Este documento presenta tres trayectos formativos (TF) de 120 horas cada uno sobre lenguaje y comunicación para maestros de primaria. Cada TF consta de tres cursos de 40 horas sobre planificación, comprensión lectora/escritura y evaluación. Los contenidos incluyen tendencias educativas, fundamentos de la educación básica y estrategias para mejorar la comprensión lectora, producción de textos y evaluación formativa. Los TF son diseñados por la SEP y universidades y impartidos a nivel nacional para mejorar las competencias de los ma
Un trayecto formativo es un conjunto de opciones formativas interrelacionadas que un colectivo docente considera necesarias para mejorar su labor educativa. Atiende las necesidades del maestro y del sistema. Incluye opciones dentro de la escuela como cursos, talleres y documentos de análisis, y fuera de la escuela como cursos, congresos y posgrados. Surge de un diagnóstico de problemas y necesidades para promover el cambio educativo con el maestro como agente.
Este documento describe un trayecto de prácticas profesionales para la formación de docentes que consta de 8 cursos. Los cursos proporcionan herramientas para observar y analizar la práctica educativa, desarrollar propuestas de enseñanza, e innovar y realizar proyectos socioeducativos de manera fundamentada. El trayecto busca mejorar la práctica docente a través de la sistematización, análisis e interpretación continua de la experiencia educativa.
Se rescata la finalidad formativa de los cursos que pertenecen al trayecto formativo de preparación para la enseñanza y el aprendizaje.De igual manera se hace la relación con lo que las alumnas tienen que trabajar en el preescolar con los niños
4. cuadro de analisis de los trayectos formativosangy169
Este documento presenta una lista de diferentes materias y contenidos abordados en los cursos de formación de docentes. Incluye temas como planeación educativa, métodos de enseñanza-aprendizaje como aprendizaje basado en problemas y proyectos, uso de tecnologías de la información, diseño de ambientes de aprendizaje, desarrollo del pensamiento matemático y cuantitativo, y bases psicológicas del aprendizaje. El documento también describe brevemente algunas actividades y metodologías aplicadas en los cursos como aná
Este documento discute la necesidad de replantear la formación y práctica docente para responder a los cambios en la sociedad. Propone recuperar los aspectos valiosos de la enseñanza a través de la práctica docente en contextos definidos y mejorar la práctica mediante la reflexión teórica y metodológica. También enfatiza la importancia del acompañamiento del tutor para ayudar a los estudiantes a reconstruir su práctica a través del diálogo y el análisis conjunto de la realidad educativa
El documento describe el Programa Estratégico Logros de Aprendizaje (PELA), un programa nacional enfocado en mejorar los logros de aprendizaje de niños en educación inicial y los dos primeros grados de educación primaria. El PELA busca que los niños desarrollen competencias básicas en comunicación y matemáticas al final del tercer ciclo a través de acompañamiento pedagógico a docentes y mejoras en infraestructura e implementación de otras estrategias.
Este documento describe un módulo de formación para docentes que evalúa competencias relacionadas con: 1) comprender las características de los estudiantes, 2) entender la importancia del desarrollo cultural, 3) comprender los propios procesos de desarrollo profesional, y 4) vincular las prácticas educativas con el reconocimiento de la institución como centro de desarrollo. El módulo evalúa desempeños en cada una de estas áreas para mejorar las prácticas pedagógicas.
Un trayecto formativo es un conjunto de opciones formativas interrelacionadas que un colectivo docente considera necesarias para mejorar su labor educativa. Atiende las necesidades del maestro y del sistema. Incluye opciones dentro de la escuela como cursos, talleres y documentos de análisis, y fuera de la escuela como cursos, congresos y posgrados. Surge de un diagnóstico de problemas y necesidades para promover el cambio educativo con el maestro como agente.
Este documento describe un trayecto de prácticas profesionales para la formación de docentes que consta de 8 cursos. Los cursos proporcionan herramientas para observar y analizar la práctica educativa, desarrollar propuestas de enseñanza, e innovar y realizar proyectos socioeducativos de manera fundamentada. El trayecto busca mejorar la práctica docente a través de la sistematización, análisis e interpretación continua de la experiencia educativa.
Se rescata la finalidad formativa de los cursos que pertenecen al trayecto formativo de preparación para la enseñanza y el aprendizaje.De igual manera se hace la relación con lo que las alumnas tienen que trabajar en el preescolar con los niños
4. cuadro de analisis de los trayectos formativosangy169
Este documento presenta una lista de diferentes materias y contenidos abordados en los cursos de formación de docentes. Incluye temas como planeación educativa, métodos de enseñanza-aprendizaje como aprendizaje basado en problemas y proyectos, uso de tecnologías de la información, diseño de ambientes de aprendizaje, desarrollo del pensamiento matemático y cuantitativo, y bases psicológicas del aprendizaje. El documento también describe brevemente algunas actividades y metodologías aplicadas en los cursos como aná
Este documento discute la necesidad de replantear la formación y práctica docente para responder a los cambios en la sociedad. Propone recuperar los aspectos valiosos de la enseñanza a través de la práctica docente en contextos definidos y mejorar la práctica mediante la reflexión teórica y metodológica. También enfatiza la importancia del acompañamiento del tutor para ayudar a los estudiantes a reconstruir su práctica a través del diálogo y el análisis conjunto de la realidad educativa
El documento describe el Programa Estratégico Logros de Aprendizaje (PELA), un programa nacional enfocado en mejorar los logros de aprendizaje de niños en educación inicial y los dos primeros grados de educación primaria. El PELA busca que los niños desarrollen competencias básicas en comunicación y matemáticas al final del tercer ciclo a través de acompañamiento pedagógico a docentes y mejoras en infraestructura e implementación de otras estrategias.
Este documento describe un módulo de formación para docentes que evalúa competencias relacionadas con: 1) comprender las características de los estudiantes, 2) entender la importancia del desarrollo cultural, 3) comprender los propios procesos de desarrollo profesional, y 4) vincular las prácticas educativas con el reconocimiento de la institución como centro de desarrollo. El módulo evalúa desempeños en cada una de estas áreas para mejorar las prácticas pedagógicas.
El documento describe los objetivos y alcances del ajuste curricular chileno. El ajuste busca actualizar el currículum nacional manteniendo su enfoque, a través de una revisión de los objetivos y contenidos mínimos de las distintas asignaturas. El proceso se implementará en dos etapas entre 2010 y 2012, mejorando la articulación entre los ciclos educativos y fortaleciendo áreas como las TIC y la formación ciudadana.
Este documento presenta un curso dirigido a maestros de educación básica en México sobre prioridades y retos en este nivel educativo. El curso busca construir una plataforma común de conocimientos y habilidades entre los maestros para mejorar la calidad de la educación con equidad. Se pide a los maestros completar tablas analizando los programas de estudio de cada nivel para identificar aspectos como enfoques, propósitos, metodologías y contenidos.
APRENDIZAJES CLAVES Presentación nuevo modelo 5Javier Sanchez
El documento describe los tres componentes curriculares de la educación básica: Aprendizajes clave, Desarrollo personal y social, y Gestión de los aprendizajes. Los aprendizajes clave incluyen contenidos fundamentales en lenguaje, matemáticas y ciencias naturales y sociales. El desarrollo personal y social cubre áreas como la salud y la educación ciudadana. La gestión de los aprendizajes se refiere a la administración de los contenidos de ese componente. Juntos, estos tres componentes interactúan para formar de man
Este documento presenta los programas de estudio de 2011 para la educación básica secundaria en México. Incluye un mapa curricular que establece los estándares curriculares de asignaturas como español, matemáticas, ciencias, inglés y habilidades digitales. También presenta los aprendizajes esperados para cada asignatura y nivel educativo, así como los principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios. La guía para el maestro tiene como objetivo orientar el trabajo en el aula y enriquecer las prop
Este documento presenta orientaciones sobre la diversificación curricular en el Perú. Explica que la diversificación implica construir el currículo de manera participativa considerando las demandas y realidades locales. Se debe partir del Diseño Curricular Nacional y enriquecerlo con aspectos culturales y necesidades regionales y de los estudiantes. Asimismo, detalla los niveles en los que ocurre la diversificación curricular (regional e institucional) y ofrece ejemplos de cómo programar las asignaturas de manera anual y a corto plazo para lograr aprendiz
El documento describe el Plan Nacional de Formación Permanente de Argentina, el cual ofrece dos modalidades de formación continua para docentes: Formación Docente Situada y Formación Docente Especializada. La Formación Docente Situada se centra en mejorar objetivos específicos acordados a nivel federal y se lleva a cabo en las escuelas. El plan también describe los objetivos jurisdiccionales, estrategias, líneas de acción, perfiles involucrados y calendario para implementar la Formación Docente Situada entre 2016-2019.
