Este documento discute los desafíos de enseñar el currículo escolar de manera efectiva. Señala que los profesores no enseñan toda la información prescrita debido a factores como falta de tiempo, estándares de oportunidad insuficientes en las escuelas, y currículos con lenguaje confuso. También argumenta que enseñar habilidades complejas requiere más tiempo del asignado actualmente, y que los profesores no han sido capacitados para enseñar en contextos con alta diversidad. El documento concluye
En este documento encuentran un ejemplo de modelo instruccional para desarrollar un proyecto de la formación ética en la escuela con el uso de las TICS
Modelo instruccional ejercicio de aplicación52551463
Este documento presenta un análisis de la población estudiantil de un colegio y propone una estrategia para fortalecer la formación ética mediante el uso de las TIC. Describe las características de los 240 estudiantes, incluyendo sus intereses, habilidades, debilidades socioemocionales y falta de orientación hacia el futuro. Luego, detalla una metodología basada en la pedagogía crítica que utilizará videos, debates y proyectos grupales enfocados en la ética cívica, los máximos y los
Taller práctico 10 claves dora ines hernandez rodriguezmaximiliano neira
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. Se desarrollará a través de trabajo individual y colaborativo, abordando temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Los docentes analizarán tendencias pedagógicas actuales y cómo estas se reflejan en su práctica,
El documento analiza la influencia de la educación virtual en el aprendizaje del inglés en el Perú y los problemas relacionados. Discute cómo la tecnología puede ayudar a expandir el idioma inglés y mejorar su desempeño cuando los hablantes entran en contacto directo con el idioma a través de la tecnología. También analiza problemas comunes en la enseñanza del inglés y formas de abordarlos.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Geometría y Trigonometría para el Bachillerato Tecnológico. Explica que el propósito es enfatizar el valor práctico del conocimiento matemático y fortalecer la capacidad de los estudiantes para resolver problemas reales usando conceptos geométricos y trigonométricos. El programa contribuye al desarrollo de aprendizajes clave como el razonamiento matemático y la resolución de problemas. El objetivo principal es que los estudiantes aprendan
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores y tendencias educativas. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se centra en desarrollar las habilidades de los docentes para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC y cubre temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos de la educación moderna.
La autora analiza el concepto de calidad educativa y su relación con el diseño curricular. Según la autora, la calidad educativa es dinámica y cambiante, y depende en gran medida de un currículo apropiado que ofrezca respuestas válidas a los estudiantes para su vida y sociedad. Sin un diseño curricular adecuado, la calidad educativa se queda solo en buenas intenciones. El logro de la calidad requiere un currículo que refleje las decisiones filosóficas y teóricas sobre calidad
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad actual.
En este documento encuentran un ejemplo de modelo instruccional para desarrollar un proyecto de la formación ética en la escuela con el uso de las TICS
Modelo instruccional ejercicio de aplicación52551463
Este documento presenta un análisis de la población estudiantil de un colegio y propone una estrategia para fortalecer la formación ética mediante el uso de las TIC. Describe las características de los 240 estudiantes, incluyendo sus intereses, habilidades, debilidades socioemocionales y falta de orientación hacia el futuro. Luego, detalla una metodología basada en la pedagogía crítica que utilizará videos, debates y proyectos grupales enfocados en la ética cívica, los máximos y los
Taller práctico 10 claves dora ines hernandez rodriguezmaximiliano neira
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. Se desarrollará a través de trabajo individual y colaborativo, abordando temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Los docentes analizarán tendencias pedagógicas actuales y cómo estas se reflejan en su práctica,
El documento analiza la influencia de la educación virtual en el aprendizaje del inglés en el Perú y los problemas relacionados. Discute cómo la tecnología puede ayudar a expandir el idioma inglés y mejorar su desempeño cuando los hablantes entran en contacto directo con el idioma a través de la tecnología. También analiza problemas comunes en la enseñanza del inglés y formas de abordarlos.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Geometría y Trigonometría para el Bachillerato Tecnológico. Explica que el propósito es enfatizar el valor práctico del conocimiento matemático y fortalecer la capacidad de los estudiantes para resolver problemas reales usando conceptos geométricos y trigonométricos. El programa contribuye al desarrollo de aprendizajes clave como el razonamiento matemático y la resolución de problemas. El objetivo principal es que los estudiantes aprendan
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores y tendencias educativas. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se centra en desarrollar las habilidades de los docentes para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC y cubre temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos de la educación moderna.
