1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6
TITULO DE LA UNIDAD
“Food and drinks”
CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL ESPECÍFICO
En esta unidad los estudiantes están expuestos a situaciones auténticas de interacción en
un contexto de compras. Aprenderá cómo preguntar por productos identificando la
concordancia del singular y plural. Asimismo, podrá describir alimentos e interactuar en
situación de ordenar alimentos en un restaurante. También podrá describir recetas simples
y prácticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
Se comunica
oralmente en
inglés como
lengua extranjera
Obtiene información de
textos orales.
Infiere e interpreta
información de textos
orales.
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas en
forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
Representa una situación
comunicativa en un restaurant
usando frases y estructura
pertinente.
Describe los productos que hay
en una refrigeradora usando
vocabulario y estructura
adecuada.
Formula y responde preguntas
sobre hábitos alimenticios con
cohesión y coherencia.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en inglés como
lengua extranjera
Obtiene información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
Comprende una lectura a nivel
literal e inferencial.
GRADO 1°
A 1
2. Escribe diversos
tipos de textos en
inglés como
lengua extranjera
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
Redacta textos descriptivos con
cohesión y coherencia.
Redacta recetas con cohesión y
coherencia.
Redacta un diálogo situacional
en restaurante.
CAMPOS TEMÁTICOS
FUNCTION GRAMMAR VOCABULARY
Buying for groceries
Ordering at a restaurant
Writing a recipe
Talking about food you
like or dislike.
Giving advice about food
Some, any
How much, how many
Adjectives to describe
foods and drinks
Countable/uncountable
nouns
There is/there are
a/an
Like/dislike
Frequency adverbs
Food (vegetables,
grocery, fruit, drinks,
etc.)
Containers
Verbs for cooking
Cookware
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Hojas de aplicación
Enlaces de interés
Videos de interés
Papelotes y plumones
Flashcards
Tarjetas léxicas
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
Entrevistas
Textos descriptivos
Encuestas
Diálogos
Exposiciónes
3. SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIÓN PRESENCIAL 90’
SESIÓN DE TRABAJO
AUTÓNOMO 90’
SESIÓN PRESENCIAL-
CONSOLIDACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES 45’
Desempeño específico
Redacta un texto descriptivo
sobre sus alimentos diarios,
indicando frecuencia y
preferencias.
Campo temático
- Verb to be
- Adjectives to describe food
- Simple present
- Frequency adverbs
- Likes/dislike
Actividades
Se propone la dinámica del
Bingo.
Los estudiantes reciben
una hoja de aplicación y
una lectura.
Desarrollan ejercicios de
comprensión de lectura.
Entrevistan a sus
compañeros sobre sus
preferencias alimenticias.
Reportan respuestas.
Redactan un texto sobre
sus preferencias
alimenticias.
Desempeño específico
Completa una ficha,
discriminando la
información más relevante.
Campo temático
- Verb to be
- Adjectives to describe food
- Simple present
- Frequency adverbs
- Likes/dislike
Actividades
Miran un video y
desarrollan las
actividades.
Responden preguntas
abiertas.
Reconocen V o F
Unen ideas.
Completan diálogos.
Encierran la respuesta
correcta.
Describen personajes.
Desempeño específico
Responde preguntas sobre
comidas, experiencias y
hábitos alimenticios.
Campo temático
- Verb to be
- Adjectives to describe food
- Simple present
- Frequency adverbs
- Likes/dislike
Actividades
Completan una ficha
indicando la frecuencia
con que comen alimentos
propuestos.
Los estudiantes reciben
6 tarjetas diferentes cada
uno y se propone un juego
de cartas.
Los estudiantes toman
turnos para hacer
preguntas. Sí el otro
estudiante contesta bien
la pregunta, se gana la
tarjeta. Finalmente quien
obtiene las 6 tarjetas,
gana.
El/la docente modela las
respuestas.
SESIÓN PRESENCIAL 90’
SESIÓN DE TRABAJO
AUTÓNOMO 90’
SESIÓN PRESENCIAL-
CONSOLIDACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES 45'
Desempeño específico
Elabora un diálogo en el
contexto de compras usando
vocabulario y estructura
gramatical adecuada.
Campo temático
- Quantifiers
- How much, how many
- There is/there are
- Some/any/a/an
- Countable/uncountable
nouns
Desempeño específico
Completa una ficha,
discriminando la
información más relevante.