Presentación soporte pedagogico lima metropolitanaLima - Perú
La estrategia Integral para la mejora de los aprendizajes en IIEE polidocentes urbanas tiene como objetivo general fortalecer las capacidades pedagógicas de docentes y directivos para implementar líneas de intervención que garanticen la mejora de los aprendizajes de estudiantes de educación primaria en comunicación y matemática. Incluye ocho líneas de intervención como capacitación docente, acompañamiento pedagógico, grupos de interaprendizaje, soporte virtual, refuerzo escolar, jornadas con padres, encuentros fam
El documento presenta el Currículo Nacional de la Educación Básica en Perú. Resume los principales elementos del currículo como el enfoque de competencias, estándares de aprendizaje, y perfil de egreso del estudiante. Explica también la implementación gradual del currículo a nivel nacional a través de la formación docente, materiales educativos, y monitoreo del proceso.
El documento presenta los antecedentes y propósitos del Plan de Estudios 2011 de Educación Básica en México. Describe que el plan busca mejorar la calidad educativa a través de una educación inclusiva y centrada en el aprendizaje del estudiante, así como una mayor articulación entre los niveles educativos de preescolar, primaria y secundaria. Asimismo, introduce estándares curriculares y cambios en los contenidos y estrategias pedagógicas para cada nivel educativo de acuerdo al Plan de Estudios 2011
Las Bases Curriculares son el nuevo documento principal del Currículo Nacional que establece objetivos mínimos de aprendizaje para asignaturas como Lenguaje y Comunicación, Idioma Extranjero Inglés, Matemática, Historia y Geografía, y Ciencias Naturales. Desde 2012, las bases definen los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes deben lograr al finalizar cada nivel educativo. Los programas en las Bases Curriculares incluyen objetivos de aprendizaje, organización en unidades, actividades de evaluación y
V programas de_estudio_de_la_educacion_basicaDavid Mrs
Este documento describe la organización y estructura de los programas de estudio para la educación básica en México. Cada programa incluye una descripción, propósitos generales y específicos, enfoque pedagógico, organizadores curriculares, orientaciones didácticas, sugerencias de evaluación, dosificación de aprendizajes esperados a lo largo de los niveles educativos, y aprendizajes esperados por grado. Los programas tienen como objetivo guiar a los maestros para que los estudiantes alcancen los aprend
El documento presenta un análisis del Plan de Estudios de Educación Básica 2011, centrándose en tres aspectos: 1) la articulación entre niveles educativos establecida en el Acuerdo 592, 2) los ejes comunes y diferencias entre niveles, y 3) los cambios en los programas de educación preescolar, primaria y secundaria introducidos en 2011.
Programa de fortalecimiento del desarrollo docenteApinema
Conferencia: Programa de fortalecimiento del desarrollo docente. UNESCO. Segundo encuentro internacional de educación matemática 2016 organizado por APINEMA
Este documento describe los diferentes niveles de planificación didáctica en Castilla-La Mancha, desde los programas oficiales hasta las unidades didácticas específicas. Explica que las unidades didácticas concretan las programaciones didácticas para cada grupo, centrándose en un contenido integrador. Proporciona un esquema tipo para las unidades didácticas que incluye objetivos, indicadores de evaluación, contenidos y competencias. El documento también destaca la importancia de planificar la enseñanza para alejarse del intuicionismo y cumpl
Este documento explica qué son las rutas de aprendizaje y cómo se utilizan para orientar el trabajo pedagógico de los docentes. Las rutas de aprendizaje se basan en los mapas de progreso y proporcionan orientaciones didácticas y estrategias para que los estudiantes logren los aprendizajes fundamentales establecidos en los estándares. Su objetivo es guiar a los docentes en el diseño de actividades para el desarrollo de competencias y en la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.
El documento resume los antecedentes y fundamentos de la renovación curricular en el primer ciclo básico en Chile. Explica que se basa en 4 años de trabajo de docentes y especialistas. Los estudios muestran que muchos estudiantes no alcanzan los objetivos en lenguaje, matemáticas y ciencias. La renovación actualiza el marco curricular, modifica programas de estudio para explicitar objetivos y mejorar la secuencia de contenidos.
Este documento describe la situación actual del currículo en el Perú y propone la creación de un sistema curricular nacional basado en aprendizajes fundamentales. Actualmente, el currículo peruano no es lo suficientemente claro y esto ha creado una brecha entre el currículo prescrito y el implementado. Se propone definir aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes deben lograr y crear rutas de aprendizaje para orientar a los docentes. El objetivo final es contar con un marco curricular nacional que articule los diversos instrumentos curricul
Los instrumentos curriculares principales son las Bases Curriculares, los Mapas de Progreso y los Programas Pedagógicos. Las Bases Curriculares orientan el trabajo educativo y ofrecen objetivos generales. Los Mapas de Progreso explicitan los logros que deben alcanzar los niños en diferentes edades. Los Programas Pedagógicos apoyan a las educadoras sobre cómo enseñar y complementan a las Bases Curriculares. En conjunto, estos instrumentos buscan enriquecer los ambientes de aprendizaje, entregar herramientas
El Plan de Estudios 2009 y el Plan de Estudios 2011 comparten características como las competencias para la vida, las características de los programas de estudios, y los principales retos para ofrecer una educación de calidad. Sin embargo, el Plan de Estudios 2011 se diferencia en que se fundamenta en principios pedagógicos que buscan logros en docentes, alumnos y gestión educativa, mientras que el Plan de Estudios 1993 se enfocaba más en propósitos educativos y logros de los alumnos.
Este documento presenta el programa de la asignatura "Propósitos y Contenidos de la Educación Primaria" para el primer semestre de la Licenciatura en Educación Primaria. El programa se organiza en tres bloques temáticos: 1) los propósitos fundamentales de la escuela y las necesidades básicas de aprendizaje, 2) los contenidos básicos en la educación primaria, y 3) los recursos para la enseñanza y el aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes comprendan la función y los programas de
Este documento presenta el programa de la asignatura estatal "Aprender a aprender en la escuela secundaria duranguense" para los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012. El programa se enfoca en desarrollar estrategias que permitan a los estudiantes aprender a aprender de manera autónoma a lo largo de su vida. Consta de cinco bloques temáticos que abordan el aprendizaje del estudiante duranguense, la importancia de la lectura, la escritura, el uso de tecnologías de la información y la comunicación
Este documento presenta el Programa de Transformación de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. El objetivo del programa es mejorar las competencias básicas de los estudiantes entre transición y quinto grado mediante el mejoramiento de las condiciones de aprendizaje y las prácticas de aula de los docentes. El programa busca que más del 25% de los estudiantes mejoren sus resultados en las pruebas Saber. Para lograr esto, el programa cuenta con componentes como formación docente, materiales educativos, infraestructura y condic
El documento describe los objetivos y alcances del ajuste curricular chileno. El ajuste busca actualizar el currículum nacional manteniendo su enfoque, a través de una revisión de los objetivos y contenidos mínimos de las distintas asignaturas. El proceso se implementará en dos etapas entre 2010 y 2012, mejorando la articulación entre los ciclos educativos y fortaleciendo áreas como las TIC y la formación ciudadana.
Este documento presenta un curso dirigido a maestros de educación básica en México sobre prioridades y retos en este nivel educativo. El curso busca construir una plataforma común de conocimientos y habilidades entre los maestros para mejorar la calidad de la educación con equidad. Se pide a los maestros completar tablas analizando los programas de estudio de cada nivel para identificar aspectos como enfoques, propósitos, metodologías y contenidos.
APRENDIZAJES CLAVES Presentación nuevo modelo 5Javier Sanchez
El documento describe los tres componentes curriculares de la educación básica: Aprendizajes clave, Desarrollo personal y social, y Gestión de los aprendizajes. Los aprendizajes clave incluyen contenidos fundamentales en lenguaje, matemáticas y ciencias naturales y sociales. El desarrollo personal y social cubre áreas como la salud y la educación ciudadana. La gestión de los aprendizajes se refiere a la administración de los contenidos de ese componente. Juntos, estos tres componentes interactúan para formar de man
Este documento presenta los programas de estudio de 2011 para la educación básica secundaria en México. Incluye un mapa curricular que establece los estándares curriculares de asignaturas como español, matemáticas, ciencias, inglés y habilidades digitales. También presenta los aprendizajes esperados para cada asignatura y nivel educativo, así como los principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios. La guía para el maestro tiene como objetivo orientar el trabajo en el aula y enriquecer las prop
Este documento presenta orientaciones sobre la diversificación curricular en el Perú. Explica que la diversificación implica construir el currículo de manera participativa considerando las demandas y realidades locales. Se debe partir del Diseño Curricular Nacional y enriquecerlo con aspectos culturales y necesidades regionales y de los estudiantes. Asimismo, detalla los niveles en los que ocurre la diversificación curricular (regional e institucional) y ofrece ejemplos de cómo programar las asignaturas de manera anual y a corto plazo para lograr aprendiz
El documento describe el Plan Nacional de Formación Permanente de Argentina, el cual ofrece dos modalidades de formación continua para docentes: Formación Docente Situada y Formación Docente Especializada. La Formación Docente Situada se centra en mejorar objetivos específicos acordados a nivel federal y se lleva a cabo en las escuelas. El plan también describe los objetivos jurisdiccionales, estrategias, líneas de acción, perfiles involucrados y calendario para implementar la Formación Docente Situada entre 2016-2019.
