Este documento presenta un proyecto educativo sobre el análisis de objetos tecnológicos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan las partes y el funcionamiento de un objeto tecnológico mediante la toma y presentación de fotografías que muestren el objeto desde diferentes ángulos, iluminación y composición. El proyecto se llevará a cabo en 3 sesiones donde los estudiantes seleccionarán un objeto, tomarán fotografías siguiendo técnicas visuales y presentarán sus hallazgos
2014 lapeyre las estrategias de aprendizaje con tic en el aula 20140911Juan Lapeyre
En esta presentación propongo una forma de definir, clasificar y trabajar con las TIC a través de estrategias de aprendizaje. Nuestros alumnos están sumergidos en los entornos virtuales y para poder comprenderlos y comunicarnos con ellos, también tenemos que navegar en ese entorno, conocer sus interfaces (por ejemplo el software o los mandos de los videojuegos), sus dispositivos (celulares, tablet, cámaras digitales, etc.). Las estrategias de aprendizaje con TIC son una forma organizada de realizar actividades para aprender las TIC y sacarles provecho.
PROYECTO APRENDIENDO MATEMÁTICAS JUGANDO CON LAS TICSsdelmargua
La Sede El Margua lleva su nombre por su ubicación y La vereda La Margua, Sus habitantes son muy amables aunque es muy poca la población por la lejanía y la dificultad que se presenta para llegar allí debido a la falta de vías, electricidad, pero a pesar de todo es una región muy productiva. Como primer producto se encuentra la pesca, leche, también se produce café, caña, lulo y plátanos; se cría ganado vacuno, ovino, caprino entre otros. Se encuentra ubicada en el corregimiento de Gibraltar, colinda con Venezuela.
2014 lapeyre las estrategias de aprendizaje con tic en el aula 20140911Juan Lapeyre
En esta presentación propongo una forma de definir, clasificar y trabajar con las TIC a través de estrategias de aprendizaje. Nuestros alumnos están sumergidos en los entornos virtuales y para poder comprenderlos y comunicarnos con ellos, también tenemos que navegar en ese entorno, conocer sus interfaces (por ejemplo el software o los mandos de los videojuegos), sus dispositivos (celulares, tablet, cámaras digitales, etc.). Las estrategias de aprendizaje con TIC son una forma organizada de realizar actividades para aprender las TIC y sacarles provecho.
PROYECTO APRENDIENDO MATEMÁTICAS JUGANDO CON LAS TICSsdelmargua
La Sede El Margua lleva su nombre por su ubicación y La vereda La Margua, Sus habitantes son muy amables aunque es muy poca la población por la lejanía y la dificultad que se presenta para llegar allí debido a la falta de vías, electricidad, pero a pesar de todo es una región muy productiva. Como primer producto se encuentra la pesca, leche, también se produce café, caña, lulo y plátanos; se cría ganado vacuno, ovino, caprino entre otros. Se encuentra ubicada en el corregimiento de Gibraltar, colinda con Venezuela.
"Aprender haciendo con apuntes e Internet y adquirir vocabulario" (saber +, + éxito educativo)
¿Qué es el curriculum bimodal?
¿Cómo empezar a aplicar el curriculum bimodal en clase?
Las actividades prácticas y los apuntes personales (núcleo del EPA)
Las actividades de vocabulario y el glosario personal de cada alumno
La evaluación continua con implicación del alumnado y los exámenes control
Importancia de la tutoría
¿Por qué dejamos usar apuntes en las actividades prácticas?
Algunas ideas más
Cómo evaluar el uso de las herramientas digitales en el aulaBean-thinking
Bean Thinking plantea una modelo para evaluar el uso de las herramientas digitales en el aula y propone algunos ejemplos específicos utilizzando, por ejemplo, una tabla de cotejo, una escala de clasificación y una rúbrica.
La investigación es una actividad que se lleva a cabo con la finalidad de generar conocimiento. El conocimiento es la información que hemos adquirido sobre las cosas (la naturaleza) y sobre nosotros mismos.
"Aprender haciendo con apuntes e Internet y adquirir vocabulario" (saber +, + éxito educativo)
¿Qué es el curriculum bimodal?
¿Cómo empezar a aplicar el curriculum bimodal en clase?
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Importancia de la tutoría
¿Por qué dejamos usar apuntes en las actividades prácticas?
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Cómo evaluar el uso de las herramientas digitales en el aulaBean-thinking
Bean Thinking plantea una modelo para evaluar el uso de las herramientas digitales en el aula y propone algunos ejemplos específicos utilizzando, por ejemplo, una tabla de cotejo, una escala de clasificación y una rúbrica.
La investigación es una actividad que se lleva a cabo con la finalidad de generar conocimiento. El conocimiento es la información que hemos adquirido sobre las cosas (la naturaleza) y sobre nosotros mismos.