La autora analiza el concepto de calidad educativa y su relación con el diseño curricular. Según la autora, la calidad educativa es dinámica y cambiante, y depende en gran medida de un currículo apropiado que ofrezca respuestas válidas a los estudiantes para su vida y sociedad. Sin un diseño curricular adecuado, la calidad educativa se queda solo en buenas intenciones. El logro de la calidad requiere un currículo que refleje las decisiones filosóficas y teóricas sobre calidad
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad actual.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. Se describen tres temáticas que serán abordadas: 1) Nuevas habilidades del siglo 21, 2) Políticas de acceso a TIC, y 3) Principios para adaptar la educación al siglo 21. El taller concluye que al usar herramientas tecnológicas, los
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula y currículo. El taller se centra en desarrollar las habilidades, estrategias y competencias de los docentes para apoyar el nuevo paradigma educativo basado en las TIC. Los objetivos incluyen identificar métodos para fomentar la creatividad docente e implementar tendencias educativas basadas en pedag
Este documento describe el malestar docente como un problema social que afecta a muchos profesores. Identifica varias causas principales como la falta de adaptación de la formación de los docentes a los cambios sociales y tecnológicos, el bajo prestigio social de la profesión docente, y la creciente heterogeneidad de los grupos de estudiantes. También señala que la falta de implicación de las familias en la educación de los hijos contribuye al problema.
Este documento presenta los lineamientos generales para la elaboración del Trabajo Integrador Final de la materia Inclusión Educativa en el Nivel Secundario. El TFI consistirá en desarrollar la integración de diferentes temas abordados en la materia de manera coherente. Se detallan los criterios de evaluación y se requiere la realización de una línea de tiempo sobre los paradigmas de la educación, la descripción de configuraciones de apoyo y su relación con la educación inclusiva, la diferenciación entre evaluación y promoci
Este documento presenta las propuestas de actualización de los programas de estudio de la asignatura de Cálculo Diferencial para el Bachillerato General y el Bachillerato Tecnológico. Se identifican diferencias entre los contenidos actuales y se proponen cambios para integrarlos. También se recomienda enfocar el tema de funciones en el BT como curso introductorio al pre-cálculo y utilizar ejemplos concretos para explicar conceptos matemáticos. El objetivo es que los contenidos sean pertinentes y permitan a los estudiant
El documento resume los principales cambios introducidos por una reforma educativa, incluyendo dejar atrás un enfoque memorístico centrado en contenidos para adoptar uno basado en competencias. También cambió de enseñar asignaturas separadas a áreas de desarrollo interdisciplinarias, y extendió los plazos de aprendizaje de un año a ciclos de dos años. Además, buscó cambiar la evaluación cuantitativa por una cualitativa de competencias. Finalmente, señala que estos cambios se consolidaron con el
1) El documento presenta una propuesta de actualización del programa de estudios de la asignatura de Álgebra para el Bachillerato Tecnológico. 2) Se identificaron aspectos a mejorar como la fragmentación de contenidos y la falta de énfasis en el desarrollo del pensamiento matemático. 3) La propuesta busca robustecer contenidos centrales como la variación proporcional y lugar geométrico, e introducir ideas de transversalidad que conecten los aprendizajes con otros campos.
El documento presenta información sobre una prueba de selección docente en el Perú. Incluye instrucciones para los postulantes sobre cómo responder la prueba, dos textos de lectura con preguntas de opción múltiple, y detalles sobre el Marco de Buen Desempeño Docente que define los dominios y competencias esperadas de los maestros.
Este documento describe las características y la importancia de los profesores virtuales en el aprendizaje en línea (e-learning). Explica que los profesores virtuales deben ser líderes, pedagogos creativos y flexibles que guíen a los estudiantes y les brinden herramientas. También describe las ventajas y desafíos de ser un estudiante virtual, incluida la autonomía pero también la dificultad de organizar el tiempo.
Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn...esperanza1966
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller aborda temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y desarrollan 10 claves para innovación educativa.
FORMACIÓN DE MENTORES/AS EN LA ESCUELA DE PEDAGOGÍA DE LA PONTIFICIA UNIVERSI...ProfessorPrincipiante
Por muy bien preparados/as que estén los/as docentes en su formación inicial, es
probable que al insertarse en al ejercicio de la profesión enfrenten problemas
relacionados con los contextos propios de cada organización educativa, el manejo
práctico de los contenidos curriculares, que experimenten problemas relacionados con el
modo de hacer gestión y la cultura docente de la enseñanza escolar de los
establecimientos escolares en que se inserten. Estas experiencias pueden causar el
llamado «shock de realidad» que está documentado por la investigación internacional y
que se advierte también entre jóvenes profesores/as chilenos/as (Cornejo et al, 2001).
Hasta ahora, en Chile no se había reconocido oficialmente la complejidad de este
período, operándose sobre el supuesto que los/as docentes que egresan de instituciones
formadoras han aprendido todo lo necesario para desempeñarse bien y que, si en la
práctica no lo hacen, el problema sería de la mala calidad de la formación.
En el año 2007 un equipo de docentes de la Escuela de Pedagogía de la Pontificia
Universidad Católica de Valparaíso, respondiendo al llamado que el Ministerio de Educación realiza, diseña un modelo de Formación de Mentores/as, junto a una
propuesta de Perfil del Mentor/a basado en las reflexiones colectivas de los/as
participantes del curso, de los/as docentes, y opinión de expertos de la Educación
regional.
Como estrategias de formación se contemplan: sesiones presenciales de
formación teórica, sesiones de Círculos de reflexión, participación en una Plataforma
Virtual y el diseño y ejecución de un Plan Piloto de Mentoría a docentes noveles.
Se requiere con urgencia cuestionar una serie de creencias y de actuaciones consideradas como “pedagógicamente correctas”, pero que se han convertido en obstáculo para el desarrollo educativo del país. Los llamados a realizar esta tarea son esencialmente los maestros que con responsabilidad y dedicación adelantan su labor, y no los “expertos educativos de escritorio”.
EXAMEN DE CONTRATO DOCENTE EBR secundaria 2014María Sanchez
1) El documento presenta las consideraciones a tomar en cuenta para la evaluación de conocimientos de la Educación Básica Secundaria, incluyendo verificar que el cuadernillo esté completo, el tiempo asignado para responder, las instrucciones para llenar correctamente la ficha óptica, entre otros.
2) Se divide la prueba en tres subpruebas con un total de 60 preguntas.
3) Se enfatiza la importancia de seguir las instrucciones para una correcta aplicación y calificación de la prueba.
Este documento discute la necesidad de cambiar la forma en que se enseña y se aprende para adaptarse mejor a la sociedad actual. Propone nuevos enfoques metodológicos como el aprendizaje cooperativo, los grupos interactivos, el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje a través del servicio, para hacer que los estudiantes sean más activos en su aprendizaje y desarrollen las habilidades necesarias para el siglo XXI. Los docentes deben preparar mejor el entorno de aprendizaje y estar at
Este documento presenta el programa de estudio de la asignatura de Lógica para el Bachillerato Tecnológico. El objetivo principal del nuevo programa es que la Lógica sirva para la vida cotidiana de los estudiantes y no solo para lo académico, enfocándose en el desarrollo de habilidades argumentativas. Los principales cambios son reducir los contenidos y enfocarlos en la argumentación, entendida como una práctica para la interacción diaria y la toma de decisiones. El programa se centra en problemas y preguntas de
Este documento presenta el programa de estudio de la asignatura de Lógica para el bachillerato tecnológico. Explica que el programa fue desarrollado como parte de una reforma educativa en México para actualizar los planes de estudio y centrarse en el desarrollo de competencias relevantes para los estudiantes. El programa promueve un enfoque basado en aprendizajes clave y comunidades de aprendizaje para hacer que la enseñanza sea más dinámica y pertinente para los estudiantes del siglo XXI.
