Este proyecto explora si las tijeras son una máquina a través de actividades con nueve estudiantes de sexto grado. Los estudiantes investigarán el tema individualmente y en grupos, y grabarán podcasts explicando su conclusión, que publicarán en un blog. El proyecto involucra el uso de computadoras, programas educativos y grabadoras de voz para desarrollar competencias digitales y científicas.

1. Descripción del proyecto: ¿Las tijeras son una máquina? Partiendo de esta pregunta base trabajaremos los conceptos relacionados con materia,
energía, máquinas y palancas, para llegar a una respuesta afirmativa o negativa y justificada.
Contexto de trabajo: el contexto se centra en un CEIP de educación infantil y primaria sito en un entorno rural, cuyos alumnos provienen de familias
eminentemente desestructuradas y con una gran de privación sociocultural. El proyecto se llevará a cabo en un grupo de sexto de primaria que consta
de nueve alumnos.
Competencias clave:
- Competencia digital: implica un uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación. Con su uso se buscará que el
alumnado entienda mejor conceptos, y también la clarificación de la información presentada gracias a las TIC. Les proporcionaremos oportunidades
de trabajo con las TIC propiamente dichas.
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: conlleva resolver problemas, saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o
habilidades y actitudes necesarias con el fin de alcanzar un objetivo previsto. El alumnado desarrollará su iniciativa en la realización de
investigaciones y el trabajo en grupo.
- Competencias matemáticas y competencias básicas en ciencias y tecnología: abordaremos contenidos relativos a la física y realizaremos actividades
que implicarán la identificación de preguntas, resolución de problemas y llegar a una conclusión o tomar decisiones basadas en experimentaciones.
Nos acercaremos al mundo físico que nos rodea.

2. Estándares de aprendizaje:
Los estándares seleccionados vienen diseñados para toda la etapa primaria. Es nuestra labor, como docentes, enmarcarlos dentro del curso y área en la
que nos encontramos, para que sean operativos tanto en su búsqueda como en su evaluación. A continuación presentamos los estándares tomados del
currículo propio de nuestra comunidad autónoma y posteriormente su concreción en descriptores:
- Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito
- Busca, selecciona y organiza información concreta sobre el tema presentado
- Expresa verbalmente sus impresiones
- Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel o digital recogiendo información de
diferentes fuentes, con diferentes medios y comunicando de forma oral o escrita la experiencia realizada, apoyándose en imágenes o textos escritos.
- Diseña un proyecto siguiendo las pautas indicadas por el profesor
- Utiliza las TIC (Soundclour y Blogger) para la presentación del proyecto
- Observa, identifica y describe algunos de los componentes de las máquinas
- Expresa oralmente las diferencias entre los componentes de las máquinas
- Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas

3. Cronograma: el trabajo constará de dos sesiones en el aula y dos en casa. La solución se materializará mediante la grabación de un podcast mediante
el programa soundcloud que colgarán en su blog de aula sito en la plataforma blogger.
Curso 2015/2016. Mes de mayo.
Casa Clase Casa Clase Clase
Actividades
1 Podcast
2 Aprendizaje
cooperativo
3 Recopilación de
información
4 Plikers y grabación de
podcast
5 Actividad
manipulativa

