Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Cuidando Nuestro Entorno Escolar" que busca concientizar a estudiantes de transición y quinto grado sobre el cuidado del medio ambiente en su escuela. El proyecto abordará contenidos de ciencias sociales, ciencias naturales, ética y valores y tecnología durante 20 días e involucrará actividades como observación de imágenes, entrevistas, la creación de un noticiero y un folleto informativo utilizando herramientas tecnológicas. El objetivo es que

1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1. Nombre y apellido del maestro
Diego Fernando Rengifo Moreno, Monica patricia gutierrez, Paola Andrea Rebellon, Leidy
Alzate
1.2. Correo electrónico
Dfr824@gmail.com ; gmonicapatricia@gmail.com;
lindasofias67@gmail.com; maestracolegios@gmail.com
1.3. Nombre de la institución educativa
Institucion Educativa Normal Superior Farallones sede
1.4. Dirección de la institución educativa
Carrera 22 Oeste 2 - 65
1.5. Ciudad
Cali
1.6. Reseña del Contexto
Se realiza la comuna 3, estrato 3, estudiantes con perfil docente, dado que se gradúan
como normalistas superiores

2. 1.7. Georeferencia
Tomado de : https://plus.google.com/108556748171786690727/photos?gl=co&hl=es
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1. Nombre del proyecto
Cuidando Nuestro Entorno Escolar
2.2. Resumen del proyecto
De acuerdo a la necesidad generar un pensamiento de cuidado, haciendo aportes positivos
para el medio ambiente, apoyado con el reconocimiento de nuestro espacio consideramos
importante concientizar al estudiante como ser social, a mantener el entorno escolar
limpio, con las intenciones que se convierta en un habito, generando un proceso en
cadena, y ya no solo seria mantener el espacio limpio dentro del colegio sino también en

3. su casa, y demás espacios donde se encuentre, enfatizando en el buen uso de las cestas
de basura, asi podemos sedimentar actitudes de aseo en todos los ámbitos sociales y
personales donde se encuentre.
El ambiente escolar tiene gran influencia en el proceso de aprendizaje, un ambiente escolar
adecuado en donde los estudiantes se sientan motivados al estudio y en donde no exista
elementos distractores. Es importante asuimir un compromiso, esto lo podemos hacer
fomentando la importancia de valorar, respetando y participando en actividades
relacionadas con la coservación y perseveración del ecosistema y asumiendo
reposabilidades de protección del medio ambiente.
2.3. Áreas intervenidas con el proyecto
Ciencias Sociales, ciencias naturales, ética y valores y tecnología
2.4. Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Trascisión y 5to de Primaria
2.5. Tiempo necesario aproximado
20 dias
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1. Estándares de Competencias
Establezco relaciones entre informacion
localizada en diferentes fuentes y propongo
respuesta a las preguntas que planteo.
Ciencias Sociales
Reconozco que tanto los individuos como las
organizaciones sociales se transforman con el
tiempo, construyen un legado y dejan huellas
que permanecen en las sociedades actuales.
ETICA Y VALORES
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo,
respeto las funciones de otros y contribuyo a
lograr productos comunes.
Ciencias sociales.
Reconozco los diferentes usos que se le dan a la
tierra y a los recursos naturlaes en mi entorno y en
otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería,
agricultura)
Asumo de manera pacífica y constructiva los
conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y
contribuyo a la proyección de los derechos de las
niñas y los niños.
Expreso mis ideas con claridad
Aporto mis recursos para realización de tareas
colectivas
Propongo alternativas para cuidar mi entorno y
evitar peligro que lo amenaza.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi
entorno

4. 3.2. Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El entorno que nos rodea.
La ética y respeto por mi
entorno.
Hace uso adecuado de las
cestas de basura en su
entorno escolar
Cuida y promueve el
mantenimiento y limpieza de su
entorno escolar.
3.3. Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS
Identifico los espacios que hacen
parte de mi entorno escolar
Analizar las características
ambientales de mi entornno y
peligros que lo amenaza
PROCEDIMENTALES
Uso adecuadamente las cestas
de basura
Proponer alternativas para
cuidar el entorno evitar
peligros que lo amenazan
ACTITUDINALES
Procura constantemente
mantener limpio su entorno
escolar
Valoro la importancia de
conservar mi entorno
3.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no que le permita alcanzar
por medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje
Pregunta Esencial
- ¿Cómo te afecta las basuras que se encuentran en tu entorno?
Preguntas de Unidad
- ¿Quien genera los desechos que encuentras en los salones, corredores y zonas
comunes del colegio?
- ¿Qué campaña publicitaria podrías crear para promover el habito de arrojar
basura a la cesta?
Preguntas de Contenido
¿Qué tipo de desechos encuentras en tu entorno escolar?

