Este documento presenta un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química dirigido a estudiantes de los grados 10 y 11 en la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs. El proyecto abordará contenidos como reacciones químicas, balanceo de ecuaciones, leyes ponderales y propiedades fisicoquímicas. Se desarrollará durante un periodo de 3 meses utilizando herramientas TIC y enfocándose en el desarrollo de competencias científicas, ciudadanas y laborales a través de un
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química dirigido a estudiantes de los grados 10 y 11 de la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs en Santiago de Cali. El proyecto busca que los estudiantes comprendan la estructura, propiedades y reacciones químicas mediante actividades interactivas que desarrollen competencias científicas, ciudadanas y laborales. El proyecto se implementará durante un periodo de 3 meses con contenidos como nomenclatura química, ecuaciones quí
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química que se llevará a cabo en la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs en Santiago de Cali, Colombia. El proyecto se enfocará en explicar los cambios químicos, reacciones y representaciones de fenómenos químicos. Abordará estas temáticas a través de contenidos en las áreas de química, física y biología para los grados 10 y 11 durante un periodo de 3 meses. El proyecto utilizará un enfo
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química que se implementará en el INEM Jorge Isaacs en Cali, Colombia. El proyecto busca que los estudiantes comprendan los cambios químicos en la materia y aprendan el lenguaje de la química a través de actividades prácticas e interactivas utilizando las TIC. El proyecto involucra las áreas de química, física y biología y estará dirigido a estudiantes de décimo y undécimo grado
Este documento presenta la planificación de un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química en el INEM Jorge Isaacs. El proyecto abordará conceptos como reacciones químicas, balanceo de ecuaciones y propiedades de compuestos en grados 10 y 11. El proyecto busca que los estudiantes comprendan los cambios químicos y sus aplicaciones a través de contenidos, habilidades y actitudes en química, física y biología durante 3 meses.
Este documento presenta la planificación de un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química para estudiantes de grado décimo y undécimo en la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs. El proyecto abordará conceptos como reacciones químicas, balanceo de ecuaciones, leyes ponderales y propiedades de compuestos. Se desarrollará durante un periodo académico de tres meses e involucrará áreas como química, física y biología. Los estudiantes demostrarán su comprensión
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química que se desarrollará en el Instituto INEM Jorge Isaacs en Santiago de Cali. El proyecto busca que los estudiantes comprendan las reacciones químicas, la estructura y propiedades de compuestos inorgánicos y orgánicos, y puedan aplicar estos conceptos para interpretar fenómenos naturales. El proyecto involucra las áreas de química, física y biología y estará dirigido principalmente a estudiant
Este documento presenta el programa de estudios para el curso de Química I del Bachillerato General. El curso se enfoca en introducir a los estudiantes en la composición de la materia y su estructura atómica. El contenido incluye cuatro unidades principales: 1) La materia y su estructura atómica, 2) La tabla periódica y tipos de enlace, 3) Funciones químicas inorgánicas, su nomenclatura y sus reacciones, y 4) Resultados de aprendizaje esperados. El curso busca des
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Biología General para la carrera de Químico Biológicas en la Universidad Nacional de Loja. El sílabo describe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de la asignatura. La Biología General comprende el estudio de los seres vivos desde una perspectiva general, incluyendo su clasificación, estructura, funciones y evolución. El sílabo también presenta los libros de texto y recursos recomendados, y explica cómo la asignatura contribuye a
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química dirigido a estudiantes de los grados 10 y 11 de la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs en Santiago de Cali. El proyecto busca que los estudiantes comprendan la estructura, propiedades y reacciones químicas mediante actividades interactivas que desarrollen competencias científicas, ciudadanas y laborales. El proyecto se implementará durante un periodo de 3 meses con contenidos como nomenclatura química, ecuaciones quí
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química que se llevará a cabo en la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs en Santiago de Cali, Colombia. El proyecto se enfocará en explicar los cambios químicos, reacciones y representaciones de fenómenos químicos. Abordará estas temáticas a través de contenidos en las áreas de química, física y biología para los grados 10 y 11 durante un periodo de 3 meses. El proyecto utilizará un enfo
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química que se implementará en el INEM Jorge Isaacs en Cali, Colombia. El proyecto busca que los estudiantes comprendan los cambios químicos en la materia y aprendan el lenguaje de la química a través de actividades prácticas e interactivas utilizando las TIC. El proyecto involucra las áreas de química, física y biología y estará dirigido a estudiantes de décimo y undécimo grado
Este documento presenta la planificación de un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química en el INEM Jorge Isaacs. El proyecto abordará conceptos como reacciones químicas, balanceo de ecuaciones y propiedades de compuestos en grados 10 y 11. El proyecto busca que los estudiantes comprendan los cambios químicos y sus aplicaciones a través de contenidos, habilidades y actitudes en química, física y biología durante 3 meses.