El documento analiza los problemas que enfrenta la profesión docente en Colombia, como que personas sin licenciatura en educación pueden ejercer como profesores. Esto pone en duda los criterios de selección de docentes y su idoneidad pedagógica. El documento propone que se debe dar un fuerte énfasis a la formación y experiencia pedagógica de los docentes, y evaluar estos aspectos de manera fundamental en el proceso de selección, independientemente del nivel educativo en el que enseñen.
Este documento describe un proyecto pedagógico para implementar un blog educativo con el objetivo de motivar a los estudiantes y superar las dificultades en aritmética en la Institución Educativa Enrique Pupo Martínez. El proyecto se enfocará en estudiantes de séptimo grado y utilizará el blog metematicasinstepuma.wordpress.com para publicar videos, conferencias, talleres y simulaciones. El proyecto busca mejorar el rendimiento de los estudiantes aplicando estrategias motivadoras a través de las TIC.
La inserción profesional en el sistema educativo: experiencia de ChileProfessorPrincipiante
Este documento describe los esfuerzos de Chile para desarrollar una política de apoyo a profesores principiantes entre 2005-2009. Se creó una comisión que recomendó formar mentores para apoyar a los nuevos profesores durante su primer año. Se capacitaron mentores a través de diplomados universitarios. Los profesores principiantes valoraron mucho el apoyo recibido por sus mentores. Aún quedan desafíos para implementar una política sólida de inducción como parte de una carrera docente.
EVALUACION DOCENTE EXPERIENCIA INTERNACIONAL INEEDavid Mrs
Este documento revisa la evolución histórica de los sistemas de evaluación de docentes desde el siglo XVIII hasta la actualidad. En las escuelas premodernas, los maestros eran evaluados por la Iglesia y el gremio al que pertenecían, y debían demostrar limpieza de sangre y ser cristianos viejos. Con la modernidad, los sistemas de evaluación incluyeron pruebas para maestros e inspecciones, y más adelante esquemas de pago por méritos y sistemas de indicadores múltiples. En
6. enfoques de planificación pedagógica con comentariosdalguerri
Este documento contrasta dos concepciones de la planificación del aprendizaje: la lineal y la circular. La concepción lineal implica un enfoque rígido con un solo plan predeterminado, mientras que la concepción circular requiere planes alternativos y capacidad de improvisación. También discute teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y sociocultural, e identifica factores que influyen en el aprendizaje como las emociones y el contexto. Finalmente, contrasta enfoques de la enseñanza como un marco
Primera evaluación censal-regional-de-lambayequeCarlos Yampufé
La evaluación censal regional de Lambayeque en 2016 gastó 230 mil soles para diagnosticar los aprendizajes de los estudiantes de segundo grado en comprensión lectora y matemática, a pesar de que la Evaluación Censal Educativa de 2015 ya había realizado un diagnóstico. Los resultados de la evaluación censal regional mostraron que solo el 26.49% de estudiantes alcanzaron el nivel satisfactorio en comprensión lectora, una cifra mucho menor que la ECE 2015, lo que representa una situación grave. Se critica que los fond
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. Se describen tres temáticas que serán abordadas: 1) Nuevas habilidades del siglo 21, 2) Políticas de acceso a TIC, y 3) Principios para adaptar la educación al siglo 21. El taller concluye que al usar herramientas tecnológicas, los
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula y currículo. El taller se centra en desarrollar las habilidades, estrategias y competencias de los docentes para apoyar el nuevo paradigma educativo basado en las TIC. Los objetivos incluyen identificar métodos para fomentar la creatividad docente e implementar tendencias educativas basadas en pedag
Este documento describe el malestar docente como un problema social que afecta a muchos profesores. Identifica varias causas principales como la falta de adaptación de la formación de los docentes a los cambios sociales y tecnológicos, el bajo prestigio social de la profesión docente, y la creciente heterogeneidad de los grupos de estudiantes. También señala que la falta de implicación de las familias en la educación de los hijos contribuye al problema.
