Este documento presenta los objetivos y la metodología de varias clases sobre temas de historia y ciencias sociales impartidas a estudiantes de sexto básico. Las clases abordan temas como la independencia de Chile, la democracia y la participación ciudadana. En cada clase, la profesora explica los contenidos a través de presentaciones en PowerPoint, videos y actividades grupales e individuales con el fin de que los estudiantes comprendan los conceptos clave.
Taller 01 - Construcción de una Unidad Didáctica EDU609 2-2013 Paz jara, dell...trabajosalumnostic
Este documento presenta una propuesta metodológica para enseñar sobre la República Liberal y Conservadora del siglo XIX en Chile a estudiantes de sexto año básico. La propuesta sugiere utilizar el cine como recurso didáctico debido a que permite que los estudiantes aprendan de manera más significativa a través de los sentidos de la vista y el oído. La metodología también se basa en la pirámide de aprendizaje para combinar lo visual y auditivo con actividades prácticas que faciliten la compre
Este documento presenta la planificación de dos clases sobre la organización federal del Estado argentino y los niveles de gobierno para estudiantes de 5to año de la escuela primaria. La primera clase introducirá los conceptos de república, democracia representativa y división de poderes. La segunda clase profundizará en los tres poderes del Estado y incluirá actividades como completar una sopa de letras y responder preguntas.
Este documento presenta el plan de clases de un docente para el área de sociales con estudiantes de grado 4oB. El plan incluye tres unidades didácticas que abordan temas como las organizaciones políticas y sociales, la defensa de la diversidad multicultural en Colombia, y el planeta como un espacio de interacción. Para cada unidad, se describen los estándares, temas, preguntas orientadoras, competencias, metodología, recursos y formas de evaluación a utilizar.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar sobre la independencia de Chile a estudiantes de 6to básico. La propuesta incluye tres clases que abordan las tres etapas de la independencia utilizando recursos como presentaciones, guías de trabajo y actividades de representación. La metodología principal es la representación de acontecimientos históricos por parte de los estudiantes, con el objetivo de motivar el aprendizaje a través de la participación activa. El documento justifica la relevancia de enseñar bien este tema
Este documento contiene 5 guías docentes para la unidad sobre el gobierno militar en Chile durante los años 70. Cada guía proporciona objetivos, habilidades, recursos y actividades para la clase. Las guías incluyen el uso de material audiovisual como documentales y entrevistas, y actividades como analizar factores que llevaron al golpe militar, formular preguntas de entrevista y reconocer la importancia de los derechos humanos. El objetivo general es que los estudiantes comprendan este periodo histórico y valoren la democ
Este documento presenta instrucciones para un docente sobre una guía para estudiantes de 2do medio sobre las relaciones entre los indígenas y españoles durante la conquista de Chile. La clase introduce el tema, incluyendo una pregunta para los estudiantes. Luego, el docente explica los nuevos contenidos sobre las relaciones de colaboración o sometimiento durante la conquista. La actividad principal es un cuadro comparativo y comentario personal sobre la regulación y tributos de los indígenas. Al final, el docente explica un proyecto de bloque para cre
Este documento resume el contenido de tres clases del curso de Historia de Costa Rica II. En la primera clase, los estudiantes ven un video sobre la independencia de Costa Rica y debaten cómo fomentar valores cívicos. En la segunda clase, aprenden sobre los acontecimientos posteriores a la independencia y debaten entre liberales y conservadores. En la tercera clase, la profesora explica sobre localismos, centralismos y la república federal en Centroamérica. También analizan los productos de Costa Rica antes del café.
Este documento presenta una planificación de clase de Historia y Ciencias Sociales para estudiantes de 4° básico. La clase se enfocará en comparar las principales características de las civilizaciones precolombinas mayas, aztecas e incas. La secuencia didáctica incluye una introducción, desarrollo de actividades como la creación de mapas conceptuales y álbumes, y un cierre para evaluar el aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes analicen y comprendan los aspectos clave de estas civiliz
Taller 01 - Construcción de una Unidad Didáctica EDU609 2-2013 Paz jara, dell...trabajosalumnostic
Este documento presenta una propuesta metodológica para enseñar sobre la República Liberal y Conservadora del siglo XIX en Chile a estudiantes de sexto año básico. La propuesta sugiere utilizar el cine como recurso didáctico debido a que permite que los estudiantes aprendan de manera más significativa a través de los sentidos de la vista y el oído. La metodología también se basa en la pirámide de aprendizaje para combinar lo visual y auditivo con actividades prácticas que faciliten la compre
Este documento presenta la planificación de dos clases sobre la organización federal del Estado argentino y los niveles de gobierno para estudiantes de 5to año de la escuela primaria. La primera clase introducirá los conceptos de república, democracia representativa y división de poderes. La segunda clase profundizará en los tres poderes del Estado y incluirá actividades como completar una sopa de letras y responder preguntas.
Este documento presenta el plan de clases de un docente para el área de sociales con estudiantes de grado 4oB. El plan incluye tres unidades didácticas que abordan temas como las organizaciones políticas y sociales, la defensa de la diversidad multicultural en Colombia, y el planeta como un espacio de interacción. Para cada unidad, se describen los estándares, temas, preguntas orientadoras, competencias, metodología, recursos y formas de evaluación a utilizar.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar sobre la independencia de Chile a estudiantes de 6to básico. La propuesta incluye tres clases que abordan las tres etapas de la independencia utilizando recursos como presentaciones, guías de trabajo y actividades de representación. La metodología principal es la representación de acontecimientos históricos por parte de los estudiantes, con el objetivo de motivar el aprendizaje a través de la participación activa. El documento justifica la relevancia de enseñar bien este tema
Este documento contiene 5 guías docentes para la unidad sobre el gobierno militar en Chile durante los años 70. Cada guía proporciona objetivos, habilidades, recursos y actividades para la clase. Las guías incluyen el uso de material audiovisual como documentales y entrevistas, y actividades como analizar factores que llevaron al golpe militar, formular preguntas de entrevista y reconocer la importancia de los derechos humanos. El objetivo general es que los estudiantes comprendan este periodo histórico y valoren la democ
Este documento presenta instrucciones para un docente sobre una guía para estudiantes de 2do medio sobre las relaciones entre los indígenas y españoles durante la conquista de Chile. La clase introduce el tema, incluyendo una pregunta para los estudiantes. Luego, el docente explica los nuevos contenidos sobre las relaciones de colaboración o sometimiento durante la conquista. La actividad principal es un cuadro comparativo y comentario personal sobre la regulación y tributos de los indígenas. Al final, el docente explica un proyecto de bloque para cre
Este documento resume el contenido de tres clases del curso de Historia de Costa Rica II. En la primera clase, los estudiantes ven un video sobre la independencia de Costa Rica y debaten cómo fomentar valores cívicos. En la segunda clase, aprenden sobre los acontecimientos posteriores a la independencia y debaten entre liberales y conservadores. En la tercera clase, la profesora explica sobre localismos, centralismos y la república federal en Centroamérica. También analizan los productos de Costa Rica antes del café.
