la definición establecida.TRANSFERENCIAEscribir la definición de oración simple.A.A.Realizar 10 oraciones y separar el sujeto y el predicado.A.A.Realizar las actividades 1, 2,3 de las pág. 15,16 del cuaderno de trabajo.Observo la ilustración y completo el cuadro.Escribo las oraciones con las palabras del cuadro anterior y en cada oración formulo las siguientes preguntas: ¿Quién o quienes? ¿Qué hacen?Lee la oración y dibuja lo que expresan:Los niños cuidan a los animales.Los animales cuidan a los niños.A.M.Revisar aprendizaje autónomo.PRERREQUISITOSDialogar sobre “oraciones bimembres”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar conocimientos sobre “oraciones unimembres”CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOGLOBALIZACIÓN Abrir el texto en la pág. 20.Observar las imágenes en forma libre y espontanea.Describir cada una des imágenes.Relacionar las ideas expuestas con los gráficos.Comprender el texto de la oración.Interpretar su contenido.ANÁLISIS Descomponer la oración en sujeto y predicado.Analizar cada una de las oraciones.Escribir oraciones similares.SÍNTESISReconstruir las oraciones.Nombrar la oración según su estructura.Formular nuevas oraciones.TRANSFERENCIAEscribir la definición de oración unimembre.A.A.Realizar las actividades de la pág. 17 del cuaderno de trabajo.Escribo que es una oración.Escribo los tipos de oración que hay.______________________________________Escribo qué es una oración bimembre.Escribo un ejemplo de oración bimembre.Escribo que es una oración unimembre.Escribo estas dos situaciones y escribo lo que expresa “¡Muy bien!” en cada contexto comunicativo.RECURSOSTexto del niño, cuaderno de trabajo, laminas con gráficos.Texto del niño, cuaderno de trabajo, laminas con gráficos.EVALUACIÓNINDICADORES DE LOGROInterpreta imágenes y elabora oraciones.Escribe que es una oración unimembres. Escribe ejemplos de oraciones unimembres.TÉCNICAINSTRUMENTOPruebaCuestionario.PruebaCuestionario.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………<br />…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………<br />FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 22<br />DATOS INFORMATIVOS<br />1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”<br />1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS <br />1.3 PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS<br />1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES<br />1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: MARTES 11 OCTUBRE 2011<br />DATOS CURRICULARES<br />2.1 ÁREA: MATEMÁTICA<br />2.2 MÉTODO: CUARTO Inductivo Deductivo Y QUINTO Inductivo Deductivo.<br />2.3 TÉCNICA: CUARTO Observación directa Y QUINTO Observación directa.<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />CUARTO AÑO<br />SEMIRRECTA<br />Una semirrecta es cada una de las dos partes en que queda dividida una recta por cualquiera de sus puntos. Es la parte de una recta conformada por todos los puntos que se ubican hacia un lado de un punto fijo de la recta. Una semirrecta tiene un primer punto, denominado origen y, por otra parte, se extiende hacia el infinito, como las rectas.<br />Semirrecta.- es aquella línea que tiene un punto de inicio llamado origen y que se extiende hacia el infinito, es decir que tiene principio pero no tiene fin.<br />Por eso, se traza una saeta para indicar que la semirrecta se extiende sin fin.<br />Segmento.- son parte de una línea recta limitada por los dos extremos es decir, que tiene principio y tiene fin, también se lo puede medir.<br /> <br /> SEGMENTO<br />Se diferencia de la semirrecta en que tiene un punto de inicio y otro de fin. Para nombrarlo, se utilizan letras mayúsculas.<br /> <br />QUINTO<br />CUADRÍCULA<br />Una cuadricula es un conjunto de líneas rectas que se cruzan para formar cuadrados.<br />En la cuadricula presentada a continuación puedes ver que tanto las líneas horizontales como las verticales están a la misma distancia unas de otras.<br />Observa que bajo la horizontal trazada se han escrito números y junto a la vertical, letras.