Este documento presenta un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química en el Instituto Educativo INEM Jorge Isaacs en Cali, Colombia. El proyecto se enfocará en explicar los cambios químicos y el comportamiento de los compuestos, abarcando áreas como la química, física y biología. Se implementará principalmente en grados 10 y 11 utilizando clases interactivas, laboratorios y herramientas TIC durante aproximadamente 3 meses, desarrollando habilidades científicas, ciudadanas y labor

1. Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Julian Dominguez Villafañe, William Alberto Jaramillo, Hernán Ortiz Tejada
1.2 Correo electrónico
juliandominguezvillafane@gmail.com willjarag@gmail.com hernanortiztejada@gmail.com
1.3 Nombre de la Institución Educativa
INEM Jorge Isaacs sede principal
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 5N # 61N - 126
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La institución educativa INEM se encuentra ubicada en la comuna 4 y cuenta con los tres niveles de educación
(pre-escolar, básica, media académica y técnica). Los estudiantes pertenecen en su mayoría a las comunas 4,
5 y 6, aunque los últimos años, la inclusión y la cobertura del servicio (educación gratuita) ha permitido la
presencia de jóvenes de diferentes estratos socioeconómicos. Su población está conformada principalmente
por estudiantes cuyos familiares son mujeres cabeza de hogar, amas de casa, trabajadores independientes
(que han establecido en sus hogares diferentes tipos de negocios como tiendas, talleres), personal empleado y
asalariado, adultos mayores que están a cargo de ellos y familias de escasos recursos económicos.
Su Proyecto Educativo Institucional se encarga de orientar procesos en forma articulada atendiendo las
necesidades y requerimientos de la comunidad educativa con el fin de formar personas competentes y
autónomas.
Existen dos modalidades: el Plan de estudios de la modalidad Técnica que caracteriza los procesos de trabajo
productivo, cuyo diseño e implementación está dirigido a establecer los medios para el alcance de fines
específicos (arte gráfico, auxiliar contable, electricista residencial, mecánico industrial, mecánico
soldador, promotor salud, reparación y ensamble de computadores). La modalidad académica está
orientada a la capacitación, educación continua y diversificación de prácticas para el desarrollo de
competencias básicas y generales en el estudiante, donde prevalece la enseñanza constructivista (ciencias
naturales y medio ambiente, deportes, gestión pública, idiomas, música y razonamiento lógico)
1.7 Georeferencia
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2. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
EL LENGUAJE DE LA QUIMICA
2.2 Resumen del proyecto
Los cambios químicos que observamos en la materia se relacionan siempre con reacciones químicas. A medida
que la química se consolidó como ciencia, se hizo necesario desarrollar un lenguaje propio y clasificar
ordenadamente una variedad de fenómenos químicos. Además, la creciente aplicación de la química en
procesos industriales permitió el desarrollo de métodos estandarizados para calcular cuánto se debía usar de
determinada sustancia para obtener una cantidad específica de otra.
Mediante acciones de pensamiento y desarrollo de compromisos, el estudiante explicará y comprenderá la
estructura, propiedades físicas y químicas de las funciones inorgánicas y orgánicas, aplicando en la solución de
problemas estrategias coherentes para interpretar los diferentes fenómenos naturales, así como para analizar
y valorar las repercusiones de desarrollos técnico-científicos y sus diversas aplicaciones.
El estudiante estará en capacidad de dar explicaciones a fenómenos, eventos y procesos tangibles y abstractos,
desde distintos referentes (analíticos-fisicoquímicos) que describan el comportamiento de los sistemas
materiales, basados en la aplicación de conceptos y aproximaciones teóricas de la química. Fundamentará los
conceptos aprendidos con la experiencia de su vida en el aula, en la casa y en su entorno.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Química: reacciones químicas – representación de fenómenos químicos – balanceo de ecuaciones – leyes
ponderales de la materia – reactivo limite – rendimiento y pureza – propiedades fisicoquímicas de los
compuestos orgánicos -
Física: transformaciones físicas – cambios de estado -
Biología: Equilibrio homeostático – metabolismo -
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Nivel media, enfocado principalmente a los grados superiores. En grado decimo y once de la modalidad de
ciencias naturales en las asignaturas de química y biología se tendrá un nivel de profundidad mayor según el
número de periodos académicos. En grado undécimo de cualquiera de las otras modalidades lo referente a las
transformaciones químicas de la materia.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Aproximadamente un periodo lectivo académico (3 meses) distribuidos en 13 semanas de clase.

3. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios
del área
Estándares de competencias
misionales (Medioambiente,
competencias ciudadanas,
competencias laborales,
educación para la sexualidad,
otros…)
Identifico cambios
químicos en la
vida cotidiana y en
el ambiente.
Participa o lidera iniciativas
democráticas en la institución o
en la comunidad, con criterios de
justicia, solidaridad y equidad y en
defensa de los derechos civiles y
políticos.
Reconozco los problemas que
surgen del uso y disposición de
las distintas clases de recursos en
diversos contextos,
identificando prácticas adecuadas
para el uso y preservación de
ellos e implemento acciones
correctivas para proteger el
ambiente.
Optimizo el uso de los recursos
disponibles empleando distintos
métodos para reducir el mal
manejo y desperdicio.
Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser
humano.
Uso modelos físicos y químicos para explicar la
transformación y conservación de la materia y la energía.
Identifico aplicaciones de diferentes compuestos químicos
en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico.
Evalúo procesos de trabajo para mejorar el uso y
aprovechamiento de los recursos disponibles, empleando
distintos métodos para reducir el mal manejo y el
desperdicio.
Desarrolla habilidad para manipular con seguridad
materiales químicos, teniendo en cuenta sus propiedades
fisicoquímicas incluyendo cualquier peligro específico.
Interpreta datos procedentes de observaciones y medidas
en el laboratorio en términos de su significación y de las
teorías que lo sustentan.
1.2. Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su
pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Reacciones químicas
Clases de reacciones químicas
Leyes ponderales de la materia
Reactivo limite, rendimiento y
pureza
Balance de ecuaciones químicas
Representación de fenómenos
químicos
Cálculos matemáticos masa –
masa, masa-mol
Uso adecuado de los recursos
disponibles, el manejo del reciclaje.
Cultura y conservación del medio
ambiente.
Uso de tecnologías y herramientas
disponibles en la web 2.0
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Relaciona la estructura de las
moléculas inorgánicas con sus
propiedades físicas y químicas, con
Interpreta el significado de una
ecuación química balanceada
Participa individualmente y/o en
grupo de las actividades o
consultas y sustenta oral o por

4. su capacidad de cambio químico.
Identifica, compara y relaciona
conceptos y/o procesos orgánicos
tanto en el entorno como en el
organismo.
para realizar cálculos
estequiometricos
Abstrae e interpreta la
información contenida en tablas,
gráficos y/o modelos y la
relaciona con conceptos y
aproximaciones teóricas.
escrito los ejercicios, consultas o
investigaciones dadas en clase.
Crea hábitos de lectoescritura con
una excelente coherencia en la
redacción utilizando conceptos
fundamentales.
Establezco relaciones entre la
química y los avances sociales y
tecnológicos.
Asume una postura crítica,
creativa y reflexiva con respecto
al uso de la tecnología en la
solución de problemas y en la
satisfacción de las necesidades
humanas, identificando la relación
entre la química y medio
ambiente.
a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Pregunta esencial
¿Cómo se transforman las sustancias químicas?
Pregunta de unidad
¿Cómo se comportan los compuestos en función del tipo de proceso que realizan?
4. HABILIDADES PREVIAS
Uso de la tabla periódica para determinar las propiedades de los elementos. Identificar los estados de oxidación
de los elementos químicos en los diferentes compuestos. Plantear operaciones donde se apliquen factores de
conversión o reglas de tres simple. Realizar operaciones de ecuaciones de primer grado. Capacidad de
autoaprendizaje y estudio de las temáticas particulares en profundidad y amplitud. Habilidad para recuperar y
analizar información de diferentes fuentes y aplicar dichos conocimientos en la comprensión y solución de
problemas del entorno cotidiano.
Procesamiento de datos y búsqueda de información pertinente. Argumentación desde los marcos generales de
la ética sobre el papel de la ciencia y la tecnología en la construcción de una sociedad ecológica y auto
sostenible. Uso adecuado de las TIC como herramientas para la investigación y organización de la información.
Capacidad para trabajar en equipo eficientemente, con autonomía y responsabilidad.
1. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Nomenclatura química inorgánica, Reacciones y ecuaciones químicas y Cálculos Estequiometricos.