Este documento presenta una planificación de clase de Historia y Ciencias Sociales para estudiantes de 4° básico. La clase se enfocará en comparar las principales características de las civilizaciones precolombinas mayas, aztecas e incas. La secuencia didáctica incluye una introducción, desarrollo de actividades como la creación de mapas conceptuales y álbumes, y un cierre para evaluar el aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes analicen y comprendan los aspectos clave de estas civiliz
Silabo historia marzo 2013.sociales (autoguardado)roaramos
Este sílabo describe un curso de Historia del Ecuador Época Republicana impartido en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se divide en 3 unidades que cubren la historia ecuatoriana desde la independencia hasta la actualidad. La asignatura busca que los estudiantes analicen y comprendan la realidad socio-histórica del Ecuador para valorar el pasado e imaginar el futuro. Se utilizarán métodos como exposiciones, debates, trabajos individuales y en grupo para lograr los objetivos del curso.
Este documento presenta un plan de estudios para una clase de historia de tercer grado sobre las culturas prehispánicas y la conformación de la Nueva España. El plan describe los objetivos, aprendizajes esperados, actividades y evaluación para tres temas: 1) Panorama del periodo prehispánico y colonial, 2) El mundo prehispánico, y 3) Exploración y expediciones españolas. El plan busca que los estudiantes obtengan una perspectiva general de las culturas prehispánicas, reconozcan sus aportes cultural
El documento presenta una planificación de clase para 5to básico sobre las relaciones hispano indígenas en Chile durante el período colonial. La clase se centrará en mostrar a los estudiantes cómo vivían los mapuches y españoles a través de videos y presentaciones, y discutir cómo interactuaron los dos grupos. La evaluación incluirá una prueba en línea y una discusión sobre las relaciones interculturales.
Este documento presenta una guía de actividades para que los alumnos de tercer grado de educación secundaria aprendan sobre la historia de México. Incluye sugerencias para cinco actividades colaborativas que cubren el panorama general del periodo prehispánico, la conquista y el virreinato. Las actividades buscan que los alumnos definan términos clave, elaboren cuadros sinópticos con los hechos y procesos más relevantes, y construyan una línea de tiempo colaborativa con sucesos importantes de la época
Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje de 3 horas sobre la globalización y la cultura democrática para estudiantes de 4to grado de secundaria. La sesión se divide en 3 partes: 1) introducir el tema y generar preguntas iniciales, 2) organizar a los estudiantes en equipos para leer textos y debatir, y 3) crear infografías sobre normas democráticas y presentarlas. El objetivo es que los estudiantes comprendan los efectos de la globalización en Perú y la importancia de
Propuesta didactica para la enseñanza de la historiia. ayudantia.Ciinthiitaxx Rebeka
Esta propuesta didáctica presenta una serie de clases destinadas a enseñar sobre la ocupación de la Araucanía a estudiantes de segundo medio en Chile. La propuesta incluye 4 objetivos: 1) comprender el origen y formación del territorio chileno, 2) describir las dinámicas geográficas del país, 3) entender el proceso de incorporación de la Araucanía a Chile, y 4) relacionar este hecho con el conflicto que persiste hoy. Las clases utilizarán guías, mapas, líneas de tiempo
Este documento presenta la planificación de una unidad sobre el nacimiento, formación y consolidación del Estado chileno. La unidad se desarrollará durante 12 horas en 6 clases entre el 1 y 26 de junio. Los objetivos son explicar los antecedentes de la independencia de Chile y el proceso de independencia, describir hitos de la organización de la república y aspectos culturales del siglo XIX. Las clases incluyen actividades como líneas de tiempo, diarios históricos y discusión de aspectos sociales, políticos y culturales del período.
El documento describe un proyecto educativo sobre desastres naturales en México dirigido a estudiantes de secundaria. El proyecto busca crear una cultura de prevención mediante tres sesiones que incluyen actividades para identificar factores de riesgo, zonas vulnerables, y consecuencias de desastres pasados. Los estudiantes elaborarán presentaciones en PowerPoint, hojas de cálculo en Excel, y documentos de Word sobre clasificación de desastres y medidas de prevención.
Este documento presenta la planificación de una clase sobre la civilización inca. La clase se enfocará en describir la ubicación geográfica y organización política de los incas. Comenzará mostrando un mapa y haciendo preguntas para predecir sobre los incas, luego explicará conceptos básicos como su ubicación y sistemas de caminos. Los estudiantes trabajarán en grupos identificando estas áreas en un mapa y haciendo un mapa conceptual sobre la jerarquía política. Al final se realizarán preguntas de recapitul
Este documento presenta una guía de trabajo académico para estudiantes de la Institución Educativa Distrital "San José" durante la emergencia sanitaria. La guía propone cinco actividades que abarcan los temas de: 1) América Colonial, 2) Retroalimentación de la Colonización Española en América, 3) Independencia de Colombia y del resto de América, y 4) Retroalimentación de la Independencia en Colombia y América. Cada actividad incluye descripciones, evidencias, medios de entreg
El documento presenta un curso sobre treinta años de democracia en Argentina. Se divide en cinco ejes temáticos: 1) la última dictadura militar, 2) las presidencias de Alfonsín, Menem, De la Rúa y otros, 3) fortalecimiento de la democracia con Néstor Kirchner y Cristina Fernández, 4) uso de herramientas tecnológicas y 5) seis encuentros con actividades. El objetivo es analizar el período democrático desde 1976 a través de recursos multimedia e historia reciente
Este documento presenta el libro de texto de historia para quinto grado de primaria en México. Explica que el libro abarca la historia de México desde la independencia en 1821 hasta principios del siglo XXI, y que está dividido en cinco bloques temáticos. Cada bloque contiene información sobre los acontecimientos del período, líneas de tiempo, mapas y preguntas para los estudiantes. El documento también agradece a las personas e instituciones que contribuyeron al desarrollo del libro.
Este documento presenta el plan de estudios para una unidad sobre la conformación del territorio chileno y sus dinámicas geográficas. La unidad se compone de dos clases. La primera clase introduce los conceptos de colonización y colonialismo y examina el proceso de expansión territorial de Chile. La segunda clase genera una valoración hacia el pueblo Rapa Nui y analiza los efectos del colonialismo en la Isla de Pascua, incluyendo un debate y un ensayo final sobre si hubo colonialismo chileno en la isla. Las clases utilizan recursos
Este documento describe un curso sobre geolocalización en ciencias sociales que busca que los docentes usen tecnologías de la información y comunicación como Google Earth, Google Maps y Umapper para ubicar eventos históricos en su contexto geográfico. El curso analizará cómo esta aproximación cambia la metodología, los materiales y enfoques pedagógicos, generando una nueva forma de conceptualizar y evaluar los contenidos.
