Propuesta didactica para la enseñanza de la historiia. ayudantia.

Propuesta didáctica para la enseñanza en
segundo año medio de la ocupación de la
Araucanía.
Nombre: Cintia Ayarza
Karina varas
Profesor: Cristian Molina
Ayudante: Francisco Muñoz
Fecha: Mayo de 2013
__ Primer semestre 2013_
PEDAGOGÍA EN HISTORIA GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN CIVICA
DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍA

Curso 2° Medio
Unidad La conformación del territorio chileno y sus
dinámicas geográficas.
Subunidad Ocupación de la Araucanía
Contenidos 1- Ocupación de la Araucanía durante la
colonia
2- Ocupación de la Araucanía en el siglo
XIX
3- Participación del ejército
4- La situación actual del pueblo
mapuche.
Propósito Se busca que los alumnos (as) comprendan
el origen y al conformación del territorio
chileno y que describan las dinámicas de su
espacio geográfico. A su vez se busca que los
alumnos (as) comprendan como fue el
proceso de incorporación de los territorios
de la Araucanía habitado por el pueblo
mapuche al territorio nacional bajo el
gobierno del presidente José Joaquín Pérez.
OFT Comprender los dilemas que la expansión
territorial d3 chile implico en termino de
respeto los derechos de las personas y el
pueblo.
Explicación de la propuesta

En relación con los OFT esta propuesta se
orienta hacia una mayor comprensión del
conflicto armado y su implicancia
conjuntamente con las diversas posturas y
visiones de la ocupación de la Araucanía..
Entre las actividades a considerar para el
buen cumplimiento de los OFT se les
solicitara la búsqueda de noticias tanto de la
época como de la actualidad sobre el
conflicto con el pueblo mapuche.
Aprendizaje esperado Los alumnos dimensionaran la magnitud y las
consecuencias de la anexión de la Araucanía
a territorio nacional. A su vez relacionaran
este hecho con el conflicto armado que aún
se mantiene en vigencia en aquellos
territorios.
Habilidades
Analizar por medio de la historia la situación
actual del país en referencia al conflicto
mapuche que aún se suscita en la Araucanía
Indicador de evaluación de la propuesta - Describen las principales características
del proceso de ocupación de la
Araucanía.
- Ilustran en Mapas como fue el proceso
de ocupación de la Araucanía por parte
del gobierno de Chile.
- Caracterizan las relaciones actuales que
existen entre el pueblo mapuche y el
estado de Chile.
Herramientas - Tics
- Guías didácticas

Didáctica de la Geografía His 702.
Pedagogía en Historia Geografía y Ed. Cívica.
Propuesta de planificación de clases
Sector de Aprendizaje: Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Curso: 2º Medio
Unidad: III: La conformación del territorio chileno y sus dinámicas geográficas.
Contenidos a abordar: Proceso de conformación y ocupación del territorio / Proceso de formación del territorio por distintas vías
incluyendo la bélica.
Duración: 8 Horas pedagógicas
Propósitos de la Unidad: Se busca que los alumnos (as) comprendan el origen de la conformación del territorio chileno y que
describan las dinámicas de su espacio geográfico. A su vez se busca que conozcan el proceso de incorporación de los territorios de la
Araucanía habitados por el pueblo mapuche al territorio nacional bajo el gobierno del presidente José Joaquín Pérez.
Aprendizaje esperado: Los alumnos dimensionarán la magnitud y las consecuencias de la anexión de la Araucanía a territorio
nacional. A su vez, relacionaran este hecho con el conflicto armado que aun esta en vigencia en aquellos territorios.
Habilidades a desarrollar: Conocer la evolución del territorio de la Araucanía desde su descubrimiento hasta su pacificación.