Este documento presenta los lineamientos generales para la elaboración del Trabajo Integrador Final de la materia Inclusión Educativa en el Nivel Secundario. El TFI consistirá en desarrollar la integración de diferentes temas abordados en la materia de manera coherente. Se detallan los criterios de evaluación y se requiere la realización de una línea de tiempo sobre los paradigmas de la educación, la descripción de configuraciones de apoyo y su relación con la educación inclusiva, la diferenciación entre evaluación y promoci
Este documento presenta las propuestas de actualización de los programas de estudio de la asignatura de Cálculo Diferencial para el Bachillerato General y el Bachillerato Tecnológico. Se identifican diferencias entre los contenidos actuales y se proponen cambios para integrarlos. También se recomienda enfocar el tema de funciones en el BT como curso introductorio al pre-cálculo y utilizar ejemplos concretos para explicar conceptos matemáticos. El objetivo es que los contenidos sean pertinentes y permitan a los estudiant
El documento resume los principales cambios introducidos por una reforma educativa, incluyendo dejar atrás un enfoque memorístico centrado en contenidos para adoptar uno basado en competencias. También cambió de enseñar asignaturas separadas a áreas de desarrollo interdisciplinarias, y extendió los plazos de aprendizaje de un año a ciclos de dos años. Además, buscó cambiar la evaluación cuantitativa por una cualitativa de competencias. Finalmente, señala que estos cambios se consolidaron con el
1) El documento presenta una propuesta de actualización del programa de estudios de la asignatura de Álgebra para el Bachillerato Tecnológico. 2) Se identificaron aspectos a mejorar como la fragmentación de contenidos y la falta de énfasis en el desarrollo del pensamiento matemático. 3) La propuesta busca robustecer contenidos centrales como la variación proporcional y lugar geométrico, e introducir ideas de transversalidad que conecten los aprendizajes con otros campos.
El documento presenta información sobre una prueba de selección docente en el Perú. Incluye instrucciones para los postulantes sobre cómo responder la prueba, dos textos de lectura con preguntas de opción múltiple, y detalles sobre el Marco de Buen Desempeño Docente que define los dominios y competencias esperadas de los maestros.
Este documento describe las características y la importancia de los profesores virtuales en el aprendizaje en línea (e-learning). Explica que los profesores virtuales deben ser líderes, pedagogos creativos y flexibles que guíen a los estudiantes y les brinden herramientas. También describe las ventajas y desafíos de ser un estudiante virtual, incluida la autonomía pero también la dificultad de organizar el tiempo.
Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn...esperanza1966
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller aborda temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y desarrollan 10 claves para innovación educativa.
FORMACIÓN DE MENTORES/AS EN LA ESCUELA DE PEDAGOGÍA DE LA PONTIFICIA UNIVERSI...ProfessorPrincipiante
Por muy bien preparados/as que estén los/as docentes en su formación inicial, es
probable que al insertarse en al ejercicio de la profesión enfrenten problemas
relacionados con los contextos propios de cada organización educativa, el manejo
práctico de los contenidos curriculares, que experimenten problemas relacionados con el
modo de hacer gestión y la cultura docente de la enseñanza escolar de los
establecimientos escolares en que se inserten. Estas experiencias pueden causar el
llamado «shock de realidad» que está documentado por la investigación internacional y
que se advierte también entre jóvenes profesores/as chilenos/as (Cornejo et al, 2001).
Hasta ahora, en Chile no se había reconocido oficialmente la complejidad de este
período, operándose sobre el supuesto que los/as docentes que egresan de instituciones
formadoras han aprendido todo lo necesario para desempeñarse bien y que, si en la
práctica no lo hacen, el problema sería de la mala calidad de la formación.
En el año 2007 un equipo de docentes de la Escuela de Pedagogía de la Pontificia
Universidad Católica de Valparaíso, respondiendo al llamado que el Ministerio de Educación realiza, diseña un modelo de Formación de Mentores/as, junto a una
propuesta de Perfil del Mentor/a basado en las reflexiones colectivas de los/as
participantes del curso, de los/as docentes, y opinión de expertos de la Educación
regional.
Como estrategias de formación se contemplan: sesiones presenciales de
formación teórica, sesiones de Círculos de reflexión, participación en una Plataforma
Virtual y el diseño y ejecución de un Plan Piloto de Mentoría a docentes noveles.
Se requiere con urgencia cuestionar una serie de creencias y de actuaciones consideradas como “pedagógicamente correctas”, pero que se han convertido en obstáculo para el desarrollo educativo del país. Los llamados a realizar esta tarea son esencialmente los maestros que con responsabilidad y dedicación adelantan su labor, y no los “expertos educativos de escritorio”.