La unidad didáctica se centra en la civilización Inca y tiene como objetivo principal que los estudiantes comprendan los aspectos fundamentales de esta cultura precolombina. La unidad abarca 12 horas e incluye contenidos sobre la organización política, social y económica de los Incas, así como su cultura. Las actividades propuestas permitirán a los estudiantes comparar los Incas con otras civilizaciones estudiadas y valorar la diversidad cultural.
La economía del Virreinato del Perú a finales del siglo XVIII dependía principalmente de tres recursos: (1) La minería, especialmente la extracción de plata en Cerro de Pasco y otras zonas. (2) El cultivo de caña de azúcar, algodón, coca y otros productos agrícolas en diversas regiones de la sierra y costa. (3) La ganadería en áreas de la sierra y costa. Estos recursos naturales eran explotados en condiciones difíciles por los indígenas y esclavos para benef
El documento proporciona instrucciones para una sesión de clase sobre la era del guano en el Perú. Los estudiantes trabajarán en grupos para elaborar una línea de tiempo de los presidentes y gobiernos durante este período utilizando varios anexos que contienen información codificada y descifrada. La sesión concluirá con una reflexión sobre lo aprendido y una tarea para elaborar figuras e información para un álbum.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 2 de un curso de Formación Ciudadana y Cívica para el segundo grado. La sesión busca que los estudiantes comprendan la diferencia entre un asunto público y uno privado a través de diversas actividades como el análisis de casos, juegos de roles y discusión de noticias. El producto final será un dossier individual donde documenten su aprendizaje y reflexionen sobre cómo participar como ciudadanos en la solución de asuntos públicos.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para un curso de capacitación sobre migraciones africanas a España. La propuesta incluye un marco teórico sobre las causas socioeconómicas de la migración y sus efectos en la sociedad receptora. Plantea abordar el tema a través de videos y actividades que promuevan el diálogo y la reflexión crítica sobre la situación de los migrantes. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes sobre las realidades migratorias y fomentar valores de inclusión. La prop
Silabo historia marzo 2013.sociales (autoguardado)roaramos
Este sílabo describe un curso de Historia del Ecuador Época Republicana impartido en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se divide en 3 unidades que cubren la historia ecuatoriana desde la independencia hasta la actualidad. La asignatura busca que los estudiantes analicen y comprendan la realidad socio-histórica del Ecuador para valorar el pasado e imaginar el futuro. Se utilizarán métodos como exposiciones, debates, trabajos individuales y en grupo para lograr los objetivos del curso.
Este documento presenta un plan de estudios para una clase de historia de tercer grado sobre las culturas prehispánicas y la conformación de la Nueva España. El plan describe los objetivos, aprendizajes esperados, actividades y evaluación para tres temas: 1) Panorama del periodo prehispánico y colonial, 2) El mundo prehispánico, y 3) Exploración y expediciones españolas. El plan busca que los estudiantes obtengan una perspectiva general de las culturas prehispánicas, reconozcan sus aportes cultural
El documento presenta una planificación de clase para 5to básico sobre las relaciones hispano indígenas en Chile durante el período colonial. La clase se centrará en mostrar a los estudiantes cómo vivían los mapuches y españoles a través de videos y presentaciones, y discutir cómo interactuaron los dos grupos. La evaluación incluirá una prueba en línea y una discusión sobre las relaciones interculturales.
Este documento presenta una guía de actividades para que los alumnos de tercer grado de educación secundaria aprendan sobre la historia de México. Incluye sugerencias para cinco actividades colaborativas que cubren el panorama general del periodo prehispánico, la conquista y el virreinato. Las actividades buscan que los alumnos definan términos clave, elaboren cuadros sinópticos con los hechos y procesos más relevantes, y construyan una línea de tiempo colaborativa con sucesos importantes de la época
Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje de 3 horas sobre la globalización y la cultura democrática para estudiantes de 4to grado de secundaria. La sesión se divide en 3 partes: 1) introducir el tema y generar preguntas iniciales, 2) organizar a los estudiantes en equipos para leer textos y debatir, y 3) crear infografías sobre normas democráticas y presentarlas. El objetivo es que los estudiantes comprendan los efectos de la globalización en Perú y la importancia de
Propuesta didactica para la enseñanza de la historiia. ayudantia.Ciinthiitaxx Rebeka
Esta propuesta didáctica presenta una serie de clases destinadas a enseñar sobre la ocupación de la Araucanía a estudiantes de segundo medio en Chile. La propuesta incluye 4 objetivos: 1) comprender el origen y formación del territorio chileno, 2) describir las dinámicas geográficas del país, 3) entender el proceso de incorporación de la Araucanía a Chile, y 4) relacionar este hecho con el conflicto que persiste hoy. Las clases utilizarán guías, mapas, líneas de tiempo
Este documento presenta la planificación de una unidad sobre el nacimiento, formación y consolidación del Estado chileno. La unidad se desarrollará durante 12 horas en 6 clases entre el 1 y 26 de junio. Los objetivos son explicar los antecedentes de la independencia de Chile y el proceso de independencia, describir hitos de la organización de la república y aspectos culturales del siglo XIX. Las clases incluyen actividades como líneas de tiempo, diarios históricos y discusión de aspectos sociales, políticos y culturales del período.
El documento describe un proyecto educativo sobre desastres naturales en México dirigido a estudiantes de secundaria. El proyecto busca crear una cultura de prevención mediante tres sesiones que incluyen actividades para identificar factores de riesgo, zonas vulnerables, y consecuencias de desastres pasados. Los estudiantes elaborarán presentaciones en PowerPoint, hojas de cálculo en Excel, y documentos de Word sobre clasificación de desastres y medidas de prevención.