Este documento presenta la planificación de un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química para estudiantes de grado décimo y undécimo en la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs. El proyecto abordará conceptos como reacciones químicas, balanceo de ecuaciones, leyes ponderales y propiedades de compuestos. Se desarrollará durante un periodo académico de tres meses e involucrará áreas como química, física y biología. Los estudiantes demostrarán su comprensión
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química que se desarrollará en el Instituto INEM Jorge Isaacs en Santiago de Cali. El proyecto busca que los estudiantes comprendan las reacciones químicas, la estructura y propiedades de compuestos inorgánicos y orgánicos, y puedan aplicar estos conceptos para interpretar fenómenos naturales. El proyecto involucra las áreas de química, física y biología y estará dirigido principalmente a estudiant
Este documento presenta el programa de estudios para el curso de Química I del Bachillerato General. El curso se enfoca en introducir a los estudiantes en la composición de la materia y su estructura atómica. El contenido incluye cuatro unidades principales: 1) La materia y su estructura atómica, 2) La tabla periódica y tipos de enlace, 3) Funciones químicas inorgánicas, su nomenclatura y sus reacciones, y 4) Resultados de aprendizaje esperados. El curso busca des
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Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Química General de la Facultad de Ingeniería Electrónica e Informática de la Universidad Nacional Federico Villarreal. Describe los datos generales del curso como créditos, horas, profesor responsable y unidades de aprendizaje. Explica que el curso familiariza a los estudiantes con conceptos químicos básicos y su aplicación en la ingeniería. Presenta las competencias, contenidos, bibliografía y calendarización del curso organizado en nueve unidades temáticas.
Este documento presenta la introducción y el programa del curso de Química General II dictado en la Universidad Católica de Córdoba. Incluye objetivos, contenidos, metodología, cronograma y bibliografía. El curso abarca temas como soluciones, termoquímica, cinética química, equilibrio químico, equilibrios ácido-base y electroquímica. La metodología incluye clases teóricas, trabajos prácticos de ejercicios y de laboratorio, y cl
Este documento presenta una guía de estudio para el curso de Química General I. La guía está dividida en tres partes: una introducción, actividades teórico-prácticas y actividades de laboratorio. La introducción detalla la organización de la asignatura y las normas. Las actividades teórico-prácticas presentan temas de interés y ejercicios para aplicar conceptos teóricos. Las actividades de laboratorio desarrollan experiencias vinculadas a conceptos teóricos para desarrollar destrezas mediante procedimientos
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Química para el Curso de Nivelación de la carrera de Ciencias del Área de Salud. El syllabus describe los objetivos generales de introducir los conceptos básicos de la Química General, Inorgánica y Orgánica para que los estudiantes puedan comprender la estructura química de los seres vivos y su aplicación en el campo de la salud. La asignatura se abordará desde un enfoque multidisciplinario e integral para analizar las interacciones químicas que
Este proyecto busca mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de grado quinto en el área de ciencias naturales en la Institución Educativa San Víctor en Supía, Caldas, mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación. Se elaborará una prueba saber interactiva en ciencias naturales y se aplicará a los estudiantes para analizar los resultados y así mejorar su desempeño en las pruebas saber.
