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PLAN DE CLASE N° 73

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 9-1-2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi        CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade                 COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-TEMA: Lectura comentada

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

LECTURA COMENTADA.

Es un acto de comunicación a través del cual una persona explica un tema a un auditorio. Esta exposición puede hacerse de forma
directa o a través de la lectura de un texto redactado previamente.

Es frecuente este tipo de exposición en clases, conferencias, charlas y discursos.

¿Para qué sirve?
Este tipo de exposición se utiliza para compartir con los oyentes unos conocimientos o experiencias que pueden serles útiles para
sus estudios, profesión o vida privada.

¿Cómo se prepara?

       documentación sobre el tema que se vaya a tratar, basada en la consulta de libros, periódicos, revistas, conversaciones,
       experiencias, etc.;
       organización y análisis de la información extraída;
       planificación de lo que se va a decir y de los materiales que se van a utilizar en la exposición;
       un esquema y una redacción adecuados.

Antes de componer el texto, será bueno reflexionar sobre la finalidad de la exposición, el espacio donde tendrá lugar esta y la clase
de público que la escuchará.

El discurso debe ser fluido y claro, por lo que es necesario que el orador domine el uso de la palabra.

Si el discurso es leído, se habrá estructurado previamente en párrafos breves, separados entre sí. Cada párrafo contendrá una idea,
cuyas palabras clave se habrán subrayado

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: Proceso didáctico de la lectura comentada

4.3 TECNICA:conversación

4.-ESTRUCTURA:

DESTREZA CON          CONTENIDO          ESTRATEGIAS                       RECURSOS         INDICADORES           EVALUACION
CRITERIO DE                              METODOLOGICAS                                      ESENCIALES DE
DESEMPEÑO                                                                                   LOGRO.
Disfrutar de los      Lectura                 PRERREQUISITOS               Imágenes.        Reconoce              Técnica:prueba
distintos cuentos     “ansiosos de       Realizar la dinámica” mi mejor    Texto            personajes de la      Instrumento.
populares tanto de    oro”               amigo”                                             lectura.              Cuestionario.
transmisión                              Explorar acerca de la “                            Relaciona                 1. Escriba los
oral como escrita y   creación de los cuentos”            experiencias con el         personajes
valorar las              ESQUEMA CONCEPTUAL               contenido del texto.        del cuento.
diferentes                      DE PARTIDA                Extrae el mensaje      2.   En pocas
mensajes de cada      Indagar sobre el tema a base        de la lectura.              palabras
uno de ellos.         de preguntas:                                                   escriba el
                      ¿Qué entiende usted por                                         contenido
                      lectura comentada?                                              de la
                      Anotar cada una de las                                          lectura.
                      respuestas dadas por los                                   3.   Describa el
                      niños.                                                          escenario
                      CONSTRUCCION DEL                                                donde se
                      NUEVO CONOCIMIENTO                                              desarrollan
                      . P seleccionar la lectura                                      cada una de
                      “ansiosos de oro” y bibliografía                                las escenas
                      del autor.                                                      de la
                      Presentar imágenes.                                             lectura.
                      Analizar imágenes de forma                                 4.   Extraiga el
                      individual.                                                     mensaje
                      C introducir conocimientos                                      que le deja
                      sobre la importancia, autor y                                   la lectura.
                      textos a examinarse.                                       5.   Realice un
                      Leer el texto “ansiosos de oro”                                 dibujo sobre
                      Explicar palabras, frases o                                     la lectura “
                      trozos que los niños no                                         ansiosos de
                      comprendan.                                                     oro”.
                      C leer los párrafos e
                      interpretar los mismos.
                      Identificar las ideas principales
                      y secundarias.
                      Identificar personajes.
                      Relaciona el contenido de la
                      lectura con experiencias
                      vividas.
                      I interpretación del texto
TRANSFERENCIA
                                    Inferir el mensaje e ideas y
                                    aplicaciones a base de las
                                    obtenidas.




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR                                           DIRECTORA         ESTUDIANTE MAESTRA



                                        PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 74

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 10- 1-2012
1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi        CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, heurístico

2.3.-TECNICA: Observación Directa.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.

LINEAS POLIGONALES

son figuras planas cerradas, limitadas por segmentos rectilíneos. Los elementos de un polígono son los lados, los vértices, los
ángulos y las diagonales.

Los lados son los segmentos rectilíneos que delimitan al polígono.

Los vértices son los puntos donde se cortan los lados dos a dos.

Los ángulos son las regiones comprendidas entre cada par de lados.

Las diagonales son los segmentos que unen cada pareja de vértices no consecutivos

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Un cuadro de doble entrada es básicamente una tabla (compuesta por filas y columnas) cuya primera celda (la superior izquierda)
esta dividida en dos. Es decir, por la diagonal, de esta forma:
||||||||
---------------------
||||||||
(o algo así)


En la primera celda, dividida en dos, del lado derecho, podría decir "características" refiriéndose a la fila "cero"; y a la izquierda,
"temas", refiriéndose a lo que va a contener la columna "cero"

En la primera fila (horizontales) se escribe una serie de índices de datos, por ejemplo las características de esto o aquello,
principales exponentes, fechas importantes, etc...

y en la primera columna (verticales) se ponen los temas a tratar, por ejemplo si fuera de historia: egipcios, romanos, etc...


y en las intersecciones van los datos... por ejemplo, uno busca en la columna "egipcios" y en la 1º fila "fechas principales" y te
encontrase en el casillero que dice las fechas principales del imperio egipcio.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

¿QUÉ ES UNA POTENCIA?

Una potencia es la manera abreviada en la que escribimos una multiplicación en la que todos sus factores son iguales.

Se llama base al factor que se repite en la multiplicación y exponente al número de veces que se debe multiplicar por sí misma la
base. Por ejemplo: que se leería “cinco elevado a dos” o “cinco al cuadrado”. Si el exponente fuera un 3, sería: 53 = 5 × 5 × 5 =
125y se leería “cinco elevado a tres“ o “cinco al cubo”.

Elevar un número al cuadrado es lo mismo que multiplicar ese número por sí mismo.

BIBLIOGRAFIA:

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
Mi primera Encarta 2009.


4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA             TERCERO                               QUINTO                               SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE
                           El razonamiento, la demostración,     El razonamiento , la demostración,   El razonamiento , la demostración,
                           la comunicación y conexión y la       la comunicación y conexión y la      la comunicación y conexión y la
                           representación.                       representación                       representación

MODULO                     Geométrico                            Estadística y probabilidades.        numérico
DESTREZA CON               Identificar patrones que utilizan     Resolver combinaciones de tres       Identificar la potenciación como
CRITERIO DE                líneas poligonales.                   por cuatro.                          una operación multiplicativa en los
DESEMPEÑO                                                                                             números naturales.
TEMAS                      Líneas poligonales                    Tablas de doble entrada para         Potenciación.
                                                                 combinaciones.
                           DISTRIBUCION                          DE
                           AM                                    AA                                   AA
                                     PREREQUISITOS
                           Explorar sobreproblemas de
                           sustracciones.                        Resolver las siguientes              Resolver:
                              ESQUEMA CONCEPTUAL DE              multiplicaciones, y completar la     Escribe los divisores comunes de
                                       PARTIDA                   frase.                               cada trió o parejas de números.
                           Indagar sobre líneas poligonales.            5    7   2     5   0     5    12
TIEMPO                       CONSTRUCCION DEL NUEVO                x                   4   6     9    18
TENTATIVO                           CONOCIMIENTO
25¨                        FC presentar varias figuras con       pájaro
                           líneas entrecortadas por el
                           contorno de las figuras.                                                   15
                           Observar las líneas de cada figura.                                        25
                           Conversar sobre las                         2    1    1    3    6     9
                           observaciones realizadas.              x                   2    4     7
                           Unir cada una de las líneas
entrecortadas                                                               10
                   FG graficar en el pizarrón las        Guayaquil                             30
                   líneas unidas de los diferentes
                   objetos.                                    1     9   8    2    3    5
                   FS colocar el nombre de las líneas     x                   3    5    4
                   debajo de las figuras dibujadas.
                   Determinar el concepto de líneas      reserva                               12
                   poligonales en base a las                                                   16
                   observaciones realizadas.                   7     2   3    1    4    3      28
                            TRANSFERENCIA                 x                   9    1    6
                   Dibujar tres líneas poligonales con                                         Encuentra el Máximo común
                   elementos del aula.                   laguna