Este documento presenta la planificación de una clase sobre la civilización inca. La clase se enfocará en describir la ubicación geográfica y organización política de los incas. Comenzará mostrando un mapa y haciendo preguntas para predecir sobre los incas, luego explicará conceptos básicos como su ubicación y sistemas de caminos. Los estudiantes trabajarán en grupos identificando estas áreas en un mapa y haciendo un mapa conceptual sobre la jerarquía política. Al final se realizarán preguntas de recapitul
Este documento presenta una guía de trabajo académico para estudiantes de la Institución Educativa Distrital "San José" durante la emergencia sanitaria. La guía propone cinco actividades que abarcan los temas de: 1) América Colonial, 2) Retroalimentación de la Colonización Española en América, 3) Independencia de Colombia y del resto de América, y 4) Retroalimentación de la Independencia en Colombia y América. Cada actividad incluye descripciones, evidencias, medios de entreg
El documento presenta un curso sobre treinta años de democracia en Argentina. Se divide en cinco ejes temáticos: 1) la última dictadura militar, 2) las presidencias de Alfonsín, Menem, De la Rúa y otros, 3) fortalecimiento de la democracia con Néstor Kirchner y Cristina Fernández, 4) uso de herramientas tecnológicas y 5) seis encuentros con actividades. El objetivo es analizar el período democrático desde 1976 a través de recursos multimedia e historia reciente
Este documento presenta el libro de texto de historia para quinto grado de primaria en México. Explica que el libro abarca la historia de México desde la independencia en 1821 hasta principios del siglo XXI, y que está dividido en cinco bloques temáticos. Cada bloque contiene información sobre los acontecimientos del período, líneas de tiempo, mapas y preguntas para los estudiantes. El documento también agradece a las personas e instituciones que contribuyeron al desarrollo del libro.
Este documento presenta el plan de estudios para una unidad sobre la conformación del territorio chileno y sus dinámicas geográficas. La unidad se compone de dos clases. La primera clase introduce los conceptos de colonización y colonialismo y examina el proceso de expansión territorial de Chile. La segunda clase genera una valoración hacia el pueblo Rapa Nui y analiza los efectos del colonialismo en la Isla de Pascua, incluyendo un debate y un ensayo final sobre si hubo colonialismo chileno en la isla. Las clases utilizan recursos
Este documento describe un curso sobre geolocalización en ciencias sociales que busca que los docentes usen tecnologías de la información y comunicación como Google Earth, Google Maps y Umapper para ubicar eventos históricos en su contexto geográfico. El curso analizará cómo esta aproximación cambia la metodología, los materiales y enfoques pedagógicos, generando una nueva forma de conceptualizar y evaluar los contenidos.
La unidad didáctica se centra en la civilización Inca y tiene como objetivo principal que los estudiantes comprendan los aspectos fundamentales de esta cultura precolombina. La unidad abarca 12 horas e incluye contenidos sobre la organización política, social y económica de los Incas, así como su cultura. Las actividades propuestas permitirán a los estudiantes comparar los Incas con otras civilizaciones estudiadas y valorar la diversidad cultural.
La economía del Virreinato del Perú a finales del siglo XVIII dependía principalmente de tres recursos: (1) La minería, especialmente la extracción de plata en Cerro de Pasco y otras zonas. (2) El cultivo de caña de azúcar, algodón, coca y otros productos agrícolas en diversas regiones de la sierra y costa. (3) La ganadería en áreas de la sierra y costa. Estos recursos naturales eran explotados en condiciones difíciles por los indígenas y esclavos para benef
El documento proporciona instrucciones para una sesión de clase sobre la era del guano en el Perú. Los estudiantes trabajarán en grupos para elaborar una línea de tiempo de los presidentes y gobiernos durante este período utilizando varios anexos que contienen información codificada y descifrada. La sesión concluirá con una reflexión sobre lo aprendido y una tarea para elaborar figuras e información para un álbum.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 2 de un curso de Formación Ciudadana y Cívica para el segundo grado. La sesión busca que los estudiantes comprendan la diferencia entre un asunto público y uno privado a través de diversas actividades como el análisis de casos, juegos de roles y discusión de noticias. El producto final será un dossier individual donde documenten su aprendizaje y reflexionen sobre cómo participar como ciudadanos en la solución de asuntos públicos.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para un curso de capacitación sobre migraciones africanas a España. La propuesta incluye un marco teórico sobre las causas socioeconómicas de la migración y sus efectos en la sociedad receptora. Plantea abordar el tema a través de videos y actividades que promuevan el diálogo y la reflexión crítica sobre la situación de los migrantes. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes sobre las realidades migratorias y fomentar valores de inclusión. La prop
Hecho en méxico, hecho en gf k confianza del consumidor en 2011Walkiria Calva
El documento resume los resultados de una encuesta realizada por GfK México en enero de 2011 sobre la confianza del consumidor mexicano. La encuesta encontró que la situación económica empeoró para el 39% de los hogares mexicanos en los últimos 12 meses, mientras que mejoró para el 18%. Además, el 33% cree que la situación económica de sus hogares empeorará en los próximos 12 meses, mientras que el 24% cree que mejorará. Finalmente, el 37% cree que la situación económica del país se mantendr
Hecho en méxico, hecho en gf k medios- dic2010Walkiria Calva
El documento resume los resultados de una encuesta realizada en diciembre de 2010 sobre el uso de teléfonos celulares y redes sociales en México. Algunos hallazgos clave son que el 80% de los mexicanos tiene teléfono celular, con mayor penetración en niveles socioeconómicos altos. El uso de aplicaciones de redes sociales desde teléfonos celulares alcanza el 23%, siendo Facebook la más popular. Los jóvenes de nivel socioeconómico alto son los principales usuarios de redes sociales móviles
Agence Word Media spécialisée dans les métiers du web marketing.
Nos différentes stratégies media/sociales vous permettent de créer une identité, de développer sa visibilité, de faire face à la concurrence, d'acquérir du trafic et d'interagir avec vos communautés.
El documento presenta un proyecto de un curso de filosofía en el cine para estudiantes de grado 10 que utilizará un enfoque de aprendizaje colaborativo a través de una plataforma virtual. El proyecto busca desarrollar habilidades de trabajo en equipo y el uso de las TIC para el estudio de la filosofía.
Recampaign 2011 - WWF: Von Null auf Social MediaPaula Peters
http://recampaign.de/workshop-mit-paula-hannemann-von-null-auf-social-media-beim-wwf
Paula Hannemann, Social Media Managerin beim WWF Deutschland, blickte in ihrem Workshop auf das erste Jahr ihrer Arbeit zurück und zeigte wie der WWF Deutschland in den vergangenen 12 Monaten die erfolgreichste, deutsche NGO Fanpage aufgebaut und Social Media ganz selbstverständlich in die Kommunikation des WWF integriert hat.
Este documento proporciona una introducción a la informática. Define la informática como la ciencia que estudia el tratamiento automático y racional de la información. Explica los componentes básicos de un ordenador, incluyendo el hardware, software y periféricos. Describe los componentes internos de un ordenador como la placa base, CPU, memoria RAM y dispositivos de almacenamiento. También describe varios periféricos externos como monitores, teclados, ratones y escáneres.