Presentación soporte pedagogico lima metropolitanaLima - Perú
La estrategia Integral para la mejora de los aprendizajes en IIEE polidocentes urbanas tiene como objetivo general fortalecer las capacidades pedagógicas de docentes y directivos para implementar líneas de intervención que garanticen la mejora de los aprendizajes de estudiantes de educación primaria en comunicación y matemática. Incluye ocho líneas de intervención como capacitación docente, acompañamiento pedagógico, grupos de interaprendizaje, soporte virtual, refuerzo escolar, jornadas con padres, encuentros fam
El documento presenta el Currículo Nacional de la Educación Básica en Perú. Resume los principales elementos del currículo como el enfoque de competencias, estándares de aprendizaje, y perfil de egreso del estudiante. Explica también la implementación gradual del currículo a nivel nacional a través de la formación docente, materiales educativos, y monitoreo del proceso.
El documento presenta los antecedentes y propósitos del Plan de Estudios 2011 de Educación Básica en México. Describe que el plan busca mejorar la calidad educativa a través de una educación inclusiva y centrada en el aprendizaje del estudiante, así como una mayor articulación entre los niveles educativos de preescolar, primaria y secundaria. Asimismo, introduce estándares curriculares y cambios en los contenidos y estrategias pedagógicas para cada nivel educativo de acuerdo al Plan de Estudios 2011
Las Bases Curriculares son el nuevo documento principal del Currículo Nacional que establece objetivos mínimos de aprendizaje para asignaturas como Lenguaje y Comunicación, Idioma Extranjero Inglés, Matemática, Historia y Geografía, y Ciencias Naturales. Desde 2012, las bases definen los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes deben lograr al finalizar cada nivel educativo. Los programas en las Bases Curriculares incluyen objetivos de aprendizaje, organización en unidades, actividades de evaluación y
V programas de_estudio_de_la_educacion_basicaDavid Mrs
Este documento describe la organización y estructura de los programas de estudio para la educación básica en México. Cada programa incluye una descripción, propósitos generales y específicos, enfoque pedagógico, organizadores curriculares, orientaciones didácticas, sugerencias de evaluación, dosificación de aprendizajes esperados a lo largo de los niveles educativos, y aprendizajes esperados por grado. Los programas tienen como objetivo guiar a los maestros para que los estudiantes alcancen los aprend
El documento presenta un análisis del Plan de Estudios de Educación Básica 2011, centrándose en tres aspectos: 1) la articulación entre niveles educativos establecida en el Acuerdo 592, 2) los ejes comunes y diferencias entre niveles, y 3) los cambios en los programas de educación preescolar, primaria y secundaria introducidos en 2011.
Programa de fortalecimiento del desarrollo docenteApinema
Conferencia: Programa de fortalecimiento del desarrollo docente. UNESCO. Segundo encuentro internacional de educación matemática 2016 organizado por APINEMA
Este documento describe los diferentes niveles de planificación didáctica en Castilla-La Mancha, desde los programas oficiales hasta las unidades didácticas específicas. Explica que las unidades didácticas concretan las programaciones didácticas para cada grupo, centrándose en un contenido integrador. Proporciona un esquema tipo para las unidades didácticas que incluye objetivos, indicadores de evaluación, contenidos y competencias. El documento también destaca la importancia de planificar la enseñanza para alejarse del intuicionismo y cumpl
Este documento explica qué son las rutas de aprendizaje y cómo se utilizan para orientar el trabajo pedagógico de los docentes. Las rutas de aprendizaje se basan en los mapas de progreso y proporcionan orientaciones didácticas y estrategias para que los estudiantes logren los aprendizajes fundamentales establecidos en los estándares. Su objetivo es guiar a los docentes en el diseño de actividades para el desarrollo de competencias y en la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.
El documento resume los antecedentes y fundamentos de la renovación curricular en el primer ciclo básico en Chile. Explica que se basa en 4 años de trabajo de docentes y especialistas. Los estudios muestran que muchos estudiantes no alcanzan los objetivos en lenguaje, matemáticas y ciencias. La renovación actualiza el marco curricular, modifica programas de estudio para explicitar objetivos y mejorar la secuencia de contenidos.
Este documento describe la situación actual del currículo en el Perú y propone la creación de un sistema curricular nacional basado en aprendizajes fundamentales. Actualmente, el currículo peruano no es lo suficientemente claro y esto ha creado una brecha entre el currículo prescrito y el implementado. Se propone definir aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes deben lograr y crear rutas de aprendizaje para orientar a los docentes. El objetivo final es contar con un marco curricular nacional que articule los diversos instrumentos curricul
Los instrumentos curriculares principales son las Bases Curriculares, los Mapas de Progreso y los Programas Pedagógicos. Las Bases Curriculares orientan el trabajo educativo y ofrecen objetivos generales. Los Mapas de Progreso explicitan los logros que deben alcanzar los niños en diferentes edades. Los Programas Pedagógicos apoyan a las educadoras sobre cómo enseñar y complementan a las Bases Curriculares. En conjunto, estos instrumentos buscan enriquecer los ambientes de aprendizaje, entregar herramientas
El Plan de Estudios 2009 y el Plan de Estudios 2011 comparten características como las competencias para la vida, las características de los programas de estudios, y los principales retos para ofrecer una educación de calidad. Sin embargo, el Plan de Estudios 2011 se diferencia en que se fundamenta en principios pedagógicos que buscan logros en docentes, alumnos y gestión educativa, mientras que el Plan de Estudios 1993 se enfocaba más en propósitos educativos y logros de los alumnos.
Este documento presenta el programa de la asignatura "Propósitos y Contenidos de la Educación Primaria" para el primer semestre de la Licenciatura en Educación Primaria. El programa se organiza en tres bloques temáticos: 1) los propósitos fundamentales de la escuela y las necesidades básicas de aprendizaje, 2) los contenidos básicos en la educación primaria, y 3) los recursos para la enseñanza y el aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes comprendan la función y los programas de
Este documento presenta el programa de la asignatura estatal "Aprender a aprender en la escuela secundaria duranguense" para los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012. El programa se enfoca en desarrollar estrategias que permitan a los estudiantes aprender a aprender de manera autónoma a lo largo de su vida. Consta de cinco bloques temáticos que abordan el aprendizaje del estudiante duranguense, la importancia de la lectura, la escritura, el uso de tecnologías de la información y la comunicación
Este documento presenta el Programa de Transformación de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. El objetivo del programa es mejorar las competencias básicas de los estudiantes entre transición y quinto grado mediante el mejoramiento de las condiciones de aprendizaje y las prácticas de aula de los docentes. El programa busca que más del 25% de los estudiantes mejoren sus resultados en las pruebas Saber. Para lograr esto, el programa cuenta con componentes como formación docente, materiales educativos, infraestructura y condic
Este documento propone evaluar el impacto de un programa de formación permanente para docentes en el aprendizaje de los estudiantes. Describe los objetivos de la Reforma Integral de la Educación Básica en México y las competencias que deben desarrollar los maestros. También presenta una propuesta para evaluar las competencias docentes y su efecto en Español, siendo evaluado el programa por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
El documento describe el programa de evaluación diagnóstica INICIA impulsado por el Ministerio de Educación en 2006. El programa incluye pruebas de conocimientos disciplinarios y pedagógicos, así como de habilidades TIC y comunicación escrita. Los resultados se entregan a las instituciones formadoras de docentes y sirven para mejorar los programas de formación.
El documento describe los programas y objetivos de educación pública en el estado de Nayarit, México. El objetivo general es mejorar los resultados educativos de 68 escuelas primarias indígenas con bajos niveles de logro a través de tutoría personalizada y formación docente. Se implementarán nodos estatales, regionales y escolares para extender redes de tutoría y dar seguimiento. El enfoque de la tutoría es promover la autonomía en el aprendizaje reconociendo las habilidades individuales.
