Este documento describe un proyecto de 9 meses para crear un poemario colaborativo entre alumnos de 2oESO sobre temas como la paz, la justicia y el amor. Los estudiantes trabajarán en grupos mixtos para leer poemas, proponer nuevos versos y crear vídeo-poemas utilizando herramientas TIC. El objetivo final es producir un poemario que exprese la rebeldía de los estudiantes a través de los temas que les importan.
Plantilla sobre mi proyecto E-Twinning titulado "Making New Friends" en el que se describen las distintas actividades, objetivos, herramientas utilizadas, etc.
Macarena Alarcòn Andrade, 2º año de Psicopedagogìa, Instituto AIEP- Puerto Montt, Chile.
Ejercicio de asignatura para Diseño de Mapas de progreso en apoyo del aprendizaje para Didacticas de las Ciencias.
Este Portafolio Evaluación contiene información sobre la vinculación de los aprendizajes del curso con la práctica educativa para realizar una innovación en la enseñanza.
la lectura infantil narrativa como estrategias para fortalecer la competencia...Yamilis Esther Bertel Rios
Con este proyecto se pretende determinar los factores escolares y sociales que afectan el desarrollo de la competencia interpretativa de textos escritos en los estudiantes del grado segundo del Centro Educativo Sabanetica.
Proyecto de colaboración entre dos centros de dos países europeos diferentes para trabajar Música, Primera Lengua extranjera (Inglés) e Informática, utilizando como base cancionescon un elevado nivel de carga emocional para los alumnos implicados.
Plantilla sobre mi proyecto E-Twinning titulado "Making New Friends" en el que se describen las distintas actividades, objetivos, herramientas utilizadas, etc.
Macarena Alarcòn Andrade, 2º año de Psicopedagogìa, Instituto AIEP- Puerto Montt, Chile.
Ejercicio de asignatura para Diseño de Mapas de progreso en apoyo del aprendizaje para Didacticas de las Ciencias.
Este Portafolio Evaluación contiene información sobre la vinculación de los aprendizajes del curso con la práctica educativa para realizar una innovación en la enseñanza.
la lectura infantil narrativa como estrategias para fortalecer la competencia...Yamilis Esther Bertel Rios
Con este proyecto se pretende determinar los factores escolares y sociales que afectan el desarrollo de la competencia interpretativa de textos escritos en los estudiantes del grado segundo del Centro Educativo Sabanetica.
Proyecto de colaboración entre dos centros de dos países europeos diferentes para trabajar Música, Primera Lengua extranjera (Inglés) e Informática, utilizando como base cancionescon un elevado nivel de carga emocional para los alumnos implicados.
Как UX-специалист делился своими инструментами с agile-командамиNikita Efimov
Прошло 2 года. Семен повзрослел и возмужал (в профессиональном и жизненном плане). За это время он успел поработать с несколькими agile-командами и насмотреться разного скрама и срама, набить очередных шишек при внедрении процесса проектирования в гибкие процессы разработки. Но во всех случаях он видел, что некоторые инструменты проектировщика могут пригодиться и другим участникам процесса, командам, которые не имеют проектировщиков интерфейса у себя в штате. Ведь эти инструменты просты в понимании и не требуют много времени на проработку.
И Семен решил попробовать Сначала на своей команде, а потом и на кошках, т.е. на знакомых командах.
Каких тем коснулся Семён, куда и какие инструменты UX-специалиста он попытался внедрить:
- как ещё (кроме привычных инструментов) можно собирать и фиксировать требования касаемо планируемых фич;
- как можно проапгрейдить user story в сторону большей эмпатии пользователям и какие инструменты в этом могут помочь;
- как можно с большей эффективностью разбивать крупные user story на более мелкие (опять же, с большей эмпатией);
- как фиксировать общий опыт взаимодействия пользователя, чтобы в следующей итерации не наломать дров при реализации новых фич. Ведь всегда сложно держать в голове всю картину взаимодействия человека с продуктом. А когда ты добавляешь все новые и новые фичи, часто вместо помощи вставляются палки в колёса;
как можно использовать любимый многими impact map для проработки целей пользователя;
- как можно проверить необходимость фич (а точнее, ожидаемую удовлетворенность от наличия/отсутствия) перед тем, как их поместить в бэклог.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
T3-Instrumento de evaluacion_Planificación Analìtica_Actividad con IA.pdf
Plantilla creación proyecto_etwinning
1. Título POESÍA REBELDE
Tema
Vídeo-poemario colaborativo
sobre la paz, la justicia, la
libertada, el amor, etc.
Lengua castellana y
Literatura
Edad Alumnos/as 2ºESO Asignaturas Valores Éticos
Duración 9 meses Música e Inglés +
lenguas nativas del
alumnado
Competencias básicas
X Lengua materna X Aprender a aprender
X Idiomas X Sociales y cívicas
Matemáticas, científicas, tecnológicas Iniciativa y emprendimiento
X Digitales X Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
1. Disfrutar de la lectura de la poesía.
2. Mejorar la lectura expresiva en alta voz (entonación, velocidad, expresividad,
pausas, etc.).