Hecho en méxico, hecho en gf k contactos con su entorno- julio 2010Walkiria Calva
Este estudio realizado en julio de 2010 en las tres principales ciudades de México analiza los hábitos de uso del teléfono celular entre la población mexicana. Telcel es la compañía líder del mercado con un 75% de participación. El 93% de los encuestados tiene un solo teléfono celular, mientras que el 5% tiene dos. El teléfono celular se usa principalmente para contactar a la pareja y amigos, haciendo un promedio de 2 llamadas al día.
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Este documento presenta una propuesta de diseño de una situación problema para enseñar sobre las causas de la independencia de México. Incluye objetivos, conceptos clave, preguntas guía, actividades sugeridas y productos esperados. El objetivo es que los estudiantes analicen factores como las clases sociales, la distribución de la riqueza, el papel de la iglesia y la influencia de las ideas de la invasión napoleónica de España para comprender las razones que llevaron a la independencia.
Este documento presenta una propuesta de diseño de una situación problema para enseñar sobre las causas de la independencia de México. Incluye conceptos clave como clases sociales, pobreza, esclavitud, criollos y gobierno. También propone actividades como una línea de tiempo, obra de teatro y proyecto de investigación. El objetivo es utilizar este enfoque para hacer que el aprendizaje de la historia sea más significativo y menos basado en la memorización.
Este documento presenta una propuesta didáctica para una unidad sobre el quiebre de la democracia en Chile y la dictadura militar. La unidad contiene 6 clases con objetivos, actividades y evaluaciones. Las clases abordan temas como el gobierno de Salvador Allende, la instauración de la dictadura militar, el plebiscito de 1988 y el regreso a la democracia. La unidad busca que los estudiantes comprendan y comparen diferentes visiones sobre este periodo de la historia de Chile.
Este documento describe un curso de historia reciente argentina para estudiantes de 6to año en 2015. El curso se centrará en la democracia argentina, sus fortalezas y debilidades. Los docentes utilizarán recursos como películas, textos, y visitas a sitios de memoria para explorar temas como la dictadura militar, el regreso de la democracia y la época de Menem. Los estudiantes participarán en debates, crearán un blog y grupo de Facebook para compartir información con la escuela.
Este documento describe un curso de historia reciente argentina para estudiantes de sexto año en 2015. El curso se centrará en la democracia argentina, sus fortalezas y debilidades. Los docentes utilizarán recursos como películas, textos, y visitas a sitios de memoria para explorar temas como la dictadura militar, la transición a la democracia y el gobierno de Menem. Los estudiantes participarán en debates en clase y en las redes sociales a través de la creación de un grupo de Facebook
Este documento presenta la planificación de una clase sobre la colonia en Chile. La clase se enfocará en reconocer la organización comercial de las colonias españolas, su producción y el sistema de trabajo. Los estudiantes identificarán las principales causas que llevaron al proceso colonial en Chile y reconocerán el proceso de mestizaje de la época. También reconocerán las clases sociales del período colonial e identificarán personajes típicos a través de líneas de tiempo, power point y la creación de un crucigrama
Este documento presenta la planificación de una clase sobre la colonia en Chile. La clase se enfocará en reconocer la organización comercial de las colonias españolas, su producción y el sistema de trabajo. Los estudiantes identificarán las principales causas que llevaron al proceso colonial en Chile y reconocerán el proceso de mestizaje de la época. También reconocerán las clases sociales del período colonial e identificarán personajes típicos de la época a través de diapositivas, discusión y la creación de un cruc
El documento presenta el plan diario para una lección de historia de Estados Unidos sobre los comienzos del movimiento abolicionista. La lección explorará los movimientos abolicionistas que surgieron para defender los derechos de los esclavos y negros libres. Los estudiantes verán una escena de la película Amistad y completarán actividades como un bosquejo y crucigrama para comprender mejor este tema. El objetivo es que los estudiantes analicen cómo han cambiado la posición de la sociedad afroamericana y de la mujer desde el sig
Este documento describe un curso de historia reciente argentina para estudiantes de sexto año. El curso se centrará en analizar las fortalezas y debilidades de la democracia argentina, incluyendo el estudio de la dictadura militar de 1976-1983. Los estudiantes usarán las redes sociales como Facebook y crearán un blog para compartir información. El objetivo es desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes sobre el pasado y presente de Argentina.
Este documento presenta el plan de estudios de un grado quinto en Colombia. Incluye temas como la historia de Colombia, la constitución política, los derechos humanos y de los niños, y la organización del estado colombiano. El plan describe las actividades, metodologías y formas de evaluación para cada tema durante un período de dos semanas.
Este documento presenta el plan de estudios de un grado quinto en Colombia. Incluye objetivos, competencias, temas a cubrir en cada semana y actividades y metodologías de enseñanza. Los temas incluyen historia de Colombia, derechos humanos, constitución política y organización estatal. El plan evalúa el desempeño y participación de los estudiantes.
Este documento contiene la planificación de 14 clases de la unidad sobre la crisis del parlamentarismo e irrupción de nuevos actores sociales en Chile. Cada clase tiene objetivos de aprendizaje, actividades metodológicas y recursos. Las actividades incluyen lluvia de ideas, clases expositivas, lectura en grupo, debates y evaluaciones. Los temas cubiertos son la crisis política y social del período parlamentario, el gobierno de Alessandri, la constitución de 1925 y la irrupción de nuevos actores como los obr
Este documento presenta una guía de aprendizaje para estudiantes de sexto básico sobre las etapas de la independencia de Chile. La guía incluye actividades como analizar videos e imágenes sobre las causas de la independencia, identificar personajes clave y fechas importantes, y crear un mapa conceptual sobre los antecedentes y causas utilizando una herramienta digital. El objetivo es que los estudiantes comprendan los factores que llevaron a la independencia de Chile y su importancia para la sociedad actual.
Este documento explora cómo se plantea la formación del sujeto latinoamericano desde el contexto latinoamericano. Explica que el sujeto se forma a través de procesos históricos como la conquista española, el mestizaje y la emancipación política y mental. También señala que la educación formal, no formal e informal han jugado un papel importante en moldear la identidad del sujeto latinoamericano a lo largo del tiempo. Finalmente, concluye que la formación del sujeto es un proceso constante que se ve influenciado por factores histó
Este proyecto propone una secuencia didáctica sobre la segunda modernización de Uruguay en el siglo XX a través de las reformas batllistas. Los objetivos son que los estudiantes adquieran conocimientos sobre este período histórico y utilicen tecnologías de la información para trabajar colaborativamente. La secuencia incluye 7 actividades como leer textos, buscar información en internet, crear presentaciones y debates, analizar aspectos políticos, sociales y económicos, y producir videos para compartir en línea.