Objetivo Generales de las clases: Los alumnos analizaran e identificaran los cambios sufridos en el territorio de la Araucanía desde
su descubrimiento hasta su pacificación. Teniendo en cuenta la influencia política, económica y militar que tuvo el proceso de
pacificación. Entenderán que no fue un proceso de un día para otro y que aun el conflicto se mantiene en vigencia.
Objetivo Específico:
1) Los alumnos dimensionaran los cambios geográficos sufridos en el territorio de la Araucanía hasta su pacificación
Objetivos Transversales: comprender los dilemas que la expansión territorial de Chile implico en término de respeto a los derechos
de las personas y el pueblo.
Recursos: Data, notebook. Quiz revolutions, herramienta desarrollada online incluida en un blog dedicado a la
unidad.
Evaluaciones: Formativa. Se evaluará las clases 1 y 2 mediante una herramienta online, denominada quiz revolutions.
El puntaje de esto será transformado a una nota. Que equivaldrá al 10% de la nota total de la unidad.

Planificación correspondiente clases 1 y 2
ACTIVIDADES
CLASE 1 y 2FECHA:
DURACIÓN:90 MINUTOS. INICIO DESARROLLO CIERRE
CONTENIDOSA HABILIDADES A DESARROLLAR
- Ocupación de la
Araucanía durante
la colonia.
- Identificar como
estaban distribuidos
los mapuches en los
territorios de la
Araucanía y como
fue cambiando su
territorio a medida
que los españoles
comenzaron a
avanzar
conquistando y
dominando estos.
- Conocer como
durante la colonial el
territorio mapuche
se fue reduciendo de
tamaño con el
-Saludos formales del
docente.
- Breve síntesis de lo visto la
clase anterior como ante sala
al contenido que se
empezará a tratar en esta
clase. (10 min)
- Presentación de una
línea de tiempo
basada en la historia
de dominio y
sometimiento de los
mapuches y de su
territorio. (10 min)
- Presentación de un
mapamaker
señalando como era
el territorio araucano
antes de la llegada
del español. (10 min)
- Presentación de un
PPt indicando las
condiciones
- Realización de
un Quiz, que
se encuentra
online y cuyo
link se
señalara en
clases. (15
min)
- Resumen final
de todo lo
visto en clases.
(5 min)

avance español. geográficas y
climáticas del
territorio de la
Araucanía y desde ahí
explicar lo difícil de su
conquista,
conjuntamente con la
existencia en ese
lugar de grupos
indígenas (30 min)
RECURSOS / MATERIALES: Data, noebook, sala de computación, mapas de mapa maker, PPT sobre las condiciones geográficas y climáticas del
territorio de la Araucanía, Quiz Revolutions sobre la materia pasada en clases
EVALUACIÓN: Sumativa. La realización de quiz equivaldrá al 5% de la nota final de la unidad.

ACTIVIDADES
CLASE 3y4FECHA:
DURACIÓN:90 minutos INICIO DESARROLLO CIERRE
CONTENIDOS HABILIDADES A DESARROLLAR
-ocupación de la araucanía
durante el siglo XIX
- Identificar como fue
el avance criollo-
español en el
territorio araucano al
inicio del siglo XIX.
- Conocer como fue el
proceso de
ocupación del
territorio araucano
ya con el país
constituido y con un
presidente al mando
de este.
- Saludos formales del
docente.
- Breve síntesis de lo
visto la clase anterior
(15 Min)
-se entregan a los alumnos los
contenidos relacionados con
la ocupación de la Araucania
durante el siglo XIX mediante
una guía didáctica (50 MIN)
- la guía contempla tanto
conceptos para los alumnos,
como contexto histórico y
análisis geográfico. Espacial.
Además cuenta con
actividades las deben ser
desarrolladas dentro de los 50
minutos.
- corrección de la
guía en conjunto
con los alumnos. Se
responderán todas
las dudas que los
alumnos puedan
tener (20 min)
- Se señala
brevemente lo que
se vera la próxima
clase. (5min)
RECURSOS / MATERIALES:. Guía didáctica. Pizarra, plumón, libro del estudiante
EVALUACIÓN: formativa. Desarrollo de la guía.