5. 5.2 Conocimiento Pedagógico
Actividades de clase interactivas que permitan el desarrollo de competencias científicas, ciudadanas y laborales
a través de un modelo de enfoque constructivista con la implementación de las TIC en el aula. Mediante
acciones de pensamiento y desarrollo de compromisos:
 se proporcionaran situaciones de aprendizaje que tengan sentido con el fin de resultar motivadoras y
significativas dirigiendo la acción educativa hacia la comprensión, la búsqueda y el análisis.
 Poner de manifiesto las ideas previas del estudiante a través de pruebas diagnósticas para la
construcción de explicaciones.
 Actividades como preguntas o problemas de investigación (A.B.P) actuando como orientador de la
investigación, suministrando la ayuda idónea para cada caso.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Herramientas de la web 2.0: blogs, correos electrónicos, proyectores o video beam, sala de internet, equipos
portátiles (pc o tablets), salón de clase (adaptado para el uso de equipos TIC o, con conexión WIFI a internet),
portales de internet educativos.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
En las situaciones académicas se busca que las actividades sean gratificantes para los jóvenes al permitirles la
participación activa, la puesta en contacto con objetos reales, la puesta en práctica de diversas actividades
intelectuales y manuales (prácticas de laboratorio), el análisis de cuestiones de interés personal o social y el
trabajo en grupo para la realización de proyectos e investigaciones bibliográficas y otros.
FASE DE LA
CLASE
ACTIVIDADES DEL PROFESOR ACTIVIDADES DEL ALUMNO
Diagnóstico
Se hacen algunas preguntas de
preconceptos
Se escuchan diferentes opiniones
Corrige con los estudiantes y se sacan
conclusiones.
Se responde oralmente o por escrito
las preguntas
Identifica y corrige los errores.
Construcción de
explicaciones y
predicciones
Asigna el tema de clase y lo expone
brevemente.
Da tiempo y acompaña el trabajo
individual o grupal.
Utilizando esquemas, mapas
conceptuales y/o cuadros sinópticos,
organiza y relaciones los conceptos.
Mediante observaciones, consultas y
deducciones comprende, analiza, y
sintetiza la temática trabajada en
clase.
Trabajo experimental
Presenta los ejercicios de aplicación y las
actividades de laboratorio.
Da tiempo para que los estudiantes
respondan, consulten y deduzcan.
Da las pautas para verificar los
resultados obtenidos.
Utiliza anécdotas que hagan más
divertida la clase, relaciona el tema con
situaciones reales o cotidianas.
Resuelve individualmente los
ejercicios.
Comparte con los compañeros de
grupo las respuestas.
Verifica las respuestas.
Recibe los materiales, organiza el
trabajo, realiza los experimentos.
Devuelve los materiales. Organiza el
espacio de trabajo.
Comunicación de
ideas científicas
Plantea interrogantes.
Da tiempo.
Verifica que todos trabajen.
Responde los interrogantes.
Identifica y corrige todos los errores.

6. Da a conocer los criterios de evaluación.
Exige que todos corrijan y fundamenten
las respuestas.
Llena los vacíos del aprendizaje.
Da pautas para la presentación del
informe de laboratorio.
Sustenta todas las respuestas
correctas.
Solicita aclaración sobre todas las
dudas que hayan quedado.
Completa en casa los ejercicios que
no haya desarrollado en clase.
Redacta el informe.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
El uso de herramientas y equipos (PC, celulares, Tabletas y Smartphones,) para desarrollar habilidades y
competencias en el área de Ciencias que favorezcan el pensamiento crítico.
Utilización de páginas web y manejo de blogs: Blogger y/o wordpress, participación en actividades de trabajo
colaborativo: (wikis, webquest, foros y/o videoconferencias) manejo de correo electrónico, uso de programas
como procesadores de texto, hoja de cálculo, documentos compartidos. Las siguientes direcciones pueden
servir como vinculo para el desarrollo de habilidades y competencias:
www.educatina.com con la observación de videos tutoriales de apoyo
www.youtube.com para la comprensión de la influencia de la química en la vida diaria
erpoquimicainem.jimdo.com donde se recopilan guías y materiales de apoyo para el estudio
grupoquimicainem.wikispaces.com la dirección de la wiki
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Se presentará una forma de trabajo colaborativo y trabajo en equipo asincrónico (wiki) donde el aporte de cada
estudiante es esencial para el desarrollo de nuevas habilidades y/o competencias. En el aula de clase, a partir
de la consulta y búsqueda de información específica en la web, se aclaran dudas y se presentan nuevos
ejemplos para la comprensión.
Finalmente el uso de diferentes recursos digitales permitirá que el estudiante pueda retomar los principios de
autonomía y responsabilidad en la construcción de su propio conocimiento.