Este documento presenta el programa de estudio de Educación Física para Tercer Ciclo. Describe los componentes curriculares como las competencias, contenidos, metodología y evaluación. Incluye las unidades didácticas con sus objetivos, contenidos e indicadores de logro. El programa busca desarrollar competencias a través de un enfoque constructivista, humanista y socialmente comprometido.
El documento describe el proceso de elaboración de estándares para egresados de pedagogía en educación básica en Chile. Estos estándares fueron desarrollados por el Ministerio de Educación en 2008 y definen los conocimientos y habilidades que los futuros profesores deben demostrar en áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales. La prueba INICIA evalúa el cumplimiento de estos estándares.
El documento describe el proceso de elaboración de estándares para egresados de pedagogía en educación básica en Chile. Estos estándares fueron desarrollados por el Ministerio de Educación en 2008 y definen los conocimientos y habilidades que los futuros profesores deben demostrar en áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales. La prueba INICIA evalúa el cumplimiento de estos estándares.
El documento presenta el diseño curricular básico nacional para la carrera de profesor de educación inicial en Perú. Describe el marco teórico y legal que sustenta el diseño curricular. Incluye un diagnóstico de la realidad de la formación docente en el país y los resultados de evaluaciones que muestran los desafíos en comprensión lectora que enfrentan los estudiantes peruanos. El diseño curricular busca fortalecer la formación de los futuros maestros para mejorar la calidad de la educación en Perú.
Este documento presenta el plan de trabajo de un estudiante normalista para su tercera jornada de práctica docente en la Escuela Secundaria Técnica 97. El resumen incluye:
1) El estudiante normalista realizará actividades de enseñanza con grupos de primero, segundo y tercer grado de secundaria centrándose en desarrollar su competencia didáctica.
2) Los propósitos de la jornada son ampliar sus conocimientos docentes, mejorar la observación de adolescentes, reconocer la import
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Este documento presenta el programa de estudio de Matemática para Educación Media. Incluye la introducción del programa, describiendo sus componentes curriculares como objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y de evaluación. También presenta el plan de estudio, organizando la asignatura de Matemática en dos años con un horario semanal y anual. Finalmente, describe el formato de las unidades didácticas que componen el programa.
Este documento presenta el programa de estudios de Informática para la Educación Media en El Salvador. Incluye la introducción del programa, el plan de estudios con las asignaturas y carga horaria, y una descripción de las unidades didácticas que componen el programa. El objetivo es proporcionar una propuesta curricular flexible basada en competencias para guiar la enseñanza de la informática en la educación secundaria.
Este documento presenta el programa de estudios de Informática para la Educación Media en El Salvador. Incluye la introducción del programa, el plan de estudios con las asignaturas y carga horaria, y una descripción de las unidades didácticas que componen el programa. El objetivo es proveer una propuesta curricular coherente, humanista y que desarrolle competencias en los estudiantes.
El documento presenta los nuevos programas de estudio de Matemática para Educación Media. Describe los componentes curriculares clave como las competencias, contenidos, orientaciones metodológicas y de evaluación. El programa está diseñado para desarrollar competencias en los estudiantes a través de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales articulados, con el objetivo final de que los estudiantes apliquen los conocimientos en su vida diaria.
Este documento presenta el programa de estudio de Matemática para Educación Media en El Salvador. Incluye la introducción del programa, el plan de estudio organizado por años y asignaturas, y una presentación general de la asignatura de Matemática. El programa está diseñado para desarrollar competencias en los estudiantes a través de contenidos, orientaciones metodológicas y de evaluación.
Este documento presenta el programa de estudio de Matemática para Educación Media en El Salvador. Incluye la introducción del programa, el plan de estudio organizado por años y asignaturas, y una presentación general de la asignatura de Matemática. El programa está diseñado para desarrollar competencias en los estudiantes a través de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, con orientaciones metodológicas y de evaluación basadas en indicadores de logro.
Este documento presenta un plan sectorial de educación para el periodo 2011-2014 con 5 líneas de intervención: 1) educación inicial de calidad, 2) disminuir brechas de acceso, 3) educar con pertinencia e innovación, 4) fortalecer la gestión del sector educativo, y 5) mejorar la calidad de la educación. El plan busca mejorar las oportunidades educativas y cerrar brechas entre regiones y poblaciones.
Este documento describe los programas de formación docente en servicio en América Latina, incluyendo ejemplos de programas en países como Argentina, Uruguay, México y Perú. Critica que los modelos tradicionales han tenido resultados insatisfactorios y opiniones adversas de los docentes. Más recientemente, los programas se han enfocado en estrategias basadas en el trabajo en el aula, con ejemplos notables en Ecuador y Chile. El documento también describe varios programas clave de formación docente en Perú que han tenido como objetivo mejorar la calidad de
Este documento proporciona un tutorial en 8 pasos para escanear una imagen en formato JPG o PNG, editarla en Microsoft Publisher y guardarla como un archivo PDF. Incluye instrucciones sobre cómo acceder a la herramienta de escaneo, configurar el escaneo, importar y recortar la imagen en Publisher, y guardar el archivo final en formato PDF. El autor ofrece su correo electrónico y perfil de Facebook para responder cualquier pregunta.
Justicia para los pueblos originarios de MexicoValentin Flores
Justicia para los pueblos originarios de México
Estoy convencido que a los niños les podemos abrir la puerta del aprendizaje si desde los primeros años de su educación se les educa en su lengua materna, sea ésta alguna lengua originaria o español, porque el estudiante aprende en la lengua que habla, en la lengua que tiene habilidades desarrolladas para escuchar y por tanto comprende; en la lengua que tiene dominio oral de su estructura gramatical y, en la lengua que piensa.
Una vez que el estudiante se encuentre al interior de la casa del conocimiento, él por sí mismo podrá abrir las ventanas ventanas del saber que lo transportarán a otros contextos, otros mundos, haciendo mas fácil su relación con la otredad.
Aprendiendo a traves de la relacion tutora en grupos multigradoValentin Flores
Aprendiendo a través de la relación tutora en grupos multigrado.
El aprendizaje a través de la relación tutora centrado en al aprendiz como parte del núcleo de la práctica educativa, implica que el maestro bebe tener el tema de estudio bien comprendido, así como, tener articuladas y secuenciadas las actividades y tareas para el aprendizaje, por este motivo es importante tener en la mano el guión de tutoría al tutorar, pues es la planificación del proceso de aprendizaje, si el guión de tutoría es contextualizado al entorno, cultura y lengua indígena del niño o adolescente, el aprendizaje se facilita más. Si se omite la contextualización del tema al entorno sociocultural, natural y lingüístico del aprendiz, simplemente se está ignorando y atentando contra una parte del núcleo de la práctica educativa. Recordemos que si cambia el tipo de niños por su condición sociocultural, su lengua y/o cultura debe también cambiar el contenido enriqueciendo al currículo educativo más que empobrecerlo. Por tanto, el maestro no puede quedar fuera de este cambio, las estrategias didácticas y formas de gestionar el aprendizaje debería ser acordes al tipo de servicio y población objetivo, en este caso Educación Indígena plurilingüe e intercultural, y vinculada al contexto sociocultural de los estudiantes de pueblos originarios o migrantes.
El documento presenta una secuencia didáctica de 35 actividades sobre el tema del lagarto cornudo y el camaleón dirigida a estudiantes de primaria. Las actividades incluyen escuchar canciones, hacer dibujos, redacciones cortas, consultar libros de texto, realizar investigaciones y elaborar carteles de concientización sobre la protección de los animales. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre las características y hábitats de estas especies, la importancia de la biodiversidad y los riesgos del tráfico ilegal
El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta Declaración. Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna ni distinción o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de su familia.
Este proyecto de aprendizaje no es un producto acabado, el aprendiz al ser tutorado puede en su guión personal sobre el tema ir agregando actividades que fortalezcan el tema y se recupere el saber de los pueblos originarios considerando sus particularidades. Por lo tanto, no es una receta a seguir, las actividades se van desarrollando a partir de los conocimientos con que cuenta el que aprende en un ambiente diálogo y confianza. Las actividades al momento de acompañar a otra persona se deben considerar la edad, el grado y los conocimientos previos de cada aprendiz.
Como hacer conferencias en linea con google meetValentin Flores
Este documento proporciona instrucciones en 12 pasos para realizar videoconferencias o reuniones en línea utilizando una cuenta de correo institucional de Google Suite con Google Meet. Se requiere una cuenta de correo G Suite, iniciar sesión en Gmail, y crear un evento en el calendario de Google especificando fecha, hora y participantes. Luego, se comparte el enlace de la reunión y al inicio de la misma se activa la cámara y el micrófono para unirse a la videoconferencia.