ACTIVIDADES
CLASE 5y6FECHA:
- Participación del
ejército en la
ocupación de la
Araucanía.
- Conocer como fue la
participación del
ejército en el
proceso de
ocupación de la
Araucanía y su
relevancia en dicho
proceso.
- Saludos formales del
docente.
- Breve síntesis de la
clase anterior (10
min)
- Los alumnos ven los
contenidos
relacionados con la
participación del
ejército en la
ocupación del
territorio araucano
mediante una guía
didáctica (60 min)
- Corrección de
las actividades
de la guía y
respuesta a las
dudas que
pueden tener
los
estudiantes
(15 min)
- Breve síntesis
de lo que s3
vera la
próxima clase.
(5 min)
RECURSOS / MATERIALES:. Guía didáctica. Pizarra, plumón, texto escolar

EVALUACIÓN: formativa
ACTIVIDADES
CLASE 7y8FECHA:
- La situación del
pueblo mapuche
- Identificar el
conflicto mapuche
actual
- saludos formales
- el docente realiza un
resumen de las 3 clases
anteriores para poder
despertar los conocimientos
previos de los alumnos que
serán de suma importancia
para esta clase (20 min)
- entrega a los alumnos de los
contenidos sobre la situación
del pueblo mapuche en la
actualidad. Todo esto
mediante una guía didáctica
que incorpora contenidos y
actividades referidas a este
(50 min)
- corrección de la
guía didáctica.
Resolver preguntas
de los alumnos (15
min)
Resumen de los
visto la clase de hoy
(5 min)
RECURSOS / MATERIALES:. Guía didáctica. Pizarra, plumón, libro de estudiante

EVALUACIÓN: formativa

Guia del Alumno N°1 Autor: Karina Varas Morales
Estimado Profesor recuerda
que debes leer el Guion
Docente…
Guía N°1 del Alumno.
“OCUPACION DE LA ARAUCANIA”
x
Nombre:________________________________ _
Curso: _________Fecha:_____________________
Puntaje Total: _____ Puntaje Obtenido: ____ Guía N° 1
Encuadre Curricular:
Curso: 2 Medio
Unidad: La conformación del
territorio chileno y sus
Subunidad: Ocupación de la
Araucanía
CMO:
- Ocupación de la Araucanía.
- Limites de la Araucanía
Objetivos Específicos:
1.-Identificar las características
de la ocupación de la Araucanía
Objetivos Procedimentales:
1.- Análisis de Fuentes
Primarias y Mapa.
Tiempo: 50 Minutos
Mapas de Progreso:
1.- Sociedad en perspectiva
histórica (N4): secuencia
períodos históricos utilizando
siglos y milenios. Comprende
que los períodos de la historia
se definen según rasgos que les
dan unidad.
2.- Sociedad en Perspectiva
Histórica (N5): Reconoce que
en los procesos históricos
existen relaciones de influencia
entre las dimensiones políticas,
económicas y sociales
NOTA.
ANTES DE EMPEZAR, RECORDEMOS JUNTOS EL CONTEXTO
HISTÓRICO:
La Ocupación de la Araucanía o Pacificación de la Araucanía, zona
que comprende los territorios ubicados entre el río Biobío, por el
norte, y Toltén por el sur, fue una guerra y aculturación de los
territorios de los indígenas araucanos o mapuches que inició Chile,
durante la presidencia de José Joaquín Pérez Mascayano, en 1861,
y que se duró hasta 1883 dando fin a la Guerra de Arauco que se
prolongó durante tres siglos.
Responde las siguientes preguntas en el espacio dado:
1.- ¿Qué entiendes por Conflicto?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
2.- ¿Cuál era la situación en Chile en 1861?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