                   AA                                    AM                                    AA
                   Realizar los ejercicios del
                   cuaderno de trabajo pág. 55, 56               PREREQUISITOS                 Divisor de cada grupo de
                   Encuentra el patrón de las            Revisión y corrección del             números.
TIEMPO TENTATIVO   siguientes líneas poligonales.        aprendizaje autónomo                  6 8 12
      25’                                                  ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                                       PARTIDA
                                                         Explorar sobre el tema “utilización   14 22 64
                                                         de tablas de doble entrada”
                                                           CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                                  CONOCIMIENTO
                                                         FC presentar objetos y dibujar en     20 35 50
                                                         el piso tabla de doble entrada de
                   Descubre la relación de               colores y figuras.
                   correspondencia y une con líneas      Observar de forma dirigida.
                   según corresponda.                    Clasificar los objetos dentro de la
                                                         tabla de doble entrada de acuerdo
                                                         a forma y colores.
FG dibujar en el pizarrón la tabla
de doble entrada de forma similar
utilizando los respectivos colores
empleados.
FS colocar en la tabla de doble
entrada nuestras, colores, forma.
         TRANSFERENCIA
Hacer tres ejercicios utilizando
tablas de doble entrada,
clasificando objetos de acuerdo a
objetos y colores.
Realizar las actividades del         AM
cuaderno de trabajo pág. 35.                  PREREQUISITOS
Anota con flechas los conjuntos y    Revisión del trabajo autónomo.
anota todas las posibles               ESQUEMA CONCEPTUAL DE
combinaciones.                                    PARTIDA
                                     Indagar sobre el tema a base de
                                     preguntas :
                                     ¿Qué es potenciación?
                                     Anotar las repuestas dadas por los
                                     niños en el pizarrón.
                                       CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                              CONOCIMIENTO
                                     O Presentar la siguiente
                                     multiplicación: 2x2= 4
                                     Extraer ideas de lo realizado.
                                     E determinar cambio en la
                                     operación: 2
                                     Demostrar que dos al cuadrado es
                                     lo mismo que dos por dos.
                                     A ¿Qué es la potenciación?
                                     Anotar las respuestas de los
                                     niños.
                                     G establecer definición de
potenciación en base a respuestas
                                                                                               de los niños.
                                                                                               C determinar las partes de la
                                                                                               potenciación (base, exponente)
                                                                                                       TRANSFERENCIA
                                                                                               Resolver en sus cuadernos de
                                                                                               trabajo de matemática ejercicios
                                                                                               de potenciación.

                        Texto pág. 55, 56                  Cuaderno de trabajo.                Cuaderno de trabajo.
                        Objetos y figuras en fomix y       Texto del estudiante.               Texto del estudiante. Pág. 25
                        cartulina.                         Figuras
                                                           Tabla de doble entrada.
        INDICADORES Identifica líneas poligonales.         Representa gráficamente             Identifica la potenciación como
           DE LOGRO Caracteriza a las líneas               combinaciones.                      una operación multiplicativa.
                    poligonales.                           Resuelve problemas con
                                                           combinaciones.
EVALUACION

                                                           TECNICA: prueba                     TECNICA: Prueba
                        Técnica: prueba                    Instrumento: cuestionario.          INSTRUMENTO: Cuestionario
                        Instrumento. Cuestionario.         Resolver:                           Completar la siguiente tabla:
                        Observa los dibujos y repisa con   Juan tiene dos camisetas de playa    producto Se             Se lee
                        lápiz las líneas punteadas.        y dos pantalones. ¿Cuántas son                  expresa
                                                           las combinaciones posibles?          11x11
           TECNICA E                                                                                       13
       INSTRUMENTO
                                                                                                                       40
                                                                                                                       elevado
                                                                                                                       al cubo
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR                                          DIRECTORA         ESTUDIANTE MAESTRA



                                        PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°75

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 11-1-2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi   CANTON: Tulcán
PARROQUIA: Julio Andrade              COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: Experimental científico

2.3.-TECNICA: Observación.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Alimentos recomendados
Esto es una pirámide de alimentos. En ella puedes observar los diferentes grupos de alimentos y las cantidades que se recomiendan
para que tu dieta sea sana y equilibrada.




QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

ECUADOR UN PAÍS AGRICOLA

La agricultura consiste en el cultivo de las plantas para el uso humano. Hay muchos tipos de productos vegetales:

       La mayor parte los destinamos a nuestra alimentación: frutas, verduras, cereales...
A otros les damos un uso industrial: caucho, algodón, caña de azúcar...

       También utilizamos las plantas para alimentar al ganado: son los forrajes.

Cada planta necesita un clima, un relieve y un suelo adecuados para crecer. Cada sociedad utiliza las técnicas y maquinaria más
apropiadas para cultivar las plantas.

SEXTO AÑO DE BASICA

FORMACIÓN DEL SUELO

¿Sabes quienes son los “obreros” que construyen los suelos? Son el aire, el agua y los seres vivos. Un suelo tiene un proceso de
construcción muy lento.

La formación del suelo sucede en varias etapas y, además, puede durar cientos de años.

1. El suelo se forma a partir de rocas. Estas rocas se fragmentan en trozos de menor tamaño debido a procesos de
meteorización,erosión y al agua de lluvia que se filtra en el suelo.

2. Los restos de animales y plantas, y la materia orgánica que se encuentra en la superficie del suelo, facilitan la fragmentación de
las rocas.

3. Luego, estos fragmentos de roca se mezclan con la materia orgánica de la superficie del suelo formando el mantillo. Las raíces de
las plantas también pueden romper las rocas.

4. En este suelo, que poco a poco se enriquece, habitan animales pequeños, como lombrices, y también seres microscópicos, como
las bacterias. Los animales subterráneos remueven la tierra produciendo pequeñas cavidades. Así facilitan que el aire y el agua
penetren en el interior del suelo. Una vez muertos, estos animales se transforman en materia orgánica. Cuando el suelo ya está bien
formado, pueden crecer en él muchos árboles y gran variedad de plantas. Tanto en la superficie como en el interior del suelo pueden
vivir distintos animales.

BLIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
Mi primera Encarta 2009
4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA            TERCERO                               QUINTO                              SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE        El buen vivir o sumakKawsay           Ecosistema acuático y terrestre     Bioma pastizal el ecosistema
                          identidad local y nacional unidad     los individuos interactúan con el   expresa las interrelaciones
                          en la diversidad, ciudadanía          medio y forman la comunidad         bióticas y abióticas.
                          responsable.                          biológica.
BLOQUE CURRICULAR         Los alimentos                         El suelo y sus irregularidades      El suelo y sus irregularidades


DESTREZA CON              Reconocer la importancia de           Explica la importancia del suelo    Describe la composición del suelo
CRITERIO DE               organizar los alimentos para su       agrícola desde la descripción y     del pastizal con relación a las
DESEMPEÑO                 conservación y hábitos saludables.    comparación de los tipos de         características de este bioma.
                                                                suelos.
TEMAS                     Organización de los alimentos.        Ecuador un país agrícola            Origen del tipo de suelo de
                                                                                                    pastizal
                          DISTRIBUCION                          DE                                  TAREAS
                          AM                                    ¡AA                                 AA
                                   PREREQUISITOS                Escriba 3 técnicas agrícolas de          1. Escribir cinco elementos
                              Conversar sobre los hábitos       conservación del suelo.                     bióticos y cinco elementos
                                       saludables.                                                          abióticos que determinan
                             ESQUEMA CONCEPTUAL DE                                                          las características del
                                        PARTIDA                                                             suelo.
TIEMPO                     preguntar:
TENTATIVO                 ¿Cómo podemos conservar los           Señalo con una x las fresas
25¨                       alimentos para que no se pudran y     dañadas es decir que contengan
                          contaminen?                           errores.
                          Anotar las respuestas de los niños.   Sembrar siempre el mismo cultivo
                            CONSTRUCCION DEL NUEVO                                                       2. Realizar un dibujo en
                                    CONOCIMIENTO                                                            donde se identifique
                          .O presentar varios recortes de       En forma natural extraer                    elementos bióticos y
                          frutas y variedad de alimentos.       insecticidas.                               abióticos.
Analizar lo observado.
                   H. ¿Cómo organizamos estos           En laderas no hay necesidad de
                   alimentos?                           terrazas                                      3. Como influye los
                   ¿Para que se organizan los                                                            elementos bióticos y
                   alimentos?                           Es mejor utilizar abono orgánico.                abióticos en los suelos del
                   Anotar en la pizarra.                                                                 bioma pastizal.
                   RD leer el texto en la página 48
                   Analizar la lectura.
                   C establecer semejanzas y
                   diferencias entre lo leído con las
                   respuestas de los niños.

                            TRANFERENCIA
                   Realizar un cartel sobre
                   organización de los alimentos.
                   AA                                   AM                                       AA
                                                                PREREQUISITOS
                   Realizar un collage con la           Revisión y corrección del
                   clasificación de los alimentos que   aprendizaje autónomo                 .
TIEMPO TENTATIVO   podemos encontrar el los               ESQUEMA CONCEPTUAL DE
      25’          mercados.                                         PARTIDA
                                                        Conversar sobre la agricultura en
                                                        el Ecuador.
                                                         CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                                 CONOCIMIENTO
                                                        O presentar video las regiones del
                                                        Ecuador con los diferentes
                                                        productos que se siembran en
                                                        cada región.
                                                        Observar de forma libre y
                                                        espontanea.
                                                        Describir cada una de las
                                                        observaciones.
FH ¿Qué características tienen
cada una de las regiones del
Ecuador?
Escribir cada una de las
respuestas dadas por los niños.
RD leer el texto pág. 45
“Ecuador un país agrícola”
Extraer ideas principales de la
lectura.
C comparar entre las diferentes
regiones del Ecuador.
         TRANSFERENCIA
G elaborar cuadro comparativo
con las diferentes regiones del
Ecuador.
 AA     1. Anote tres                 AM
            características de cada
            una de las regiones del           PREREQUISITOS
            Ecuador.
COSTA                                 Revisión del trabajo autónomo.
                                        ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                  PARTIDA
SIERRA                                Conversar sobre el origen de los
                                      suelos de los pastizales.
                                       CONSTRUCCION DEL NUEVO
ORIENTE                                       CONOCIMIENTO

AMAZONIA                              O Observar el entorno de su
                                      localidad en forma libre y
                                      espontanea.
                                      Identificar características de lo
                                      observado.
                                      FH ¿Cómo se originan los suelos
                                      de los pastizales?
Escribir las respuestas dadas por
                                                                                              los niños.
                                                                                              RD leer el texto
                                                                                              pág.41“características de los
                                                                                              suelos de los pastizales.”
                                                                                              C comparar las observaciones
                                                                                              realizadas con el gráfico del texto.
                                                                                              Extraer ideas principales de la
                                                                                              lectura.
                                                                                              Plantear conclusiones sobre el
                                                                                              origen de los suelo de los
                                                                                              pastizales.
                                                                                                       TRANSFERENCIA
                                                                                              Elaborar una rueda de atributos
                                                                                              sobre el origen de los suelos de
                                                                                              los pastizales.
RECURSOS            Texto                               Texto                                 Texto pág. 41
                    Cuaderno de trabajo.                Entorno                               Cuaderno de trabajo
                    Recortes de alimentos               Video de cada región del Ecuador      Entorno.
                    Cartulina                           Cuaderno de trabajo pág. 44, 45
                    Goma
                    Tijera
        INDICADORES Reconoce la importancia de          Establece diferencias entre los       Conoce como se forman los
           DE LOGRO clasificar adecuadamente            suelos agrícolas de las regiones      suelos de los pastizales.
                    alimentos para su mayor             naturales del Ecuador.
                    conservación.
EVALUACION

                      TECNICA: prueba                   TÉCNICA: prueba                       TECNICA: Prueba
                      INSTRUMENTO: dramatización        INSTRUMENTO: cuestionario
            TECNICA E Dramatizar una escena sobre la    Contestar el cuestionario del         INSTRUMENTO: Cuestionario.
        INSTRUMENTO venta de frutas, verduras en el     cuaderno de trabajo pág. 25
                      mercado de acuerdo a la           Escribe las características de la     Establezca semejanzas y
                      clasificación de los alimentos.   diversidad agrícola de las regiones   diferencias entre los pastizales y
del Ecuador.         su formación.

                                                                               SEMEJANZAS DIFERENCIAS




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




     SUPERVISOR                                        DIRECTORA            ESTUDIANTE MAESTRA


                                         PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 76

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 12- 1- 2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi   CANTON: Tulcán
PARROQUIA: Julio Andrade            COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto.

2.3.-TECNICA: del interrogatorio.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Los puntos cardinales son cuatro: el norte (N), el sur (S), el este (E) y el oeste (O, en inglés, W).

¿Sabes que orientarse significa buscar el oriente, es decir, el este o lugar por donde sale el Sol? Si vives en el hemisferio norte y
miras al Sol cuando amanece:

       El este se encuentra frente a ti.
       El sur está a tu derecha.
       El oeste se encuentra a tu espalda.
       El norte está a tu izquierda.

Ahora piensa y responde: ¿Es igual cuando anochece o es justamente al contrario?

Además de estos cuatro puntos cardinales, en las rosas de los vientos se señalan otros cuatro puntos semicardinales: noreste
(NE), sureste (SE), suroeste (SO) y noroeste (NO). ¿Sabes que las divisiones pueden ampliarse hasta 16 puntos (este-noreste E-
NE...) e incluso hasta 64?

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA


RECURSOS NATURALES
Las dos formas más importantes de sobreexplotación, o utilización en exceso de los recursos naturales, son la sobreexplotación del
suelo y la caza y pesca indiscriminadas.

       La sobreexplotación del suelo. En algunas regiones, si sembramos un mismo cultivo durante muchos años seguidos, sin
       dejar descansar la tierra, al cabo de pocos años el suelo se empobrece y las cosechan son más reducidas. Decimos que el
       suelo ha perdido su capa fértil. Este suelo, que al principio proporcionaba buenas cosechas, puede convertirse incluso en una
       zona desértica.

       La caza y la pesca indiscriminadas. Algunos animales corren peligro de desaparecer de algunas regiones debido a la caza
       y a la pesca sin control. Cuando cazamos o pescamos animales en grandes cantidades, estos animales pueden llegar a
       extinguirse. En África, el número de rinocerontes ha ido reduciéndose desde hace unos cuantos años porque estos animales
       se han cazado ilegalmente con el objetivo de obtener su cuerno, que el cazador vendía luego en mercados clandestinos.