Coronavirus covid19 como informar a tus hijosValentin Flores
El documento es una explicación de un coronavirus sobre cómo viaja de persona a persona, los síntomas que causa como fiebre y tos, y cómo los adultos mantienen a los niños seguros lavándose las manos con frecuencia. El coronavirus anima a los niños a no tener miedo ya que pronto se irá y la mayoría de personas se sentirán mejor, mientras los doctores trabajan en encontrar una vacuna.
Maestro, estudiante, padre de familia,
en estos materiales encontrarás información sobre qué son los coronavirus, síntomas, origen del brote actual, tratamiento y medidas de prevención.
Muchos creen que el coronavirus no es grave y que solo afecta a personas mayores, pero la realidad es que puede afectar a cualquier persona y causar desde una enfermedad leve hasta la muerte, por lo que es importante seguir las recomendaciones de salud para reducir la propagación.
Este documento proporciona información general sobre el coronavirus COVID-19, incluyendo qué son los coronavirus, sus síntomas, el origen del brote actual, tratamiento y medidas de prevención. Ofrece datos básicos sobre la enfermedad causada por este nuevo coronavirus para crear conciencia.
Comunidad profesional de aprendizaje con enfoque interculturalValentin Flores
El aprendizaje ocurre cuando estas dispuesto y muestras voluntad para aprender (cambio de actitud). Caso contrario, reniegas, te enfadas, aprovechas el tiempo de la comunidad de aprendizaje para hacer cosas personales, practicas tus vicios o simplemente decir o mostrar actitudes de no se, no puedo no quiero...
El modelo educativo mexicano vigente, no ofrece al maestro multigrado oportunidades de desarrollo profesional y curricular para contribuir en la mejora del logro académico de los estudiantes. Estamos convencidos que se requiere promover una nueva organización del currículo y de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Una organización que simplifique el currículo por temas de estudio con enfoque holista, humanista, glocalizado e intercultural que favorezca el desarrollo integral de los estudiantes en comunidades de práctica en la cual los niños y jóvenes aprendan y/o apliquen saberes mientras resuelven problemas de su contexto social y natural, para hacer de la educación un servicio a la comunidad y lograr con ello el desarrollo de competencias para la vida.
La interculturalidad supone la interacción entre personas con diferentes culturas, en un ambiente de respeto, que permite valorar las diferencias, saberes, principios y prácticas sociales de la otredad..... Implica así mismo, poner en primer plano la cultura propia para conocerla profundamente, comprenderla y fortalecerla…
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y privará a Rusia de miles de millones de euros. Sin embargo, Hungría, Eslovaquia y la República Checa aún dependen en gran medida del petróleo ruso, por lo que se les ha concedido una exención temporal.
Este documento presenta una rubrica para evaluar demostraciones públicas de aprendizaje. La rubrica contiene aspectos como la intención pedagógica, las dificultades durante el estudio, la evaluación colectiva, la motivación, el uso de recursos, las habilidades de comunicación oral, la formulación de preguntas y los modos de demostración. Se utiliza para evaluar si la demostración es incipiente, en proceso o avanzada en cada uno de estos aspectos.
Rubrica para evaluar el registro de aprendizajeValentin Flores
Este documento presenta una rubrica para evaluar el registro narrativo descriptivo del proceso de aprendizaje de un estudiante. La rubrica contiene 17 aspectos a evaluar como dificultades durante el estudio, estrategias de solución, búsqueda de información, argumentación, aprendizajes logrados y más, clasificados en tres niveles de desempeño: incipiente, en proceso y avanzado.
Este documento establece los requisitos para la inscripción de personal educativo a cursos en línea, incluyendo estar activo en el servicio educativo, tener habilidades básicas de computación y disponibilidad de tiempo. También describe el proceso de registro e inscripción a los cursos ofrecidos por varias instituciones formadoras, con fechas límite de 1 de septiembre al 15 de septiembre para registrarse e iniciar los cursos, y conclusión a más tardar el 8 de diciembre.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
3. Trayectos Formativos
Lenguaje y comunicación
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
4.
5. 2012-2013
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Lenguaje y comunicación 1. La comprensión de textos orales y escritos.
Modalidad presencial Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. La planificación en el campo de formación: Lenguaje y comunicación.
2. Literacidad. Estrategias para el desarrollo eficaz de la comprensión lectora y la producción de textos.
3. La evaluación en la escuela.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• Tendencias educativas actuales.
• Fundamentos de la Educación Básica.
• La planificación en el campo de formación.
• La comprensión lectora en el marco de la Literacidad.
• La producción de textos en el marco de la Literacidad.
• Tendencias perspectivas y enfoque de la evaluación.
• La evaluación para el aprendizaje en la escuela.
• La evaluación formativa. Evaluar para aprender.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-
Pedagógicos.
INSTITUCIONES DISEÑADORAS DEL PROGRAMA
Primaria Regular y Primaria Indígena.
Universidad Nacional Autónoma de México. Sistema
Estatal de Formación Continua y Superación Profesional
de Maestros en Servicio en el Estado de Sinaloa.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Autoridades Educativas Estatales. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Dirección General de Formación Continua de Maestros en
academico@sep.gob.mx
Servicio.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio 3
6. 2012-2013
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Lenguaje y comunicación 2. La comprensión lectora.
Modalidad presencial Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. La planificación en el campo de formación: Lenguaje y comunicación.
2. Análisis textual para el desarrollo de competencias lectoras.
3. La evaluación en la escuela.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• Tendencias educativas actuales.
• Fundamentos de la Educación Básica.
• La planificación en el campo de formación.
• ¿Qué es la cultura escrita?
• Usuarios y productores de la cultura escrita.
• ¿Qué son los textos?
• Tendencias perspectivas y enfoque de la evaluación.
• La evaluación para el aprendizaje en la escuela.
• La evaluación formativa. Evaluar para aprender.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo, Directivos Escolares
y Asesores Técnico-Pedagógicos.
INSTITUCIONES DISEÑADORAS DEL PROGRAMA Primaria Regular y Primaria Indígena.
Dirección General de Formación Continua de Maestros en
Servicio. Universidad Nacional Autónoma de México.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Autoridades Educativas Estatales. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Dirección General de Formación Continua de Maestros en
academico@sep.gob.mx
Servicio.
4 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
7. 2012-2013
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Lenguaje y comunicación 3. La producción de textos.
Modalidad presencial Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. La planificación en el campo de formación: Lenguaje y comunicación.
2. La escritura en la escuela.
3. La evaluación en la escuela.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• Tendencias educativas actuales.
• Fundamentos de la Educación Básica.
• La planificación en el campo de formación.
• La lectura y escritura: actividades básicas del ser humano.
• La escritura en la escuela primaria.
• La enseñanza de la lectura y escritura en la escuela primaria.
• Tendencias perspectivas y enfoque de la evaluación.
• La evaluación para el aprendizaje en la escuela.
• La evaluación formativa. Evaluar para aprender.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-
Pedagógicos.
INSTITUCIONES DISEÑADORAS DEL PROGRAMA Primaria Regular y Primaria Indígena.
Dirección General de Formación Continua de Maestros en
Servicio. Universidad Nacional Autónoma de México.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Autoridades Educativas Estatales. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Dirección General de Formación Continua de Maestros en
academico@sep.gob.mx
Servicio.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio 5
8. 2012-2013
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Lenguaje y comunicación 4. Procesos de adquisición de la lengua.
Modalidad presencial Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. La planificación en el campo de formación: Lenguaje y comunicación.
2. Enseñanza del Español como primera lengua en un contexto plurilingüe.
3. La evaluación en la escuela.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• Tendencias educativas actuales.
• Fundamentos de la Educación Básica.
• La planificación en el campo de formación.
• La diversidad cultural y la alfabetización como proceso permanente y el enfoque por
competencias.
• Las habilidades lingüísticas en la enseñanza del Español.
• Tendencias perspectivas y enfoque de la evaluación.
• La evaluación para el aprendizaje en la escuela.
• La evaluación formativa. Evaluar para aprender.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-
Pedagógicos.
INSTITUCIONES DISEÑADORAS DEL PROGRAMA Primaria Indígena.
Universidad Nacional Autónoma de México. Dirección
General de Educación Indígena.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Autoridades Educativas Estatales. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Dirección General de Formación Continua de Maestros en
academico@sep.gob.mx
Servicio.
6 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
9. 2012-2013
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Lenguaje y comunicación 5. Usos de la lengua.
Modalidad presencial Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. Los parámetros curriculares de la asignatura Lengua indígena I.
2. Los parámetros curriculares de la asignatura Lengua Indígena II. Alfabetización inicial con base en el
enfoque de prácticas sociales del lenguaje.
3. Los parámetros curriculares de la asignatura Lengua Indígena III. Intervención docente en las
prácticas de lectura y escritura en la alfabetización inicial.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• Los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas.