Campo temático
- Quantifiers
- How much, how many
- There is/there are
- Some/any/a/an
- Countable/uncountable
nouns
Desempeño específico
Describe los productos que
hay en el refrigerador
usando vocabulario y
estructura gramatical
adecuada.
Campo temático
- Quantifiers
- How much, how many
- There is/there are
- Some/any/a/an
- Countable/uncountable
nouns
4. Actividades
Dinámica “Memory Game”
Los estudiantes reciben
hoja de aplicación con
diálogos situacionales en el
mercado, tiendas, etc.
El/la docente modela los
diálogos. Los estudiantes
practican y reemplazan
algunas palabras.
Los estudiantes, en pares
elaboran un diálogo. Eligen
el contexto. (puede ser el
mercado por ejemplo).
Los estudiantes toman
como referencia los
diálogos trabajados en el
anexo 1.
Actividades
Los estudiantes, miran el
video y desarrollan las
actividades propuestas.
Responden preguntas
abiertas.
Reconocen V o F
Unen ideas.
Completan un diálogo.
Actividades
Los estudiantes
encuentran plabaras
(vocabulario) en un
Pupiletras.
Los estudiantes se unen
en pares y deciden sus
turnos para describir el
contenido del refrigerador.
El/la docente modela las
frases completas.
El/la docente monitorea
las diferentes
interacciones de los
estudiantes.
SESIÓN PRESENCIAL 90’
SESIÓN DE TRABAJO
AUTÓNOMA 90’
SESIÓN PRESENCIAL-
CONSOLIDACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES 45'
Desempeño específico
Elaboran un diálogo (juego
de roles) entre los clientes y
el mesero(a) en un
restaurant.
Campo temático
- Is there/there is
- May I?
- I prefer
- Adjectives that describe
food
Actividades
Se propone la dinámica de
“Michi” o “tic-tac-toe”
Reciben la hoja de
aplicación con situaciones
comunicativas en un
restaurante.
Los estudiantes desarrollan
ciertas actividades, como:
identificar palabras del
vocabulario, asignar roles,
completar información en
los diálogos, etc.
Practican diálogos.
El docente monitorea las
interacciones.
Desempeño específico
Completan una ficha
discriminando la
información más relevante.
Campo temático
- Is there/there is
- May I?
- I prefer
- Adjectives that describe
food
Actividades
Miran un video y
desarrollan actividades.
Responden preguntas
abiertas.
Reconocen V o F
Unen ideas.
Completan un diálogo.
Identifican si la
información es correcta o
incorrecta. Corrigen de ser
el caso.
Desempeño específico
Representan una situación
comunicativa en un
restaurant usando frases y
estructura pertinente.
Campo temático
- Is there/there is
- May I?
- I prefer
- Adjectives that describe
food
Actividades
Se propone una lluvia de
ideas (cuadro de doble
entrada), los estudiantes
identifican y diferencian
las frases de los meseros
y de los clientes, en un
restaurante.
Se propone la actividad de
juego de mesa para
practicar frases,
preguntas y respuestas en
un restaurante.
5. Los estudiantes, elaboran
diálogos entre el mesero y
los comensales.
SESIÓN PRESENCIAL 90’
SESIÓN DE TRABAJO
AUTÓNOMA 90’
SESIÓN PRESENCIAL-
CONSOLIDACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES 45'
Desempeño específico
Redactan una receta usando
estructura y vocabulario
adecuado.
Campo temático
- Presente simple
- Adverbios de secuencia
- imperativo
Actividades
Se propone la actividad:
“Memory Game”
Reciben una hoja de
aplicación.
Los estudiantes desarrollan
ejercicios de vocabulario.
Unen imágenes y palabras
y completan espacios en
blanco.
Intercambian respuestas.
Redactan recetas
siguiendo un modelo de
secuencia.
Desempeño específico
Completa las actividades de
la ficha de trabajo,
discriminando la
información más relevante.
Campo temático
- Presente simple
- Adverbios de secuencia
- imperativo
Actividades
Miran un video y
desarrollan las
actividades de la ficha de
trabajo autónomo.
Responden preguntas
abiertas.
Reconocen V o F
Unen ideas.
Completan un diálogo.
Desempeño específico
Desarrollan ejercicios de
comprensión de lectura.
Campo temático
- Presente simple
- Adverbios de secuencia
- imperativo
Actividades
Se propone un
“rompecabezas” de pasos
a seguir en la preparación
de una receta.
Lee una receta y las
asocian con imágenes.
Completa ejercicios de
vocabulario.