Análisis de Fuentes: A continuación te daremos a conocer los pasos para
realizar un buen análisis.
Paso 1: Debes leer el documento de manera general para familiarizarte con él. Luego realiza una
segunda lectura y subraya los aspectos más importantes y las ideas principales.
Paso 2: Identificar el autor, la fecha del escrito e identifica ¿ Cuál es la intención del Autor?
Paso 3 : Identificar cual es el contexto Histórico
Paso 4: Establecer las ideas centrales del texto.
Paso 5: Realizar un comentario del documento guiado por la idea central.
Paso 6 : Una vez identificada la idea central del documento en su contexto realiza un
comentario ¿ estás de acuerdo con el autor y su relato?
Paso 7: Para finalizar debes realizar una breve conclusión del documento.
Lee el siguiente Documento, y subraya la idea principal del Autor:
[Escriba una cita del documento o el resumen de un punto interesante. Puede situar el cuadro de
texto en cualquier lugar del documento. Use la ficha Herramientas de dibujo para cambiar el
formato del cuadro de texto de la cita.]
1.2
Documento 1: Incorporación de Patagonia al reino Araucano.
Así las cosas —dice el monarca en sus Memorias—, llegaron a los toldos de Quilapán las respuestas de los
caciques patagónicos,[…] La respuesta era una unánime aceptación. Sin pérdida de tiempo, reunido el consejo de
ministros, el rey dictó la siguiente ordenanza:
Hemos ordenado y ordenamos lo que sigue:
Artículo primero
La Patagonia queda reunida desde hoy a nuestro Reino de la Araucanía, como parte integrante del
mismo, en la forma y condiciones enunciadas en nuestra Ordenanza Real del 17 de noviembre del
corriente.
Artículo segundo
Nuestro Ministro, Secretario de Estado en el Departamento de Justicia, queda encargado de la
ejecución de la presente ordenanza.
Hecho en Araucanía el 20 de noviembre de 1860.
Firmado Orílie-Antoine ler.
El reino de Araucanía y Patagonia. Armando Braun Menéndez. Editorial Francisco de Aguirre. Santiago
1997

Luego de haber leído el documento realiza la siguiente actividad:
1.-
1.3
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_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________
1.- Identificar Autor, Fecha
y ¿Dónde fue escrito?
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
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_________________________________
_________
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_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________
2.- Realiza un comentario
del documento.
2.- ¿Cuál es la idea Central
del Documento?

Análisis de Mapa: A continuación te daremos a conocer los pasos para realizar un
óptimo análisis de mapas.
Paso 1 : Debes identificar el Titulo y Fecha de los Acontecimientos.
Paso 2: debes decodificar los datos con sus colores, signos y símbolos de la
leyenda
Paso 3: Explicar los acontecimientos históricos que aparecen en el mapa.
Paso 4: Interpretar la información, confrontándola con otras fuentes de
información (documentos, manuales de historia ,etc.)
Paso 5: Redactar un comentario respondiendo las preguntas planteadas acerca
del mapa. (Presentación del tema, explicación del contenido, interpretación
personal).
Aplicación de Contenidos a través de un mapa.
Instrucciones :
1: En el mapa se indican recuadros cercanos a lugares que modificaron y/o
incorporaron territorios en la segunda mitad del siglo XIX. Selecciona tres de
ellos y anota un número del 1 al 3 en el recuadro correspondiente.
2: Completa cada tabla con la información que corresponda. No olvides
numerar las tablas en forma correlativa.
3. Cuida tu ortografía y redacción.
2.1

Observa el mapa que muestra el territorio Chileno en 1856.2.2

Marca el número correspondiente:
N° Territorio Modificado Fecha.
Proceso/ Método
de incorporación
o Cesión.
Consecuencias:
Proceso/ Método
de incorporación
o Cesión.
Consecuencias:
Proceso/ Método
de incorporación
o Cesión.
Consecuencias:
2.3

Curso 2° Medio
Materiales 1.- Planificación de Clases N°1
2.- Guía Didáctica del Alumno n°1 “
Ocupación de la Araucanía”
ESTIMADOS DOCENTES:
Presentamos ante ustedes la Guía N°1 del Alumno “Ocupación de la
Araucanía”, para completar el proceso de Enseñanza -Aprendizaje de la
Unidad número seis del área curricular de la asignatura de Historia,
Geografía y Ciencias Sociales, “La Conformación del Territorio chileno y sus
dinámicas geográficas” de segundo año medio.
La Guía N° 1 “ocupación de la Araucanía”, el tema de trabajo se caracteriza
en análisis de fuentes primarias y de mapas. La metodología de trabajo que
se desarrollara será constructivista tomando en cuenta el contenido que se
revisaran en clases. La Guía N°1 en contenidos posee los límites de la
Araucanía y el concepto de “Ocupación”.
La Guía N°1 está orientada a una planificación pedagógica de clases de 50
minutos, se recomienda utilizar el texto escolar para una óptima clase.
Guion Docente N°1