• La diversidad cultural y las prácticas sociales del lenguaje como contenidos en
el documento parámetros curriculares; su organización, el trabajo didáctico, los
proyectos didácticos y actividades recurrentes.
• Educar y ser maestro en un mundo multicultural.
• Prácticas sociales del lenguaje.
• De las prácticas sociales al objeto de enseñanza.
• Estrategias didácticas para la alfabetización inicial.
• Las prácticas de lectura y escritura.
• La edición de materiales educativos.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-
Pedagógicos.
Primaria Indígena.
INSTITUCIÓN DISEÑADORA DEL PROGRAMA
Dirección General de Educación Indígena.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Autoridades Educativas Estatales. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Dirección General de Formación Continua de Maestros en
academico@sep.gob.mx
Servicio.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio 7
10. 2012-2013
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Lenguaje y comunicación 6. Usos de la lengua.
Modalidad semipresencial Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. La planificación en el campo de formación: Lenguaje y comunicación.
2. Desarrollo de la competencia comunicativa.
3. La evaluación en la escuela.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• Tendencias educativas.
• La articulación de la Educación básica.
• La planificación en el campo de formación.
• Prácticas sociales del lenguaje.
• Aprendizaje por proyectos.
• Habilidades de comprensión lectora.
• Habilidades de producción de textos.
• Tendencias perspectivas y enfoque de la evaluación.
• La evaluación para el aprendizaje en la escuela.
• La evaluación formativa. Evaluar para aprender.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-
Pedagógicos.
Primaria Regular y Primaria Indígena.
INSTITUCIONES DISEÑADORAS DEL PROGRAMA
Universidad Nacional Autónoma de México.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Universidad Nacional Autónoma de México. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Secretaría de Educación Abierta y Continua educacion.continua@ciencias.unam.mx
8 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
11. Trayectos Formativos
Pensamiento matemático
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
12.
13. 2012-2013
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Pensamiento matemático 1.
Modalidad presencial ó en línea Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. La ciencia en tu escuela. Módulo de Matemáticas I.
2. La ciencia en tu escuela. Módulo de Matemáticas II.
3. Situaciones de aprendizaje centradas en los contenidos académicos de Matemáticas. Primaria.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• Midiendo con fracciones. • Vamos a conocer tus herramientas
de trabajo.
• Volumen, capacidad y peso.
• Qué hay con la enseñanza de las
• Probabilidad y proporciones.
Matemáticas. Ejercicios, actividades y
• Hacia el razonamiento matemático. problemas.
• Porcentajes y proporciones. • Qué los hace iguales y qué los hace
diferentes.
• Polígonos.
• Sumo, resto, multiplico o divido.
• Búsqueda y organización de la
información.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-
Pedagógicos.
INSTITUCIONES DISEÑADORAS DEL PROGRAMA
Primaria Regular y Primaria Indígena.
Dirección General de Formación Continua de Maestros
en Servicio. Academia Mexicana de Ciencias, Facultad de
Química UNAM.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Universidad Nacional Autónoma de México. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Dirección General de Formación Continua de Maestros en
academico@sep.gob.mx
Servicio.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio 11
14. 2012-2013
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Pensamiento matemático 2.
Modalidad semipresencial Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF está conformado por un diplomado que integra los siguientes 4 programas con una duración de 30
horas cada uno:
1. Desarrollo de Competencias Matemáticas Básicas.
2. Los números; operaciones aritméticas.
3. Geometría euclidiana plana y estereometría; Geometrías no euclidianas.
4. Estrategias innovadoras de aprendizaje.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• Educación: cambio y transformación.
• Competencias matemáticas.
• Los números reales.
• Sistemas de numeración.
• Operaciones aritméticas.
• La geometría.
• Polígonos, perímetros y superficies.
• Cuerpos geométricos, áreas y volúmenes.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-
Pedagógicos.
Primaria Regular.
INSTITUCIÓN DISEÑADORA DEL PROGRAMA
Universidad Iberoamericana.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Universidad Iberoamericana. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Coordinación de Maestrías para Profesores. celine.armenta@iberopuebla.mx
12 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
15. 2012-2013
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Pensamiento matemático 3.
Modalidad presencial Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. La planificación en el campo de formación: Pensamiento matemático.
2. Situaciones de aprendizaje centradas en los contenidos académicos de Matemáticas. Primaria.
3. La evaluación en la escuela.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• Tendencias educativas.
• La articulación de la Educación Básica.
• La planificación en el campo de formación.
• Qué hay con la enseñanza de las Matemáticas. Ejercicios, actividades y problemas.
• Qué los hace iguales y qué los hace diferentes.
• Sumo, resto, multiplico o divido.
• Tendencias perspectivas y enfoque de la evaluación.
• La evaluación para el aprendizaje en la escuela.
• La evaluación formativa. Evaluar para aprender.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-
Pedagógicos.
INSTITUCIONES DISEÑADORAS DEL PROGRAMA Primaria Regular y Primaria Indígena.
Dirección General de Formación Continua de Maestros en
Servicio. Universidad Nacional Autónoma de México.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Autoridades Educativas Estatales. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Dirección General de Formación Continua de Maestros en
academico@sep.gob.mx
Servicio.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio 13
16. 2012-2013
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Pensamiento matemático 4.
Modalidad semipresencial Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. La planificación en el campo de formación: Pensamiento matemático.
2. Desarrollo en el campo de formación: Pensamientos matemático.
3. La evaluación en la escuela.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• Tendencias educativas.
• La articulación de la Educación Básica.
• La planificación en el campo de formación.
• Progresión del razonamiento matemático y operaciones básicas.
• Aprendizaje basado en problemas y fracciones.
• Tiempo, espacio y figura.
• Tendencias perspectivas y enfoque de la evaluación.
• La evaluación para el aprendizaje en la escuela.
• La evaluación formativa. Evaluar para aprender.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-
Pedagógicos.
Primaria Regular y Primaria Indígena.
INSTITUCIÓN DISEÑADORA DEL PROGRAMA
Universidad Nacional Autónoma de México.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Universidad Nacional Autónoma de México. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Secretaría de Educación Abierta y Continua. educacion.continua@ciencias.unam.mx
14 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
17. Trayectos Formativos
Exploración y comprensión
del mundo natural y social
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
18.
19. 2012-2013
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Exploración y comprensión del mundo natural y social 1. Ciencias (1)
Modalidad presencial Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. La planificación en el campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social I.
2. El trabajo experimental en la enseñanza de la Ciencias Naturales en la educación Primaria II.
3. El trabajo experimental en la enseñanza de la Ciencias Naturales en la educación Primaria III.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• Tendencias educativas.
• Fundamentos de la Educación Básica.
• La planificación en el campo de formación.
• Las actividades de laboratorio en la enseñanza de las Ciencias.
• Las actividades de indagación y el desarrollo las competencias.
• La evaluación de las actividades experimentales.
• El trabajo experimental, sus características y evaluación.
• Las prácticas de campo, su uso y evaluación.
• El uso de rubricas e inventarios en la evaluación de prototipos y modelos.
• Evaluación de opiniones y actitudes sobre la ciencia.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-
Pedagógicos.
Primaria Regular y Primaria Indígena.
INSTITUCIÓN DISEÑADORA DEL PROGRAMA
Universidad Nacional Autónoma de México.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Autoridades Educativas Estatales. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Dirección General de Formación Continua de Maestros en
academico@sep.gob.mx
Servicio.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio 17
20. 2012-2013
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Exploración y comprensión del mundo natural y social 2. Ciencias (2)
Modalidad en línea Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. La ciencia en tu escuela para la educación Primaria. Módulo Introductorio.
2. La ciencia en tu escuela para la educación Primaria. Módulo Ciencias I.
3. La ciencia en tu escuela para la educación Primaria. Módulo Ciencias II.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• La educación a distancia.
• Herramientas de Moodle.
• Ecosistemas.
• Biología celular.
• Cuerpo humano I.
• Energía.
• Evolución.
• Evolución humana.
• Cuerpo humano II.
• Ciencia y tecnología.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-
Pedagógicos.
Primaria Regular y Primaria Indígena.
INSTITUCIÓN DISEÑADORA DEL PROGRAMA
Academia Mexicana de las Ciencias A. C.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Academia Mexicana de las Ciencias A. C. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Coordinación del Programa a Distancia de La Ciencia en
carmen_villavicencio@amc.edu.mx
tu Escuela.
18 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
21. 2012-2013
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Exploración y comprensión del mundo natural y social 3. Ciencias (3)
Modalidad semipresencial Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. Enfoques y fundamentos de la enseñanza de las Ciencias en la escuela. La ciencia en tu escuela para
la Educación Primaria. Módulo Ciencias I.