Secuencia didáctica comportamiento de acidos y basesmagbriela
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el comportamiento de ácidos y bases. La secuencia propone actividades de laboratorio utilizando simulaciones y recursos TIC para ayudar a los estudiantes a comprender mejor los conceptos a nivel macro, micro y simbólico. El objetivo es que los estudiantes interpreten el proceso de transferencia de protones, diferencien el comportamiento de ácidos y bases fuertes y débiles, y relacionen la concentración de H+ con la acidez de las soluciones. La secuencia concluye con
Este sílabo describe un curso de Bioquímica para estudiantes de Ingeniería Ambiental en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en proporcionar conocimientos básicos y aplicados sobre bioquímica y sus implicaciones en la reactividad, propiedades y estructura de compuestos orgánicos. El curso también busca desarrollar habilidades analíticas para analizar reacciones químicas y bioquímicas que afectan el medio ambiente. El curso consta de tres unidades sobre bioqu
Portafolio de biología general Franco VizueteFrancoVizuete
El documento presenta la misión, visión y silabo de la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y Biología de la Universidad Central del Ecuador. La misión es formar profesionales de manera integral con enfoque humanista, interdisciplinario y científico para resolver problemas del entorno. La visión es ser un referente nacional en la formación de docentes innovadores que promuevan la investigación socioeducativa. El silabo describe los objetivos de aprendizaje, bloques de contenido y contribución al proyecto integrador de sab
Este documento presenta un análisis de los resultados de las pruebas de biología del Examen de Estado para el ingreso a la educación superior en Colombia en 2006. Reporta los puntajes promedio históricos que han mostrado un aumento gradual, así como los resultados específicos de las aplicaciones 2006-1 y 2006-2, donde el calendario A mantuvo un puntaje similar al año anterior y el calendario B tuvo un leve descenso. Finalmente, analiza las tendencias de los estudiantes en función de los puntajes obtenidos.
Este plan de unidad didáctica trata sobre las reacciones químicas que ocurren en el estómago, como la producción de ácido clorhídrico y su regulación del pH. Los estudiantes aprenderán sobre ácidos, bases y reacciones de neutralización a través de investigar la acidez estomacal. La unidad se enseñará a estudiantes de grado décimo utilizando el método de aprendizaje basado en problemas y evaluará los conocimientos y habilidades de los estudiantes a través de actividades cognit
Este documento describe los objetivos y evaluación de los cursos de Química I y II impartidos por el Prof. Antonio Rodriguez Ramirez. Los objetivos incluyen promover la química como ciencia responsable, valorar sus contribuciones a la calidad de vida y entender conceptos básicos como sustancias, elementos y reacciones químicas. La evaluación se basa en exámenes contextualizados, habilidades y actitudes, más que solo en conocimientos. Se enfatiza el agua como sustancia indispensable y su estudio para comprender conceptos químicos fundament
Este documento presenta la información general, objetivos y contenidos de la asignatura Química Analítica impartida en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote. La asignatura es obligatoria y busca que los estudiantes conozcan y utilicen métodos de análisis y cuantificación de principios activos. Los contenidos incluyen introducción a la química analítica, química analítica cuantitativa, y métodos instrumentales de análisis, los cuales
Este documento presenta la planificación anual para la asignatura de Química en el primer año del Ciclo Orientado. Se describen los objetivos de aprendizaje, contenidos, procedimientos y evaluación. Los contenidos se centran en el modelo atómico, enlaces químicos, propiedades de la materia, soluciones y reacciones químicas. Los procedimientos incluyen interpretar modelos, predecir propiedades y analizar fenómenos. La evaluación considera conocimientos, habilidades experimentales y participación.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química dirigido a estudiantes de los grados 10 y 11 en la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs en Santiago de Cali. El proyecto busca que los estudiantes comprendan las transformaciones químicas de la materia y las aplicaciones de la química a través de actividades interactivas y el uso de las TIC durante un periodo de 3 meses. El proyecto abordará contenidos como reacciones químicas, balanceo de ecuaciones y propiedades
Este documento presenta un proyecto educativo para fortalecer el rendimiento académico de estudiantes de quinto grado en ciencias naturales en la Institución Educativa San Víctor en Supía, Caldas. El proyecto busca mejorar los puntajes en las pruebas Saber aplicando recursos educativos digitales. Los objetivos son elaborar una prueba Saber de ciencias naturales interactiva y analizar los resultados para mejorar el aprendizaje. El proyecto se basa en leyes educativas colombianas y enfoques teó
El documento describe la introducción al programa de Ingeniería en la modalidad de Estudios Dirigidos de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. Se busca formar ingenieros capaces de leer, interpretar y transformar el entorno a partir de un proceso formativo basado en el conocimiento de diversas características socioeconómicas, culturales y geopolíticas. También identifica la unidad curricular de Química I, la cual es teórica y busca cimentar las bases químicas fundamentales para el éxito en cursos posteriores. Finalmente,
El documento presenta la fundamentación de la unidad curricular Química I. Resume los objetivos de introducir a los estudiantes en los conceptos básicos de la química general y desarrollar habilidades para comprender la aplicación de estos conceptos. También describe las características de los estudiantes y los requisitos técnicos y de conocimiento previo necesarios para cursar la asignatura con éxito.
Este documento presenta los programas actualizados de las materias de Química III y Química IV del Colegio de Ciencias y Humanidades. Los programas buscan desarrollar habilidades científicas y de pensamiento crítico en los estudiantes a través del estudio de procesos químicos industriales y sus implicaciones. Química III cubre la industria química en México, procesos metalúrgicos y control industrial, mientras que Química IV se enfoca en hidrocarburos, petróleo, polí
Este plan de unidad didáctica se centra en los temas de gases y soluciones. La unidad se llevará a cabo durante 16 horas en el laboratorio y el aula de clases. Los estudiantes aprenderán sobre las propiedades de los gases, las soluciones y los cambios químicos a través de actividades como mapas conceptuales, talleres y actividades interactivas en línea. La evaluación será continua y se basará en los objetivos de aprendizaje alcanzados a través de las diferentes actividades.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Química General de la Facultad de Ingeniería Electrónica e Informática de la Universidad Nacional Federico Villarreal. Describe los datos generales del curso como créditos, horas, profesor responsable y unidades de aprendizaje. Explica que el curso familiariza a los estudiantes con conceptos químicos básicos y su aplicación en la ingeniería. Presenta las competencias, contenidos, bibliografía y calendarización del curso organizado en nueve unidades temáticas.
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El maestro Diego Fernando Manosalva Cipagauta de la Institución Educativa José María Carbonell Sede Pasoancho Tarde en Cali, Colombia, ha planeado un proyecto sobre los Cambios Climáticos en la Ciudad de Cali. El proyecto involucra a los grados 6o y 8o y abordará contenidos en Inglés, Ciencias Sociales, Ética y Valores, Sistemas y Ciencias Naturales durante 10 semanas. Los estudiantes aprenderán sobre receptores sensoriales, deforestación, calentamiento global y usarán instrumentos de
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Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Shirley Vásquez Esparza
Las diapositivas sobre las leyes de los gases están diseñadas para ofrecer una presentación visual y didáctica de conceptos fundamentales en la física y la química. Cada diapositiva explora una ley específica como la ley de Boyle, Charles y Gay-Lussac, utilizando gráficos claros que representan las relaciones matemáticas entre presión, volumen y temperatura.
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Planificador de proyecto ultima version
1. Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Julian Dominguez Villafañe William Alberto Jaramillo Hernán Ortiz Tejada
1.2 Correo electrónico
juliandominguezvillafane@gmail.com willjarag@gmail.com hernanortiztejada@gmail.com
1.3 Nombre de la Institución Educativa
INEM Jorge Isaacs sede principal
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 5N # 61N - 126
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La institución educativa INEM se encuentra ubicada en la comuna 4 y cuenta con los tres niveles de educación
(pre-escolar, básica, media académica y técnica). Los estudiantes pertenecen en su mayoría a las comunas 4,
5 y 6, aunque los últimos años, la inclusión y la cobertura del servicio (educación gratuita) ha permitido la
presencia de jóvenes de diferentes estratos socioeconómicos. Su población está conformada principalmente
por estudiantes cuyos familiares son mujeres cabeza de hogar, amas de casa, trabajadores independientes
(que han establecido en sus hogares diferentes tipos de negocios como tiendas, talleres), personal empleado y
asalariado, adultos mayores que están a cargo de ellos y familias de escasos recursos económicos.
Su Proyecto Educativo Institucional se encarga de orientar procesos en forma articulada atendiendo las
necesidades y requerimientos de la comunidad educativa con el fin de formar personas competentes y
autónomas.
Existen dos modalidades: el Plan de estudios de la modalidad Técnica que caracteriza los procesos de trabajo
productivo, cuyo diseño e implementación está dirigido a establecer los medios para el alcance de fines
específicos (arte gráfico, auxiliar contable, electricista residencial, mecánico industrial, mecánico
soldador, promotor salud, reparación y ensamble de computadores). La modalidad académica está
orientada a la capacitación, educación continua y diversificación de prácticas para el desarrollo de
competencias básicas y generales en el estudiante, donde prevalece la enseñanza constructivista (ciencias
naturales y medio ambiente, deportes, gestión pública, idiomas, música y razonamiento lógico)
1.7 Georeferencia
https://www.google.com/maps/place/Institucion+Educativa+Inem+Jorge+Isaacs/@3.482407,-
76.502405,17z/data=!3m1!4b1!4m2!3m1!1s0x8e30a7d54a4aeb2b:0x4c92f0c7d26466b4
2. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
EL LENGUAJE DE LA QUIMICA
2.2 Resumen del proyecto
Los cambios químicos que observamos en la materia se relacionan siempre con reacciones químicas. A medida
que la química se consolidó como ciencia, se hizo necesario desarrollar un lenguaje propio y clasificar
ordenadamente una variedad de fenómenos químicos. Además, la creciente aplicación de la química en
procesos industriales permitió el desarrollo de métodos estandarizados para calcular cuánto se debía usar de
determinada sustancia para obtener una cantidad específica de otra.
Mediante acciones de pensamiento y desarrollo de compromisos, el estudiante explicará y comprenderá la
estructura, propiedades físicas y químicas de las funciones inorgánicas y orgánicas, aplicando en la solución de
problemas estrategias coherentes para interpretar los diferentes fenómenos naturales, así como para analizar
y valorar las repercusiones de desarrollos técnico-científicos y sus diversas aplicaciones.
El estudiante estará en capacidad de dar explicaciones a fenómenos, eventos y procesos tangibles y abstractos,
desde distintos referentes (analíticos-fisicoquímicos) que describan el comportamiento de los sistemas
materiales, basados en la aplicación de conceptos y aproximaciones teóricas de la química. Fundamentará los
conceptos aprendidos con la experiencia de su vida en el aula, en la casa y en su entorno.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Química: reacciones químicas – representación de fenómenos químicos – balanceo de ecuaciones – leyes
ponderales de la materia – reactivo limite – rendimiento y pureza – propiedades fisicoquímicas de los
compuestos orgánicos -
Física: transformaciones físicas – cambios de estado -
Biología: Equilibrio homeostático – metabolismo -
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Nivel media, enfocado principalmente a los grados superiores. En grado decimo y once de la modalidad de
ciencias naturales en las asignaturas de química y biología se tendrá un nivel de profundidad mayor según el
número de periodos académicos. En grado undécimo de cualquiera de las otras modalidades lo referente a las
transformaciones químicas de la materia.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Aproximadamente un periodo lectivo académico (3 meses) distribuidos en 13 semanas de clase.
3. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios
del área
Estándares de competencias
misionales (Medioambiente,
competencias ciudadanas,
competencias laborales,
educación para la sexualidad,
otros…)
Identifico cambios
químicos en la
vida cotidiana y en
el ambiente.
Participa o lidera iniciativas
democráticas en la institución o
en la comunidad, con criterios de
justicia, solidaridad y equidad y en
defensa de los derechos civiles y
políticos.
Reconozco los problemas que
surgen del uso y disposición de
las distintas clases de recursos en
diversos contextos,
identificando prácticas adecuadas
para el uso y preservación de
ellos e implemento acciones
correctivas para proteger el
ambiente.
Optimizo el uso de los recursos
disponibles empleando distintos
métodos para reducir el mal
manejo y desperdicio.
Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser
humano.
Uso modelos físicos y químicos para explicar la
transformación y conservación de la materia y la energía.
Identifico aplicaciones de diferentes compuestos químicos
en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico.
Evalúo procesos de trabajo para mejorar el uso y
aprovechamiento de los recursos disponibles, empleando
distintos métodos para reducir el mal manejo y el
desperdicio.
Desarrolla habilidad para manipular con seguridad
materiales químicos, teniendo en cuenta sus propiedades
fisicoquímicas incluyendo cualquier peligro específico.
Interpreta datos procedentes de observaciones y medidas
en el laboratorio en términos de su significación y de las
teorías que lo sustentan.
1.2. Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su
pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Reacciones químicas
Clases de reacciones químicas
Leyes ponderales de la materia
Reactivo limite, rendimiento y
pureza
Balance de ecuaciones químicas
Representación de fenómenos
químicos
Cálculos matemáticos masa –
masa, masa-mol
Uso adecuado de los recursos
disponibles, el manejo del reciclaje.
Cultura y conservación del medio
ambiente.
Uso de tecnologías y herramientas
disponibles en la web 2.0
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Relaciona la estructura de las
moléculas inorgánicas con sus
propiedades físicas y químicas, con
Interpreta el significado de una
ecuación química balanceada
Participa individualmente y/o en
grupo de las actividades o
consultas y sustenta oral o por
4. su capacidad de cambio químico.
Identifica, compara y relaciona
conceptos y/o procesos orgánicos
tanto en el entorno como en el
organismo.
para realizar cálculos
estequiometricos
Abstrae e interpreta la
información contenida en tablas,
gráficos y/o modelos y la
relaciona con conceptos y
aproximaciones teóricas.
escrito los ejercicios, consultas o
investigaciones dadas en clase.
Crea hábitos de lectoescritura con
una excelente coherencia en la
redacción utilizando conceptos
fundamentales.
Establezco relaciones entre la
química y los avances sociales y
tecnológicos.
Asume una postura crítica,
creativa y reflexiva con respecto
al uso de la tecnología en la
solución de problemas y en la
satisfacción de las necesidades
humanas, identificando la relación
entre la química y medio
ambiente.
a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Pregunta esencial
¿Cómo se transforman las sustancias químicas?
Pregunta de unidad
¿Cómo se comportan los compuestos en función del tipo de proceso que realizan?
4. HABILIDADES PREVIAS
Uso de la tabla periódica para determinar las propiedades de los elementos. Identificar los estados de oxidación
de los elementos químicos en los diferentes compuestos. Plantear operaciones donde se apliquen factores de
conversión o reglas de tres simple. Realizar operaciones de ecuaciones de primer grado. Capacidad de
autoaprendizaje y estudio de las temáticas particulares en profundidad y amplitud. Habilidad para recuperar y
analizar información de diferentes fuentes y aplicar dichos conocimientos en la comprensión y solución de
problemas del entorno cotidiano.
Procesamiento de datos y búsqueda de información pertinente. Argumentación desde los marcos generales de
la ética sobre el papel de la ciencia y la tecnología en la construcción de una sociedad ecológica y auto
sostenible. Uso adecuado de las TIC como herramientas para la investigación y organización de la información.
Capacidad para trabajar en equipo eficientemente, con autonomía y responsabilidad.
1. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Nomenclatura química inorgánica, Reacciones y ecuaciones químicas y Cálculos Estequiometricos.
5. 5.2 Conocimiento Pedagógico
Actividades de clase interactivas que permitan el desarrollo de competencias científicas, ciudadanas y laborales
a través de un modelo de enfoque constructivista con la implementación de las TIC en el aula. Mediante
acciones de pensamiento y desarrollo de compromisos:
se proporcionaran situaciones de aprendizaje que tengan sentido con el fin de resultar motivadoras y
significativas dirigiendo la acción educativa hacia la comprensión, la búsqueda y el análisis.
Poner de manifiesto las ideas previas del estudiante a través de pruebas diagnósticas para la
construcción de explicaciones.
Actividades como preguntas o problemas de investigación (A.B.P) actuando como orientador de la
investigación, suministrando la ayuda idónea para cada caso.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Herramientas de la web 2.0: blogs, correos electrónicos, proyectores o video beam, sala de internet, equipos
portátiles (pc o tablets), salón de clase (adaptado para el uso de equipos TIC o, con conexión WIFI a internet),
portales de internet educativos.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
En las situaciones académicas se busca que las actividades sean gratificantes para los jóvenes al permitirles la
participación activa, la puesta en contacto con objetos reales, la puesta en práctica de diversas actividades
intelectuales y manuales (prácticas de laboratorio), el análisis de cuestiones de interés personal o social y el
trabajo en grupo para la realización de proyectos e investigaciones bibliográficas y otros.
FASE DE LA
CLASE
ACTIVIDADES DEL PROFESOR ACTIVIDADES DEL ALUMNO
Diagnóstico
Se hacen algunas preguntas de
preconceptos
Se escuchan diferentes opiniones
Corrige con los estudiantes y se
sacan conclusiones.
Se responde oralmente o por
escrito las preguntas
Identifica y corrige los errores.
Construcción de
explicaciones y
predicciones
Asigna el tema de clase y lo expone
brevemente.
Da tiempo y acompaña el trabajo
individual o grupal.
Utilizando esquemas, mapas
conceptuales y/o cuadros sinópticos,
organiza y relaciones los conceptos.
Mediante observaciones,
consultas y deducciones
comprende, analiza, y sintetiza la
temática trabajada en clase.
Trabajo
experimental
Presenta los ejercicios de aplicación
y las actividades de laboratorio.
Da tiempo para que los estudiantes
respondan, consulten y deduzcan.
Da las pautas para verificar los
resultados obtenidos.
Utiliza anécdotas que hagan más
divertida la clase, relaciona el tema
con situaciones reales o cotidianas.
Resuelve individualmente los
ejercicios.
Comparte con los compañeros de
grupo las respuestas.
Verifica las respuestas.
Recibe los materiales, organiza el
trabajo, realiza los experimentos.
Devuelve los materiales. Organiza
el espacio de trabajo.
6. Comunicación de
ideas científicas
Plantea interrogantes.
Da tiempo.
Verifica que todos trabajen.
Da a conocer los criterios de
evaluación.
Exige que todos corrijan y
fundamenten las respuestas.
Llena los vacíos del aprendizaje.
Da pautas para la presentación del
informe de laboratorio.
Responde los interrogantes.
Identifica y corrige todos los
errores.
Sustenta todas las respuestas
correctas.
Solicita aclaración sobre todas las
dudas que hayan quedado.
Completa en casa los ejercicios
que no haya desarrollado en
clase.
Redacta el informe.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
El uso de herramientas y equipos (PC, celulares, Tabletas y Smartphones,) para desarrollar habilidades y
competencias en el área de Ciencias que favorezcan el pensamiento crítico.
Utilización de páginas web y manejo de blogs: Blogger y/o wordpress, participación en actividades de trabajo
colaborativo: (wikis, webquest, foros y/o videoconferencias) manejo de correo electrónico, uso de programas
como procesadores de texto, hoja de cálculo, documentos compartidos. Las siguientes direcciones pueden
servir como vinculo para el desarrollo de habilidades y competencias:
www.educatina.com con la observación de videos tutoriales de apoyo
www.youtube.com para la comprensión de la influencia de la química en la vida diaria
erpoquimicainem.jimdo.com donde se recopilan guías y materiales de apoyo para el estudio
grupoquimicainem.wikispaces.com la dirección de la wiki
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Se presentará una forma de trabajo colaborativo y trabajo en equipo asincrónico (wiki) donde el aporte de cada
estudiante es esencial para el desarrollo de nuevas habilidades y/o competencias. En el aula de clase, a partir
de la consulta y búsqueda de información específica en la web, se aclaran dudas y se presentan nuevos
ejemplos para la comprensión.
Finalmente, el uso de diferentes recursos digitales permitirá que el estudiante puede retomar los principios de
autonomía y responsabilidad en la construcción de su propio conocimiento.
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología
en la sociedad.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que
debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
7. Habilidades de aprendizaje e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
La siguiente dirección de internet contiene las primeras estrategias motivacionales para desarrollar el contenido
del proyecto en su totalidad:
grupoquimicainem.wikispaces.com
Allí el estudiante a través de la observación y análisis de videos cambiará su pensamiento referente al ¿por qué
estudiar química? Además, le encontrara sentido a dicha asignatura en su diario acontecer.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
A través del trabajo colaborativo y, con la ayuda de recursos multimedia, el estudiante tendrá la capacidad para
desarrollar las actividades de aula propuestas. Para ello, se propone dentro del enfoque constructivista el
Aprendizaje Basado por Proyectos apoyado con herramientas TIC de la web 2.0
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el
procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos
multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser
en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de
la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la
planificación. Explique las actividades a realizar
7.2 Herramientas de planificación curricular
8. Formato de Plan Curricular de Asignatura PCA
Formato de Desarrollo de Plan Curricular de Asignatura DPCA
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
7.3 Recursos
Guías para el estudiante elaboradas por el cuerpo de docentes del área de ciencias naturales que se encuentran
a disposición en físico (fotocopiadora) o ubicadas en la dirección web erpoquimicainem.jimdo.com.
El aula de clase tiene a su disposición 5 mesas para el trabajo colaborativo/grupal y puestos individuales. Si es
necesario, se pueden desarrollar pequeñas sesiones de laboratorio para la comprobación y análisis práctico.
Para ello, el departamento cuenta con una sala de almacenamiento de materiales y equipos de laboratorio.
Contamos con una sala de video con televisor HD de 52 pulgadas dotada de aire acondicionado y sillas
individuales con capacidad para 42 estudiantes y un tablero en acrílico para explicaciones.
El estudiante tiene la posibilidad de traer equipos y dispositivos electrónicos puesto que hay conexión
inalámbrica en la mayoría de los bloques a través de EMCALI.
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los
recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías,
materiales de laboratorio, otros…)
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El presente proyecto está enmarcado dentro del PEI de la institución, se incluye en el formato PCA del área de
Ciencias Naturales en la asignatura de Química para grado undécimo. Para ello, tendremos en cuenta que la
mayor parte del tiempo serán clases presenciales.
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida
su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de
aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del
Tablero interactivo?
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Evaluación diagnostica
Lluvia de ideas
Diseño de mapa conceptual
¿Realiza diagnóstico previo al
tema de su proyecto?, ¿Qué
metodología utiliza?
Lluvia de ideas, evaluación
diagnostica, mapas
conceptuales…
¿Cómo va a evidenciar los logros y
progresos de sus estudiantes? ¿Sus
necesidades? ¿Cómo promueve la
meta cognición? ¿Qué tipo de
evaluación realiza para garantizar la
autoevaluación, la heteroevaluación y
la Coevaluación?
¿Cómo valora la comprensión de
los estudiantes de los temas
vistos?
Descripción de la evaluación
9. Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le
permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices
de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de
campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las
habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de
las evidencias, el plan de mejora
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?