Aprendizaje y comunicacion andragogicos y heutagogicosSusana Gomez
APRENDIZAJE Y COMUNICACIÓN
ANDRAGÓGICOS Y HEUTAGÓGICOS
Dra. Susana Gómez de Leal
www.susanagomez.tk
En Educación, Heutagogía es un concepto acuñado por Stewart Hase de Southern Cross University, se refiere al estudio del aprendizaje autodeterminado, bajo los conceptos de la autonomía y la libertad, los valores de elección y autodirección. La idea es una expansión y reinterpretación de la andragogía, y es posible confundirlos. Sin embargo, hay varias diferencias entre las dos concepciones:
- En Heutagogía se hace especial hincapié en aprender a aprender más y mejor,
se toma en cuenta el aprendizaje de bucle doble, el aprendizaje transformacional o de segundo orden y se consideran oportunidades de aprendizaje universal, holístico, transdisciplinario que encierran un proceso no lineal y otorgan al aprendiz la verdadera autonomía. El participante observa su proceso de aprendizaje a la luz del contenido de su conciencia: sus creencias, prejuicios, emociones, valores, de modo que se autogarantice y construya la capacidad de aprender y renovarse permanentemente, de adaptarse a los
cambios de su entorno y al manejo de lo complejo, la incertidumbre y lo caórdico. Toma en cuenta la flexibilidad y el respeto de cómo cada uno aprende.
- Así, por ejemplo, mientras la andragogía se centra en las mejores condiciones
para que el adulto aprenda, la Heutagogía requiere que también se incluyan
iniciativas educativas que mejoren las aptitudes, habilidades y destrezas reales
de las personas que aprenden, mejora hecha por ellos mismos durante el proceso de adquisición de conocimientos, desarrollando competencias de aprender a
aprender, así como simultáneamente aprenden algo en específico.
- Del mismo modo, mientras que la andragogía se centra en la educación
estructurada, en la Heutagogía todos los contextos de aprendizaje, tanto
formales como informales, son considerados.
. En la pedagogía el sujeto-objeto de estudio lo condiciona y determina el
currículo, lo dirige el profesor o maestro y la comunicación es vertical; en la
andragogía lo que se aprende lo condiciona el interés del participante, lo facilita el docente y la comunicación es horizontal; más en la heutagogía lo condiciona, determina y direcciona el mundo real y la necesidad del aprendiz de
autoproyectarse ontológicamente para lograr el episteme elevando su nivel de
conciencia más allá de la cognición y la metacognición, en este caso la comunicación con la figura del docente es “lateral” y contextual.
¡¡¡TOME LAS RIENDAS DE SU PROCESO DE APRENDIZAJE!!!
Foro 2012 poi observacion cargada de teoriaSusana Gomez
PONENCIA: PROYECCION ONTOLOGICA DEL SUJETO INVESTIGADOR Y LA OBSERVACION CARGADA DE TEORIA
Foro “El Papel de la Subjetividad de los Actores Sociales en el Campo de la Investigación”.
Actividad coordinada por la Unidad de Investigación en Gerencia de los Servicios de Salud y Enfermería (UNIGESEN) del Programa de Maestría en Gerencia de los Servicios de Salud y Enfermería de la Dirección de Postgrado Sede Carabobo.
Objetivo: Consolidar un espacio Académico para la discusión de temas de interés para docentes de la Facultad de Ciencias de la Salud y de la Universidad así como para estudiantes de los Programas de Maestría y Doctorado de la Facultad de Ciencias de la Salud y de otras Facultades de la Universidad de Carabobo que les interese la temática.
El día del foro: Viernes 27-04-2012, 8:30 am – 12m. en el Salón Rojo, Pabellón 12 de la Escuela Salud Pública pabellón 8 de la Facultad de Ciencias de la Salud.
Este libro, en el que se analizan 19 plataformas de e-learning (también llamados sistemas de gestión de aprendizaje y entornos para la creación de aulas virtuales o de educación a distancia), se realizó en el marco de las iniciativas y proyectos colaborativos surgidos en el Congreso Virtual Mundial de e-Learning, entre ellas: el Primer MOOC de habla hispana y GEIPITE (Grupo de Estudio -abierto y colaborativo- en Investigación y Prácticas sobre la Influencia de las TIC en la Educación).
Es por eso que este monográfico se convierte en la primera investigación académica colaborativa (por lo menos de habla hispana y en América Latina, pero posiblemente a nivel mundial) realizada íntegramente de forma sincrónica y conjunta (excepto la edición y el formato final para la Editorial) con herramientas de escritura en tiempo real.