Debe considerar los siguientes pasos para guiar el trabajo de los alumnos
en la Guía N°1 “Ocupación de la Araucanía”:
1.- leer cuidadosamente este Guion Docente y la Guía N°1 del alumno, la
cual corresponde a la unidad de segundo medio.
2.- Revisar detalladamente el texto escolar en la Unidad “La conformación
del territorio chileno y sus dinámicas geográficas”, y la planificación N°1 de
la clase.
3.- una vez realizada la clase se recomienda la utilización de la Guía N°1
“Ocupación de la Araucanía”
4.- Para comenzar la resolución de la Guía se recomienda leerla en
conjunto con los alumnos para poder resolver dudas o consultas de la Guia
N°1.
5.- Por último se recomienda la revisión de la Guía N°1 en conjunto con los
alumnos 15 minutos antes de finalizar la clase.
Manos a la obra y a trabajar…

“La Participación del Ejercito”
x
Docente…
Nombre: ________________________________ _
Curso: _________Fecha:_____________________
NOTA.
Curso: 2 Medio
Araucanía
CMO:
-Participación del Ejército.
-Rey de la Patagonia.
1.-Identificar las
características de la
participación del ejército.
Objetivos Procedimentales:
Primarias y Mapa.
Tiempo: 50 Minutos
Mapas de Progreso:
se definen según rasgos que
les dan unidad.
existen relaciones de
influencia entre las
dimensiones políticas,
HISTÓRICO:
Durante la década de 1860, la acción del ejército en la zona se
intensifico con el argumento de detener un posible
levantamiento indígena fomentando la llegada del comerciante
francés Orelie Antonie de Tounens, autoproclamado rey de la
Araucanía, que había iniciado negociaciones con algunos
caciques mapuches. Con este objetivo, el estado comisiono al
coronel Cornelio Saavedra para que iniciara un plan de
ocupación militar del territorio mapuche.
Responde las siguientes preguntas en el espacio dado:
1.- ¿Quién fue Antonie de Tounens?
____________________________________________________
____________________________________________________
_________________________________________________
2.- ¿Cuáles eran los territorios Mapuches?
____________________________________________________
____________________________________________________

Lee los siguientes documentos, y subraya la idea principal del Autor:1.2
.
DOCUMENTO 1: Carta de Orilie Antoine 1er Rey de la Araucanía al
Presidente de la República Chilena Manuel Montt.
“Excelencia:
Nos, Orilie-Antoine ler., Por la gracia de Dios, Rey de la Araucanía, nos
hacemos un honor de imponeros de nuestro advenimiento al trono que
acabamos de fundar en Araucanía. ¡Pedimos a Dios, Excelencia, que os
tenga en su santa y digna guarda!
Hecho en Araucanía el 27 de noviembre de 1860.
Firmado Orilie-Antoine ler.
El reino de araucanía y patagonia. Armando Braun Menéndez. Editorial Francisco de
Aguirre. Santiago 1997.

