Este documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de segundo grado de primaria en la Institución Educativa Privada Ebenezer. La unidad se enfoca en desarrollar las capacidades de comprensión lectora, producción de textos, gramática y ortografía de los estudiantes a través de la lectura y análisis del texto "El Cóndor". La unidad también busca crear conciencia sobre la importancia de respetar y proteger el medio ambiente.

1. Institución Educativa Privada
Formamos líderes con valores
1993 cristianos, creativos e innovadores 2010
Formamos líderes con valores cristianos,
UNIDAD DIDÁCTICA NRO. 4
creativos e innovadores
“El Cóndor”
I. DATOS GENERALES
1.1 UGEL : 07
1.2 I. E. P. : EBENEZER
1.3 Grado y sección : Segundo de Primaria
1.4 Áreas que relaciona: Lógico Matemático – Ciencia y Ambiente
1.6 Profesor responsable: Bethsabe Miriam Ordoñez Gómez
1.7 Año Lectivo : 2011
1.8 Duración : Del Lunes 16 de Mayo al Viernes 3 de Junio del 2011
II. JUSTIFICACIÓN
Esta unidad está dirigida a niños y niñas de segundo grado de primaria con la finalidad de afianzar su capacidad de comprensión Lectora,
Producción de Textos y mejorar su Gramática y ortografía. A partir del desarrollo de los conocimientos planteados, se pretende concientizar
a los niños y niñas en el cuidado del medio Ambiente y los animales.
III. TEMA TRANSVERSAL:
- Tomar conciencia de una actitud de respeto y protección del medio ambiente.
- Solidaridad, respeto a las diferencias y responsabilidades para el logro grupal de una meta
IV. VALORES:
- Identidad que una persona posee que se realaciona con una nación o patrimonio cultural al que pertenece.
- Identidad Social Reflexiona acerca de su conducta y la de sus compañeros.

2. V. SELECCIÓN DE CAPACIDADES:
ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES
Comprensión de Comprende textos narrativos y -Lee y comprende textos narrativos. 1. Tipos de Texto: narrativo e -Valora los diferentes tipos
Textos descriptivos de estructura -Lee y analiza textos en diferentes informativo. de relato.
sencilla, a formatos: el cuadro de doble entrada.
Partir de sus experiencias 2. Vocabulario: Significado de -Muestra una actitud
-Infiere el significado de palabras y
previas, los reconoce como palabras y expresiones nuevas. crítica al emitir sus
expresiones según el contexto o
fuente de disfrute y opiniones.
conocimiento de su entorno utilizando el diccionario. 3. Estructura del Texto Narrativo:
inmediato. -Explica aspectos generales y relevantes Inicio, nudo y desenlace.
sobre el contenido del relato.
-Opina a partir de las situaciones 4. Contenido del Texto: situaciones,
presentadas en el texto. hechos, personajes y mensajes.
Expresión y Expresa sus necesidades, -Comprende el sentido de las fabulas 1. Situación Comunicativa: La -Disfruta empleando
Comprensión Oral intereses, sentimientos y narradas en forma oral. narración de una fabula. recursos no verbales al
experiencias, y escucha con -Narra una fabula e infiere el mensaje o narrar fabulas.
respeto cuando interactúa con
moraleja. 2. Secuencia de Hechos.
otros, mostrando comprensión
de mensajes sencillos en su
lengua originaria y en
castellano.
Producción de Produce textos cortos de tipo -Selecciona las palabras que forman una 1. Series Verbales -Demuestra iniciativa para
Textos narrativo y descriptivo a través serie. 2. El sustantivo común y propio. formar series verbales.
de -Diferencia el sustantivo común y 3. La mayúscula en los sustantivos
los cuales comunica sus propio. propios. -Muestra interés y cuidado
experiencias, intereses, deseos y -Aplica el uso de las mayúsculas en los 4. La anécdota. al usar los sustantivos.
necesidades utilizando los sustantivos propios.
elementos lingüísticos -Escribe anécdotas a partir de sus -Se preocupa por escribir
adecuados experiencias. con precisión, orden y
y expresa satisfacción, con lo limpieza.
que escribe.
-Muestra agrado y
satisfacción al escribir y
compartir sus anécdotas.

3. VI. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA
ORGANIZADORES CONOCIMIENTOS INDICADORES ACTIVIDADES / FECHA
RECURSOS
ESTRATEGIAS
1. Tipos de Texto: narrativo e 1. Responde preguntas de nivel (INDICADORES 1 - 5) -Imágenes visuales Del 16 al 17
Comprensión de informativo. literal e inferencial, a partir de la 1. Antes de Leer: de Mayo.
Textos lectura del texto. -Se plantean preguntas sobre los animales andinos del -Música andina
2. Explica el significado de Perú, pidiéndoles que mencionen sus características.
2. Vocabulario: Significado
expresiones y palabras que -Se les entrega imágenes en blanco y negro de algunos -Colores, plumones,
de palabras y expresiones
aparecen en el texto leído. animales para que los pinten del color que ellos etc.
nuevas. 3. Explica la intención del texto quisieron que fueran. Luego se les plantean las
considerando las situaciones siguientes preguntas: ¿Por qué eligieron ese color?, -plastilina
3. Estructura del Texto planteadas. ¿Cómo creen que ese animalito puede adquirir ese
Narrativo: Inicio, nudo y 4. Señala hechos inherentes al color?, etc. -Fichas de
desenlace. inicio, nudo y desenlace de los Ampliación.
UNIDAD 4: “El Cóndor”
textos narrativos que lee. 2. Durante la Lectura:
4. Contenido del Texto: 5. Formula opiniones con respecto a - Se realiza una lectura silenciosa.
situaciones, hechos, los hechos, personajes y el mensaje -Se les pide escuchar la lectura oral que realiza la
del texto. profesora. A cada vez que se lea la palabra cóndor, los
personajes y mensajes.
6. Expresa con sus palabras la niños se pondrán de pie y sobre su sitio darán una
utilidad de los cuadros de doble vuelta completa con los brazos extendidos simulando el
entrada. vuelo del cóndor.
- Se dialoga sobre la imagen de la página 63 y su
relación con el texto.
3. Al finalizar la Lectura.
-Se resuelven las actividades de las pág. 64 y 65.
- Se pide a los niños que modelen en plastilina al cóndor
cuando era blanco y como es ahora, luego describirán
las características del mismo y cuáles fueron los
cambios físicos que sufrió.
- Se investiga acerca del sol: Tamaño, distancia del
planeta tierra, intensidad, beneficios, etc.
(INDICADOR 6)
-Se ubica en el aula cuadros de doble entrada. -Cuadros de doble 18 y 20 de
-Se analiza con los niños la forma de leer este tipo de entrada Mayo.
organizador. -Hojas
- Se les pide elaborar una lista de todos los deportes cuadriculadas
que practican los niños del salón.
-Finalmente se le indica diagramar el cuadro de doble
entrada en hojas cuadriculadas.

4. ORGANIZADORES CONOCIMIENTOS INDICADORES ACTIVIDADES / FECHA
RECURSOS
ESTRATEGIAS
1. Situación Comunicativa: La 1. Identifica la moraleja de las (INDICADOR 1 y 2) -CD Del 23 y 24
Expresión y narración de una fabula. fabulas escuchadas. de Mayo.
Comprensión Oral 1. Inicio: -Fabulas, cuentos,
2. Narra una fabula exponiendo los -Se aplica el recurso audición para que los niños puedan poesías, etc.
2. Secuencia de Hechos. hechos de manera secuenciada. realizar la actividad 1, comparan sus respuestas y
comentan. -cartulina blanca
-Se dramatiza con los niños la fabula con la
participación de ellos. Se coloca a los demás niños en -colores, plumones,
semicírculo, alrededor de sus carpetas o en el piso. etc.
UNIDAD 4: “El Cóndor”
-Se les muestra diferentes textos (cuentos, poesías,
fabulas, etc.) para que diferencien su estructura y
característica básica.
2. Desarrollo:
-Se les pide a los niños que se reúnan en grupos de 3 y
escriban una fabula. Luego se revisan los borradores
siguiendo el esquema indicado.
-Luego se les indica que respondan la pregunta de la
página 67 para evaluar su trabajo en grupo.
3.Consolidacion:
-Se organiza a los niños en sus grupos y se les pide que
dibujen en un pliego de cartulina, un animalito para
considerarlo como personaje en una fabula, se les
indica que le coloquen un nombre. Luego, se pegan las
tres cartulinas a la vista de todos los niños.
-Con todos los niños se completa el esquema de la
fabula en la pizarra. (inicio, nudo y desenlace)
-Finalmente cada grupo narra la parte de la fabula que
escribió.

5. ORGANIZADORES CONOCIMIENTOS INDICADORES ACTIVIDADES / FECHA
RECURSOS
ESTRATEGIAS
Producción de 1. Series Verbales 1. Propone series a partir de (INDICADOR 1 )
Textos 2. El sustantivo común y palabras o imágenes dadas. -Se jugara con los niños el juego de “ritmo”, se les pedirá que -cd 25 de
2. Escribe textos utilizando mencionen nombres de países, animales terrestres, etc. -imágenes Mayo.
propio.
sustantivos comunes o propios -Se les pide que lean y comenten cual es la relación que
3. La mayúscula en los tienen los elementos de cada una de las series que hemos
según corresponda.
sustantivos propios. formado.
3. Coloca la mayúscula en los
4. La anécdota. sustantivos propios en los textos -Se les indica que realicen las actividades de su libro pág. 68.
-Luego, se les indica que elijan una las series que formaron y
que escribe.
redacten un texto donde aparezcan las palabras que
4. Cuenta anécdotas siguiendo el
conforman su serie.
plan de escritura propuesto.
(INDICADOR 2 )
UNIDAD 4: “El Cóndor”
-Se les presenta el recurso de animación: para rescatar los 27 y 30 de
saberes previos del tema. -Recurso Mayo.
-Se les indica clasificar los sustantivos en propios y comunes Animación
con ayuda de un cuadro.
-Luego crean oraciones con sustantivos propios y las leen.
-Finalmente se resuelven las actividades de su libro pag.71 y
se elabora su árbol genealógico con los sustantivos
estudiados.
(INDICADOR 3)
-Se coloca en la pizarra el mapa político del Perú.
-Se entrega a cada niño una tarjeta con el nombre de una -mapa político
región, ciudad, lago o rio. Del 31 de
del Perú.
- Se les pide que ubiquen su tarjeta en el mapa. Mayo al 1
-Luego observan como están escritos esos nombres.
-tarjetas de de Junio.
-Leer el relato de la pag.72 cambiando los sustantivos
comunes por propios. ciudades, ríos,
-leer el referente teórico con los niños e intercambiar sus etc.
respuestas.
-Luego se pedirá a los niños escribir un sustantivo propio con
las letras del abecedario. Se intercambiaran sus trabajos y
comparan sus respuestas.
-Aplicar la ficha de refuerzo.
(INDICADOR 4)
-Leer la anécdota del chocolate salado. 3 de Junio
-A partir de la lectura se pide a los niños relatar una de sus -Recurso de
anécdotas, siguiendo el esquema indicado en su libro. imágenes
-Se les pide elegir una imagen del recurso de imágenes y
escribir una anécdota referente a la imagen.