EXAMEN DE CONTRATO DOCENTE EBR secundaria 2014María Sanchez
1) El documento presenta las consideraciones a tomar en cuenta para la evaluación de conocimientos de la Educación Básica Secundaria, incluyendo verificar que el cuadernillo esté completo, el tiempo asignado para responder, las instrucciones para llenar correctamente la ficha óptica, entre otros.
2) Se divide la prueba en tres subpruebas con un total de 60 preguntas.
3) Se enfatiza la importancia de seguir las instrucciones para una correcta aplicación y calificación de la prueba.
Este documento discute la necesidad de cambiar la forma en que se enseña y se aprende para adaptarse mejor a la sociedad actual. Propone nuevos enfoques metodológicos como el aprendizaje cooperativo, los grupos interactivos, el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje a través del servicio, para hacer que los estudiantes sean más activos en su aprendizaje y desarrollen las habilidades necesarias para el siglo XXI. Los docentes deben preparar mejor el entorno de aprendizaje y estar at
Este documento presenta el programa de estudio de la asignatura de Lógica para el Bachillerato Tecnológico. El objetivo principal del nuevo programa es que la Lógica sirva para la vida cotidiana de los estudiantes y no solo para lo académico, enfocándose en el desarrollo de habilidades argumentativas. Los principales cambios son reducir los contenidos y enfocarlos en la argumentación, entendida como una práctica para la interacción diaria y la toma de decisiones. El programa se centra en problemas y preguntas de
Este documento presenta el programa de estudio de la asignatura de Lógica para el bachillerato tecnológico. Explica que el programa fue desarrollado como parte de una reforma educativa en México para actualizar los planes de estudio y centrarse en el desarrollo de competencias relevantes para los estudiantes. El programa promueve un enfoque basado en aprendizajes clave y comunidades de aprendizaje para hacer que la enseñanza sea más dinámica y pertinente para los estudiantes del siglo XXI.
El documento analiza los problemas que enfrenta la profesión docente en Colombia, como que personas sin licenciatura en educación pueden ejercer como profesores. Esto pone en duda los criterios de selección de docentes y su idoneidad pedagógica. El documento propone que se debe dar un fuerte énfasis a la formación y experiencia pedagógica de los docentes, y evaluar estos aspectos de manera fundamental en el proceso de selección, independientemente del nivel educativo en el que enseñen.
Este documento describe un proyecto pedagógico para implementar un blog educativo con el objetivo de motivar a los estudiantes y superar las dificultades en aritmética en la Institución Educativa Enrique Pupo Martínez. El proyecto se enfocará en estudiantes de séptimo grado y utilizará el blog metematicasinstepuma.wordpress.com para publicar videos, conferencias, talleres y simulaciones. El proyecto busca mejorar el rendimiento de los estudiantes aplicando estrategias motivadoras a través de las TIC.
La inserción profesional en el sistema educativo: experiencia de ChileProfessorPrincipiante
Este documento describe los esfuerzos de Chile para desarrollar una política de apoyo a profesores principiantes entre 2005-2009. Se creó una comisión que recomendó formar mentores para apoyar a los nuevos profesores durante su primer año. Se capacitaron mentores a través de diplomados universitarios. Los profesores principiantes valoraron mucho el apoyo recibido por sus mentores. Aún quedan desafíos para implementar una política sólida de inducción como parte de una carrera docente.