DOCUMENTO 2: Fallo del juicio a Orilie Antoine 1er Rey de la araucanía.
El 19 de julio (1862), el juez Matus se resolvió por fin y dictó sentencia. Luego de los
considerandos de práctica, termina por creer que Orílie-Antoine de Tounens no estaba en su
sano y entero juicio “cuando intentó consumar el delito por que se le procesa, y que en la
actualidad persiste en su monomanía. En esta virtud y con arreglo a lo dispuesto por la ley, etc. .
. resuelve que se sobresea la causa y se ordene la remisión del reo a la Casa de Orates de
Santiago (es decir, al Asilo de Insanos), de donde podrán sacarlo, si así lo desearen, cualquier
persona de su familia o el encargado de negocios de Francia, a efectos de repatriarlo.
El reino de Araucanía y Patagonia. Armando Braun Menéndez. Editorial Francisco de Aguirre.
Santiago 1997.
Documento 3: La visión de Gregorio Urrutia. Intervención armada
Se iniciaron las hostilidades en septiembre de 1880, con una serie de depredaciones y asaltos, que tanto
parecían simples malones como preludio de una rebelión general. Se trataba, en realidad, de lo último. Por
un indígena se supo que en ella participaban los butalmapus de los Andes, valle central, Nahuelbuta ~
costa. El 27 de enero de 1881 se inició el asalto de Traiguén; pero, fracasado el intento, se puso término a
la primera etapa de la rebelión.
...Coronel Gregorio Urrutia... Inmediatamente se trasladó éste a la plaza de Collipulli, donde organizó una
división y en la ribera sur del río Traiguén echó los cimientos del fuerte Victoria. Cerró con él la única
compuerta de comunicaciones que quedaba entre las tribus arribanas y las abajinas. A continuación
procedió a dar una enérgica batida a los sublevados elementos indígenas. Duró ésta doce días y en ella
perecieron casi todos los caciques que se habían refugiado en las montañas de Ñielol.
Un nuevo alzamiento en noviembre de 1881, fue aplastado por Urrutia en La Imperial. Por último, ocupó a
Villarrica el 31 de diciembre de 1882.
“El huinca Urrutia, como le apodaban los indígenas, terminaría con cuatro siglos de heroísmo de nuestra
altiva raza araucana. La paz no sería ganada en el campo de batalla, sino en un histórico parlamento a
orillas del lago Mallolafquén (Villarrica), en el último huincacoyán celebrado el 10 de enero de 1883.
“Así, las regiones despobladas de la antigua Frontera se convirtieron gracias a la sagaz y prudente actitud
del General Urrutia, en campos de inagotable riqueza agrícola, en cuyos aledaños florecieron laboriosas
ciudades”

Luego de haber leído los documentos responde las siguientes
preguntas:
1.- ¿Qué Plantean los documentos 1 y 2 ?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
1.3
Así, las regiones despobladas de la antigua Frontera se convirtieron gracias a la sagaz y prudente
actitud del General Urrutia, en campos de inagotable riqueza agrícola, en cuyos aledaños
florecieron laboriosas ciudades” ¿Cómo logró tan importante obra? El mismo General Urrutia se
encargó de explicarlo.
“En todos mis actos he procurado hacer la ocupación araucana convenciendo al indio de las
ventajas de la civilización, tratándolos con cariño, ayudándolos en sus pleitos, prestándoles la
protección debida contra los ladrones y contra usurpadores de sus tierras. Nunca he fusilado a un
indio como siempre se hizo por algunos jefes y si alguna vez lo sometí a prisión, fue por robos.
“Me impuse como norma de conducta invariable no mentirles nunca, ni faltaba jamás a las
promesas que les hacía.
“Atendía lo mejor posible a los indios pobres, facilitándoles bueyes para sus trabajos, dándoles
semillas y hasta los ayudaba en sus cosechas con mis soldados.
“Para estimularlos al trabajo les compraba maderas, aunque fuesen mal elaboradas,
pagándoselas como las de los españoles.
“Este fue mi gran secreto para ocupar la Araucanía, sin derramar una gota de sangre, sino en
caso de guerra”
Galería de hombres de armas. Tomo II Estado Mayor General del Ejército. Pag 304-305

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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2.- Analizando. El documento 2 señala un juicio en contra del llamado rey de
la Araucanía. ¿Cuál crees que fueron las motivaciones del gobierno chileno
para llevar adelante esta actitud?
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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______________________________________________________________
3.- ¿Cuál era la situación en el mundo mapuche cuando intervino Gregorio
Urrutia?
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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______________________________________________________________

leyenda
personal).
Observa el mapa que
muestra el territorio
Chileno de 1881, y
responde las siguientes
preguntas
2.1