2. Diseño de ambientes para el aprendizaje de conceptos y habilidades de razonamiento científico.
3. Conducción del aprendizaje colaborativo de las ciencias.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• Enseñanza de las Ciencias en el currículo 2011.
• Complejidad transdisciplinaria de la enseñanza de las Ciencias.
• Evaluación de la competencia científica.
• El aprendizaje de conceptos científicos.
• Estrategias instruccionales para promover el cambio conceptual.
• Aproximaciones basadas en estándares.
• Restructuración del significado de conceptos científicos.
• Demostración del entendimiento de conceptos científicos.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-
Pedagógicos.
INSTITUCIONES DISEÑADORAS DEL PROGRAMA Primaria Regular y Primaria Indígena.
Dirección General de Formación Continua de Maestros en
Servicio. Universidad Nacional Autónoma de México.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Universidad Nacional Autónoma de México. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Dirección General de Formación Continua de Maestros en
academico@sep.gob.mx
Servicio.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio 19
22. 2012-2013
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Exploración y comprensión del mundo natural y social 4. Geografía (1)
Modalidad presencial Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. La planificación en el Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social.
2. Las habilidades geográficas en la vida cotidiana.
3. La evaluación en la escuela.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• Tendencias educativas. • El análisis y la síntesis en Geografía.
• La articulación de la Educación • La representación del espacio
Básica. geográfico.
• La planificación en el Campo de • La interpretación de la información
formación. geográfica.
• Las categorías del espacio • Tendencias perspectivas y enfoque de
geográfico. la evaluación.
• Las competencias en Geografía. • La evaluación formativa. Evaluar para
aprender.
• La observación, una habilidad
necesaria para conocer el espacio
geográfico.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-
Pedagógicos.
INSTITUCIONES DISEÑADORAS DEL PROGRAMA Primaria Regular y Primaria Indígena.
Dirección General de Formación Continua de Maestros en
Servicio. Universidad Nacional Autónoma de México.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Autoridades Educativas Estatales. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Dirección General de Formación Continua de Maestros en
academico@sep.gob.mx
Servicio.
20 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
23. 2012-2013
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Exploración y comprensión del mundo natural y social 5. Historia (1)
Modalidad presencial Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. La planificación en el Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social.
2. La Enseñanza de la Historia en la escuela Primaria.
3. La evaluación en la escuela.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• Tendencias educativas. • El niño y el desarrollo del
pensamiento histórico.
• La articulación de la
Educación Básica. • La noción del tiempo
histórico en el niño.
• La planificación en el
Campo de formación. • Cómo enseñar Historia.
• Para qué enseñar historia • Tendencias perspectivas y
en la escuela Primaria. enfoque de la evaluación.
• El enfoque de la Historia. • La evaluación para el
aprendizaje en la escuela.
• Principales dificultades en la
enseñanza de la Historia. • La evaluación formativa.
Evaluar para aprender.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-
Pedagógicos.
INSTITUCIONES DISEÑADORAS DEL PROGRAMA
Primaria Regular y Primaria Indígena.
Dirección General de Formación Continua de Maestros
en Servicio. Instituto Estatal de Desarrollo Docente e
Investigación Educativa.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Autoridades Educativas Estatales. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Dirección General de Formación Continua de Maestros en
academico@sep.gob.mx
Servicio.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio 21
24. 2012-2013
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Exploración y comprensión del mundo natural y social 6. Historia (2)
Modalidad presencial Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. Metodologías para el aprendizaje de la Historia I.
2. Metodologías para el aprendizaje de la Historia II.
3. Metodologías para el aprendizaje de la Historia III.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• Hablando con el otro: la historia oral como método para aprender Historia.
• Desarrollo del diseño de situación-problema.
• La metodología situación-problema en la enseñanza de la Historia.
• La Historia formadora en valores.
• Cómo se ha abordado, estudiado e interpretado la Historia.
• El problema del aprendizaje de la Historia: El tiempo histórico. Espacio, duración,
simultaneidad y causa-efecto.
• La relación pasado-presente y la función de la Historia.
• La competencia ciudadana y la Historia.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-
Pedagógicos.
INSTITUCIÓN DISEÑADORA DEL PROGRAMA Primaria Regular y Primaria Indígena.
Dirección General de Formación Continua de Maestros en
Servicio.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Autoridades Educativas Estatales. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Dirección General de Formación Continua de Maestros en
academico@sep.gob.mx
Servicio.
22 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
25. 2012-2013
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Exploración y comprensión del mundo natural y social 7.
Modalidad semipresencial Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. La planificación en el Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social.
2. Desarrollo en el Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y Social.
3. La evaluación en la escuela.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• Tendencias educativas.
• La articulación de la Educación Básica.
• La planificación en el Campo de formación.
• Interacciones transdisciplinarias de las asignaturas del campo.
• Trayectos de resignificación de conceptos clave en las disciplinas del campo.
• Tiempo histórico: cambio y permanencia, causalidad y vida cotidiana.
• Progresión de niveles de dominio de las habilidades de razonamiento.
• Tendencias perspectivas y enfoque de la evaluación.
• La evaluación para el aprendizaje en la escuela.
• La evaluación formativa. Evaluar para aprender.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-
Pedagógicos.
Primaria Regular y Primaria Indígena.
INSTITUCIÓN DISEÑADORA DEL PROGRAMA
Universidad Nacional Autónoma de México.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Universidad Nacional Autónoma de México. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Secretaría de Educación Abierta y Continua. educacion.continua@ciencias.unam.mx
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio 23
26.
27. Trayectos Formativos
Desarrollo personal y
para la convivencia
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
28.
29. 2012-2013
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Desarrollo personal y para la convivencia 1. Formación Cívica y Ética (1)
Modalidad presencial Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. La planificación en el Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.
2. La formación de valores en las escuelas de Educación Básica.
3. La evaluación en la escuela.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• Tendencias educativas. • Los valores en la escuela.
• La articulación de la Educación • Las estrategias didácticas para la
Básica. formación en valores.
• La planificación en el Campo de • Tendencias perspectivas y enfoque de
formación. Desarrollo personal y para la evaluación.
la convivencia.
• La evaluación para el aprendizaje en
• Marco conceptual de los valores. la escuela.
• Fundamentación teórica. • La evaluación formativa. Evaluar para
aprender.
• Valores y sociedad.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-
Pedagógicos.
INSTITUCIONES DISEÑADORAS DEL PROGRAMA
Primaria Regular y Primaria Indígena.
Universidad Nacional Autónoma de México, Sistema
Estatal de Formación Continua y Superación Profesional
de Maestros en Servicio, Sinaloa.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Autoridades Educativas Estatales. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Dirección General de Formación Continua de Maestros en
academico@sep.gob.mx
Servicio.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio 27
30. 2012-2013
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVIENCIA
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Desarrollo personal y para la convivencia 2. Formación Cívica y Ética (2)
Modalidad presencial ó en línea Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. Ética profesional del magisterio.
2. Formación Cívica y Ética por competencias en Primaria y Secundaria. Curso para docentes.
3. Convivencia pacífica en el contexto escolar.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• Qué es moral y qué es ética? Fines de la educación.
• Códigos Éticos para docentes.
• La organización en el aula y los conflictos.
• Un Código Ético para la Docencia en México.
• la Formación Cívica y Ética desde un enfoque por competencias.
• La planeación de situaciones de aprendizaje.
• La evaluación de las competencias cívicas y éticas.
• Marco conceptual para la convivencia pacífica el contexto escolar.
• Marco normativo y curricular por una educación para la convivencia pacífica.
• Estrategias Pedagógicas para la convivencia pacífica.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-
Pedagógicos.
INSTITUCIÓN DISEÑADORA DEL PROGRAMA Primaria Regular.
Dirección de Actualización y Centros de Maestros, Distrito
Federal.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Autoridad Educativa Estatal. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Dirección de Actualización y Centros de Maestros. jose.garciaa@sepdf.gob.mx
28 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
31. 2012-2013
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Desarrollo personal y para la convivencia 3. Formación Cívica y Ética (3)
Modalidad presencial Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. Formación Cívica y Ética en Educación Básica I.
2. Formación Cívica y Ética en Educación Básica II. El enfoque por competencias.
3. Formación Cívica y Ética en Educación Básica III. Educar para la convivencia democrática.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• Fundamentos y Enfoque de la Formación • La evaluación en la Formación Cívica y
Cívica y Ética en México. Ética.
• Contenidos teóricos para la enseñanza • Competencias docentes para la
de la Formación Cívica y Ética. Formación Cívica y Ética.
• El docente en la Formación Cívica y Ética. • La convivencia escolar.
• Estrategias y recursos didácticos para • La violencia en el entorno escolar-
la enseñanza de la Formación Cívica y comunitario.