Este documento presenta una planificación para una clase sobre la independencia de Chile. La clase se enfocará en la etapa de la "Patria Vieja", explicando sus principales eventos y personajes a través de una presentación, video y línea de tiempo. Los objetivos son que los estudiantes comprendan el concepto de independencia, reconozcan la etapa de la Patria Vieja y sus acontecimientos clave, y representen secuencias cronológicas.
Este documento presenta una planificación para una clase sobre la independencia de Chile. La clase se enfocará en la etapa de la "Patria Vieja", explicando sus principales eventos y personajes a través de una presentación, video y línea de tiempo. Los objetivos son que los estudiantes comprendan el concepto de independencia, reconozcan la etapa de la Patria Vieja e identifiquen sus acontecimientos y figuras más importantes.
Este documento presenta una planificación para una clase sobre la independencia de Chile. La clase se enfocará en la etapa de la "Patria Vieja", explicando sus principales eventos y personajes a través de una presentación, video y línea de tiempo. Los objetivos son que los estudiantes comprendan el concepto de independencia, reconozcan la etapa de la Patria Vieja e identifiquen sus acontecimientos y figuras más importantes.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre el surgimiento del nacionalismo en Alemania e Italia y el Caribe. La unidad se extiende por 4 semanas y busca que los estudiantes comprendan las características fundamentales de los procesos políticos y económicos del nacionalismo en dichas regiones. Incluye contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como estrategias didácticas como debates, exposiciones y proyectos participativos.
Proyecto final una mirada al pasado (rosita y wale) (1) (2) Waleska FS
Este documento presenta una propuesta de proyecto educativo para enseñar a estudiantes de 6° básico sobre el proceso de independencia de Chile. El proyecto consta de tres clases que utilizarán las tecnologías de la información para analizar las causas, etapas y consecuencias de la independencia a través de mapas conceptuales, líneas de tiempo y otras herramientas digitales. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre este importante hito histórico de forma significativa y aprovechando recursos tecnológicos que capt
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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1. Colegio Arriarán Barros
Puerto Montt
ProfesoraPracticante:GabrielaSotoMayorga
Asignatura:Historia,GeografíayCienciasSociales Unidad:2 “laIndependenciade AméricayChile”
Nivel:Sextobásico Duración:90 minutos
Objetivode la clase
Aprendizajesesperados:
Conocer la segunda etapa de la Independencia de Chile, comprendiendo a la reconquista como la reinstauración de la monarquía Española en los territorios americanos, luego de la
conformación de las primeras juntas de gobierno, y la emancipación de los criollos que querían la Independencia.
Conocer la Tercera etapa de la Independencia de Chile, comprendiendo que en la Patria Nueva,se consolida el proceso de Independencia y se establece un nuevo sistema de orden
Político, destacando en la figura de Don Bernardo O'Higgins.
ActividadMetodológica
Inicio: Se comentamediante preguntayrespuesta dirigidasconocimientospreviossobre laIndependenciade Chile,como:el conceptode Independencia,laimportanciade la
JuntaNacional de Gobierno,laimportanciade José Miguel Carreraentre otros.
Desarrollo: La profesorapracticante presentael temaatratar durante laclase “períodode reconquista”Mediante el usode PPT,yexplica losacontecimientoimportantesque
ocurrieronenella,luegodaa conocerel períodode Patria Nueva,explicandolosprimerosañosde este período,se entregaunaguía de contenidos,sobre laIndependenciade
Chile,donde losalumnosiránrelacionandoloscontenidosconlamateriaque explicalaprofesorapracticante.
Los alumnosrespondenpreguntasde laGuía de Independencia
Cierre:La profesorapracticante guíala revisiónde la actividadcompartiendoengruposusrespuestas,yenfatizaenlosconceptosrelevantesde laIndependencia.
Recursos
Computador,Proyector,Librodel Estudiante,pizarrón, Guíade Independenciade Chile.
2. Colegio Arriarán Barros
Puerto Montt
ProfesoraPracticante:GabrielaSoto Mayorga
Asignatura:Historia,GeografíayCienciasSociales Unidad:1 “DemocraciayParticipaciónciudadana”
Nivel:Sextobásico Duración:90 minutos
Objetivode la clase
Aprendizaje esperado: Reconocer la democracia como una forma de gobierno y como un modo de Vida, estableciendo la definición de Estado y la división de los
poderes.
ActividadMetodológica
Inicio: La profesorapracticante,dialogaconlosalumnosyreconocenlasideasprincipalesde lovistoenclases,mediante preguntasyrespuestasdirigidasalosalumnos.
Desarrollo: La profesorapracticante presentaimágenesparareconocerlostiposde democraciamedianteactividadescotidianos, LuegoExplicaconceptoscomo:Estado,poderes
del Estadoconstituciónpolítica, Enconjuntose realizaunaactividaddel PPTdonde hayque completarunesquemadel conceptode República..
Cierre:Se reafirmancontenidosvistos,comoesel concepto democraciacomoformade vida yforma de gobierno,Estadoyrepública
Recursos
Computador,Proyector,Librodel Estudiante.
3. Colegio Arriarán Barros
Puerto Montt
ProfesoraPracticante:GabrielaSotoMayorga
Asignatura:Historia,GeografíayCienciasSociales Unidad:1 “DemocraciayParticipaciónciudadana”
Nivel:Sextobásico Duración:90 minutos
Objetivode la clase
Aprendizaje esperado: Comprender la organización de un Estado democrático a partir de la división de los poderes, en ejecutivo, legislativo y judicial, reconociendo
quiénes lo conforman y sus funciones
ActividadMetodológica
Inicio: La profesorapracticante comparte conlos alumnosunesquemade democracia,ypreguntaque esloque debe tenerunademocracia,losalumnosresponden,yse da
énfasisala divisiónde lospoderesdel Estado
Desarrollo:La profesorapracticante presentaunPPT,yle pide a losalumnosque reconozcanlospoderesdel Estado,luegose explicalasfuncionesde cadaPoderdel Estadoy sus
autoridadesque larigen,se entregaunaguía de aplicacióndonde pormediode noticiaslosalumnostienenque reconoceraqué tipode funcióncorresponde,pintandocuadrosde
coloresconsu respectivopoder.
Cierre:La profesorapracticante guíala revisiónde laactividadcompartiendoengruposusrespuestas yreafirmandocontenidosvistosenclases.
Recursos
Computador,Proyector,Librodel Estudiante,guíade actividad “lospoderesdel Estado”
4. Colegio Arriarán Barros
Puerto Montt
ProfesoraPracticante:GabrielaSotoMayorga
Asignatura:Historia,GeografíayCienciasSociales Unidad:1 “DemocraciayParticipaciónciudadana”
Nivel:Sextobásico Duración:90 minutos
Objetivode la clase
Aprendizaje esperado: Comprender el sistema democrático de gobierno mediante la participación ciudadana, las elecciones populares, la organización
política de nuestro país.