A veces, los procesos de la naturaleza, como la erupción de un volcán, un terremoto o una inundación, dañan el suelo y la
vegetación de una comarca. En agosto de 1883, una erupción volcánica destruyó la mayor parte de la islaKrakatoa, situada en el
océano Índico, al suroeste de Indonesia. Esta isla tenía una extensión de 47 km2 aproximadamente.

Otras veces son los seres humanos los que alteran y destruyen el medio ambiente, por ejemplo al talar árboles, construir carreteras
o introducir especies foráneas.

       La tala de árboles. ¿Has pensado en el papel que utilizas a diario para escribir o limpiar? El papel se obtiene de la madera,
       es decir, de los árboles. Por lo tanto, debes saber que cada vez que utilizas papel no reciclado, es porque se ha cortado
       algún árbol. Si talamos los árboles sin control podemos destruir ¡bosques completos! Y no solo eso, también destruimos el
       lugar donde viven muchos animales. También contribuimos a reducir la calidad del aire, pues los árboles, como todas las
       plantas, purifican el aire, transformando el dióxido de carbono en oxígeno.

       La construcción de carreteras, túneles y otras obras públicas.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

El imperio de los incas en el siglo XVI
A comienzos del siglo XVI, los incas habían creado uno de los más grandes y florecientes imperios americanos. Su capital estaba en
la ciudad de Cuzco, y sus dominios se extendían por la costa occidental de Sudamérica.
BLIBLIOGRAFIA
        Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
        Mi primera Encarta 2009.
        4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA                TERCERO                                QUINTO                                  SEXTO


EJE DE APRENDIZAJE            Buen vivir identidad local y            Identidad planetaria. Unidad en la     Identidad planetaria. Unidad en la
                              nacional, unidad en la diversidad      diversidad                              diversidad
                              ciudadanía responsable.


BLOQUE CURRICULAR                                                    Los continentes y los océanos.          Época aborigen II
                              Mi ciudad mi pueblo
DESTREZA CON CRITERIO         Ubicar los puntos cardinales en la     Identificar los grandes recursos         Establecer comparaciones de la
DE DESEMPEÑO                  escuela y el entorno por medio de      naturales del mundo y relacionar esta   crisis producida en el imperio inca con
                              la utilización de la salida y puesta   localización con la cobertura de las    la crisis de la actualidad.
                              del sol como referencia.               necesidades de la población.
TEMAS                         Puntos cardinales                      Recursos naturales de nuestro           Un imperio en crisis
                                                                     planeta
                              DISTRIBUCION                           TAREAS
                              AM                                     AA                                      AA
PREREQUISITOS
                   Explorar sobre la importancia de      Ubiquemos y escribamos las capas          Contestar:
                   clasificar adecuadamente los          que conforman la atmosfera.               Que era el Tahuantinsuyo
                   alimentos.                                                                      …………………………………………
                     ESQUEMA CONCEPTUAL DE                                                         …………………………………………
                                PARTIDA                                                            Como estaba distribuido el
TIEMPO             Conversar con el entorno donde                                                  Tahuantinsuyo…………………………
TENTATIVO          está ubicada su escuela.                                                        ……………………………………………
25¨                 CONSTRUCCION DEL NUEVO               Explique la importancia de la             ……………………………………………
                            CONOCIMIENTO                 troposfera para la variación climática    ………………………………………….
                   O colocar al estudiante en el         y meteorológica.                          ……………………………………………
                   centro de la escuela.                                                           ……………………………………………
                   Observar el lugar por donde sale                                                ………………………………………..
                   el sol.                                                                         Dibuje un mapa en el que demuestre
                   FH ¿Cuáles son los puntos             Cuál es la relación que existe entre la   la distribución del Tahuantinsuyo.
                   cardinales?                           atmosfera y el clima de la tierra.
                   Anotar las respuestas de los
                   niños.
                   Indicar los puntos cardinales en el
                   espacio de su escuela.
                   RD leer el texto pág. 54
                   Analizar la lectura.
                   C establecer comparaciones de la
                   lectura con las respuestas de los
                   niños.
                   Establecer conclusiones sobre los
                   puntos cardinales.
                            .TRANFERENCIA
                   Realizar un dibujo sobre la
                   experiencia vivida en el patio de
                   la escuela y ubicar los puntos
                   cardinales.
TIEMPO TENTATIVO   AA                                    AM
      25’
PREREQUISITOS
Dibuja los lugares de la escuela   Revisión del trabajo autónomo.
que apareces ilustrando dibújalo       ESQUEMA CONCEPTUAL DE
en cada extremo imaginando que                     PARTIDA
tu aula esta en el centro.         Indagar sobre los recursos naturales
                                   que conocen.
                                   ¿Cuáles son los recursos naturales
                                   que usted conoce?
                                      CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                              CONOCIMIENTO
                                   O presentar diferentes recursos
                                   (agua, frutas, aretes, flores,
                                   medicinas)
                                   Observar de forma libre y
                                   espontanea.
                                   D identificar cada uno de los recursos.
                                   Colocar tarjetas a cada uno de los
                                   recursos.
                                   C Leer el texto pág. 34, 35
                                   Analizar la lectura del texto.
                                    Comparar la lectura del texto con
                                   cada uno de os recursos presentados.
                                   Explica con tus propias palabras, para
                                   que es importante cada uno de los
                                   recursos.
                                   Establecer comparaciones entre cada
                                   uno de los recursos.
                                              TRANSFERENCIA
                                     Realizar un mapa conceptual sobre
                                           los recursos naturales.
                                                                                       PREREQUISITOS
                                                                             Revisión del trabajo autónomo.
                                                                                ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                                                            PARTIDA
Indagar sobre la sociedad inca.
                                                                                                        CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                                                                                CONOCIMIENTO
                                                                                                    O presentar video sobre el imperio
                                                                                                    inca en crisis.
                                                                                                    D determinar aspectos importantes de
                                                                                                    las observaciones realizadas.
                                                                                                    Analizar las características del
                                                                                                    imperio inca.
                                                                                                    C Leer el texto pág. 33
                                                                                                    Analizar la lectura del texto.
                                                                                                     Comparar la lectura del texto con el
                                                                                                    video.
                                                                                                    Establecer semejanzas y diferencias
                                                                                                    entre la crisis de imperio con la crisis
                                                                                                    actual.
                                                                                                               TRANSFERENCIA
                                                                                                    Realizar un resumen sobre la crisis
                                                                                                    del imperio inca.
RECURSOS                    Texto                            Texto                                  Texto
                            Cuaderno de trabajo 44           Frutas                                 Video
                            Escuela                          Plantas                                Cuaderno de trabajo.
                            Niñas                            Aretes
                                                             Agua.

             INDICADORES Reconoce por donde sale el sol y    Caracteriza cada uno de los recursos   Analiza la crisis producida en el
                DE LOGRO los puntos cardinales.              naturales.                             imperio inca.
                         Me ubico en mi entorno utilizando   Reconoce la importancia de los         Compara la crisis del imperio con la
                         los puntos cardinales.              recursos naturales.                    crisis actual.
EVALUACION
Técnica; observación           Técnica: observación.
                  Instrumento; lista de cotejo   Instrumento: cuestionario               Técnica: observación.
                  Nombre                         Contestar el cuaderno de trabajo pág.   Instrumento: cuestionario
                  Año                            16.                                     Escriba tres características de la crisis
                                                 Explique en qué consisten los           del imperio inca.
                   Destreza    si         no     recursos naturales.
      TECNICA E    con                           Observa el grafico y escribe que
  INSTRUMENTO      criterio                      recurso natural se refiere cada uno.
                   de                                                                    Establezca comparaciones entre la
                   desemp                                                                crisis del imperio con la crisis actual.
                   eño.
                   Conoce
                   los
                   puntos
                   cardinal
                   es.
                   Reconoc
                   e por
                   donde
                   sale el
                   sol
                   Se ubica
                   en el
                   entorno
                   utilizand                     Diferencie los recursos renovables y
                   o puntos                      no renovables.
                   cardinal
                   es.


OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
SUPERVISOR                                   DIRECTORA                ESTUDIANTE MAESTRA

                                                PLAN DE CLASE N° 76

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 13-1-2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi     CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade              COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: actividades prácticas

2.2.-TEMA: elaboración de ábaco

3.-INFORMACION CIENTIFICA:
HOJA DE TRABAJO
TEMA: Elaboración de ábaco.



   1. DISEÑO GRAFICO          2,.-PROCESO GRAFICO
4 MATERIALES                     5.-




Jabón
Palos
Tapas
  6.-HERARRAMIENTAS

Pintura
Fomix
Tijera
marcadores




PROCEDIMIENTO

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: creativo

4.3 TECNICA: observación directa.
ESTRUCTURA.



DESTREZA CON       CONTENIDO        ESTRATEGIAS                   RECURSOS   INDICADORES          EVALUACIÓN
CRITERIO DE                         METODOLOGICAS                            ESENCIALES DE
DESEMPEÑO                                                                    EVALUACION
Elaborar objetos   Elaboración de        PRERREQUISITOS           Palos      Realiza              TECNICA: observación.
aplicables en el   ábaco.           Realizar la dinámica          Tapas de   correctamente el     INSTRUMENTO: ficha de
aula con la                         descripción de un objeto.     cola       ábaco.               observación
utilización de                      ESQUEMA CONCEPTUAL            Pintura    Sigue                NOMBRE:
material                                    DE PARTIDA            Jabón      instrucciones para   AÑO.
reciclable.                         Indagar sobre el objeto a                elaborar el ábaco.    Destreza con   SI NO
                                    realizarse a base de                     Expone                criterio de
                                    preguntas:                               claramente su         desempeño
                                    ¿Paraqué sirven un ábaco?                trabajo.              Elaborar
                                       CONSTRUCCION DEL                                            objetos
                                     NUEVO CONOCIMIENTO                                            aplicables en
                                    CI observar el ábaco                                           el aula con la
                                    terminado.                                                     utilización de
                                    Comprender, relacionar lo                                      material
                                    observado con                                                  reciclable.
                                    experiencias vividas.
                                    E organizar el trabajo en                                     Existe
                                    parejas.                                                      organización
                                    Recolectar los materiales                                     en el trabajo
                                    del medio (tapas, palos)                                      en parejas.
                                    Pintar los palos de acuerdo                                   Cumple
                                    al color de las tapas.                                        instrucciones
                                    P detallar y complementar                                     al elaborar el
                                    el trabajo colocando:                                         trabajo.
                                    unidades, decenas,                                            La exposición
                                    centenas, unidades de mil,                                    es clara.
                                    decenas de mil, centena de                                    Valora el
mil.                                        trabajo
                              TRANSFERENCIA                          individual y
                         Presentar y exponer los                     grupal.
                         trabajos de forma                           Complementa
                         individual.                                 y detalla el
                                                                     trabajo
                                                                     correctamente.
                                                                     Conoce el uso
                                                                     del ábaco para
                                                                     el proceso de
                                                                     aprendizaje.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR (A)                              DIRECTORA                 ESTUDIANTE MAESTRA




SUPERVISOR                                  DIRECTORA   ESTUDIANTE MAESTRA
Planificaciones del 9 al 13 de enero del 2012

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Planificaciones del 9 al 13 de enero del 2012