1.- ¿Cuál es la diferencia del Territorio Chileno de 1881 con el territorio actual
chileno?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.- ¿Cuáles fueron las nuevas incorporaciones del territorio Chileno?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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Curso 2° Medio
2.- Guía Didáctica del Alumno N°2 “ La
Participación del Ejercito”
ESTIMADOS DOCENTES:
Presentamos ante ustedes la Guía N°2 del Alumno “La Participación del
Ejercito”, para completar el proceso de Enseñanza -Aprendizaje de la Unidad
número seis del área curricular de la asignatura de Historia, Geografía y
Ciencias Sociales, “La Conformación del Territorio chileno y sus dinámicas
geográficas” de segundo año medio.
La Guía N° 2 “La Participación del Ejercito”, el tema de trabajo se caracteriza
en análisis de fuentes primarias y de mapas. La metodología de trabajo que
se desarrollara será constructivista tomando en cuenta el contenido que se
revisaran en clases. La Guía N°2 en contenidos posee la interacción del
Ejército Chileno y como este debía participar en la Guerra del Pacifico, y sus
principales personajes, como el denominado “Rey de la Araucanía”
Guion Docente N°2

en la Guía N2 “ La Participación de la Araucanía”:
la clase.
3.- una vez realizada la clase se recomienda la utilización de la Guía N° 2
conjunto con los alumnos para poder resolver dudas o consultas de la Guía
N°2.

“La Situación del Pueblo Mapuche”
x
Docente…
Nombre: ________________________________ _
Curso: _________Fecha:_____________________
NOTA.
Curso: 2 Medio
Araucanía
CMO:
-Pueblo Mapuche
-Cultura Mapuche
1.-Identificar el conflicto
Mapuche actual.
Objetivos
Procedimentales:
Primarias y Mapa.
Tiempo: 50 Minutos
Mapas de Progreso:
se definen según rasgos que
les dan unidad.
existen relaciones de
influencia entre las
dimensiones políticas,
HISTÓRICO:
Responde la siguiente pregunta en el espacio dado:
1.- ¿Dónde estaba ubicada la población Mapuche antes que fueran
desplazadas?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
La penetración del Estado en la zona de la Araucanía significó un
cambio en las formas de vida de la sociedad mapuche. Las políticas
de ocupación fueron violentas, en muchos casos, pues la población
mapuche se resistía al avance del Estado chileno. La expansión
hacia estos territorios efectuada entre 1881 y 1883 significó la
estatización de las tierras ocupadas, las que posteriormente fueron
rematadas o vendidas a chilenos y colonos extranjeros, en
especial a suizos, españoles, franceses y alemanes. Ellos
iniciaron una explotación agrícola intensiva orientada
fundamentalmente al cultivo de cereales

Lee los siguientes documentos, y subraya la idea principal del Autor:1.2
DOCUMENTO 1: La visión mapuche.
Al salir de esta montaña, se entra ya a la antigua Villarrica...
.... Un silencio lleno de misterio evoca los recuerdos de la historia.
Lo que fue la ciudad parece no haber tenido más de 20 manzanas, que manifiesta no haber
sido mui poblada, porque se advierten perfectamente los edificios cuyas murallas
arruinadas conservan aun hasta 2 i más metros de altura.
... El largo transcurso de cerca de 3 siglos a que fue reducida a cenizas por los araucanos
ha dado lugar para que todo el local que ocupo se haya cubierto de una gruesa i espesa
montaña"
Así nos dice el relato escrito por Leandro Navarro, uno de los oficiales del ejército chileno
que participó en la ocupación de Villarrica.
Para la historiografía tradicional, la ocupación de Villarrica, pone termino a la pacificación
de la Araucanía, desde entonces el mapuche desaparece de la historia o tiende a
desaparecer.