ActividadMetodológica
Inicio: la profesoradaa conocer el temaa tratar, y reactivalosconocimientosprevios,mediante sunocióndel sufragiouniversal,ycomparten ideasal grupocurso.
Desarrollo: La profesorapracticante muestrael objetivode laclase,yexplicacomotienen que serlaseleccionesendemocracia,lostiposde elecciones,laelecciónpopular,formas
de participaciónciudadanamedianteel usode mapasconceptuales,losalumnospreguntanmediante avanzalaclase,losalumnos respondenpreguntasensucuadernoque realiza
la profesorapracticante.
Cierre:La profesorapracticante guíala revisiónde laactividadcompartiendoengruposusrespuestas.Se reafirmancontenidosvistos.
Recursos
Computador,Proyector,Librodel Estudiante.
5. Colegio Arriarán Barros
Puerto Montt
ProfesoraPracticante:GabrielaSotoMayorga
Asignatura:Historia,GeografíayCienciasSociales Unidad:1 “DemocraciayParticipaciónciudadana”
Nivel:Sextobásico Duración:90 minutos
Objetivode la clase
Aprendizaje esperado: Reconocer la democracia como la forma de gobierno que rige en Chile, la importancia de la participación ciudadana en sus diversas
formas, comprendiendo que la democracia no solo es una forma de gobierno sino también una forma de vida.
ActividadMetodológica
Inicio: La profesorahace preguntasy respuestasdirigidasaalumnosespecíficos,de lamateriade laUnidad,se explicaque laclase consistiráenprofundizarloscontenidosparasu
próximaevaluación.
Desarrollo: La profesorapracticante presentaalosalumnosdiferentesmapasconceptualesde laUnidadlosexplicaparaluegolosalumnoscomentarypreguntarloque no
entienden, enconjuntoresuelvenpreguntas que hace laprofesoraenel PPT,para podercomprenderlamateria.
Cierre:La profesorapracticante reafirmacontenidosvistos.
Recursos
Computador,Proyector,Librodel Estudiante.
6. Colegio Arriarán Barros
Puerto Montt
ProfesoraPracticante:GabrielaSotoMayorga
Asignatura:Historia,GeografíayCienciasSociales Unidad:2 “La Independenciade Chile ylaOrganizaciónde laRepública”
Nivel:Sextobásico Duración:90 minutos
Objetivode la clase
Aprendizaje esperado: Conocer el desarrollo del proceso de Independencia de América y Chile, comprendiendo que fue un proceso que involucró a todas las
colonias americanas y en la cual influyeron múltiples factores.
ActividadMetodológica
Inicio: La profesorapracticante da a conocerla nuevaUnidady pide a susalumnosque esloque sabende la independenciade Chile,que celebranel 18de septiembre,comolo
celebranypor qué locelebran,losalumnoscompartensusideasal grupocurso.
Desarrollo: La profesorapracticante presentaunPPTmostrando,loque se veráen estaunidad,se desarrollaenconjuntolaactividadinicial de lapágina42 del librode clases,y
luegose visualizaenel proyector,el documental “Algohabránhechoporla historiade Chile”Capitulo3de la Independencia de Chile,losalumnosvenel videoparapoder
contextualizaralosalumnosenel tiempoyespacio,mediantelasescenasde estareconstrucciónhistóricayque vallananotandoensuscuadernoslosantecedentesde la
Independenciade nuestropaís.
Cierre:La profesorapracticante comentaconlosalumnosel videovistoypreguntaaellossobre loanotado,revisanycompartenideas.
Recursos
Computador,Proyector,Librodel Estudiante,video“AlgoHabránhechoporal Historiade Chile”(Capitulo3)
7. Colegio Arriarán Barros
Puerto Montt
ProfesoraPracticante:GabrielaSotoMayorga
Asignatura:Historia,GeografíayCienciasSociales Unidad:2 “La Independenciade Chile ylaOrganizaciónde laRepública”
Nivel:Sextobásico Duración:90 minutos
Objetivode la clase
Aprendizaje esperado: Explicar los múltiples antecedentes de la independencia de las colonias americanas como: Ilustración, Independencia de Estados Unidos,
revolución francesa y reconocer que la independencia de Chile se enmarca en un proceso continental.
ActividadMetodológica
Inicio: Se visualizaunalíneade tiempocomentandolosperiodosde laHistoriade Chile,introduciendoalanuevaUnidad.La profesoramuestraimágenesenunadiapositivadel
Periodocolonial parareactivarconocimientosde laHistoriade Chile.
Desarrollo: La profesorapracticante presentaunmapadel Mundoen una diapositiva,yle pide alosalumnosque ubiquen:Europa,España, Francia/ América:del Norte,América
Central,Américadel Sur,Chile entre otrospaíses.LuegoExplicaconceptos(Independencia,Juntade Gobierno,República), e introduce enámbitosgeneraleslaIndependenciade
AméricaLatina,comoun procesohistóricodonde estáinmersoChile,se explicaantecedentesexternoscomo:Ilustración,Absolutismo,RevoluciónFrancesa,Independencia de
EstadosUnidos,y como estosinfluyeronenlaindependenciade lascoloniasamericanas.Losalumnoscompletanrecuadrode los antecedentesde laIndependencia.
Cierre:La profesorareafirmacontenidosvistos,comoesel conceptode Independencia,ydel procesoenque se llevóacabo enAméricaLatina,Ilustración
Recursos
Computador,Proyector,Librodel Estudiante.
8. Colegio Arriarán Barros
Puerto Montt
ProfesoraPracticante:GabrielaSotoMayorga
Asignatura:Historia,GeografíayCienciasSociales Unidad:2 “La Independenciade Chile ylaOrganizaciónde laRepública”
Nivel:Sextobásico Duración:90 minutos
Objetivode la clase
Aprendizaje esperado: Explicar los múltiples antecedentes de la independencia de las colonias americanas como: Crisis política de España, Invasión de Napoleón,
captura del rey Fernando VII y la creación del Concejo de Regencia, como antecedentes inmediatos de la Conformación de las primeras juntas de gobierno en
América.
ActividadMetodológica
Inicio: Se visualizaunalíneade tiempocomentandolosperiodosde laHistoriade Chile,introduciendoalanuevaUnidad.La profesoramuestraimágenesenunadiapositivadel
Periodocolonial parareactivarconocimientosde laHistoriade Chile.
Desarrollo: La profesorapracticante presentaunmapadel Mundoen una diapositiva,yle pide alosalumnosque ubiquen:Europa,España, Francia/ América:del Norte,América
Central,Américadel Sur,Chile entre otrospaíses.LuegoExplicaconceptos(Independencia,Juntade Gobierno,República), e introduce enámbitos generaleslaIndependenciade
AméricaLatina,comoun procesohistóricodonde estáinmersoChile.Enconjuntose realizalaactividaddiagnósticade lapágina36, e individualmentetrabajanconlaactividadde
la página37.