3. Conocer la vida y obra de diferentes poetas y poetisas de los países participantes en
el proyecto.
4. Desarrollar la creatividad en la creación poética a través de diferentes actividades
(recursos literarios, rimas, etc.).
5. Crear un poemario colectivo con los socios del proyecto que plasme la rebeldía de
los alumnos/as de 2ºESO a través de los temas que les importan.
6. Utilizar correctamente las herramientas TIC que necesitan para elaborar el
poemario.
7. Evaluar el proyecto a través de rúbricas.
Productos:
El objetivo de este proyecto es la creación de un poemario colectivo , que lleva como título
POESÍA REBELDE. Nos acercarnos a figuras claves de la lírica de los diferentes países, para
conocer poetas y poetisas que han cantado a la libertad, al amor, a la justicia, a la paz, etc.
Los alumnos/as trabajarán en diferentes agrupaciones (parejas, tríos o grupos) con los
compañeros/as de otros insititutos e intercambian información para conocer a otros autores
poéticos. Establecemos actividades para crear nuevos poemas, tras la lectura de algunos
modelos en clase.
Proceso de trabajo y actividades
1. Curso: 2º ESO
2. Nº de alumnos/as: 20
3. Tema a desarrollar: actividad inicial del proyecto. Nos presentamos a través de
poemas acrósticos.
4. Objetivos a conseguir:
a. Contribuir a la mejora de la comunicación oral y escrita de los participantes,
así como al desarrollo de la capacidad lectora
b. Incrementar el conocimiento del acervo cultural de sus países. Promover la
creatividad de los participantes.
c. Mejorar las relaciones de cooperación con los participantes.
2. d. Perfeccionar las habilidades en el uso de las TIC.
e. Contribuir a la mejora de la capacidad de búsqueda, selección y
presentación de la información en distintos soportes.
f. Promover la autonomía en el aprendizaje.
g. Colaborar en la mejora de la autoestima de los adolescentes.
h. Promover actitudes democráticas entre los alumnos participantes.
5. Producto de la tarea: poema acróstico con las letras del nombre y el primer apellido.
6. Herramientas TIC: el alumnado comparte sus creaciones acrósticas en un padlet.
7. Pasos del proceso: Nos presentamos a través de un poema. Para ello, vamos a
definirnos creando un acróstico con las iniciales del nombre y del primer apellido. Se
trata de hacer versos de diferentes medidas para que, sobre todo a través de la
utilización de adjetivos, los alumnos/as se presenten y se conozcan un poco mejor.
Los chavales tienen que definir cómo son, cuáles son sus aficiones, qué esperan del
curso, qué quieren cambiar de su entorno, del mundo etc. Para crear el acróstico
van a utilizar una herramienta TIC: powtoon (para cada verso una imagen y para
todo el poema una banda sonora).
8. Forma de colaboración: los alumnos/as se presentan a través de sus acrósticos. Tras
ver los vídeos powtoon en clase, se organiza a los alumnos/as en grupos de trabajo
según sean sus gustos, cualidades, etc, para comenzar la siguiente actividad del
proyecto.
Segunda actividad
1. Título: Comenzamos el vídeopoemario.
2. Tipo/ agrupamiento: los alumnos/as de los tres centros del proyecto se dividen en
tres grupos mixtos.
3. Objetivos: Los alumnos/as, divididos en grupos mixtos de los centros participantes,
leen los poemas propuestos por su temática (social, pacifista, utópica, etc.) y
proponen nuevos versos, poemas o canciones relacionados con la temática de la
paz, amor, rebeldía, transgresión, denuncia social, etc. Para realizar esta actividad
colaborativa, se utiliza el FORO de Twinspace donde aparecen los tres grupos de
trabajo. Cada grupo de trabajo tendrá varias páginas donde aparecen los poemas
que tienen que leer, para seleccionar los que más les gustan y para proponer otros.
Después de llegar a un acuerdo sobre qué poemas les gustan más y tras seleccionar
dos de los propuestos por los estudiantes, se reparten el trabajo para crear sus
primeros vídeo-poemas.
4. Herramientas: goanimate, powtoon, moviemaker, videoscribe, etc.
Evaluación
a. Entrega de trabajos en el tiempo requerido.
b. Presentación de los trabajos.
c. Implicación en el proyecto.
d. Colaboración con los socios participantes para llevar a cabo trabajos de
investigación.
3. Seguimiento y difusión
- En primer lugar es importante comunicar a las familias de los alumnos/as
participantes en el proyecto y su finalidad.
- También debemos difundir el proyecto en el Instituto, para que tanto alumnos/as
como profesores/as estén informados de este proyecto.
- Por último, podemos utilizar todas las redes sociales educativas de nuestro centro,
así como la revista escolar del Gobierno de Navarra.