EVALUACION DOCENTE EXPERIENCIA INTERNACIONAL INEEDavid Mrs
Este documento revisa la evolución histórica de los sistemas de evaluación de docentes desde el siglo XVIII hasta la actualidad. En las escuelas premodernas, los maestros eran evaluados por la Iglesia y el gremio al que pertenecían, y debían demostrar limpieza de sangre y ser cristianos viejos. Con la modernidad, los sistemas de evaluación incluyeron pruebas para maestros e inspecciones, y más adelante esquemas de pago por méritos y sistemas de indicadores múltiples. En
6. enfoques de planificación pedagógica con comentariosdalguerri
Este documento contrasta dos concepciones de la planificación del aprendizaje: la lineal y la circular. La concepción lineal implica un enfoque rígido con un solo plan predeterminado, mientras que la concepción circular requiere planes alternativos y capacidad de improvisación. También discute teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y sociocultural, e identifica factores que influyen en el aprendizaje como las emociones y el contexto. Finalmente, contrasta enfoques de la enseñanza como un marco
Primera evaluación censal-regional-de-lambayequeCarlos Yampufé
La evaluación censal regional de Lambayeque en 2016 gastó 230 mil soles para diagnosticar los aprendizajes de los estudiantes de segundo grado en comprensión lectora y matemática, a pesar de que la Evaluación Censal Educativa de 2015 ya había realizado un diagnóstico. Los resultados de la evaluación censal regional mostraron que solo el 26.49% de estudiantes alcanzaron el nivel satisfactorio en comprensión lectora, una cifra mucho menor que la ECE 2015, lo que representa una situación grave. Se critica que los fond
El documento habla sobre la evaluación del aprendizaje. 1) Define la evaluación como un proceso continuo, sistemático y participativo que forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y que busca mejorar este proceso mediante la recolección y análisis de información. 2) Señala que la evaluación debe ser integral, evaluando diversas dimensiones del estudiante, y flexible para adaptarse a sus diferencias individuales. 3) Explica que la evaluación debe involucrar a todos los involucrados en el proceso educativo, incluyendo autoevalu
Casos Conocimientos Pedagógicos y de GestiónCarlos Yampufé
Explica como puedes enfrentar y resolver los casos de Conocimientos Pedagógicos y de Gestión de la Prueba Única Nacional para el Concurso de Acceso a Cargo Directivo y Especialista de UGEL y DRE
Este manual presenta las rúbricas de observación de aula para evaluar el desempeño docente en seis áreas clave: 1) involucrar activamente a los estudiantes, 2) promover el razonamiento crítico, 3) propiciar un ambiente de respeto, 4) maximizar el tiempo de aprendizaje, 5) evaluar el progreso de los estudiantes, y 6) regular positivamente el comportamiento. Describe los pasos para aplicar las rúbricas, incluyendo prepararse, observar sin intervenir, y calificar. Cada rú
Conceptualización y enfoques de la planificaciónGainet
El documento presenta diferentes conceptos y enfoques de la planificación. En particular, define la planificación como un proceso de elección entre alternativas de acción para asignar recursos escasos y alcanzar objetivos específicos. Luego, describe dos enfoques principales de la planificación: la planificación normativa, que se rige por normas establecidas, y la planificación situacional, que se genera a través de un proceso de discusión entre actores dentro de una organización. Finalmente, destaca los principios básicos, funciones e importancia de la
DELIBERAR A PARTIR DE UN ASUNTO PÚBLICO Y ¿QUÉ ASUNTOS PÚBLICOS IDENTIFICAN ...JACQUELINE VILELA
Es importante que cada escuela y en cada grado se identifiquen y prioricen los asuntos públicos a tratar.
Para deliberar partimos de un asunto público acorde a las necesidades de los estudiantes, I.E, localidad,etc.
Este documento presenta varios artículos y columnas sobre educación durante la pandemia de COVID-19. Una columna discute cómo la educación virtual ha puesto de manifiesto algunos errores de la educación presencial, como la falta de recursos para algunos estudiantes. Otro artículo propone usar la cocina como una herramienta pedagógica para el aprendizaje en casa. Un blog argumenta que la escuela debe aprovechar este momento para proponer nuevas situaciones de aprendizaje.
Este documento resume una investigación sobre la gestión pedagógica del docente y su relación con la integración del colegio y la comunidad. Analiza el perfil de los docentes, si conocen los postulados pedagógicos de la reforma educativa, qué estrategias aplican y cómo evalúan. Concluye que los docentes están capacitados pero aplican poco diferentes estrategias y tipos de evaluación, y propone mejorar incentivando el cambio y la participación comunitaria.