5. 4. HABILIDADES PREVIAS
Habitos de aseo, clasificación de desechos, manejo adecuado de puntos ecológicos,
propongo alternativas para cuidar mi entorno, comunicación efectiva, capacidad de trabajo
en equipo.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1. Conocimiento Disciplinar
Quiero que mis estudiantes de Transición y 5to aprendan a mantener su entorno escolar
limpio de desechos para el bienestar de ellos como comunidad.
5.2. Conocimiento Pedagógico
Mediante actividades vivencialesy de conocimiento físico, los estudiantes podrán
desarrollar un proyecto mediante el cual propongan la solución al entorno escolar sucio. Así
mismo se motivarán al aprendizaje autónomo y al trabajo coaborativo
5.3. Conocimiento Tecnológico
El punto de partida del proyecto será la observación directa y la observación de imágenes del
entorno escolar, para lo cual se necesitará de cámaras fotográficas. Luego se realizarán
entrevistas a la comunidad afectada por la situación de las basuras en el entorno escolar con
el uso de grabadoras de voz y filmadoras; posteriormente se realizará un noticiero donde los
estudiantes evidenciarán la situación problema que se pretende solucionar donde con el uso
del computador y de herramientas web, podrán mostrar al público el material audiovisual
producido. Finalmente y con el fin de continuar la sensibilización frente al cuidado y aseo del
entorno escolar los estudiantes elaborarán un folleto promoviendo el cuidado, aseo y depósito
de desechos en la escuela.
5.4. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Se muestra un video de cómo se encuentra el mundo por el mal uso de las cestas de basura.
Lluvia de ideas de conocimientos básicos
Realización de reflexión sobre el uso de las cestas de basura
5.5. Conocimiento Tecnológico disciplinar
De acuerdo con las dimensiones del desarrollo y las practicas cotidianas de aula, se pretende
que el estudiante en:
El dominio Cognitivo : procese información, conocimiento y habilidades mentales

6. El dominio Afectivo: procese actitudes y sentimientos
El dominio Psicomotor: Desarrolle habilidades manipulativas, manuales o físicas
Las cuales se fortalecerán con el recurso TIC para que además los estudiantes:
Recuerden: Reconozcan listen, describan, identifiquen, recuperen, denominen, localicen,
encuentren.
Entiendan: Interpreten, resuman, infieran parafraseen clasifiquen comparen, expliquen,
ejemplifiquen.
Apliquen: Implementen, desempeñen, usen, ejecuten
Analicen: Comparen, organicen, deconstruyan, atribuyan, delineen, encuentren, estructuren,
integren.
Evalúen: Revisen, formular hipótesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar,
monitorear.
Creen: Diseñen, construyan, planeen, produzcan, ideen, tracen, elaboren.
5.6. Conocimiento Tecnológico Pedagógico
El uso e integración de las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de mi quehacer
docente, promoverán habilidades del siglo XXI, como son: la colaboración, la creatividad y la
innovación; la comunicación, pensamiento crítico y la computación. A nivel personal, me
permitirán ampliar mis conocimientos y enriquecer mis procesos para movilizar mis saberes y
competencias.
1.1. Enfoque educativo CTS
Demostrando la importancia que tiene estas tecnologías en la vida, y asi impartiendo
criterios de comportamiento para el uso adecuado de las mismas.
La escuela Normal de Farallones de Cali cuenta con una buena dotación donde se coopera a
la formación de valores, permitiendo un aprendizaje activo y desarrollando las
competencias del siglo XXI.
Estos recursos contribuiran a crear diferentes modos tecnológicos para implementar en el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
Desde el punto de vista CTS, y la innovación nuestro proyecto educativo “Cuidando Nuestro
Entorno” es especialmente útil para abordar la Ciencia o la tecnología, donde se busca que
el estudiante sea reflexivo y aplique los valores éticos al cuidado de su entorno y asuma la
responsabilidad de contribur a la conservación.
A través de estas reflexiones se da inicio a la formación en valores ciudadanas, para la
toma de desiciones que favorezcan en la formación científica y tecnológica.
Pretendemos proponer a nuestros estudiantes un ambiente reflexivo, para que desarrollen
destrezas comunicativas, criticas, valorativas y enfocadas a reforzar le ética y los valores,

7. facilitando de esta manera el trabajo en equipo y la solución a las problemáticas
presentadas.
1.2. Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus
estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades,
evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
xCreatividad e innovación
x Pensamiento crítico y resolución de problemas
x Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
xAlfabetismo en manejo de la información
x Alfabetismo en medios
x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
xFlexibilidad y adaptabilidad
x Iniciativa y autonomía
x Habilidades sociales e inter-culturales
x Productividad y confiabilidad
x Liderazgo y responsabilidad
Otra: Sencibilización y concientización por su entorno