  • 1. PLAN DE CLASE N° 73 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 9-1-2012 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Lengua y literatura 2.2.-TEMA: Lectura comentada 3.-INFORMACION CIENTIFICA: LECTURA COMENTADA. Es un acto de comunicación a través del cual una persona explica un tema a un auditorio. Esta exposición puede hacerse de forma directa o a través de la lectura de un texto redactado previamente. Es frecuente este tipo de exposición en clases, conferencias, charlas y discursos. ¿Para qué sirve?
  • 2. Este tipo de exposición se utiliza para compartir con los oyentes unos conocimientos o experiencias que pueden serles útiles para sus estudios, profesión o vida privada. ¿Cómo se prepara? documentación sobre el tema que se vaya a tratar, basada en la consulta de libros, periódicos, revistas, conversaciones, experiencias, etc.; organización y análisis de la información extraída; planificación de lo que se va a decir y de los materiales que se van a utilizar en la exposición; un esquema y una redacción adecuados. Antes de componer el texto, será bueno reflexionar sobre la finalidad de la exposición, el espacio donde tendrá lugar esta y la clase de público que la escuchará. El discurso debe ser fluido y claro, por lo que es necesario que el orador domine el uso de la palabra. Si el discurso es leído, se habrá estructurado previamente en párrafos breves, separados entre sí. Cada párrafo contendrá una idea, cuyas palabras clave se habrán subrayado 4.-METODOLOGIA: 4.2 METODO: Proceso didáctico de la lectura comentada 4.3 TECNICA:conversación 4.-ESTRUCTURA: DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACION CRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE DESEMPEÑO LOGRO. Disfrutar de los Lectura PRERREQUISITOS Imágenes. Reconoce Técnica:prueba distintos cuentos “ansiosos de Realizar la dinámica” mi mejor Texto personajes de la Instrumento. populares tanto de oro” amigo” lectura. Cuestionario. transmisión Explorar acerca de la “ Relaciona 1. Escriba los
  • 3. oral como escrita y creación de los cuentos” experiencias con el personajes valorar las ESQUEMA CONCEPTUAL contenido del texto. del cuento. diferentes DE PARTIDA Extrae el mensaje 2. En pocas mensajes de cada Indagar sobre el tema a base de la lectura. palabras uno de ellos. de preguntas: escriba el ¿Qué entiende usted por contenido lectura comentada? de la Anotar cada una de las lectura. respuestas dadas por los 3. Describa el niños. escenario CONSTRUCCION DEL donde se NUEVO CONOCIMIENTO desarrollan . P seleccionar la lectura cada una de “ansiosos de oro” y bibliografía las escenas del autor. de la Presentar imágenes. lectura. Analizar imágenes de forma 4. Extraiga el individual. mensaje C introducir conocimientos que le deja sobre la importancia, autor y la lectura. textos a examinarse. 5. Realice un Leer el texto “ansiosos de oro” dibujo sobre Explicar palabras, frases o la lectura “ trozos que los niños no ansiosos de comprendan. oro”. C leer los párrafos e interpretar los mismos. Identificar las ideas principales y secundarias. Identificar personajes. Relaciona el contenido de la lectura con experiencias vividas. I interpretación del texto
  • 4. TRANSFERENCIA Inferir el mensaje e ideas y aplicaciones a base de las obtenidas. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 74 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 10- 1-2012
  • 5. 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Matemática 2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, heurístico 2.3.-TECNICA: Observación Directa. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. LINEAS POLIGONALES son figuras planas cerradas, limitadas por segmentos rectilíneos. Los elementos de un polígono son los lados, los vértices, los ángulos y las diagonales. Los lados son los segmentos rectilíneos que delimitan al polígono. Los vértices son los puntos donde se cortan los lados dos a dos. Los ángulos son las regiones comprendidas entre cada par de lados. Las diagonales son los segmentos que unen cada pareja de vértices no consecutivos QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Un cuadro de doble entrada es básicamente una tabla (compuesta por filas y columnas) cuya primera celda (la superior izquierda) esta dividida en dos. Es decir, por la diagonal, de esta forma:
  • 6. |||||||| --------------------- |||||||| (o algo así) En la primera celda, dividida en dos, del lado derecho, podría decir "características" refiriéndose a la fila "cero"; y a la izquierda, "temas", refiriéndose a lo que va a contener la columna "cero" En la primera fila (horizontales) se escribe una serie de índices de datos, por ejemplo las características de esto o aquello, principales exponentes, fechas importantes, etc... y en la primera columna (verticales) se ponen los temas a tratar, por ejemplo si fuera de historia: egipcios, romanos, etc... y en las intersecciones van los datos... por ejemplo, uno busca en la columna "egipcios" y en la 1º fila "fechas principales" y te encontrase en el casillero que dice las fechas principales del imperio egipcio. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA ¿QUÉ ES UNA POTENCIA? Una potencia es la manera abreviada en la que escribimos una multiplicación en la que todos sus factores son iguales. Se llama base al factor que se repite en la multiplicación y exponente al número de veces que se debe multiplicar por sí misma la base. Por ejemplo: que se leería “cinco elevado a dos” o “cinco al cuadrado”. Si el exponente fuera un 3, sería: 53 = 5 × 5 × 5 = 125y se leería “cinco elevado a tres“ o “cinco al cubo”. Elevar un número al cuadrado es lo mismo que multiplicar ese número por sí mismo. BIBLIOGRAFIA: Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.
  • 7. Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, El razonamiento , la demostración, El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la representación. representación representación MODULO Geométrico Estadística y probabilidades. numérico DESTREZA CON Identificar patrones que utilizan Resolver combinaciones de tres Identificar la potenciación como CRITERIO DE líneas poligonales. por cuatro. una operación multiplicativa en los DESEMPEÑO números naturales. TEMAS Líneas poligonales Tablas de doble entrada para Potenciación. combinaciones. DISTRIBUCION DE AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobreproblemas de sustracciones. Resolver las siguientes Resolver: ESQUEMA CONCEPTUAL DE multiplicaciones, y completar la Escribe los divisores comunes de PARTIDA frase. cada trió o parejas de números. Indagar sobre líneas poligonales. 5 7 2 5 0 5 12 TIEMPO CONSTRUCCION DEL NUEVO x 4 6 9 18 TENTATIVO CONOCIMIENTO 25¨ FC presentar varias figuras con pájaro líneas entrecortadas por el contorno de las figuras. 15 Observar las líneas de cada figura. 25 Conversar sobre las 2 1 1 3 6 9 observaciones realizadas. x 2 4 7 Unir cada una de las líneas
  • 8. entrecortadas 10 FG graficar en el pizarrón las Guayaquil 30 líneas unidas de los diferentes objetos. 1 9 8 2 3 5 FS colocar el nombre de las líneas x 3 5 4 debajo de las figuras dibujadas. Determinar el concepto de líneas reserva 12 poligonales en base a las 16 observaciones realizadas. 7 2 3 1 4 3 28 TRANSFERENCIA x 9 1 6 Dibujar tres líneas poligonales con Encuentra el Máximo común elementos del aula. laguna AA AM AA Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo pág. 55, 56 PREREQUISITOS Divisor de cada grupo de Encuentra el patrón de las Revisión y corrección del números. TIEMPO TENTATIVO siguientes líneas poligonales. aprendizaje autónomo 6 8 12 25’ ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar sobre el tema “utilización 14 22 64 de tablas de doble entrada” CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC presentar objetos y dibujar en 20 35 50 el piso tabla de doble entrada de Descubre la relación de colores y figuras. correspondencia y une con líneas Observar de forma dirigida. según corresponda. Clasificar los objetos dentro de la tabla de doble entrada de acuerdo a forma y colores.
  • 9. FG dibujar en el pizarrón la tabla de doble entrada de forma similar utilizando los respectivos colores empleados. FS colocar en la tabla de doble entrada nuestras, colores, forma. TRANSFERENCIA Hacer tres ejercicios utilizando tablas de doble entrada, clasificando objetos de acuerdo a objetos y colores. Realizar las actividades del AM cuaderno de trabajo pág. 35. PREREQUISITOS Anota con flechas los conjuntos y Revisión del trabajo autónomo. anota todas las posibles ESQUEMA CONCEPTUAL DE combinaciones. PARTIDA Indagar sobre el tema a base de preguntas : ¿Qué es potenciación? Anotar las repuestas dadas por los niños en el pizarrón. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar la siguiente multiplicación: 2x2= 4 Extraer ideas de lo realizado. E determinar cambio en la operación: 2 Demostrar que dos al cuadrado es lo mismo que dos por dos. A ¿Qué es la potenciación? Anotar las respuestas de los niños. G establecer definición de