<br />Tanto las letras como los números se colocan para ordenar las líneas y saber en que lugar se ubican los puntos donde se cruzan una horizontal y una vertical. Se lee primero la horizontal y luego la vertical.<br />A la interrelación de las líneas rectas horizontales y verticales se las denomina COORDENADAS.<br />BIBLIOGRAFÍA<br />CUARTO<br />http://es.wikipedia.org/wiki/Semirrecta<br />Texto del niño.<br />QUINTO<br />Texto dl niño<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES<br />AÑOS BÁSICOSCUARTOQUINTOEJE DEL APRENDIZAJERazonamiento, demostración, comunicación, conexión y representación.Razonamiento, demostración, comunicación, conexión y representación.BLOQUE CURRICULAREcuador: unidad en la diversidad.Ecuador: integración en la diversidad.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOReconocer en forma grafica, la semirrecta.Ubicar en una cuadrícula, objetos del entorno según sus coordenadas.TEMASemirrecta y segmento.Cuadrícula.DISTRIBUCIÓN DE TAREASA.M.TIEMPO TENTATIVOPRERREQUISITOSDialogar sobre las líneas rectas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar conocimientos sobre la diferencia de una línea recta y una semirrecta.CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOOBSERVACIÓNGraficar una casa en el pizarrón.Observar que líneas utilizamos en el grafico.Describir la forma de las líneas.EXPERIMENTACIÓNTrazar líneas semejantes.Clasificar según su forma.Poner el nombre en cada grupo.COMPARACIÓNEstablecer semejanzas y diferencias de cada grupo de líneas.Relacionar con los objetos del aula.ABSTRACCIÓNPreguntar ¿Qué es semirrecta?¿Qué es segmento?Simbolizar a cada línea trazada.GENERALIZACIÓNDeducir la definición según lo observado.“Semirrecta es una línea que tiene un punto de inicio llamado origen y que se extiende hacia el infinito, es decir que no tiene fin”.Son parte de una línea recta limitada por los dos extremos es decir, que tiene principio y tiene fin, también se lo puede medir.COMPROBACIÓNAbrir el texto en la pág. 12.Cotejar con el texto la validez de la definición.APLICACIÓNIdentificar semirrecta en el entorno.TRANSFERENCIATrazar tres semirrectas y segmentos de diferentes tamaños.A.A.Realizar los siguientes ejercicios.Representar en el ábaco las siguientes cantidades.236541214587542145574896565478215145124578987456213654456852A.A.Realizar la actividad 1, 2,3 de la pág. 11 del cuaderno de trabajo.Forma, en la siguiente recta, dos semirrectas y dos segmentos.Observa el gráfico y pinta, de color verde, las semirrectas y de naranja, los segmentos.Utiliza los puntos para realizar un dibujo con semirrectas y segmentos.A.M.Revisar aprendizaje autónomo.PRERREQUISITOSEjecutar la dinámica de gallinita ciega.Dialogar sobre la dinámica realizada.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAInterrogar a los niños.¿Qué es una cuadrícula?CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOOBSERVACIÓNObservar en forma libre el piso del aula.Describir la forma de las líneas.EXPERIMENTACIÓNGraficar una cuadrícula en el pizarrón. Poner el orden de las líneas verticales y horizontales.Ubicar puntos según indicaciones establecidas.COMPARACIÓNEstablecer semejanzas y diferencias entre líneas y puntos señalados.Relacionar los ejemplos con el con el entorno inmediato.ABSTRACCIÓNInterrogar al niño:¿Qué es una cuadrícula?GENERALIZACIÓNDeducir la definición según lo observado.“una cuadrícula es un conjunto de líneas rectas que se cruzan para formar cuadrados.”COMPROBACIÓNAbrir el texto en la pág. 12.Cotejar con el texto la validez de la definición.APLICACIÓNGraficar en el piso una cuadrícula.Guiar a los niños sobre la ubicación de diferentes puntos.TRANSFERENCIAUbicar en la cuadrícula tres puntos en forma individual. A.A.Realizar las actividades 1, 2 de la pág. 11 del cuaderno de trabajo.Dibuja en la cuadrícula, los objetos y las personas de acuerdo con las coordenadas indicadas.Un edificio en (c, 4)Dos árboles en (b, 4)Iglesia en (e, 1)Casa en (a, 2)Farmacia en (a, 5)Escuela en (e, 3)Niña e (e, 3)Niño en (g, 2)Marca en la cuadrícula anterior, dos caminos que puede seguir la niña para ir a la casa.RECURSOSPizarrón, texto del niño, cuaderno de trabajo, entorno.Cuadricula, texto del niño, cuaderno de trabajo, entorno, piso del aula.EVALUACIÓNINDICADORES DE LOGROIdentifica segmentos en objetos.Traza semirrectas y segmentos.Ubica puntos en una cuadricula.Sigue recorridos en una cuadricula.TÉCNICAINSTRUMENTOPruebaCuestionario PruebaCuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………<br />……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………<br />FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 23<br />DATOS INFORMATIVOS<br />1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”<br />1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS <br />1.3 PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS<br />1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES<br />1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: MIÉRCOLES 12 OCTUBRE 2011<br />DATOS CURRICULARES<br />2.1 ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES<br />2.2 MÉTODO: CUARTO COMPARATIVO, QUINTO INVESTIGACION.<br />2.3 TÉCNICA: CUARTO Y QUINTO OBSERVACION INDIRECTA<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />CUARTO<br />PLANETAS INTERIORES <br />Los planetas interiores también llamados telúricos o terrestres son los cuatro planetas más cercanos al Sol, es decir:Mercurio, Venus, la Tierra y Marte. Son cuerpos de densidad elevada (3-5 g/cm³) formados principalmente por materiales rocosos y metálicos con una estructura interna bien diferenciada y con un tamaño similar. La composición isotópica de estos cuerpos y su densidad variable (mayor en Mercurio y menor en Marte) ofrecen importantes pistas sobre la formación del sistema solar. Los cuatro tienen superficies sólidas con los tres últimos poseyendo también una atmósfera. El estudio comparativo de los cuatro planetas permite estudiar la evolución geológica en un contexto más amplio que el de únicamente la Tierra.<br />Más allá de la órbita de Marte se encuentra el cinturón de asteroides una región del Sistema Solar en la que se encuentran abundantes asteroides que no llegaron a formar nunca un planeta.<br />Desde el punto de vista astronómico los planetas más interiores Mercurio y Venus poseen elevados ángulos de fase y tanto ellos como Marte presentan un elevado movimiento retrógrado en su movimiento aparente observado desde la Tierra. Los planetas interiores giran lentamente sobre sí mismos (Mercurio 58 días, Venus 243 y 24 horas para la Tierra y Marte). Todos ellos emiten un flujo energético muy inferior al que reciben del Sol estando caracterizados sus espectros por la reflexión de luz solar.<br />QUINTO<br />ÉPOCA GEOLÓGICA II<br />ERA MESOZOICA<br />Esta Era duró unos 180 millones de años, en ella los vertebrados se desarrollaron, diversificaron y conquistaron todos los ámbitos de la Tierra. <br />Los sentidos (vista, oído, gusto, olfato y tacto) se desarrollan, dando comienzo a una nueva manifestación de la evolución de la materia: La evolución se observa a si misma, a través de los sentidos. Y con ello comienza la evolución del órgano que será protagonista del siguiente gran paso evolutivo, el Cerebro. Cumpliéndose así que en cada nueva manifestación de la evolución está en germen la siguiente etapa evolutiva. <br />El núcleo de las células como centro de coordinación y recepción de información puede considerarse como el cerebro de las células, pero se comienza a hablar de cerebro en los peces.<br />A partir de este momento, en las sucesivas evoluciones de anfibios, reptiles, aves y mamíferos, el cerebro se ira desarrollando siendo capaz de procesar cada vez mayor información.<br />Geológicamente durante esta Era se separan los continentes, o islas, que estaban reunidas en un único continente gigantesco al que llamamos Pangea y los continentes en la superficie de la Tierra comienzan a tomar el aspecto actual.No se produjeron grandes movimientos orogénicos y el clima en general era bastante estable, cálido y húmedo. Esto permitió que se desarrollaran ampliamente los vertebrados y que los reptiles alcanzaran un extraordinario desarrollo y tamaño gigantesco, como los dinosaurios, por lo que a la Era Mesozoica se le llama también la Era de los Reptiles o era de los dinosaurios. Algunos reptiles aprendieron a volar, corno el ranforrinco, que era semejante al murciélago. <br />En esta era desaparecieron grandes grupos de animales como los trilobites, graptolites y peces acorazados.<br />ERA CENOZOICA<br />La Era Cenozoica, Cenozoico o Era Terciaria, una división de la escala temporal geológica, es la era geológica que se inició hace millones de años y que se extiende hasta la actualidad. Es la tercera y última era del Eón Fanerozoico y sigue a la Era Mesozoica. Su nombre procede del idioma griego y significa quot;
animales nuevos.<br /> El Período Terciario, actualmente no reconocido por la Comisión Internacional de Estratigrafía, comprendía la Era Cenozoica excepto los últimos 2.5 millones de años, cuando se inicia el Período Cuaternario. <br />Durante la Era Cenozoica, la India colisionó con Asia hace 55-45 millones de años, y Arabia colisionó con Eurasia, cerrando el mar de Tetis hace unos 35 millones de años. Como consecuencia de ello, se produce el gran plegamiento alpino que formó las principales cordilleras del Sur de Europa y Asia, como los Pirineos, Alpes e Himalayas.<br />Al Cenozoico también se le llama La era de los mamíferos los que, al extinguirse los dinosaurios, a finales del Cretácico, pasaron a ser la fauna característica. Hace unos 30 millones de años surgieron los primeros primates superiores (los más primitivos estaban ya presentes hace 65 millones de años), aunque el Homo sapiens no apareció hasta hace unos doscientos mil años.<br />BIBLIOGRAFÍA<br />CUARTO <br />http://es.wikipedia.org/wiki/Planeta_interior<br />QUINTO<br />http://es.wikipedia.org/wiki/Cerebro#El_cerebro_en_la_naturaleza<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES<br />AÑOS BÁSICOSCUARTOQUINTOEJE DEL APRENDIZAJEEl buen vivir o sumak Kansas; la identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad en la diversidad.El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad en la diversidad.BLOQUE CURRICULAREl mundo, nuestra casa común.El mundo, nuestra casa común.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑODescribir como esta conformado el sistema solar través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia.TEMAPlanetas interioresÉpocas geológicas II (era mesozoica)DISTRIBUCIÓN DE TAREASA.M.TIEMPO TENTATIVO(25’)PRERREQUISITOSDialogar sobre el sistema solar.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar conocimientos sobre planetas interiores.CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar cartel del sistema solar.OBSERVACIÓN Observar en forma libre y dirigida.Distinguir cualidades relevantes de cada planeta.DESCRIPCIÓN Enlistar características importantes de los planetas.Analizar la información. Emitir criterios y opiniones por parte de los niños.COMPARACIÓN Contrastar entre cada uno de los planetas.Seleccionar e identificar los planetas interiores.Abrir el texto en la pág. 14Cotejar la información del texto con los criterios emitidos de los niños.ASOCIACIÓNElaborar conclusiones.Elaborar un resumen sobre los cuerpos celestes.TRANSFERENCIAIdentificar en el cartel los planetas interiores y expresar un criterio para cada planeta.A.A.Buscar en el diccionario los significados de las siguientes palabras.ÉpocaClimaExpansión HibridoAsteroideExtinciónCometaA.A.Graficar y rotular los planetas interiores.Escribir la definición de los planetas interiores.A.M.PRERREQUISITOSRevisar aprendizaje autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADialogar sobre las palabras consultadas.CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTODEFINICION DE LA SITUACION PROBLEMÁTICADialogar sobre la formación de la tierra.Inducir al niño sobre el tema.Plantear una hipótesis: ¿existen más épocas geológicas?FORMULACION DE SOLUCIONESRealizar una lluvia de ideas.Enlistar varias respuestas.Seleccionar alternativas a investigar.BUSQUEDA DE INFORMACIONFormar dos grupos de trabajo.Dar instrucciones sobre el trabajo a organizar.Entregar hoja guía.Guiar al cumplimiento de tareas.Analizar la información dentro de los grupos.Elaborar informes parciales.COMPARACIONAnalizar los resultados grupales.Seleccionar las respuestas más acertadas.Fundamentar la información obtenida.Abrir el texto en la pág.12cotejar la información obtenida con la del texto.ANALISIS DE LOS RESULTADOSExponer informes.Jerarquizar aspectos relevantesFormular conclusiones.TRANSFERENCIARealizar un resumen sobre la era Mesozoica.A.A.Representar en un grafico la era mesozoica.Escribir criterios de la formación de la era mesozoica.RECURSOSCartel del sistema solar, texto del niño, cuaderno de trabajo.Hoja guía, texto del niño.EVALUACIÓNINDICADORES DE LOGRORepresenta en gráficos los planetas interiores.Representa en gráficos la era mesozoica.TÉCNICAINSTRUMENTOPrueba Cuestionario Prueba Cuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………<br />…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………<br />FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 24<br />DATOS INFORMATIVOS<br />1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”<br />1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS <br />1.3 PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS<br />1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES<br />1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 13 OCTUBRE 2011<br />DATOS CURRICULARES<br />2.1 ÁREA: CIENCIAS NATURALES<br />2.2 MÉTODO: CUARTO CIENTIFICO, QUINTO CIENTIFICO.<br />2.3 TÉCNICA: CUARTO OBSERVACION DIRESCTA, QUINTO OBSERVACION INDIRECTA.<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />CUARTO<br />EL AGUA COMO FUENTE DE ENERGÍA<br />LA ENERGÍA HIDRÁULICA<br />Se denomina energía hidráulica o energía hídrica a aquella que se obtiene del aprovechamiento de las energías cinética y potencial de la corriente del agua, saltos de agua o mareas. Es un tipo de energía verde cuando su impacto ambiental es mínimo y usa la fuerza hídrica sin represarla, en caso contrario es considerada sólo una forma de energía renovable.<br />Se puede transformar a muy diferentes escalas, existen desde hace siglos pequeñas explotaciones en las que la corriente de un río mueve un rotor de palas y genera un movimiento aplicado, por ejemplo, en molinos rurales. Sin embargo, la utilización más significativa la constituyen las centrales hidroeléctricas de represas, aunque estas últimas no son consideradas formas de energía verde por el alto impacto ambiental que producen.<br />Cuando el Sol calienta la Tierra, además de generar corrientes de aire, hace que el agua del mar, principalmente, se evapore y ascienda por el aire y se mueva hacia las regiones montañosas, para luego caer en forma de lluvia. Esta agua se puede colectar y retener mediante presas. Parte del agua almacenada se deja salir para que se mueva los álabes de una turbina engranada con un generador de energía eléctrica.<br />QUINTO<br />FAUNA ECUATORIANA.<br />Existen aproximadamente:3.800 especies de vertebrados 1,550 especies de pájaros 320 especies de mamíferos350 especies de reptiles375 especies de anfibios800 especies de pescados de agua dulce450 especies de pescados marinos que han sido catalogados en el país. Ecuador tiene más especies de pájaros por área que cualquier otro país de América Latina; 18% del total de las especies mundiales están presentes aquí. Las especies de insectos sobrepasan el millón, y las mariposas llegan a las 4.500, entre otras.A las diversas condiciones del ambiente corresponde también una fauna multiforme, cuyas especies varían desde la Costa hasta el Oriente. Menos ampliamente representada en las zonas andinas, donde desde hace siglos se domesticó a la llama y se la utilizó como animal de tiro, la fauna es más rica en la selva, lo que vale decir en las tierras bajas de la Costa y en la jungla perteneciente a la cuenca amazónica. En tales parajes, junto a los reptiles y a los saurios, los caimanes dominan las zonas pantanosas, mientras que por los ríos pululan peces, a menudo de notables proporciones, como el paiche que alcanza 1,5 m de longitud y cuya carne es muy sabrosa, y la lamoroa serpentiforme, común en casi todos los cursos de agua.Son numerosas las variedades de aras multicolores y de papagayos, mientras que la fauna carnívora está representada por pumas y gatos monteses. En la Costa se encuentra una fauna de tipo ecuatorial, comparable, aunque menos rica, a la amazónica, incluyendo el jaguar o tigre americano, los perezosos o quot;
pericos ligerosquot;
, osos hormigueros, guacamayos, loros, tucanes, gallinetas, piqueros, golondrinas de mar, lagartos, serpientes venenosas, ganado cebú, etc.<br />BIBLIOGRAFÍA<br />CUARTO <br />http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_hidr%C3%A1ulica<br />QUINTO<br />http://www.visitaecuador.com/menu.php?cod_sec=se4YxsD&cod_men=8LYB4RotVj<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES<br />AÑOS BÁSICOSCUARTOQUINTOEJE DEL APRENDIZAJELa localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.Ecosistema acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.BLOQUE CURRICULAREl sol como fuente de energía para la vida.La Tierra, un planeta con vida.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑODescribir el sol, el viento y el agua como fuente de energía naturales inagotables, y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.Analizar la fauna ecuatoriana mediante la interpretación de experiencias.TEMALuz solarFauna ecuatoriana.DISTRIBUCIÓN DE TAREASA.M.TIEMPO TENTATIVOA.A.PRERREQUISITOSRecordar el tema anterior “La energía hidráulica”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar conocimientos sobre la luz solar.CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOSalir al patio.OBSERVACIÓNObservar el entorno en forma libre y dirigida.Enlistar características de lo observado.FORMULACION DE HIPOTESIS¿la luz es una fuente de energía que aumenta la temperatura del ambiente?¿La luz solar es importante para la vida de los seres vivos?RECOPILACION DE DATOSEntregar hojas guías acerca de la luz solar. Establecer características de la información analizada.COMPARACION DE HIPOTESISComparar datos acerca de la luz solar.Analizar en forma colectiva.Tabular los datos.CONCLUSIONUnificar la información y criterios obtenidos.Elaborar un solo concepto de la luz solar.TRANSFERENCIAElaborar un mapa conceptual de la luz solar.Graficar diferentes tipos de animales y clasificar según la región.A.A.Realizar un grafico que represente la luz solar.Describir el uso de la luz solar.A.M.PRERREQUISITOSRevisar aprendizaje autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAConversar sobre las especies de los animales.CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar láminas de la fauna ecuatoriana.OBSERVACIÓNObservar en forma libre y dirigida.Enlistar características de lo observado.FORMULACION DE HIPOTESIS¿En todas las regiones las especies animales son iguales?¿Los animales se adaptan a cualquier hábitat?RECOPILACION DE DATOSFormar dos grupos.Abrir el texto en la pág. 16Establecer características de la información analizada.COMPARACION DE HIPOTESISComparar datos acerca de la fauna ecuatoriana.Analizar en forma colectiva.Tabular los datos.CONCLUSIONUnificar la información y criterios obtenidos.Elaborar un cuadro comparativo de la fauna ecuatoriana.TRANSFERENCIAClasificar los animales de acuerdo a su región. A.A.Realizar las actividades 1, 2, 3 de la pág. 7 del cuaderno de trabajo.Ensierra en un circulo los animañles tipicos de la region insular y en cuadrado los de la region sierra.Plantea un ejemplo de animales según la region, en la siguiente tabla.Elige un animal tipico de tu localid, dibujalo en el recuadro y completa esta ficha.RECURSOSEntorno, texto del niño.Laminas, texto del niño, cuaderno de trabajo.EVALUACIÓNINDICADORES DE LOGROIdentifica el uso de la luz solar.Representa mediante gráficos la luz solarObserva animales representativos del Ecuador diferenciando su región.Propone animales considerando las regiones del país.TÉCNICAINSTRUMENTOPruebaCuestionario PruebaCuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………<br />…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………<br />FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA<br />