8. 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes consultan, analizan y practican utilizando diferentes medios informativos, para luego
socializar y concluir su material de investigación.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1. Resumen del proyecto
El enfoque utilizado en el siguiente proyecto será acorde con el de la I.E. Escuela Normal Superior
Farallones de Cali, el cual, acoge la educación de sus maestros y de sus futuros egresados de la
manera como lo plantea Pestalozzi “educar cabeza, corazón y manos”. Hacer realidad esta idea en la
institución implica crear condiciones para que sus egresados tengan oportunidad, desde el preescolar
hasta el Programa de Formación Complementaria, de educarse integralmente, por la vida y para la vida,
a partir del cultivo de sus facultades, y de la disposición del corazón, del espíritu y del poder de cada
cual, de acuerdo con su naturaleza. En otros términos, apunta al desarrollo de la persona, de su
inteligencia, de su afecto y de las habilidades y competencias requeridas para la vida y el trabajo. El
concepto sobre educación de Pestalozzi abarca el desarrollo armónico del niño.
El concepto de formación en el modelo adoptado por la institución también se alimenta de las
ideas propuestas por Hans Georg Gadamer, quien la concibe “tanto (como) el proceso por el
que se adquiere cultura, como esta cultura misma en cuanto patrimonio personal del hombre
culto”. La formación, así pensada, alude a la posibilidad del ser humano de superar su
condición natural, “... de asumirse como miembro de un mundo que se constituye en el
lenguaje y en las costumbres; no para ser transmisor acrítico de una cultura (o “la” cultura),
sino para generar permanentemente espacios de crítica y decisión de nuevos rumbos en ese
mundo en el que nos reconocemos, pero que es susceptible de afrontar de mejor manera
viejos y nuevos retos. El proceso de formación es permanente, exige una “enajenación” en
cuanto se reconoce a sí mismo en el otro para aprender a aceptar la validez de otros casos y
hallar nuevas perspectivas para aprender...” (Tomado del documento PEI de la IE:
http://normalfarallones.edu.co/Farallones/PEI-Normal-Farallones2011.pdf).
Además de lo anterior, se enriquecerá el enfoque institucional en este caso con la Taxonomía
de Bloom como herramienta fundamental para establecer objetivos de aprendizaje y que en el
año 2000 fue revisada por uno de sus discípulos quien para cada categoría, cambió tanto el
uso de sustantivos por verbos, como su secuencia. Recientemente, el doctor Andrew

9. Churches actualizó dicha revisión para ponerla a tono con las nuevas realidades de la era
digital. En ella, complementó cada categoría con verbos y herramientas del mundo digital que
posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar
y Crear. (http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php)
7.2. Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
7.3. Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos
(hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)
Humanos: estudiante, docentes, padres de familia, comunidad.
Fisicos: libros, tablero, imágenes,
Tecnologicos: videos, elementos tic como instrumentos facilitadores de aprendizaje.
7.4. Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo
está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1?
¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su
clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico
previo al tema de su
proyecto?, ¿Qué
metodología utiliza?
Evaluación diagnóstica a
partir de las ideas iniciales
de los estudiantes sobre la
temática del proyecto,
Lluvia de ideas:
Sensibilización sobre el
cuidado de nuestro
entorno escolar. De qué
¿Cómo va a evidenciar los logros
y progresos de sus estudiantes?
¿Sus necesidades? ¿Cómo
promueve la meta cognición?
¿Qué tipo de evaluación realiza
para garantizar la autoevaluación,
la heteroevaluación y la
Coevaluación?.
La evaluación con enfoque
formativo permitirá el desarrollo
de las habilidades de reflexión,
observación, análisis, el
pensamiento crítico y la capacidad
para resolver problemas. Así
¿Cómo valora la comprensión
de los estudiantes de los
temas vistos?
Mediante su participación
activa en las actividades
propuestas y en los productos
generados: Lluvia de ideas,
noticiero, folleto.

10. forma contribuimos a este
cuidado del entorno
escolar. Ventajas sobre el
cuidado del entorno
escolar y desventajas del
no cuidado del entorno
escolar.
mismo permitirá saber como
aprenden y que aprenden los
estudiantes.
Mediante observación continua y
permanente del trabajo en equipo,
la participación activa.
Movilización a partir de la
sensibilización del cuidado de
nuestro entorno escolar.
Descripción de la evaluación
El proyecto se evaluará de manera formativa a través de rubricas, encuentros vivenciales
donde el estudiante como actor principal reconozca la importancia del cambio en el cuidado
del entorno escolar. Con la utilización de diferentes elementos TIC como instrumentos
facilitadores de aprendizaje.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre
otros?
Los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE) harán parte de los diferentes equipos,
participaran y apoyarán las actividades desde sus capacidades y habilidades.
Dea acuerdo a su dificultad se le proporcionara imágenes, videos, juegos interactivos,juegos
relacionados con la temática, secuencia de imágenes.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Noticiero, Folleto, exposición
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará,
la clasificación de las evidencias, el plan de mejora
La sistematización del proyecto se llevará a cabo por los docentes gestores del proyecto de
acuerdo con el rol que asuman al interior del mismo:

11. • Gestión de recursos
• Administrador de evidencias
• Análisis de datos y Plan de mejoramiento ( Todos)
• Sistematización.
12.CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
PEI de la Instiución Educativa Normal Superior Farallones de Cali.
Estandares Básicos de Competencias Ciudadanas del MEN

12. i
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..