  • 10. potenciación en base a respuestas de los niños. C determinar las partes de la potenciación (base, exponente) TRANSFERENCIA Resolver en sus cuadernos de trabajo de matemática ejercicios de potenciación. Texto pág. 55, 56 Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo. Objetos y figuras en fomix y Texto del estudiante. Texto del estudiante. Pág. 25 cartulina. Figuras Tabla de doble entrada. INDICADORES Identifica líneas poligonales. Representa gráficamente Identifica la potenciación como DE LOGRO Caracteriza a las líneas combinaciones. una operación multiplicativa. poligonales. Resuelve problemas con combinaciones. EVALUACION TECNICA: prueba TECNICA: Prueba Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. INSTRUMENTO: Cuestionario Instrumento. Cuestionario. Resolver: Completar la siguiente tabla: Observa los dibujos y repisa con Juan tiene dos camisetas de playa producto Se Se lee lápiz las líneas punteadas. y dos pantalones. ¿Cuántas son expresa las combinaciones posibles? 11x11 TECNICA E 13 INSTRUMENTO 40 elevado al cubo
  • 11. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°75 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 11-1-2012 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán
  • 12. PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social. 2.2.-METODO: Experimental científico 2.3.-TECNICA: Observación. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Alimentos recomendados Esto es una pirámide de alimentos. En ella puedes observar los diferentes grupos de alimentos y las cantidades que se recomiendan para que tu dieta sea sana y equilibrada. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA ECUADOR UN PAÍS AGRICOLA La agricultura consiste en el cultivo de las plantas para el uso humano. Hay muchos tipos de productos vegetales: La mayor parte los destinamos a nuestra alimentación: frutas, verduras, cereales...
  • 13. A otros les damos un uso industrial: caucho, algodón, caña de azúcar... También utilizamos las plantas para alimentar al ganado: son los forrajes. Cada planta necesita un clima, un relieve y un suelo adecuados para crecer. Cada sociedad utiliza las técnicas y maquinaria más apropiadas para cultivar las plantas. SEXTO AÑO DE BASICA FORMACIÓN DEL SUELO ¿Sabes quienes son los “obreros” que construyen los suelos? Son el aire, el agua y los seres vivos. Un suelo tiene un proceso de construcción muy lento. La formación del suelo sucede en varias etapas y, además, puede durar cientos de años. 1. El suelo se forma a partir de rocas. Estas rocas se fragmentan en trozos de menor tamaño debido a procesos de meteorización,erosión y al agua de lluvia que se filtra en el suelo. 2. Los restos de animales y plantas, y la materia orgánica que se encuentra en la superficie del suelo, facilitan la fragmentación de las rocas. 3. Luego, estos fragmentos de roca se mezclan con la materia orgánica de la superficie del suelo formando el mantillo. Las raíces de las plantas también pueden romper las rocas. 4. En este suelo, que poco a poco se enriquece, habitan animales pequeños, como lombrices, y también seres microscópicos, como las bacterias. Los animales subterráneos remueven la tierra produciendo pequeñas cavidades. Así facilitan que el aire y el agua penetren en el interior del suelo. Una vez muertos, estos animales se transforman en materia orgánica. Cuando el suelo ya está bien formado, pueden crecer en él muchos árboles y gran variedad de plantas. Tanto en la superficie como en el interior del suelo pueden vivir distintos animales. BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.
  • 14. Mi primera Encarta 2009 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay Ecosistema acuático y terrestre Bioma pastizal el ecosistema identidad local y nacional unidad los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones en la diversidad, ciudadanía medio y forman la comunidad bióticas y abióticas. responsable. biológica. BLOQUE CURRICULAR Los alimentos El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidades DESTREZA CON Reconocer la importancia de Explica la importancia del suelo Describe la composición del suelo CRITERIO DE organizar los alimentos para su agrícola desde la descripción y del pastizal con relación a las DESEMPEÑO conservación y hábitos saludables. comparación de los tipos de características de este bioma. suelos. TEMAS Organización de los alimentos. Ecuador un país agrícola Origen del tipo de suelo de pastizal DISTRIBUCION DE TAREAS AM ¡AA AA PREREQUISITOS Escriba 3 técnicas agrícolas de 1. Escribir cinco elementos Conversar sobre los hábitos conservación del suelo. bióticos y cinco elementos saludables. abióticos que determinan ESQUEMA CONCEPTUAL DE las características del PARTIDA suelo. TIEMPO preguntar: TENTATIVO ¿Cómo podemos conservar los Señalo con una x las fresas 25¨ alimentos para que no se pudran y dañadas es decir que contengan contaminen? errores. Anotar las respuestas de los niños. Sembrar siempre el mismo cultivo CONSTRUCCION DEL NUEVO 2. Realizar un dibujo en CONOCIMIENTO donde se identifique .O presentar varios recortes de En forma natural extraer elementos bióticos y frutas y variedad de alimentos. insecticidas. abióticos.
  • 15. Analizar lo observado. H. ¿Cómo organizamos estos En laderas no hay necesidad de alimentos? terrazas 3. Como influye los ¿Para que se organizan los elementos bióticos y alimentos? Es mejor utilizar abono orgánico. abióticos en los suelos del Anotar en la pizarra. bioma pastizal. RD leer el texto en la página 48 Analizar la lectura. C establecer semejanzas y diferencias entre lo leído con las respuestas de los niños. TRANFERENCIA Realizar un cartel sobre organización de los alimentos. AA AM AA PREREQUISITOS Realizar un collage con la Revisión y corrección del clasificación de los alimentos que aprendizaje autónomo . TIEMPO TENTATIVO podemos encontrar el los ESQUEMA CONCEPTUAL DE 25’ mercados. PARTIDA Conversar sobre la agricultura en el Ecuador. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar video las regiones del Ecuador con los diferentes productos que se siembran en cada región. Observar de forma libre y espontanea. Describir cada una de las observaciones.
  • 16. FH ¿Qué características tienen cada una de las regiones del Ecuador? Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág. 45 “Ecuador un país agrícola” Extraer ideas principales de la lectura. C comparar entre las diferentes regiones del Ecuador. TRANSFERENCIA G elaborar cuadro comparativo con las diferentes regiones del Ecuador. AA 1. Anote tres AM características de cada una de las regiones del PREREQUISITOS Ecuador. COSTA Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA SIERRA Conversar sobre el origen de los suelos de los pastizales. CONSTRUCCION DEL NUEVO ORIENTE CONOCIMIENTO AMAZONIA O Observar el entorno de su localidad en forma libre y espontanea. Identificar características de lo observado. FH ¿Cómo se originan los suelos de los pastizales?
  • 17. Escribir las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág.41“características de los suelos de los pastizales.” C comparar las observaciones realizadas con el gráfico del texto. Extraer ideas principales de la lectura. Plantear conclusiones sobre el origen de los suelo de los pastizales. TRANSFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre el origen de los suelos de los pastizales. RECURSOS Texto Texto Texto pág. 41 Cuaderno de trabajo. Entorno Cuaderno de trabajo Recortes de alimentos Video de cada región del Ecuador Entorno. Cartulina Cuaderno de trabajo pág. 44, 45 Goma Tijera INDICADORES Reconoce la importancia de Establece diferencias entre los Conoce como se forman los DE LOGRO clasificar adecuadamente suelos agrícolas de las regiones suelos de los pastizales. alimentos para su mayor naturales del Ecuador. conservación. EVALUACION TECNICA: prueba TÉCNICA: prueba TECNICA: Prueba INSTRUMENTO: dramatización INSTRUMENTO: cuestionario TECNICA E Dramatizar una escena sobre la Contestar el cuestionario del INSTRUMENTO: Cuestionario. INSTRUMENTO venta de frutas, verduras en el cuaderno de trabajo pág. 25 mercado de acuerdo a la Escribe las características de la Establezca semejanzas y clasificación de los alimentos. diversidad agrícola de las regiones diferencias entre los pastizales y
  • 18. del Ecuador. su formación. SEMEJANZAS DIFERENCIAS OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 76 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 12- 1- 2012 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán
  • 19. PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social. 2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto. 2.3.-TECNICA: del interrogatorio. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Los puntos cardinales son cuatro: el norte (N), el sur (S), el este (E) y el oeste (O, en inglés, W). ¿Sabes que orientarse significa buscar el oriente, es decir, el este o lugar por donde sale el Sol? Si vives en el hemisferio norte y miras al Sol cuando amanece: El este se encuentra frente a ti. El sur está a tu derecha. El oeste se encuentra a tu espalda. El norte está a tu izquierda. Ahora piensa y responde: ¿Es igual cuando anochece o es justamente al contrario? Además de estos cuatro puntos cardinales, en las rosas de los vientos se señalan otros cuatro puntos semicardinales: noreste (NE), sureste (SE), suroeste (SO) y noroeste (NO). ¿Sabes que las divisiones pueden ampliarse hasta 16 puntos (este-noreste E- NE...) e incluso hasta 64? QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA RECURSOS NATURALES