Cierre:La profesorapracticante guíala revisiónde laactividadcompartiendoengruposusrespuestas.Se reafirmancontenidosvistos,comoesel conceptode Independencia,ydel
procesoenque se llevoacabo enAméricaLatina
Recursos
Computador,Proyector,Librodel Estudiante.
9. Colegio Arriarán Barros
Puerto Montt
ProfesoraPracticante:GabrielaSotoMayorga
Asignatura:Historia,GeografíayCienciasSociales Unidad:2 “La Independenciade Chile ylaOrganizaciónde laRepública”
Nivel:Sextobásico Duración:90 minutos
Objetivode la clase
Aprendizaje esperado: Conocer los antecedentes Internos de la Independencia de Chile, y como los criollos mediante sus disconformidades llevaron a formar una
nueva mentalidad y generar los primeros pasos hacía la Autonomía de Chile.
ActividadMetodológica
Inicio: La profesoracomentacon losalumnoslosantecedentesexternos,de laindependenciade Chile mediante unesquemaconceptual,losalumnoscompartenideas,para
reactivarconocimientosvistosenclasesanteriores.
Desarrollo: La profesorapracticante explicaalosalumnoslosantecedentesInternosde la Independenciade Chile,detallandoenel pizarrónlasideasprincipales,losalumnos
escribenycomentanlosdiferentesantecedentes,laprofesorapreguntaalosalumnosa medidaque se avanzanloscontenidosde formadirigidaaalumnosespecíficos,paraver
cómo vanaprendiendo,losalumnosrespondenactividadplanteadaenel PPTde formaconjunta.
Cierre:La profesorapracticante guíala revisiónde laactividadcompartiendoengruposusrespuestas. Se daa conocerlamateriade la próximaclase.
Recursos
Computador,Proyector,Librodel Estudiante.
10. Colegio Arriarán Barros
Puerto Montt
ProfesoraPracticante:GabrielaSotoMayorga
Asignatura:Historia,GeografíayCienciasSociales Unidad:2 “La Independenciade Chile ylaOrganizaciónde laRepública”
Nivel:Sextobásico Duración:90 minutos
Objetivode la clase
Aprendizaje esperado: Conocer la primera etapa de la Independencia de Chile, comprendiendo a la Patria Vieja como el primer intento de organizar el país
políticamente, y enfatizando en la figura de José Miguel Carrera como impulsor de la Independencia.
ActividadMetodológica
Inicio: Se visualizaunalíneade tiempocomentandolosperiodosde la Independenciade Chile yse describenlosaspectosimportantes,losalumnoscomentanycompartenideas.
Desarrollo: La profesorapracticante presentaalosalumnosunPPT,de laPatria Vieja,explicando:el contextopolíticoala captura de FernandoVII,laconformaciónde laprimera
JuntaNacional de Gobierno,El congresonacional,lalibertadde Vientre,el gobiernode José Miguel Carrera,enfatizandoen supersonacomounode los másrevolucionariosde la
Independencia,se explicansusobrasyse da a conocerel findel periodoconocidocomoPatriaViejaconladescripciónde la Batallade Rancagua dandoInicioa lareconquista
Española.
Cierre:La profesorareafirmacontenidosvistos ydaa conocerel nuevoperiodoadescribirel de lareconquistaespañola.
Recursos
Computador,Proyector,Librodel Estudiante.
11. Colegio Arriarán Barros
Puerto Montt
ProfesoraPracticante:GabrielaSotoMayorga
Asignatura:Historia,GeografíayCienciasSociales Unidad:2 “La Independenciade Chile ylaOrganizaciónde laRepública”
Nivel:Sextobásico Duración:90 minutos
Objetivode la clase
Aprendizaje esperado: Conocer la segunda etapa de la Independencia de Chile, comprendiendo a la reconquista como la reinstauración de la monarquía Española
en los territorios americanos, luego de la conformación de las primeras juntas de gobierno, y la emancipación de los criollos que querían la Independencia.
ActividadMetodológica
Inicio:
Desarrollo:La profesorapracticante presentaunmapadel Mundoenuna diapositiva,yle pide alosalumnosque ubiquen:Europa,España, Francia/América:del Norte,América
Central,Américadel Sur,Chile entre otrospaíses.LuegoExplicaconceptos(Independencia,Juntade Gobierno,República), e introduce enámbitosgeneraleslaIndependenciade
AméricaLatina,comoun procesohistóricodonde estáinmersoChile.Enconjuntose realizalaactividaddiagnósticade lapágina36, e individualmentetrabajanconlaactividadde
la página37.
Cierre:La profesorapracticante guíala revisiónde laactividadcompartiendoengruposusrespuestas.Se reafirmancontenidosvistos,comoesel conceptode Independencia,ydel
procesoenque se llevoacabo enAméricaLatina
Recursos
Computador,Proyector,Librodel Estudiante.
12. Colegio Arriarán Barros
Puerto Montt
ProfesoraPracticante:GabrielaSotoMayorga
Asignatura:Historia,GeografíayCienciasSociales Unidad:2 “La Independenciade Chile ylaOrganizaciónde laRepública”
Nivel:Sextobásico Duración:90 minutos
Objetivode la clase
Aprendizaje esperado: Explicarlos múltiples antecedentes de la independencia de las colonias americanas y reconocer que la independencia de Chile se enmarca en
un proceso continental.
ActividadMetodológica
Inicio: Se visualizaunalíneade tiempocomentandolosperiodosde laHistoriade Chile,introduciendoalanuevaUnidad.La profesoramuestraimágenesenunadiapositivadel
Periodocolonial parareactivarconocimientosde laHistoriade Chile.
Desarrollo: La profesorapracticante presentaunmapadel Mundoen una diapositiva,yle pide alosalumnosque ubiquen:Europa,España,Francia/ América:del Norte,América
Central,Américadel Sur,Chile entre otrospaíses.LuegoExplicaconceptos(Independencia,Juntade Gobierno,República), e introduce enámbitosgeneraleslaIndependenciade
AméricaLatina,comoun procesohistóricodonde estáinmersoChile.Enconjuntose realizalaactividaddiagnósticade lapágina36, e individualmentetrabajanconlaactividadde
la página37.
Cierre:La profesorapracticante guíala revisiónde laactividadcompartiendoengruposusrespuestas.Se reafirmancontenidosvistos,comoesel conceptode Independencia,ydel
procesoenque se llevoacabo enAméricaLatina
Recursos
Computador,Proyector,Librodel Estudiante.