Ética. • Estrategias para prevenir la violencia:
• El enfoque por competencias en la aprender las buenas prácticas.
Formación Cívica y Ética. • Elaboración de un plan de convivencia y
• Resignificando la planeación desde la prevención de la violencia.
Formación Cívica y Ética.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-
Pedagógicos.
INSTITUCIÓN DISEÑADORA DEL PROGRAMA Primaria Regular y Primaria Indígena.
Universidad Nacional Autónoma de México, Distrito
Federal.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Autoridad Educativa Estatal. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Dirección General de Formación Continua de Maestros en
academico@sep.gob.mx
Servicio.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio 29
32. 2012-2013
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVIENCIA
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO
TF Desarrollo personal y para la convivencia 4. Educación Física (1)
Modalidad presencial Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. La Educación Física en el marco de la RIEB. Módulo I.
2. La Educación Física en el marco de la RIEB. Módulo II.
3. La Educación Física en el marco de la RIEB. Módulo III.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• Panorama de la enseñanza de la desarrollo de las habilidades motrices de
Educación Física en la Educación Básica. los escolares que cursan la Educación
• La evaluación de la Educación Física Básica.
para favorecer los aprendizajes • Estrategias de aprendizaje para trabajar
esperados en el marco de la RIEB. la equidad de género en la sesión de
• La noción de corporeidad y el enfoque Educación Física.
pedagógico de la Educación Física en • Estrategias para la conducción de la
la Educación Básica. Transposición y experiencia de aprendizaje (Planeación,
estrategias didácticas. didáctica y evaluación).
• La motricidad humana en la articulación • Diseño de una secuencia didáctica del
curricular de la Educación Física en la campo de formación. Desarrollo personal
Educación Básica. y para la convivencia y/o proyecto
• Las etapas de desarrollo motor y los integrado con un tema de relevancia
patrones básicos de movimiento en el social.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-
Pedagógicos.
INSTITUCIÓN DISEÑADORA DEL PROGRAMA Primaria Regular y Primaria Indígena.
Universidad Nacional Autónoma de México, Distrito
Federal.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Autoridad Educativa Estatal. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Dirección General de Formación Continua de Maestros en
academico@sep.gob.mx
Servicio.
30 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
33. 2012-2013
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Desarrollo personal y para la convivencia 5. Educación Artística (1)
Modalidad presencial Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. Introducción a la Educación Artística en el contexto escolar I.
2. Introducción a la Educación Artística en el contexto escolar II.
3. Introducción a la Educación Artística en el contexto escolar III.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• Conceptos fundamentales de la • La Educación Artística en los programas
Educación Artística. de la Reforma Integral de la Educación
• La Educación Artística en el contexto Básica.
escolar. • Ambientes de aprendizaje para el
• Orientaciones didácticas para el desarrollo de experiencias artísticas en
desarrollo de actividades dancísticas en artes visuales.
el aula. • Ambientes de aprendizaje para el
• Orientaciones didácticas para el desarrollo de experiencias artísticas en
desarrollo de actividades musicales en danza.
el aula. • Ambientes de aprendizaje para el
• Orientaciones didácticas para el desarrollo de experiencias artísticas en
desarrollo de actividades teatrales en el teatro.
aula. • Ambientes de aprendizaje para el
• Orientaciones didácticas para el desarrollo desarrollo de experiencias artísticas en
de actividades visuales en el aula. música.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-
Pedagógicos.
Primaria Regular y Primaria Indígena.
INSTITUCIÓN DISEÑADORA DEL PROGRAMA
Universidad Pedagógica Nacional, Distrito Federal.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Autoridad Educativa Estatal. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Dirección General de Formación Continua de Maestros en
academico@sep.gob.mx
Servicio.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio 31
34. 2012-2013
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVIENCIA
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Desarrollo personal y para la convivencia 6. Formación Cívica y Ética (4)
Modalidad presencial Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. Percepción y adaptación al entorno en contextos indígenas.
2. Educación en derechos humanos como elemento de innovación y calidad en Educación Indígena.
3. Desarrollo de competencias para la construcción de la cultura de la no discriminación en contextos de
Educación Indígena.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• El entorno social y la Escuela. • Educación en derechos humanos y
• La relación Escuela-Comunidad. formación de educadores.
• La Gestión Escolar: Características y • Educación en derechos humanos en la
fines. escuela.
• Los elementos de la Gestión Escolar y el • La cultura de la no discriminación.
diagnóstico en su plantel escolar. • La discriminación en los contextos de
• Responsabilidad solidaria en el trabajo Educación Indígena.
colectivo en función de la Gestión
Escolar.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-
Pedagógicos.
Primaria Indígena.
INSTITUCIÓN DISEÑADORA DEL PROGRAMA
Dirección General de Educación Indígena, Distrito Federal.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Autoridad Educativa Estatal. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Dirección General de Educación Indígena. yesid.sierra.soler@gmail.com
32 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
35. 2012-2013
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Desarrollo personal y para la convivencia 7. Formación Cívica y Ética (5)
Modalidad presencial Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. Planeación y Evaluación por competencias.
2. Educación Intercultural para una atención educativa de calidad en contextos de diversidad cultural y
lingüística.
3. Diversidad cultural en el aula: estrategias para una educación intercultural y bilingüe.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• Planeación por competencias. • Diversidad cultural, lingüística,
• Evaluación por competencias. epistemológica.
• Marco general para la atención educativa • Tratamiento de la diversidad: asimilación,
en contextos de diversidad cultural y segregación, etnocidio, interculturalidad.
lingüística. • Enfoques y condiciones en las relaciones
• El enfoque de educación intercultural interculturales.
bilingüe, como eje articulador de la • Educación intercultural: fundamentos y
formación docente para la atención fines.
educativa en contextos de diversidad • Competencias interculturales.
cultural y lingüística.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-
Pedagógicos.
Primaria Indígena.
INSTITUCIÓN DISEÑADORA DEL PROGRAMA
Dirección General de Educación Indígena, Distrito Federal.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Autoridad Educativa Estatal. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Dirección General de Educación Indígena. yesid.sierra.soler@gmail.com
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio 33
36. 2012-2013
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVIENCIA
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Desarrollo personal y para la convivencia 8.
Modalidad semipresencial Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. La planificación en el Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.
2. Desarrollo en el Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.
3. La evaluación en la escuela.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• Tendencias educativas actuales.
• Fundamentos de la Educación Básica.
• La planificación en el Campo de formación. Desarrollo personal y para la convivencia.
• Ética, desarrollo personal y social en un marco de cultura política democrática.
• El conocimiento de sí mismo (corporeidad y habilidades motrices). Construcción de normas y
reglas para la convivencia en el juego.
• Corporeidad y habilidades motrices.
• Expresión y apreciación artística.
• Tendencias perspectivas y enfoque de la evaluación.
• La evaluación formativa. Evaluar para aprender.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Maestras y Maestros frente a grupo y Asesores Técnico-
Pedagógicos.
Primaria Regular y Primaria Indígena.
INSTITUCIÓN DISEÑADORA DEL PROGRAMA
Universidad Nacional Autónoma de México.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Universidad Nacional Autónoma de México. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Secretaría de Educación Abierta y Continua. educacion.continua@ciencias.unam.mx
34 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
37. Trayectos Formativos
Condiciones de la práctica docente
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
38.
39. 2012-2013
CONDICIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Catálogo Nacional
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN CONTINUA
TF Gestión Organizativa 1.
Modalidad presencial Duración
120 horas
zz ESTRUCTURA
El TF se compone por 3 cursos con duración de 40 horas cada uno:
1. Gestión y desarrollo educativo I.
2. Gestión y desarrollo educativo II.
3. Gestión y desarrollo educativo III.
zz CONTENIDO
Algunos de los contenidos que se abordan son:
• Eficacia y mejora educativa. • Gestión transversal.
• Gestión participativa y democrática. • Territorio y educación.
• Liderazgo y gestión escolar. • Competencias directivas y trayectos
• Gestión del logro educativo. académicos.
• Innovación del aprendizaje. • Gestión del conflicto.
• Interculturalidad y mejora educativa. • Gestión y participación social.
• Evaluación y mejora educativa.
DESTINATARIOS NIVEL Y SERVICIO
Directivos escolares.
INSTITUCIÓN DISEÑADORA DEL PROGRAMA
Primaria Regular y Primaria Indígena.
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales FLACSO-
México.
INSTITUCIÓN QUE LO IMPARTE COBERTURA
Autoridad Educativa Estatal. Nacional.
RESPONSABLE ACADÉMICO CORREO ELECTRÓNICO
Dirección General de Formación Continua de Maestros en
academico@sep.gob.mx
Servicio.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio 37