  • 20. Las dos formas más importantes de sobreexplotación, o utilización en exceso de los recursos naturales, son la sobreexplotación del suelo y la caza y pesca indiscriminadas. La sobreexplotación del suelo. En algunas regiones, si sembramos un mismo cultivo durante muchos años seguidos, sin dejar descansar la tierra, al cabo de pocos años el suelo se empobrece y las cosechan son más reducidas. Decimos que el suelo ha perdido su capa fértil. Este suelo, que al principio proporcionaba buenas cosechas, puede convertirse incluso en una zona desértica. La caza y la pesca indiscriminadas. Algunos animales corren peligro de desaparecer de algunas regiones debido a la caza y a la pesca sin control. Cuando cazamos o pescamos animales en grandes cantidades, estos animales pueden llegar a extinguirse. En África, el número de rinocerontes ha ido reduciéndose desde hace unos cuantos años porque estos animales se han cazado ilegalmente con el objetivo de obtener su cuerno, que el cazador vendía luego en mercados clandestinos. A veces, los procesos de la naturaleza, como la erupción de un volcán, un terremoto o una inundación, dañan el suelo y la vegetación de una comarca. En agosto de 1883, una erupción volcánica destruyó la mayor parte de la islaKrakatoa, situada en el océano Índico, al suroeste de Indonesia. Esta isla tenía una extensión de 47 km2 aproximadamente. Otras veces son los seres humanos los que alteran y destruyen el medio ambiente, por ejemplo al talar árboles, construir carreteras o introducir especies foráneas. La tala de árboles. ¿Has pensado en el papel que utilizas a diario para escribir o limpiar? El papel se obtiene de la madera, es decir, de los árboles. Por lo tanto, debes saber que cada vez que utilizas papel no reciclado, es porque se ha cortado algún árbol. Si talamos los árboles sin control podemos destruir ¡bosques completos! Y no solo eso, también destruimos el lugar donde viven muchos animales. También contribuimos a reducir la calidad del aire, pues los árboles, como todas las plantas, purifican el aire, transformando el dióxido de carbono en oxígeno. La construcción de carreteras, túneles y otras obras públicas. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA El imperio de los incas en el siglo XVI A comienzos del siglo XVI, los incas habían creado uno de los más grandes y florecientes imperios americanos. Su capital estaba en la ciudad de Cuzco, y sus dominios se extendían por la costa occidental de Sudamérica.
  • 21. BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y Identidad planetaria. Unidad en la Identidad planetaria. Unidad en la nacional, unidad en la diversidad diversidad diversidad ciudadanía responsable. BLOQUE CURRICULAR Los continentes y los océanos. Época aborigen II Mi ciudad mi pueblo DESTREZA CON CRITERIO Ubicar los puntos cardinales en la Identificar los grandes recursos Establecer comparaciones de la DE DESEMPEÑO escuela y el entorno por medio de naturales del mundo y relacionar esta crisis producida en el imperio inca con la utilización de la salida y puesta localización con la cobertura de las la crisis de la actualidad. del sol como referencia. necesidades de la población. TEMAS Puntos cardinales Recursos naturales de nuestro Un imperio en crisis planeta DISTRIBUCION TAREAS AM AA AA
  • 22. PREREQUISITOS Explorar sobre la importancia de Ubiquemos y escribamos las capas Contestar: clasificar adecuadamente los que conforman la atmosfera. Que era el Tahuantinsuyo alimentos. ………………………………………… ESQUEMA CONCEPTUAL DE ………………………………………… PARTIDA Como estaba distribuido el TIEMPO Conversar con el entorno donde Tahuantinsuyo………………………… TENTATIVO está ubicada su escuela. …………………………………………… 25¨ CONSTRUCCION DEL NUEVO Explique la importancia de la …………………………………………… CONOCIMIENTO troposfera para la variación climática …………………………………………. O colocar al estudiante en el y meteorológica. …………………………………………… centro de la escuela. …………………………………………… Observar el lugar por donde sale ……………………………………….. el sol. Dibuje un mapa en el que demuestre FH ¿Cuáles son los puntos Cuál es la relación que existe entre la la distribución del Tahuantinsuyo. cardinales? atmosfera y el clima de la tierra. Anotar las respuestas de los niños. Indicar los puntos cardinales en el espacio de su escuela. RD leer el texto pág. 54 Analizar la lectura. C establecer comparaciones de la lectura con las respuestas de los niños. Establecer conclusiones sobre los puntos cardinales. .TRANFERENCIA Realizar un dibujo sobre la experiencia vivida en el patio de la escuela y ubicar los puntos cardinales. TIEMPO TENTATIVO AA AM 25’
  • 23. PREREQUISITOS Dibuja los lugares de la escuela Revisión del trabajo autónomo. que apareces ilustrando dibújalo ESQUEMA CONCEPTUAL DE en cada extremo imaginando que PARTIDA tu aula esta en el centro. Indagar sobre los recursos naturales que conocen. ¿Cuáles son los recursos naturales que usted conoce? CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar diferentes recursos (agua, frutas, aretes, flores, medicinas) Observar de forma libre y espontanea. D identificar cada uno de los recursos. Colocar tarjetas a cada uno de los recursos. C Leer el texto pág. 34, 35 Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con cada uno de os recursos presentados. Explica con tus propias palabras, para que es importante cada uno de los recursos. Establecer comparaciones entre cada uno de los recursos. TRANSFERENCIA Realizar un mapa conceptual sobre los recursos naturales. PREREQUISITOS Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
  • 24. Indagar sobre la sociedad inca. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar video sobre el imperio inca en crisis. D determinar aspectos importantes de las observaciones realizadas. Analizar las características del imperio inca. C Leer el texto pág. 33 Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con el video. Establecer semejanzas y diferencias entre la crisis de imperio con la crisis actual. TRANSFERENCIA Realizar un resumen sobre la crisis del imperio inca. RECURSOS Texto Texto Texto Cuaderno de trabajo 44 Frutas Video Escuela Plantas Cuaderno de trabajo. Niñas Aretes Agua. INDICADORES Reconoce por donde sale el sol y Caracteriza cada uno de los recursos Analiza la crisis producida en el DE LOGRO los puntos cardinales. naturales. imperio inca. Me ubico en mi entorno utilizando Reconoce la importancia de los Compara la crisis del imperio con la los puntos cardinales. recursos naturales. crisis actual. EVALUACION
  • 25. Técnica; observación Técnica: observación. Instrumento; lista de cotejo Instrumento: cuestionario Técnica: observación. Nombre Contestar el cuaderno de trabajo pág. Instrumento: cuestionario Año 16. Escriba tres características de la crisis Explique en qué consisten los del imperio inca. Destreza si no recursos naturales. TECNICA E con Observa el grafico y escribe que INSTRUMENTO criterio recurso natural se refiere cada uno. de Establezca comparaciones entre la desemp crisis del imperio con la crisis actual. eño. Conoce los puntos cardinal es. Reconoc e por donde sale el sol Se ubica en el entorno utilizand Diferencie los recursos renovables y o puntos no renovables. cardinal es. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
  • 26. SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE CLASE N° 76 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 13-1-2012 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: actividades prácticas 2.2.-TEMA: elaboración de ábaco 3.-INFORMACION CIENTIFICA:
  • 27. HOJA DE TRABAJO TEMA: Elaboración de ábaco. 1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO
  • 28. 4 MATERIALES 5.- Jabón Palos Tapas 6.-HERARRAMIENTAS Pintura Fomix Tijera marcadores PROCEDIMIENTO 4.-METODOLOGIA: 4.2 METODO: creativo 4.3 TECNICA: observación directa.
  • 29. ESTRUCTURA. DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACIÓN CRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE DESEMPEÑO EVALUACION Elaborar objetos Elaboración de PRERREQUISITOS Palos Realiza TECNICA: observación. aplicables en el ábaco. Realizar la dinámica Tapas de correctamente el INSTRUMENTO: ficha de aula con la descripción de un objeto. cola ábaco. observación utilización de ESQUEMA CONCEPTUAL Pintura Sigue NOMBRE: material DE PARTIDA Jabón instrucciones para AÑO. reciclable. Indagar sobre el objeto a elaborar el ábaco. Destreza con SI NO realizarse a base de Expone criterio de preguntas: claramente su desempeño ¿Paraqué sirven un ábaco? trabajo. Elaborar CONSTRUCCION DEL objetos NUEVO CONOCIMIENTO aplicables en CI observar el ábaco el aula con la terminado. utilización de Comprender, relacionar lo material observado con reciclable. experiencias vividas. E organizar el trabajo en Existe parejas. organización Recolectar los materiales en el trabajo del medio (tapas, palos) en parejas. Pintar los palos de acuerdo Cumple al color de las tapas. instrucciones P detallar y complementar al elaborar el el trabajo colocando: trabajo. unidades, decenas, La exposición centenas, unidades de mil, es clara. decenas de mil, centena de Valora el
  • 30. mil. trabajo TRANSFERENCIA individual y Presentar y exponer los grupal. trabajos de forma Complementa individual. y detalla el trabajo correctamente. Conoce el uso del ábaco para el proceso de aprendizaje. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA