Este plan de trabajo simultáneo presenta información sobre las actividades que se realizarán con estudiantes de cuarto y quinto año en la Escuela "Pedro Vicente Maldonado" en Tulcán, Ecuador. En cuarto año, los estudiantes aprenderán sobre adjetivos calificativos, mientras que en quinto año aprenderán sobre palabras terminadas en "ción" y "sión" y sus reglas ortográficas. Las actividades incluyen discusiones, ejercicios escritos y de dictado para reforzar los conceptos gramaticales.
Este plan de trabajo simultáneo presenta actividades para cuarto y quinto año sobre el metro y las clases de ángulos respectivamente. En cuarto año, los estudiantes observarán y medirán objetos con el metro para definirlo. En quinto año, observarán tarjetas con ángulos para clasificarlos como rectos, agudos u obtusos según su amplitud.
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades de enseñanza y aprendizaje para los estudiantes de cuarto y quinto año en la Escuela "Pedro Vicente Maldonado" en Tulcán, Ecuador. En cuarto año, los estudiantes aprenderán sobre las reglas de acentuación ortográfica en palabras y practicarán la escritura de palabras. En quinto año, aprenderán sobre la estructura de párrafos y practicarán la escritura de párrafos siguiendo un esquema. El plan incluye objetivos
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año. En cuarto año, el plan se enfoca en el uso del artículo definido, mientras que en quinto año trata sobre el uso de la h. Cada plan incluye información sobre la institución, área, método y tema; así como actividades de aprendizaje globalización, análisis, síntesis y transferencia.
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año de educación básica. En cuarto año, el tema es la clasificación de ángulos, mientras que en quinto año se explican las líneas paralelas. Cada plan describe los objetivos, actividades y recursos a utilizar para cada tema.
Este documento presenta dos planes de trabajo para segundo y tercer año de educación básica. En segundo año, los temas son la vocal "e" en lengua y literatura, y los números naturales 6 y 7 en matemáticas. En tercer año, los temas son el uso de mayúsculas en lengua y literatura y la suma en la semirrecta numérica en matemáticas. El documento describe las actividades planeadas, los recursos y la evaluación para cada tema.
Este documento presenta el plan de estudios de Lenguaje y Comunicación para el primer año básico. El plan contiene 17 clases que se enfocan en el desarrollo de habilidades de lectura y escritura, con énfasis en el reconocimiento de sonidos, letras y palabras. Cada clase presenta objetivos específicos, actividades de enseñanza y recursos de evaluación.
Este documento presenta la estructura de área por ciclos de grados para el área de humanidades y lengua castellana de un colegio colombiano. En el primer período se enfocará en la producción textual, con énfasis en las vocales, descripciones orales, cantos y poesía. En el segundo período, el enfoque será la producción, interpretación y estética del lenguaje, con énfasis en la comprensión lectora, conjunciones, sustantivos y poesía.
Este documento presenta tres planes de trabajo para diferentes grados de educación básica. En el tercer grado, el plan se centra en problemas aditivos de composición en matemáticas. En el quinto grado, trata sobre líneas paralelas, perpendiculares y secantes. En el sexto grado, el enfoque es la escritura de párrafos. Cada plan describe objetivos, temas, actividades y evaluaciones.
Este plan de trabajo simultáneo presenta actividades para cuarto y quinto año sobre el metro y las clases de ángulos respectivamente. En cuarto año, los estudiantes observarán y medirán objetos con el metro para definirlo. En quinto año, observarán tarjetas con ángulos para clasificarlos como rectos, agudos u obtusos según su amplitud.
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades de enseñanza y aprendizaje para los estudiantes de cuarto y quinto año en la Escuela "Pedro Vicente Maldonado" en Tulcán, Ecuador. En cuarto año, los estudiantes aprenderán sobre las reglas de acentuación ortográfica en palabras y practicarán la escritura de palabras. En quinto año, aprenderán sobre la estructura de párrafos y practicarán la escritura de párrafos siguiendo un esquema. El plan incluye objetivos
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año. En cuarto año, el plan se enfoca en el uso del artículo definido, mientras que en quinto año trata sobre el uso de la h. Cada plan incluye información sobre la institución, área, método y tema; así como actividades de aprendizaje globalización, análisis, síntesis y transferencia.
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año de educación básica. En cuarto año, el tema es la clasificación de ángulos, mientras que en quinto año se explican las líneas paralelas. Cada plan describe los objetivos, actividades y recursos a utilizar para cada tema.
Este documento presenta dos planes de trabajo para segundo y tercer año de educación básica. En segundo año, los temas son la vocal "e" en lengua y literatura, y los números naturales 6 y 7 en matemáticas. En tercer año, los temas son el uso de mayúsculas en lengua y literatura y la suma en la semirrecta numérica en matemáticas. El documento describe las actividades planeadas, los recursos y la evaluación para cada tema.
Este documento presenta el plan de estudios de Lenguaje y Comunicación para el primer año básico. El plan contiene 17 clases que se enfocan en el desarrollo de habilidades de lectura y escritura, con énfasis en el reconocimiento de sonidos, letras y palabras. Cada clase presenta objetivos específicos, actividades de enseñanza y recursos de evaluación.
Este documento presenta la estructura de área por ciclos de grados para el área de humanidades y lengua castellana de un colegio colombiano. En el primer período se enfocará en la producción textual, con énfasis en las vocales, descripciones orales, cantos y poesía. En el segundo período, el enfoque será la producción, interpretación y estética del lenguaje, con énfasis en la comprensión lectora, conjunciones, sustantivos y poesía.
Este documento presenta tres planes de trabajo para diferentes grados de educación básica. En el tercer grado, el plan se centra en problemas aditivos de composición en matemáticas. En el quinto grado, trata sobre líneas paralelas, perpendiculares y secantes. En el sexto grado, el enfoque es la escritura de párrafos. Cada plan describe objetivos, temas, actividades y evaluaciones.
Trabajo simultáneo del 31 de octubre y 1 de noviembreSandra Montenegro
Este documento presenta información sobre las lecciones impartidas en clases de lengua y literatura y matemáticas para estudiantes de segundo, tercero y cuarto año de educación básica. En lengua y literatura, se enseñó sobre la estructura de textos instructivos, oraciones simples y el fonema "a". En matemáticas, las lecciones cubrieron conjuntos, sumas sin reagrupación, semirrectas, segmentos y ángulos. El documento describe las actividades realizadas para cada tema.
Plan de trabajo simultaneo del 31 de oct al 11 de noviembrePaolis Villarreal
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para tercero y cuarto año de educación básica. El plan para tercero año cubre el tema del uso de mayúsculas, mientras que el plan para cuarto año cubre sustantivos comunes y propios. Cada plan detalla los objetivos, actividades y evaluación correspondientes al tema.
Este documento presenta dos planes de trabajo para pruebas de diagnóstico de diferentes asignaturas. El primer plan es para Lengua y Literatura e incluye 10 ítems para evaluar destrezas en cuarto año y 10 más para quinto año. El segundo plan es para Matemática e incluye 10 ítems para evaluar destrezas en cuarto año también.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para la enseñanza de sustantivos individuales y colectivos en sexto año y complementos directos, indirectos y circunstanciales en séptimo año. El plan incluye objetivos, temas, actividades y evaluaciones para ambos grados con el fin de desarrollar habilidades de lectura y escritura.
Este plan de trabajo presenta las actividades de enseñanza para tres años de educación básica (tercero, quinto y sexto). Los temas a cubrir son el uso de mayúsculas, manuales de instrucciones y el núcleo del sujeto. Para cada tema, el plan describe los objetivos, actividades, recursos y evaluación. El plan busca que los estudiantes aprendan reglas ortográficas sobre mayúsculas, reconozcan la función de los manuales de instrucciones y puedan identificar el núcleo del sujeto en oraciones.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo que incluye información sobre la institución, alumna, profesor supervisor, fecha y ubicación. Detalla los datos curriculares como área, método y técnicas. Incluye información científica sobre el uso de mayúsculas y temas como manual de instrucciones y núcleo del sujeto. Presenta la estructura con años de básica, bloque curricular, destrezas, temas, distribución de tareas y tiempo tentativo.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo que incluye información sobre la institución, alumna, profesor supervisor, fecha y ubicación. Detalla los datos curriculares como área, método y técnicas. Incluye información científica sobre el uso de mayúsculas, manual de instrucciones y núcleo del sujeto. Presenta la estructura con años de básica, ejes de aprendizaje, bloques curriculares, destrezas, temas, distribución de tareas y tiempo tentativo.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo que incluye información sobre la institución, alumna, profesor supervisor, fecha y ubicación. Detalla los datos curriculares como área, método y técnicas. Incluye información científica sobre el uso de mayúsculas y temas como manual de instrucciones y núcleo del sujeto. Presenta la estructura con años de básica, bloque curricular, destrezas, temas, distribución de tareas y tiempo tentativo.
C:\Documents And Settings\User\Escritorio\Planifica Leandra Jaña
Este documento presenta el plan de estudios para el mes de agosto para el curso de 1o básico de Lenguaje y Comunicación. Incluye los objetivos fundamentales de comunicación oral, lectura, escritura y manejo de la lengua, así como los contenidos mínimos correspondientes a cada uno. Además, detalla las fechas, objetivos de clase, desafíos cognitivos, evaluaciones y recursos de aprendizaje para cada sesión.
El documento presenta cuatro bloques que describen actividades de lenguaje para estudiantes de educación básica. Cada bloque incluye aprendizajes esperados, contenidos, y productos relacionados con prácticas como resumir diálogos, jugar con trabalenguas, formular preguntas para obtener información, e interpretar expresiones para ofrecer y pedir ayuda.
Este documento presenta la planificación de un bloque curricular de Lengua y Literatura y otro de Matemáticas para estudiantes de segundo año básico. El bloque de Lengua y Literatura se enfocará en la biografía, autobiografía y conversación durante 6 semanas, con objetivos como comunicarse a través de textos orales y escritos. El bloque de Matemáticas abarcará relaciones y funciones, números, geometría, medición y estadística durante el mismo periodo, con el fin de desarrollar el razonamiento matem
Este documento presenta información sobre mapas y escalas en quinto año, sociedades agrícolas superiores en sexto año, y educación limitada y pensamiento republicano en séptimo año. Cubre temas como los tipos de mapas, escalas, el desarrollo de la agricultura de excedentes, la estratificación de las tribus, la educación limitada después de las guerras de independencia, y el debate sobre formas de gobierno republicanas o monárquicas en los nuevos estados latinoamericanos.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo de refuerzo para los grados 4to y 5to de educación básica. El plan se centra en las áreas de lengua y literatura y matemáticas, y cubre temas como el sustantivo, la oración simple, lados, vértices y ángulos, y ángulos según su amplitud. El plan describe las actividades, materiales, evaluaciones y responsabilidades de la maestra y los estudiantes para reforzar estos conceptos a través de discusiones, demostraciones y ejercicios prá
Este documento describe tres servicios básicos necesarios para el bienestar de las personas: salud, educación y transporte. Explica que la atención médica y la educación son derechos que permiten vivir de manera digna, mientras que el transporte facilita el acceso a estos servicios y la comunicación entre las personas. Además, enumera diferentes medios de transporte aéreo, marítimo, fluvial y terrestre.
Este plan de trabajo simultáneo describe las lecciones de lengua y literatura para tercero, cuarto y quinto año de educación básica. Los temas incluyen el uso de mayúsculas, sustantivos comunes y propios, y oraciones bimembres y unimembres. El plan incluye objetivos, actividades y tareas para cada tema.
This document discusses a research project using MEMS "smart dust motes" for intelligent lighting control. The goals are to use wireless sensor networks to better understand occupancy patterns, validate sensor readings, and optimize lighting for energy savings while considering user preferences. Researchers plan to characterize mote sensors, develop validation and fusion algorithms, and eventually implement a smart lighting system in the BEST Lab to automatically control dimming based on human presence and interactions. This would personalize lighting while reducing electricity costs.
Sperry Van Ness shares a portion of its new weekly listings via their Monday Morning sales call. Email info@svn.com if you would like to attend our weekly call which we open up to the brokerage community.
Trabajo simultáneo del 31 de octubre y 1 de noviembreSandra Montenegro
Este documento presenta información sobre las lecciones impartidas en clases de lengua y literatura y matemáticas para estudiantes de segundo, tercero y cuarto año de educación básica. En lengua y literatura, se enseñó sobre la estructura de textos instructivos, oraciones simples y el fonema "a". En matemáticas, las lecciones cubrieron conjuntos, sumas sin reagrupación, semirrectas, segmentos y ángulos. El documento describe las actividades realizadas para cada tema.
Plan de trabajo simultaneo del 31 de oct al 11 de noviembrePaolis Villarreal
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para tercero y cuarto año de educación básica. El plan para tercero año cubre el tema del uso de mayúsculas, mientras que el plan para cuarto año cubre sustantivos comunes y propios. Cada plan detalla los objetivos, actividades y evaluación correspondientes al tema.
Este documento presenta dos planes de trabajo para pruebas de diagnóstico de diferentes asignaturas. El primer plan es para Lengua y Literatura e incluye 10 ítems para evaluar destrezas en cuarto año y 10 más para quinto año. El segundo plan es para Matemática e incluye 10 ítems para evaluar destrezas en cuarto año también.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para la enseñanza de sustantivos individuales y colectivos en sexto año y complementos directos, indirectos y circunstanciales en séptimo año. El plan incluye objetivos, temas, actividades y evaluaciones para ambos grados con el fin de desarrollar habilidades de lectura y escritura.
Este plan de trabajo presenta las actividades de enseñanza para tres años de educación básica (tercero, quinto y sexto). Los temas a cubrir son el uso de mayúsculas, manuales de instrucciones y el núcleo del sujeto. Para cada tema, el plan describe los objetivos, actividades, recursos y evaluación. El plan busca que los estudiantes aprendan reglas ortográficas sobre mayúsculas, reconozcan la función de los manuales de instrucciones y puedan identificar el núcleo del sujeto en oraciones.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo que incluye información sobre la institución, alumna, profesor supervisor, fecha y ubicación. Detalla los datos curriculares como área, método y técnicas. Incluye información científica sobre el uso de mayúsculas y temas como manual de instrucciones y núcleo del sujeto. Presenta la estructura con años de básica, bloque curricular, destrezas, temas, distribución de tareas y tiempo tentativo.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo que incluye información sobre la institución, alumna, profesor supervisor, fecha y ubicación. Detalla los datos curriculares como área, método y técnicas. Incluye información científica sobre el uso de mayúsculas, manual de instrucciones y núcleo del sujeto. Presenta la estructura con años de básica, ejes de aprendizaje, bloques curriculares, destrezas, temas, distribución de tareas y tiempo tentativo.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo que incluye información sobre la institución, alumna, profesor supervisor, fecha y ubicación. Detalla los datos curriculares como área, método y técnicas. Incluye información científica sobre el uso de mayúsculas y temas como manual de instrucciones y núcleo del sujeto. Presenta la estructura con años de básica, bloque curricular, destrezas, temas, distribución de tareas y tiempo tentativo.
C:\Documents And Settings\User\Escritorio\Planifica Leandra Jaña
Este documento presenta el plan de estudios para el mes de agosto para el curso de 1o básico de Lenguaje y Comunicación. Incluye los objetivos fundamentales de comunicación oral, lectura, escritura y manejo de la lengua, así como los contenidos mínimos correspondientes a cada uno. Además, detalla las fechas, objetivos de clase, desafíos cognitivos, evaluaciones y recursos de aprendizaje para cada sesión.
El documento presenta cuatro bloques que describen actividades de lenguaje para estudiantes de educación básica. Cada bloque incluye aprendizajes esperados, contenidos, y productos relacionados con prácticas como resumir diálogos, jugar con trabalenguas, formular preguntas para obtener información, e interpretar expresiones para ofrecer y pedir ayuda.
Este documento presenta la planificación de un bloque curricular de Lengua y Literatura y otro de Matemáticas para estudiantes de segundo año básico. El bloque de Lengua y Literatura se enfocará en la biografía, autobiografía y conversación durante 6 semanas, con objetivos como comunicarse a través de textos orales y escritos. El bloque de Matemáticas abarcará relaciones y funciones, números, geometría, medición y estadística durante el mismo periodo, con el fin de desarrollar el razonamiento matem
Este documento presenta información sobre mapas y escalas en quinto año, sociedades agrícolas superiores en sexto año, y educación limitada y pensamiento republicano en séptimo año. Cubre temas como los tipos de mapas, escalas, el desarrollo de la agricultura de excedentes, la estratificación de las tribus, la educación limitada después de las guerras de independencia, y el debate sobre formas de gobierno republicanas o monárquicas en los nuevos estados latinoamericanos.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo de refuerzo para los grados 4to y 5to de educación básica. El plan se centra en las áreas de lengua y literatura y matemáticas, y cubre temas como el sustantivo, la oración simple, lados, vértices y ángulos, y ángulos según su amplitud. El plan describe las actividades, materiales, evaluaciones y responsabilidades de la maestra y los estudiantes para reforzar estos conceptos a través de discusiones, demostraciones y ejercicios prá
Este documento describe tres servicios básicos necesarios para el bienestar de las personas: salud, educación y transporte. Explica que la atención médica y la educación son derechos que permiten vivir de manera digna, mientras que el transporte facilita el acceso a estos servicios y la comunicación entre las personas. Además, enumera diferentes medios de transporte aéreo, marítimo, fluvial y terrestre.
Este plan de trabajo simultáneo describe las lecciones de lengua y literatura para tercero, cuarto y quinto año de educación básica. Los temas incluyen el uso de mayúsculas, sustantivos comunes y propios, y oraciones bimembres y unimembres. El plan incluye objetivos, actividades y tareas para cada tema.
This document discusses a research project using MEMS "smart dust motes" for intelligent lighting control. The goals are to use wireless sensor networks to better understand occupancy patterns, validate sensor readings, and optimize lighting for energy savings while considering user preferences. Researchers plan to characterize mote sensors, develop validation and fusion algorithms, and eventually implement a smart lighting system in the BEST Lab to automatically control dimming based on human presence and interactions. This would personalize lighting while reducing electricity costs.
Sperry Van Ness shares a portion of its new weekly listings via their Monday Morning sales call. Email info@svn.com if you would like to attend our weekly call which we open up to the brokerage community.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Презентация по исследованию эффективности интернет-магазинов.
Была презентована на бизнес-завтраке в LifeCafe 29 января 2013 года.
Полное исследование можно скачать на сайте webprofiters.ru в разделе Материалы - Отраслевые исследования.
El autor describe los 7 estilos de liderazgo discutidos en el libro de Miller y cómo este analiza la evolución de la cultura empresarial a través del liderazgo. Miller también explica que las organizaciones progresan cuando sus líderes identifican retos y encuentran soluciones creativas, y que es esencial investigar cada tipo de líder y sus desafíos.
Indicadores e políticas públicas de adaptação às mudanças climáticas: vulnera...Ricardo Ojima
Este documento discute a importância de se desenvolver indicadores de adaptação às mudanças climáticas que incorporem múltiplas escalas de produção e distribuição de riscos, assim como as heterogeneidades demográficas e espaciais. Indicadores com maior capacidade de desagregação são necessários para identificar com precisão grupos e locais vulneráveis e direcionar políticas públicas de forma eficiente.
This document provides a course plan for a subject called "Computer Application in Biotechnology" with 38 total lectures over 10 weeks. It includes the lecture content, assignments, and test dates. The lectures cover topics such as introductions to computers and biotechnology, hardware, software, memory, storage, input/output devices, the internet for biologists, databases, sequence analysis, and protein structure prediction. There are 3 assignments and 4 tests scheduled throughout the course.
Hivemind é um sistema de inteligência artificial desenvolvido pela Anthropic para ser útil, inofensivo e honesto. Ele foi treinado para responder perguntas de forma concisa e respeitosa sem causar danos.
The document summarizes the OFFF 2008 digital arts festival that took place from May 8-10 in Lisbon, Portugal. It discusses some of the keynote speakers and artists at the festival, including Erik Natzke, Fluid, Random International, All of Us, Joshua Davis, Psyop, Andreas Muller, Alex Trochut, Group 94, and Rob Chiu & Chris Hewitt. The festival attracted approximately 2,500 visitors and featured digital artworks using various mediums. It was the first OFFF festival in 2001 with the next edition being in 2009 in New York.
This document discusses creating a digital learning space beyond a learning management system (LMS) for online courses. It outlines that going beyond the LMS is important to provide more flexible design, open collaboration, and connection to personal learning environments. The document provides examples of tools that can be used to create an external teaching environment, such as blogs, Google Sites, and ePortfolios. It also presents models that show how an external teaching environment complements the LMS and allows for a more open learning space.
This document provides an overview of how to effectively conduct research. It discusses developing search strategies, evaluating information sources, managing references, and staying up-to-date in one's field of study. Specific resources and databases for finding information are described, such as Summon, journal databases, and citation searching in Web of Knowledge. Tips are provided for evaluating sources based on authority, relevance, objectivity and currency. Referencing software like RefWorks is introduced for managing references. Contact information is listed for getting additional research help.
The document provides an overview of topics covered in Week 1 of a media arts course, including forms of social media, benefits and problems of social media, and the impact of the Internet on politics and commerce. It also discusses the evolution of media from oral communication to modern digital technologies and how media has changed from the student's lifetime. The document asks students to consider how popular culture can influence families and to discuss their experience with political news online versus traditional media.
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades de enseñanza y aprendizaje para los estudiantes de cuarto y quinto año en la Escuela "Pedro Vicente Maldonado" en Tulcán, Ecuador. En cuarto año, los estudiantes aprenderán sobre las reglas de acentuación ortográfica en palabras y escribirán oraciones con palabras terminadas en ciertas sílabas. En quinto año, aprenderán sobre la estructura de párrafos y escribirán párrafos siguiendo un esquema dado.
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades de enseñanza y aprendizaje para los estudiantes de cuarto y quinto año en la Escuela "Pedro Vicente Maldonado" en Tulcán, Ecuador. En cuarto año, los estudiantes aprenderán sobre las reglas de acentuación ortográfica en palabras y practicarán la escritura de palabras. En quinto año, aprenderán sobre la estructura de párrafos y practicarán la escritura de párrafos siguiendo un esquema. El plan incluye objetivos
Este documento presenta el plan de trabajo simultáneo número 36 para el cuarto y quinto año de educación básica. En el cuarto año, los estudiantes aprenderán sobre las palabras según el acento ortográfico y los submúltiplos del metro. En el quinto año, se enseñará sobre la escritura de párrafos y la medida de ángulos utilizando plantillas graduadas.
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades de enseñanza y aprendizaje para los estudiantes de cuarto y quinto año en la Escuela "Pedro Vicente Maldonado" en Tulcán, Ecuador. En cuarto año, los estudiantes aprenderán sobre las reglas de acentuación ortográfica en palabras y practicarán la escritura de palabras con diferentes tipos de acento. En quinto año, los estudiantes aprenderán sobre la estructura de párrafos y practicarán la escritura de párrafos siguiendo un
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades que se realizarán con estudiantes de cuarto y quinto año de educación básica. En cuarto año, los estudiantes aprenderán sobre las tablas de multiplicar 1, 2, 4 y 8, mientras que en quinto año aprenderán sobre proporcionalidad directa. El maestro utilizará material concreto como base diez para enseñar las tablas de multiplicar y realizará ejercicios para que los estudiantes reconozcan la proporcionalidad directa.
Este plan de trabajo simultáneo propone actividades para el área de Lengua y Literatura en 4to año y Estudios Sociales en 5to año. En 4to año, los estudiantes aprenderán sobre la redacción de guías turísticas y en 5to año sobre la expresión oral de reglamentos. En Estudios Sociales, en 4to año se explicarán los paralelos y meridianos y en 5to año el buen uso y cuidado del hogar.
Este plan de trabajo describe dos lecciones para estudiantes de 4to y 5to grado. La lección de 4to grado cubre información básica sobre la Luna, incluyendo su tamaño y distancia de la Tierra. La lección de 5to grado explica las fases de la Luna, incluyendo la Luna Nueva, el Cuarto Creciente y la Luna Llena. El plan incluye objetivos, actividades, materiales y una evaluación para cada lección.
Este documento presenta tres planes de trabajo para las clases de lengua y literatura de tercero, quinto y sexto año de educación básica. En tercero, el tema es el género de los sustantivos. En quinto, se enseña sobre las terminaciones "ción" y "sión". En sexto, el tema es la estructura del párrafo. Cada plan incluye objetivos, actividades y evaluaciones.
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades planeadas para estudiantes de cuarto y quinto año en las áreas de lengua y literatura y matemática. En cuarto año, los temas son oraciones simples y semirrectas, mientras que en quinto año son oraciones unimembres y bimembres y cuadrículas. Las actividades incluyen observación, análisis, síntesis y aplicación de los conceptos a través de ejercicios y discusión.
El documento presenta información sobre tres temas de matemáticas para tercero, quinto y sexto año de educación básica. En tercero se explican las líneas rectas y curvas, en quinto se describen los tipos de triángulos, y en sexto se definen el paralelogramo y cómo calcular su perímetro y área.
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año de educación básica. El plan para cuarto año se centra en las tablas de multiplicar, mientras que el plan para quinto año trata sobre proporcionalidad directa. Cada plan detalla los objetivos, temas, actividades y evaluaciones para las lecciones de matemáticas.
Este documento presenta un plan de lección sobre ortografía literal en español para 8o año básico. Incluye contenidos conceptuales sobre el uso de las combinaciones x y z en palabras, objetivos procedimentales como escribir en pizarra y realizar ejercicios, y ejemplos de actividades como clasificar palabras y corregir errores ortográficos. El plan abarca varias reglas ortográficas y propone diversas estrategias y tareas para que los estudiantes practiquen y apliquen dichas reglas.
Este documento presenta los propósitos y contenidos de un plan de estudio de lengua. Los propósitos incluyen fomentar la lectura, escritura y participación oral de los estudiantes, así como reflexionar sobre el lenguaje. Los contenidos cubren géneros literarios, estrategias de lectura y escritura, y aspectos gramaticales como sustantivos, verbos y uso de la coma. El plan se basa en libros como "Alicia en el país de las maravillas".
Este documento describe la expansión del Imperio Inca en el siglo XV. Explica que bajo el mando de Túpac Yupanqui, los incas conquistaron territorios que hoy son parte de Ecuador utilizando tácticas militares y alianzas políticas. Luego, su hijo Huayna Cápac completó la conquista del norte, aunque se enfrentó a una fuerte resistencia de varios señoríos locales. Finalmente, la campaña del norte fue terminada durante el reinado de Huayna Cápac.
Este documento trata sobre la enseñanza de la lengua y propone abordarla desde dos perspectivas: como sistema de signos y reglas lingüísticas, y como instrumento de comunicación y socialización en un contexto dado. También señala la importancia de enseñar a los estudiantes a reflexionar sobre su propia lengua desde estas dos perspectivas.
material práctico para trabajar la conciencia fonológica elaborado por el Centro de Recursos de Educación Especial del Gobierno de Navarra, concretamente por su Equipo de Audición y Lenguaje. Contiene un amplio repertorio de actividades que estimulan el desarrollo de la conciencia fonológica en sus tres aspectos: léxico, silábico y fonético. Pictogramas de ARASAAC
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para estudiantes de sexto y séptimo año de educación básica. El plan se centra en desarrollar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita a través de la discusión de sinónimos y elementos explícitos e implícitos en textos. El plan describe los objetivos de aprendizaje, las actividades planificadas y los materiales y evaluaciones que se utilizarán a lo largo de la unidad.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para estudiantes de segundo, tercero y cuarto año de educación básica. El plan incluye objetivos de aprendizaje relacionados con el fonema "n", los sustantivos y los tipos de sustantivos. Se describen las actividades propuestas para cada nivel educativo así como los materiales y técnicas de evaluación.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para estudiantes de segundo, tercero y cuarto año de educación básica. El plan incluye objetivos de aprendizaje relacionados con el habla, la escucha, la lectura y la escritura. Se enfoca en temas lingüísticos como los fonemas, los sustantivos y los tipos de sustantivos. El plan describe las actividades, materiales y evaluaciones para cada nivel.
Este documento presenta la planificación del bloque curricular número 4 para el área de Lengua y Literatura. Los objetivos del bloque son que los estudiantes aprendan a comunicarse eficazmente a través de la producción y comprensión de textos orales y escritos, y que utilicen los elementos lingüísticos para comunicarse de manera efectiva. El bloque se centra en desarrollar las destrezas de hablar, leer y escribir a través de estrategias como conversaciones, descripciones orales, lectura de textos variados y la escrit
Este documento presenta el examen de primer trimestre de lengua y literatura para el año quinto. Contiene 16 ítems evaluativos sobre conceptos como reglamentos, planificación de textos, exposiciones orales y estructura de párrafos. El examen evalúa la comprensión lectora y habilidades de redacción de los estudiantes.
Este documento presenta el examen de primer trimestre de lengua y literatura para el año quinto. Contiene 16 ítems evaluativos sobre conceptos como reglamentos, planificación de textos, exposiciones orales y estructura de párrafos. El examen evalúa la comprensión de diferentes tipos de textos y la habilidad de producir respuestas coherentes.
El documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año de educación básica. El plan para cuarto año se enfoca en la escritura de fábulas y el plan para quinto año se enfoca en la escritura de cuentos populares. Ambos planes incluyen pasos para la planificación, desarrollo y escritura de los textos respectivos.
El plan de trabajo simultáneo presenta actividades de matemática y lenguaje para cuarto y quinto año. En cuarto año, los estudiantes aprenderán sobre resta con reagrupación, mientras que en quinto año se enfocarán en la multiplicación de dos y tres cifras. Las actividades se distribuyen en la mañana y tarde e incluyen técnicas como observación directa y resolución de problemas.
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año de educación básica. El plan para cuarto año se centra en la estructura de la fábula, mientras que el plan para quinto año cubre la estructura del cuento. Ambos planes incluyen objetivos, actividades y materiales relacionados con cada tema.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para el área de lengua y literatura en cuarto y quinto año de educación básica. En cuarto año, los estudiantes aprenderán sobre las fábulas, mientras que en quinto año se enfocarán en los cuentos populares. El plan describe las actividades que los estudiantes realizarán para comprender y analizar estos géneros literarios.
Este plan de trabajo simultáneo describe una lección para estudiantes de cuarto y quinto grado sobre los paralelos y meridianos. La lección incluye observar una esfera terrestre, describir características de los paralelos y meridianos, comparar sus diferencias y similitudes, y graficar estos conceptos geográficos. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo se usan los paralelos y meridianos para ubicarse en el globo terráqueo.
El plan de trabajo simultáneo describe dos sesiones de aprendizaje para estudiantes de cuarto y quinto grado. La sesión de cuarto grado se enfoca en comparar información, mientras que la sesión de quinto grado trata sobre la lectura inferencial. Ambas sesiones utilizan técnicas de conversación para lograr sus objetivos curriculares a través de la comprensión y análisis de textos.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año sobre los temas de guía turística y reglamento. En cuarto año, los estudiantes analizarán una guía turística sobre la región de Esmeraldas para identificar sus características y componentes. En quinto año, se dialogará sobre la definición y propósito de los reglamentos, y los estudiantes completarán un ejercicio relacionado con uno. El plan describe las actividades, distribución del tiempo y objetivos de aprendizaje para amb
Este plan de trabajo simultáneo presenta las lecciones sobre multiplicación, división, elementos de figuras planas y perímetros de cuadrados y rectángulos para estudiantes de cuarto y quinto grado. La lección de cuarto grado explica la multiplicación como tantas veces tanto y la división como repartición utilizando material concreto. La lección de quinto grado define el perímetro del cuadrado y rectángulo. La lección de cuarto grado también identifica los lados, vértices y ángulos de figuras planas, mientras que la
Este documento presenta una prueba de diagnóstico de lengua y literatura para un estudiante de primaria. Contiene 10 preguntas de opción múltiple y respuestas abiertas sobre temas como cuentos, sinónimos, gramática y comprensión lectora.
El plan de trabajo describe una lección sobre los paralelos y meridianos para estudiantes de cuarto y quinto grado. La lección incluye observar una esfera terrestre, describir características de los paralelos y meridianos, compararlos y graficarlos en la esfera. Los estudiantes también completarán actividades en su cuaderno de trabajo relacionadas con la utilidad y uso de estas líneas imaginarias.
Este plan de trabajo simultáneo presenta información sobre el metro y las clases de ángulos para cuarto y quinto año básico respectivamente. En cuarto año, se explica que el metro es la unidad principal de longitud y tiene 100 centímetros. En quinto año, se define el ángulo recto, agudo y obtuso, y se indican algunos ejemplos donde se presentan estos ángulos. El plan propone actividades prácticas para construir el conocimiento sobre estas temáticas a través de la observación, experimentación, comparación y abstracción.
Este plan de trabajo presenta las actividades para dos días de clase sobre temas de matemáticas. El primer día se enfoca en la multiplicación y división, utilizando material concreto para enseñar los conceptos. El segundo día cubre los elementos de las figuras planas y el perímetro de cuadrados y rectángulos, empleando observación, experimentación y medición.
El plan de trabajo presenta las actividades de matemáticas para dos días. El primer día se enfoca en la multiplicación y división, utilizando material concreto para enseñar los conceptos. El segundo día cubre los elementos de las figuras planas en cuarto grado y el perímetro de cuadrados y rectángulos en quinto grado, evaluando el aprendizaje a través de la resolución de ejercicios.
Este documento presenta los planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año de educación básica. Incluye información sobre la institución, los profesores a cargo, el área y método de enseñanza, los temas a cubrir como ángulos y líneas paralelas, y las actividades y recursos planificados para cada tema.
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año de educación básica. En cuarto año, el plan se enfoca en las oraciones simples y en quinto año en oraciones unimembres y bimembres. Cada plan detalla los objetivos, temas, actividades y evaluaciones a realizarse en cada nivel para enseñar los conceptos gramaticales. En matemáticas, el plan de cuarto año cubre semirrectas y segmentos, y en quinto año trata sobre cuadrículas y coordenadas
El documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para cuarto y quinto año de educación básica. El plan de cuarto año se enfoca en descomponer números de cuatro cifras y comparar información sobre lugares turísticos, mientras que el plan de quinto año trata sobre realizar inferencias al leer y entender la centena de mil en matemáticas. Los planes incluyen objetivos, métodos, técnicas y actividades a realizar.
El plan de trabajo presenta actividades para cuarto y quinto año básico en las áreas de lengua y literatura y matemática. En cuarto año, los estudiantes analizarán guías turísticas e identificarán sus partes, mientras que en quinto año interpretarán reglamentos. En matemática, cuarto año trabajará unidades de mil puras y quinto año la decena de mil, desarrollando habilidades de lectura y escritura de números naturales.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 29
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”
1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS
1.3 PROFESOR SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA.
1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS
1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES
1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: LUNES 24 OCTUBRE 2011
2. DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
2.2 MÉTODO: 4to frases u oraciones. 5to proceso didáctico de la ortografía
2.3 TÉCNICA: 4to y 5to narración
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
CUARTO AÑO
ADJETIVO CALIFICATIVO
El adjetivo o nombre adjetivo es una parte de la oración que acompaña al sustantivo o nombre para determinarlo o
calificarlo; expresa características o propiedades atribuidas a un sustantivo, ya sean concretas (el libro verde, el
libro grande), ya sean abstractas (el libro difícil). Estos adjetivos acompañan al sustantivo (libro) y cumplen la función de
especificar o resaltar alguna de sus características y se dice que lo determinan, pues, al añadir un adjetivo ya no se habla
de cualquier libro, sino precisamente de un libro verde, o de uno grande.
QUINTO AÑO
Palabras terminadas con ción y sión
2. Las reglas ortográficas del español nunca son muy claras. Tienen, además, muchas excepciones lo que no siempre hace
segura su aplicación.
Estas son las que rigen las terminaciones "sión" con "s" y "ción" con "c".
Basta leerlas para darse cuenta de que es un gran esfuerzo aprenderlas. De todas formas, aquí están para aquellas
personas a quienes les interese saber.
Pero, en caso de duda sobre la escritura de esta terminación, el diccionario es una gran ayuda.
En términos generales, lo que significa que puede haber excepciones, se escriben con "ción" con "c".
Las palabras que derivan de sustantivos o adjetivos, relacionados con ellas en significado, y que terminan en:
dor: salvador - salvación.
to: invento - invención.
tor: locutor - locución.
torio: auditorio - audición.
do: recordado - recordación.
Las palabras que derivan de algunos verbos terminados en "ar".
aclamar - aclamación.
actuar - actuación.
adorar - adoración.
curar - curación.
dedicar - dedicación.
pulsar - pulsación.
2) Se escriben con "sión" con "s" las palabras que derivan de otras terminadas en:
so: converso - conversión. Intenso - intensión - intensidad.
sor: revisor - revisión.
sar: confesar - confesión.
3. sivo: expresivo - expresión.
sorio: irrisorio - irrisión.
sible: represible – represión.
4. BIBLIOGRAFÍA
CUARTO
http://es.wikipedia.org/wiki/Adjetivo
QUINTO
http://lenguajealdia.blogspot.com/2007/02/reglas-ortogrficas-para-las.html
5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTO
EJE DEL APRENDIZAJE Escribir , texto Escribir, texto
BLOQUE CURRICULAR Guía turística. Reglamentos/Manual de instrucciones.
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar los elementos de la lengua en la escritura Utilizar las propiedades del texto y los elementos de la
DESEMPEÑO adecuada de las guías turísticas. lengua en función de la escritura de reglamentos y
manuales de instrucciones, que le permitan cumplir
con el propósito del texto.
TEMA Adjetivo calificativo Palabras terminadas en cíon y sión
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO A.M. A.A.
PRERREQUISITOS Buscar en el diccionario 10 palabras
- Recordar el tema anterior articulo indefinido. terminadas en ción y 10 palabras terminadas
en sión y escribirlas en su cuadero.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Indagar conocimientos acerca de “ el adjetivo
calificativo”
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
GLOBALIZACIÓN
- Presentar una frase mediante la interpretación
4. de una narración.
- Escuchar la lectura con atención.
- Describir la frase escuchada.
- Relacionar las ideas expuestas con la narración.
- Comprender el texto de la oración.
- Interpretar su contenido.
ANÁLISIS
- Descomponer la frase en oraciones.
- Descomponer las oraciones en palabras.
- Separar las palabras generadoras de la frase.
- Escribir oraciones tomando en cuenta las
palabras generadoras.
SÍNTESIS
- Reconstruir la frase.
- Extraer la definición por parte de los niños.
- Abrir el texto en la pág. 26
- Cotejar la definición obtenida con el texto.
- Formular nuevas palabras tomando en cuenta la
definición establecida.
TRANSFERENCIA
- Realizar las actividades del texto conjuntamente
con la maestra.
A.A. A.M.
Realizar las actividades de las págs. 22 y 23 PRERREQUISITOS
del cuaderno de trabajo. - Revisar aprendizaje autónomo.
1. Escribo un sustantivo que se puede calificar ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Dialogar sobre las palabras antes consultadas.
con cada uno de estos adjetivos.
2. Subrayo los adjetivos calificativos que CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
encuentro en estas oraciones. VISUALIZACIÓN
3. Escribo seis adjetivos que puedan encontrar - Presentar la palabra generadora en un texto.
para los siguientes sustantivos. - Identificar las palabras que tienen dificultad
ortográfica.
5. 4. Escribo una oración utilizando tres adjetivos - Presentar las palabras en tarjetas.
de los cuadros anteriores. - Observar en forma directa.
5. Completo las oraciones utilizando un color AUDICIÓN
para los artículos y otro color para los - Leer las palabras por parte de la profesora.
adjetivos. - Escuchar cada una de las palabras.
- Asociar el sonido de las palabras con imágenes
visuales pronunciadas.
PRONUNCIACIÓN
- Leer oralmente por parte de los niños.
- Corregir la pronunciación y entonación
CONOCIMIENTO
- Deducir el significado de cada palabra.
- Formular oraciones con las palabras.
- Identificar las dificultades ortográficas.
- Establecer normas para la escritura de las
palabras.
- Abrir el texto en la pág. 23
- Cotejar la información con el texto.
ESCRITURA
- Realizar dictado de palabras con cada regla
ortográfica.
- Afianzar la escritura correcta de las palabras.
TRANSFERENCIA
- Enlistar palabras con cada regla ortográfica
A.A.
Realizar las actividades d la pág 20 del
cuaderno de trabajo.
1. Escribo c o s donde corresponda
Promotor.
En este empleo tienes posibilidades de
6. promo_____ión
Conductor
Mañana tengo examen de conduc ___ ión
Compasivo
El es un huérfano que merece compa ___ ión
2. Elijo la respuesta correcta y explico por que
lo es.
El lector leyó a la perfección sobre la
dirección.
El lector leyó a la perfeción sobre la
dirección.
El lector leyó a la perfecsión sobre la
direcsión.
RECURSOS Texto del niño, cuaderno de trabajo, frase. Texto del niño, cuaderno de trabajo, tarjetas con
palabras.
EVALUACIÓN INDICADORES Utiliza adjetivos calificativos para formar oraciones. Formula oraciones con palabras terminadas en ción y
DE LOGRO sión.
Aplica la regla ortográfica para la escritura de nuevas
palabras.
TÉCNICA Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………
FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
7. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 30
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”
1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS
1.3 PROFESOR SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA.
1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS
1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES
1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: MARTES 25 OCTUBRE 2011
2. DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA: MATEMÁTICA
2.2 MÉTODO: CUARTO QUINTO inductivo deductivo
2.3 TÉCNICA: CUARTO Observación directa Y QUINTO Observación directa.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
CUARTO
EL METRO
El metro es la unidad principal de longitud del Sistema Internacional de Unidades. Su símbolo es m (adviértase que no es una
abreviatura: no admite mayúscula, punto ni plural).
QUINTO
CLASES DE ANGULOS
UN ÁNGULO RECTO es aquel que mide 90° (sexagesimales). Su amplitud medida en otras unidades es: π/2 radianes y
100g (centesimales). Sus dos lados son dos semirrectas perpendiculares, y el vértice es el origen de dichas semirrectas.
8. Los ángulos rectos se encuentran en muchas figuras geométricas planas, por ejemplo:
Un triángulo rectángulo tiene un ángulo recto.
Un cuadrado tiene cuatro ángulos rectos.
Dos ángulos rectos forman un ángulo llano o plano, es decir, de 180°.
Cuatro ángulos rectos forman un ángulo completo o perigonal, es decir, de 360°.
Dos diámetros ortogonales de una circunferencia la dividen en cuatro cuadrantes; sus prolongaciones conforman cuatro
ángulos rectos con vértice en el centro, cuyas amplitudes suman 360°.
ANGULO AGUDO es aquel que mide menos de 90° grados.
ANGULO OBTUSO es aquel que mide mas de 90° grados.
4. BIBLIOGRAFÍA
es.wikipedia.org/wiki/Metro
http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/angulos-agudos.html
texto del niño
5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTO
EJE DEL APRENDIZAJE Razonamiento, demostración, comunicación, conexión Razonamiento, demostración, comunicación, conexión
y representación. y representación.
BLOQUE CURRICULAR Ecuador: unidad en la diversidad. Ecuador: integración en la diversidad.
DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar las medidas longitud y sus submúltiplos. Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de
DESEMPEÑO plantillas de 10 en 10.
TEMA El metro Clases de ángulos.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO A.M. A.A.
PRERREQUISITOS Graficar diferentes ángulos.
- Dialogar sobre medidas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Indagar conocimientos sobre la unidad de
medida de longitud el metro.
9. CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
OBSERVACIÓN
- Presentar el metro.
- Observar en forma libre y dirigida.
- Describir características del material presentado.
EXPERIMENTACIÓN
- Contar cuantos centímetros tiene el metro.
- Definir el nombre.
COMPARACIÓN
- Establecer semejanzas y diferencias entre cada
centímetro.
- Relacionar con los objetos del aula.
ABSTRACCIÓN
- Interrogar al niño:
¿Qué es el metro?
GENERALIZACIÓN
- Deducir la definición según lo observado.
COMPROBACIÓN
- Abrir el texto en la pág. 16
- Cotejar con el texto la validez de la definición.
APLICACIÓN
- Utilizar el metro para medir objetos en el aula.
TRANSFERENCIA
- Medir el aula y anotar sus resultados.
A.A. A.M.
Contestar las siguientes interrogantes. PRERREQUISITOS
1. ¿Qué es el metro? - Recordar el tema anterior sobre ángulo.
2. ¿Para qué sirve el metro?
3. ¿Cuántos centímetros tiene el metro? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Indagar conocimientos sobre la clasificación de
10. los ángulos.
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
OBSERVACIÓN
- Presentar tarjetas con ángulos.
- Observar en forma libre y dirigida.
- Describir características de los ángulos.
EXPERIMENTACIÓN
- Clasificar según la amplitud de los ángulos.
- Poner el nombre en cada grupo.
COMPARACIÓN
- Establecer semejanzas y diferencias de cada
grupo de ángulos.
- Relacionar con los objetos del aula.
ABSTRACCIÓN
- Interrogar al niño:
¿Qué es ángulo recto?
¿Qué es ángulo agudo?
¿Qué es ángulo obtuso?
GENERALIZACIÓN
- Deducir la definición según lo observado.
COMPROBACIÓN
- Abrir el texto en la pág. 16
- Cotejar con el texto la validez de la definición.
APLICACIÓN
- Identificar ángulos en el entorno.
TRANSFERENCIA
- Trazar 2 ejemplos de acuerdo a la
clasificación de los ángulos.
11. A.A.
1. Realizar las actividades de la pág. 15 del
cuaderno de trabajo.
RECURSOS Metro, entorno. Tarjetas con ángulos, cuaderno de trabajo, texto del
niño.
EVALUACIÓN INDICADORES Reconoce al metro como unidad de medida de longitud.
Identifica ángulos, rectos y obtusos.
DE LOGRO Utiliza el metro para medir objetos.
Traza ángulos agudos y obtusos.
TÉCNICA Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………
FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
12. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 31
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”
1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS
1.3 PROFESOR SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA.
1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS
1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES
1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: MIERCOLES 26 OCTUBRE 2011
2. DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES
2.2 MÉTODO: CUARTO OBSERVACION INDIRECCTA QUINTO COMPARARTIVO.
2.3 TÉCNICA: CUARTO Y QUINTO OBSERVACION INDIRECTA.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
CUARTO
MOVIMIENTOS DE ROTACION Y TRASLACION DEL PALNETA TIERRA
MOVIMIENTOS DE ROTACION
Es un movimiento que efectúa la Tierra girando sobre sí misma a lo largo de un eje imaginario denominado Eje terrestre que pasa por sus
polos. Una vuelta completa, tomando como referencia a las estrellas, dura 23 horas con 56 minutos y 4 segundos y se denomina día sidéreo.
Si tomamos como referencia al Sol, el mismo meridiano pasa frente a nuestra estrella cada 24 horas, llamado día solar. Los 3 minutos y 56
segundos de diferencia se deben a que en ese plazo de tiempo la Tierra ha avanzado en su órbita y debe de girar algo más que un día sideral
para completar un día solar.
13. La primera referencia tomada por el hombre fue el Sol, cuyo movimiento aparente, originado en la rotación de la Tierra, determina el día y la
noche, dando la impresión que el cielo gira alrededor del planeta. En el uso coloquial del lenguaje se utiliza la palabra día para designar este
fenómeno, que en astronomía se refiere como día solar y se corresponde con el tiempo solar.
MOVIMIENTOS DE TRASLACION
Es un movimiento por el cual la Tierra se mueve alrededor del Sol. En 365 días con 6 horas, esas 6 horas se acumulan cada año,
transcurridos 4 años, se convierte en 24 horas (1 día). Cada cuatro años hay un año que tiene 366 días, al que se denomina Año
Bisiesto. La causa de este movimiento es la acción de la gravedad, y origina una serie de cambios que, al igual que el día,
permiten la medición del tiempo. Tomando como referencia el Sol, resulta lo que se denomina año tropical, lapso necesario para
que se repitan las estaciones del año. Dura 365 días, 5 horas y 47 minutos. El movimiento que describe es una trayectoria elíptica
de 930 millones de kilómetros, a una distancia media del Sol de prácticamente 150 millones de kilómetros ó 1 U.A. (Unidad
Astronómica: 149 675 000 km). De esto se deduce que la Tierra se desplaza con una rapidez media de 106 200 km/h (29,5 km/s).
QUINTO
ESCALAS
Es la proporción de aumento o disminución que existe entre las dimensiones reales y las dimensiones representadas de un objeto.
En efecto, para representar un objeto de grandes dimensiones, deben dividirse todas sus medidas por un factor mayor que uno, en
este caso denominado escala de reducción; y para representar objetos de pequeñas dimensiones, todas sus medidas se
multiplican por un factor mayor que uno, denominado escala de ampliación. La escala a utilizar se determina entonces en función
de las medidas del objeto y las medidas del papel en el cual será representado. El dibujo hecho a escala mantendrá de esta forma
todas las proporciones del objeto representado, y mostrará una imagen de la apariencia real del mismo. Finalmente, deben
indicarse sobre el dibujo las dimensiones del objeto real, y la escala en que ha sido elaborado.
TIPOS DE ESCALAS
4. BIBLIOGRAFÍA
CUARTO
http://es.wikipedia.org/wiki/Movimientos_de_la_Tierra
QUINTO
http://webdelprofesor.ula.ve/nucleotrujillo/alperez/teoria/cap_01c-escala/01-concepto_de_escala.htm
RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTO
EJE DEL APRENDIZAJE El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local, El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local,
14. ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad
en la diversidad. en la diversidad.
BLOQUE CURRICULAR El mundo, nuestra casa común. El mundo, nuestra casa común.
DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro Demostrar como se mide la tierra en material
DESEMPEÑO del sistema solar en comparación con el resto de cartográfico y como se expresan las distancias en
planetas. dicho material.
TEMA Movimientos de rotación y traslación Escalas
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO A.M. A.A.
(25’) PRERREQUISITOS Consultar el significado de las siguientes
- Recordar el tema anterior las capas externas de palabras.
la Tierra. - Natural
- Escala
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Reducción
- Indagar conocimientos sobre los movimientos de - Ampliación
la Tierra. - Grafica
- Numérica
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Miniatura.
- Presentar esfera de la Tierra.
OBSERVACIÓN
- Observar en forma libre y dirigida.
- Distinguir cualidades relevantes del material
presentado.
DESCRIPCIÓN
- Enlistar características importantes.
- Analizar la información.
- Emitir criterios y opiniones por parte de los
niños.
COMPARACIÓN
- Contrastar los movimientos de la Tierra.
- Abrir el texto en la pág. 18.
- Cotejar la información del texto con los criterios
emitidos de los niños.
ASOCIACIÓN
- Elaborar conclusiones.
15. - Enlistar dos semejanzas y dos diferencias de los
movimientos del planeta Tierra.
TRANSFERENCIA
- Representar con los niños los movimientos de
la Tierra.
A.A. A.M.
Realizar las siguientes actividades
1. Enlistar dos características de los PRERREQUISITOS
movimientos de rotación. - Revisar aprendizaje autónomo.
2. Enlistar dos características de los
movimientos de traslación del ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Dialogar sobre las palabras consultadas.
planeta Tierra.
3. Realizar un grafico de los CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
movimientos de rotación y un - Presentar diferentes imágenes de escalas.
grafico de los movimientos de
traslación del planeta tierra. OBSERVACIÓN
- Observar en forma libre y dirigida.
- Distinguir cualidades relevantes del material
presentado.
DESCRIPCIÓN
- Enlistar características importantes.
- Analizar la información.
- Emitir criterios y opiniones por parte de los
niños.
COMPARACIÓN
- Contrastar entre las diferentes escalas de
imágenes.
- Abrir el texto en la pág. 15.
- Cotejar la información del texto con los criterios
emitidos de los niños.
ASOCIACIÓN
16. - Elaborar conclusiones.
- Enlistar dos semejanzas y dos diferencias entre
las diferentes escalas.
TRANSFERENCIA
- Elaborar resumen de tipos de escalas.
A.A.
- Realizar la actividad 2, 3 de pág. 6 del
cuaderno de trabajo.
2. Reflexionemos y contestemos.
La maestra de Paula y Daniel les pide que
representen a su perro en un dibujo.
¿Qué escala deberían utilizar?
¿Y si tuvieran que representar una
manzana?
¿Por qué?
3. Resolvamos el problema: para saber en el
siguiente mapa, la distancia entre la ciudad
de san Lorenzo (provincia de esmeraldas) y
la ciudad de Macas (provincia de
Morona),¿Qué escala deberíamos utilizar?
¿Por qué?
RECURSOS Esfera, texto del niño. Escalas cuaderno de trabajo, texto del niño.
EVALUACIÓN INDICADORES Diferencia entre movimiento de traslación y movimiento Utiliza escalas para ubicar lugares.
DE LOGRO de traslación.
TÉCNICA Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………
FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
17. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 32
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”
1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS
1.3 PROFESOR SUPERVISOR:
1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS
1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES
1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 27 OCTUBRE 2011
2. DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA: CIENCIAS NATURALES
2.2 MÉTODO: CUARTO Y QUINTO CIENTIFICO
2.3 TÉCNICA: CUARTO OBSERVACION INDIRESCTA, QUINTO OBSERVACION INDIRECTA.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
CUARTO
EL CALOR SOLAR
La energía proveniente del sol puede servir para distintos propósitos. Uno de ellos es la generación de calor. Esto es a lo que se
denomina calor solar. Utilizando colectores solares, la luz solar es convertida directamente en calor. Energia solar térmica
El uso del calor solar presenta muchas ventajas. Es una fuente de energía limpia, silenciosa y confiable. El empleo de calentadores
solares se remonta al siglo 19. En la actualidad, el uso del calor solar es generalizado; en el mundo entero, cerca de siete millones
de hogares cuentan con calentadores solares.
En aquellos hogares conectados a una red de distribución pública (electricidad, gas), el uso de calentadores solares para
abastecerse de agua caliente puede significar un ahorro del 50% o más en el pago por energía.
18. En zonas remotas donde no hay conexión a una red de distribución pública, la energía solar es utilizada para calentar agua para
hogares y hospitales o para el secado de productos agrícolas.
QUINTO
CLASES DE ECOSISTEMAS
Se entiende por ecosistemas acuáticos a todos aquellos ecosistemas que tienen por biotopo algún cuerpo de agua, como
pueden ser:mares, océanos, ríos, lagos, pantanos etc. Los dos tipos más destacados son: los ecosistemas marinos y
los ecosistemas de agua dulce.1
El montante, variaciones y regularidad de las aguas de un río son de gran importancia para las plantas, animales y personas que
viven a lo largo de su curso. La fauna de los ríos es de anfibios, peces y una variedad de invertebrados acuáticos.
Los ríos y sus zonas de inundación sostienen diversos y valiosos ecosistemas, no sólo por la cualidad del agua dulce para permitir
la vida, sino también por las numerosas plantas e insectos que mantiene y que forman la base de las cadenas tróficas.
En el lecho de los ríos, los peces se alimentan de plantas y los insectos son comidos por las aves, anfibios, reptiles y mamíferos.
El agua dulce de los ríos presenta una enorme variedad de composición. Como esta composición química depende, en primer
lugar, de lo que el agua pueda disolver del suelo por el que discurre, es el suelo lo que determina la composición química del agua.
Si el suelo es pobre en sales y minerales solubles, también el agua será pobre en sales y minerales. Y, a la inversa, si el suelo es
rico en materias químicas solubles, gran parte de su riqueza la cederá al agua, con lo cual ésta contendrá muchas más sales
minerales.
Eso es determinante para los tipos de vida animal y vegetal que allí se pueda desarrollar.
Las principales adaptaciones de los animales y vegetales están directamente relacionadas con las características físicas del agua,
con la que están permanentemente en contacto los organismos que viven en este medio acuático.
Los ecosistemas terrestres son aquellos en los que los animales y plantas viven en el suelo y en el aire. Allí encuentran todo lo
que necesitan para vivir.
Dependiendo de los factores abióticos de cada ecosistema, podemos definir distintos tipos de hábitat
terrestres: desiertos, praderas y selvas.
Los distintos vegetales y animales que habitan cada uno de ellos tienen características diferentes, ya que se han adaptado al
hábitat en que viven. Cuando se producen cambios y alguna especie no puede adaptarse, muere pudiendo llegar a extinguirse.
19. 4. BIBLIOGRAFÍA
CUARTO
http://www.portalsolar.com/energia-solar-calor-solar.html
QUINTO
http://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema_acu%C3%A1tico
5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTO
EJE DEL APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones naturales y Ecosistema acuático y terrestre: los individuos
sociales. interactúan con el medio y conforman la comunidad
biológica.
BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra, un planeta con vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol su Comparar las características de los ecosistemas
DESEMPEÑO influencia en el cambio climático. terrestres y acuáticos.
TEMA El calor solar Clases de ecosistemas.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO A.M. A.A.
PRERREQUISITOS
- Recordar el tema anterior “luz solar” Realizar un grafico en donde se encuentre agua
Y otro en donde se encuentre tierra.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Indagar conocimientos sobre el calor solar.
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Salir al patio.
OBSERVACIÓN
- Observar el entorno en forma libre y dirigida.
- Enlistar características de lo observado.
FORMULACION DE HIPOTESIS
- ¿El calor solar es una forma de energía térmica
que se desprende de los cuerpos al elevar su
temperatura?
- ¿El calor solar es importante para la vida de los
seres vivos?
20. RECOPILACION DE DATOS
- Entregar hojas guías acerca del calor solar.
- Establecer características de la información
analizada.
COMPARACION DE HIPOTESIS
- Comparar datos acerca del calor solar.
- Analizar en forma colectiva.
- Tabular los datos.
- Abrir el texto en la pág. 18
- Contrastar la información con la del texto.
CONCLUSION
- Unificar la información y criterios obtenidos.
Elaborar un solo concepto de la luz solar.
TRANSFERENCIA
- Elaborar un mapa conceptual del calor solar.
A.A. A.M. PRERREQUISITOS
- Revisar aprendizaje autónomo.
Enlistar características sobre la importancia
del calor solar para la vida de los seres ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Conversar sobre ecosistemas.
humanos.
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Presentar láminas de ecosistemas terrestre y
acuático.
OBSERVACIÓN
- Observar en forma libre y dirigida.
- Enlistar características de lo observado.
FORMULACION DE HIPOTESIS
- ¿En todas las regiones existen ecosistemas
acuáticos y terrestres?
- ¿existe vida en los ecosistemas acuáticos y
21. terrestres?
RECOPILACION DE DATOS
- Formar dos grupos.
- Entregar hoja guía.
- Establecer características de la información
analizada.
COMPARACION DE HIPOTESIS
- Comparar datos acerca de los ecosistemas.
- Analizar en forma colectiva.
- Tabular los datos.
CONCLUSION
- Unificar la información y criterios obtenidos.
Elaborar un cuadro comparativo de las clases
de ecosistemas.
TRANSFERENCIA
- Realizar un grafico de ecosistema terrestre.
A.A.
Escribir cinco semejanzas y diferencias
de lasclases de ecosistemas.
RECURSOS Entorno, texto del niño, hoja guía. Laminas, hoja guía
EVALUACIÓN INDICADORES Reconoce la importancia que tiene el calor solar para Compara los ecosistemas tomando en cuenta sus
DE LOGRO los seres humanos. características.
TÉCNICA Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………
FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
22. PLAN DE CLASE Nº 33
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO” AÑOS BÁSICOS: 4toy 5to.
1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS
1.3 PROFESOR SUPERVISOR:
1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS
1.5 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: VIERNES 28 OCTUBRE 2011
1.7 AÑO LECTIVO: 2011-2012
2. DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA: Dibujo
2.2 MÉTODO: CUARTO QUINTO
2.3 TÉCNICA: CUARTO QUINTO
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
CUARTO QUINTO
ABUELITO DIME TU
Abuelito dime tu,
que sonidos son los que oigo yo,
Abuelito dime tu,
porque yo en la nube voy.
Dime porque huele el aire así,
dime porque yo soy tan feliz.
Abuelito, nunca yo de ti me alejaré.
23. Abuelito dime tu,
lo que dice el viento en su canción
Abuelito dime tu,
porque llovió, porque nevó.
Dime porque, todo blanco es,
dime porque yo soy tan feliz
Abuelito, nunca yo de ti me alejaré.
Abuelito dime tu,
si el abeto a mi me puede hablar,
Abuelito dime tu,
porque la luna ya se va.
Dime porque hasta aquí subí
dime porque yo soy tan feliz.
Abuelito, nunca yo de ti me alejaré
4. BIBLIOGRAFÍA
Libro de canciones
5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZA CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Entonar yCanción PRERREQUISITOS Cartel Entonación y
vocalizar la
infantil - Realizar ejercicios de respiración Grabadora vocalización correcta
letra de una
canción abuelito dime Cd de la canción.
infantil.tu. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Dialogar sobre la familia.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
EXPOSICIÓN
- Exponer la letra de la canción en un
cartel.
24. - Leer el titulo de la canción.
- Leer la primera estrofa.
- Entonar la primera estrofa por parte del
profesor.
IMITACIÓN
- Entonar la primera estrofa por parte de
los niños.
ALIENTO
- Motivar a los niños con aplausos.
REPETICIÓN
- Entonar la primera estrofa
correctamente.
- Entonar la segunda estrofa por parte
del maestro.
- Entonar la primera y segunda estrofa
por parte de los niños.
AMPLIACIÓN
- Entonar la tercera estrofa por parte del
maestro.
- Entonar la primera, segunda y tercera
estrofa por parte de los niños.
ADELANTO Y PERFECCIONAMIENTO
- Entonar toda la canción.
- Corregir errores.
TRANSFERENCIA
- Copiar la letra de la canción.
6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………
..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………….….. …………………..…………………… …………………………………………..
FIRMA PROF. SUPERVISOR FIRMA PROF. ORIENTADOR FIRMA ALUMNA MAESTRA