Su elaboración incluye tanto la investigación teórica como el trabajo de campo, con todo lo que ello implica: seguramente hayan muchos errores, procesos y elementos a mejorar en futuras ediciones, pero es -sin duda- otro precedente que hace nuevamente precursor a nivel global al Congreso Virtual Mundial de e-Learning.
http://www.conectarnos.com
Diseñar experiencias de aprendizaje movilPaz Gonzalo
Marcos que nos ayudan a diseñar experiencias de aprendizaje innovadoras con dispositivos móviles: SAMR, TPACK, Cuadrícula de Paradigmas de Derry, Levin y Schauble, Cuadrícula de Paradigmas Coomey y Stephenson.
¿Que decisiones tendremos que tomar?
Plantilla de unidad didactica. programa CREATIC, área de Ciencias naturales sobre el conocimiento de la energia, tipos y transformaciones grados 4° y 5° de primaria
Análisis de instrumentos aplicados en la investigación
Objetivos del taller:
* Incentivar a la reflexión sobre el proceso del proyecto de investigación.
* Identificar el enfoque de los proyectos de investigación planteados por los semilleros.
*Determinar los instrumentos de recolección de datos más apropiados para los proyectos de investigación.
*Determinar el alcance del proyecto de la investigación.
1. Fundación Gabriel Piedrahita UribePlantilla de ProyectosEduteka
Profesor: Jorge Camargo – Carlos J
Escobar
Institución: Santa Rosa, Donald Tafur
Área Tecnología e
Informática
Asignatura Tecnología
Tema: Análisis de Objetos
Habilidades: Alfabetismo de medios, Pensamiento
crítico, autonomía. Grado/Edad: quinto
Estándar Educativo: Apropiación y uso de la tecnología Observo, comparo y analizo los
elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente.
LABORAL: Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y actividades.
Tiempo/ Cantidad de Sesiones
Objetivo de Aprendizaje:
1. Reconocer las partes de un elemento Tecnológico
2. Utilizar la fotografía – ángulo de cámara, iluminación y composición. Para el reconocimiento del
elemento (¿cómo es?, ¿qué forma tiene?, ¿Cómo funciona?, ¿Cómo está hecho y de que
material?, ¿Qué valor tiene?, ¿Qué necesidad cubre?, ¿Cuál es su evolución histórica?, ¿Es
estético?
1 Presentación del Proyecto
2 Tres clases de 2 horas
3
4
5
6
Recursos TIC: Cámara, celular, Computador, Objeto Tecnológico. Requisitos: Manejo de Cámara, celular, Power Point. O editores de video
Actividades por Sesión
Docente Estudiante
1.Presentaciónde la actividad
2.Ambientacion (que se va a hacer, Técnicas visuales Básicas de
fotografía)
3.Seleccion del objeto
4.Salida y toma de fotos (entorno escolar)
5.Presentacion en Power point
6.Exposicion y retroalimentación
1.toma de apuntes
2.Búsqueda de herramientas y recursos necesarios para la actividad
3.como tomar las fotos al artefacto
4.analizar el objeto
5.tomar las fotos
6.hacer una presentación o el video
7.exponer su trabajo al grupo
8.Responder Preguntas
Fundamento Pedagógico: Constructivismo- doc. TEORÍA Y DISEÑOS
DIDÁCTICOS
Webgrafia- utilizar plantilla bitácora de evaluación
2. Fundación Gabriel Piedrahita UribePlantilla de ProyectosEduteka
Reflexión Final (cierre):
Evaluación
Aspecto a Evaluar 5 4 3 2
trabajo Colaborativo El estudiante mostró gran
entusiasmo y se centró en la tarea.
Fue servicial a otros cuando se le
pidió.
El estudiante mostró algo de
entusiasmo y se centró en la
tarea. Fue servicial a otros
cuando se le pidió.
El estudiante sí trabajó, pero
perdió la concentración o se
frustró. No distrajo a otros.
El estudiante con frecuencia
perdió la concentración o se
frustró y distrajo a otros.
Presentación del producto La exposición tiene 3 fotografía en
diferentes ángulos, útil para el
análisis de objetos en buena
condición.
La exposición tiene 2 fotografía
en diferentes ángulos, útil para
el análisis de objetos en
mediana condición.
La exposición tiene 1 fotografía
en diferentes ángulos, útil para
el análisis de objetos en
aceptable condición.
La exposición tiene fotografías
en diferentes ángulos, pero no
se relaciona con un objeto
tecnológico para el análisis de
objetos
Nombre del Proyecto: Análisis de Objetos
Descripción: Los estudiantes deben seleccionar un objeto tecnológico cumpliendo las técnicas visuales básicas de fotografía
Observaciones: Para los estudiantes que no tiene como tomar las fotos, se potencia el aprendizaje colaborativo, trabajo en equipo permitiendo que aquellos
que tienen cámara se la presten a los que no tienen.