4. Secuencia de actividades:
• La primera actividad será en casa, donde tendrán que escuchar el podcast del profesor que les indica una explicación del tema y el reto a conseguir.
Ahí tendrán sus primeras instrucciones para investigar y anotar dudas.
• La segunda sesión será en el aula, donde todos podrán exponer sus dudas y las informaciones que ha recopilado al respecto. Para poder hacerlo de
un modo ordenado, utilizaremos la técnica de lápices al centro de Spencer Kagan, que consiste en que un alumno escribe sus conclusiones en una
hoja y la rota a su derecha, hasta que todos los componentes hayan puesto su opinión. Finalmente el grupo seleccionar aquella o aquellas que sean
más viables y se encargarán de defenderlas oralmente ante el resto de los grupos. Así entre todos consensuarse os que las tijeras si son una
máquina, concretamente una máquina simple.
• La tercera actividad será en casa, donde tendrán que recopilar la información que ellos mismos han buscado más aquella compartida con sus
compañeros. Y responderán a la hipótesis presentada por escrito.
• En tercera clase usaremos los Plickers: el alumnado tiene unas tarjetas con respuestas para preguntas con cuatro opciones posibles de respuesta. La
profesora les presenta en la PDI preguntas de una en una, y ellos responden mediante esas tarjetas, poniendo hacia arriba la letra que se
corresponda con la respuesta correcta. Con el iPad la profesora utilizará el programa que es de realidad aumentada para captar las repuestas de los
alumnos. Después todos vemos en la pantalla los aciertos y errores y, a modo de juego, vamos repasando los contenidos del proyecto. En la última
sesión se graban los podcast en el aula (recuerdo que el total del grupo es de 9 alumnos), y los irán subiendo al blog desde los propios mini
portátiles que tenemos en clase. Siempre respetando los grupos cooperativos de tres alumnos siguiendo las directrices de que en cada uno de ellos
haya un alumno bueno, uno del medio y uno de nivel bajo.
• En la última sesión se propone al alumnado la creación de una máquina para fomentar el trabajo manipulativo, esencial en las materias científicas.
Para eso nos basaremos en la publicación de la web Experciencia donde los niños junto con el profesor podrán crear un juguete mecánico
utilizando materiales reciclados de los que disponemos en el centro.
• Como actividad adicional podríamos contactar con algún vecino del entorno o alguna asociación especializada que pudiera venir a darnos una
charla sobre el uso y funcionamiento de las máquinas, o solicitar alguna visita a algún lugar donde pusieran observarlas.

5. Artefacto TIC: un banco de podcast creado con Soundcloud en el blog de aula que está en la plataforma de Blogger, donde incluyan la respuesta a la
hipótesis plateada al inicio de la unidad con una fundamentación teórica basada en lo aprendido durante este tema.
Métodos de evaluación: en este tipo de trabajos lo más importante es la observación directa, cuya información anotaremos de forma continuada. En
mi caso utilizó el programa Idoceo, donde tengo establecidos los criterios de calificación atendiendo al trabajo en grupo y al trabajo individual.
Además de eso tendré una rúbrica que les entregaré antes de realizar la actividad para que sepan exactamente cómo se les va a evaluar:
No adquirido En vías de adquisición Adquirido Totalmente adquirido
Expresa verbalmente sus
conclusiones con fluidez y
corrección
Se expresa de modo
deficiente o hay excesivas
paradas en la lectura del
texto
Se expresa con dificultad,
aparecen errores
gramaticales o de lectura
del texto.
Se expresa correctamente y
la grabación es fluida
Expresa verbalmente sus
conclusiones con brillantez
La grabación tiene una
duración menor de 3
minutos y se escucha
adecuadamente
La grabación no cumple
los requisitos establecidos
La grabación solo cumple
uno de los dos requisitos
establecidos
La grabación tiene la
duración determinada y se
escucha bien
La grabación tiene la
duración determinada y se
escucha perfectamente,
habiendo añadido efectos a
la grabación.
El podcast se encuentra
en la página de CCNN
del blog del aula y han
realizado al menos un
comentario cada uno en
los de sus compañeros
El podcast no se encuentra
en el lugar estipulado o no
comentan los de sus
compañeros
El podcast se encuentra en
el lugar indicado pero no
todos los miembros del
grupo han realizado
comentarios
El podcast se encuentra en
la página de CCNN del
blog del aula y han
realizado al menos un
comentario
El podcast se encuentra en
la página de CCNN del
blog del aula y han
realizado varios
comentarios en los de sus
compañeros

6. Recursos: Cuadernos, utensilios de escritura (lápices, gomas, bolígrafos…), miniportátiles, iPad, programa Plickers y sus tarjetas, grabadoras digitales
Herramientas TIC: como ya he mencionado a lo largo de la descripción necesitaremos pc, Plickers, Soundcloud, Blogger
Agrupamientos, organización: habrá trabajo individual y agrupamientos de tres para el aprendizaje cooperativo.

7. Recursos: Cuadernos, utensilios de escritura (lápices, gomas, bolígrafos…), miniportátiles, iPad, programa Plickers y sus tarjetas, grabadoras digitales
Herramientas TIC: como ya he mencionado a lo largo de la descripción necesitaremos pc, Plickers, Soundcloud, Blogger
Agrupamientos, organización: habrá trabajo individual y agrupamientos de tres para el aprendizaje cooperativo.