"Cumplida de esa manera la integración final de la Araucania, la existencia fronteriza no
desapareció se prolongó por algunas décadas en el quehacer íntimo y estrecho, que la
mantuvo día a día en un lento diluirse, aún no extinguido por completo".Lo anterior es
planteado por el historiador Sergio Villalobos.
El mapuche que antes fue libre, viviendo en sus tierras que eran extensas, fue vencido y
obligado vivir en reducciones y a transformarse en agricultor, el despojo al que fue
sometido queda más claro con los datos que nos aporta José Bengoa.
".... la expropiación del 90 por ciento del territorio mapuche; permite que la sociedad
chilena no tenga ninguna duda acerca de la legitimidad de expropiar las tierras indígenas.
Cinco millones de hectáreas entre el Malleco y Valdivia son rematadas y a los mapuches
se los encierra en menos de quinientas mil".
La ocupación Villarrica marca el triunfo de "la civilización", finalmente los "ejércitos de la
razón "han destruido la "barbarie mapuche".
Carlos Olivares Adasme. Licenciatura en Historia. Universidad de Chile.
http://rehue.csociales.uchile.cl/antropologia/etnohistoria/simposio01/3.html
Documento 2 : Los intentos de reivindicación del pueblo mapuche
TEMUCO.- Alrededor de 6,5 hectáreas de un predio ubicado en el sector Maichin Llafa, a unos 40 km al
oriente de Pucón, comuna de Curarrehue, fueron tomadas esta madrugada por 15 mapuches de
la comunidad Santiago Calfual que reivindican el territorio, propiedad del comité Rucarayén, que
pretende construir 100 viviendas sociales en el terreno en disputa. Jacqueline Morgado, vocera de los
comuneros que reclaman derechos ancestrales, precisó que el año 1983, el Ministerio de Bienes
Nacionales traspasó 6,5 de un total de 14 hectáreas a un ex propietario. "Luego otro ex dueño vendió el
predio al comité Rucarayén. Nos oponemos a la construcción de viviendas, por lo que la ocupación es
indefinida", advirtió. En tanto, en Ercilla, 200 miembros de comunidades conflictivas de Malleco, entre
ellas, Temucuicui, realizaron un tragun (encuentro indígena) para protestar por la celebración del
Día de la Raza. Un acto similar desarrolló en Temuco el Consejo de todas las Tierras, liderado por
Aucán Huilcamán.
Sergio Bustos, “Mapuches se toman predio en la IX región”, El Mercurio, 12 de octubre de 2008.

Luego de haber leído los documentos responde las siguientes preguntas:
1.- Según el Documento 1. ¿Cuáles son los argumentos del autor para
defender su visión del proceso de pacificación?
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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2.- Según el Documento 1. ¿Qué impactos ve el autor en el pueblo mapuche
producto de este proceso pacificador
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_______________________________________________________________
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1.2

3.- Según el Documento 2: Señala al menos dos medidas que crees que se
deberían tomar para resolver la tensión entre los mapuches y el Estado
chileno.
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______________________________________________________________
leyenda
personal).

Observa el siguiente mapa y responde la pregunta
1.- Identifica los Territorios Mapuches y sus respectivos Límites
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
2.1

Curso 2° Medio
2.- Guía Didáctica del Alumno N°3 “ La
Situación del Pueblo Mapuche”
ESTIMADOS DOCENTES:
Presentamos ante ustedes la Guía N°3 del Alumno “La Situación del Pueblo
Mapuche”, para completar el proceso de Enseñanza -Aprendizaje de la
Unidad número seis del área curricular de la asignatura de Historia,
Geografía y Ciencias Sociales, “La Conformación del Territorio chileno y sus
dinámicas geográficas” de segundo año medio.
La Guía N° 3 “La Situación del Pueblo Mapuche”, el tema de trabajo se
caracteriza en análisis de fuentes primarias y de mapas. La metodología de
trabajo que se desarrollara será constructivista tomando en cuenta el
contenido que se revisaran en clases. La Guía N°3 en contenidos contiene la
situación del Pueblo Mapuche y su visión actualmente.
Guion Docente N°3

en la Guía N°3 “La Situación del Pueblo Mapuche”:
la clase.
3.- una vez realizada la clase se recomienda la utilización de la Guía N° 3
conjunto con los alumnos para poder resolver dudas o consultas de la Guía
N°3.

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