Este documento discute los desafíos de implementar reformas educativas efectivas para combatir el fracaso escolar. Argumenta que simplemente cambiar los programas o lenguaje no será suficiente, se deben transformar otros aspectos como la transposición didáctica, las disciplinas, los horarios, las formas de evaluación, la diferenciación de la enseñanza y la formación de docentes. También enfatiza la necesidad de enfocarse en el desarrollo de competencias a través de situaciones de la vida real y no solo enfocarse en exámenes
Este documento discute los desafíos de implementar reformas educativas efectivas para combatir el fracaso escolar. Argumenta que simplemente cambiar los programas o lenguaje no será suficiente, y se necesitan cambios más sistémicos como modificar la transposición didáctica, las disciplinas, los horarios, las formas de evaluación, diferenciar la enseñanza y modificar la formación de docentes. También enfatiza la importancia de considerar situaciones de la vida real, trabajar en continuidad por varios años, y ser sensible a las diferencias individual
Este documento discute los desafíos de implementar reformas educativas efectivas para combatir el fracaso escolar. Argumenta que simplemente cambiar los programas o lenguaje no será suficiente, y se necesitan cambios más sistémicos como modificar la transposición didáctica, las disciplinas, los horarios, las formas de evaluación, diferenciar la enseñanza, y mejorar la formación de docentes. También enfatiza la importancia de considerar situaciones de la vida real y desarrollar competencias a través de la práctica, en lugar
El documento discute los desafíos de implementar reformas educativas efectivas para combatir el fracaso escolar. Señala que las reformas solo representan un desafío real si benefician a los estudiantes con dificultades y mide su eficacia en función de estos. También examina si el fracaso escolar es culpa del estudiante o del sistema educativo. Finalmente, destaca que para que un enfoque basado en competencias tenga éxito, se deben modificar varios elementos del sistema como los programas, la evaluación, la diferenciación de la
Este documento discute los desafíos actuales en la educación y propone transformaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Identifica problemas como el aprendizaje limitado y reproductivo de los estudiantes, y la falta de desarrollo de habilidades de pensamiento crítico. También señala la necesidad de lograr un aprendizaje más activo y consciente por parte de los estudiantes, así como dar más protagonismo a los estudiantes y enfocarse en su zona de desarrollo. El documento argumenta que se requieren camb
El documento discute la flexibilidad curricular en la educación superior, notando que se busca impulsar un sistema educativo de calidad que responda a las demandas sociales y económicas del país. Argumenta que la transformación actual del sistema de educación superior debe ser flexible, innovador y dinámico para que los estudiantes puedan aprender a lo largo de su vida. También señala que existen tres tipos de flexibilidad - instrumental, política y teórico-conceptual - y que un currículo flexible que se adapte a las necesidades de los estudiantes es preferible a
AMBIENTES DE APRENDIZAJE Presentación nuevo modelo 4Javier Sanchez
El documento habla sobre los ambientes de aprendizaje y los factores que los favorecen u obstaculizan. Explica que un buen ambiente de aprendizaje permite una comunicación efectiva entre maestros y alumnos para atender a cada estudiante de manera personal. También incluye que el ambiente va más allá del espacio físico y depende de las relaciones humanas que dan sentido al aprendizaje.
Nuevas tendencias pedagógicas en el aulajuanmapc1987
Las nuevas tendencias pedagógicas incluyen el aprendizaje basado en proyectos, experiencias y retos, donde los estudiantes son el centro del proceso educativo. Sin embargo, el documento argumenta que estas tendencias no siempre son aplicables debido a limitaciones sociales y económicas, y que la preparación previa de los estudiantes sigue siendo fundamental para lograr aprendizajes significativos. Se concluye que los cambios educativos requieren transformaciones sociales que aseguren condiciones adecuadas y equitativas para todos.
1. El documento analiza aspectos de la docencia universitaria como los principios didácticos, limitaciones de estudiantes y profesores, investigación, y desafíos de la universidad. Se discuten temas como la transmisión de conocimientos, falta de recursos, y la necesidad de innovación e implementar programas de actualización.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de un texto sobre un curso de formación docente sobre TIC y educación. El documento discute las ventajas e inconvenientes de enseñar competencias básicas frente a modelos más tradicionales desde la perspectiva de los estudiantes y los profesores. Enseñar competencias básicas puede beneficiar a los estudiantes al desarrollar su autonomía y encontrar más sentido en lo que aprenden, pero también puede ser difícil para los profesores cambiar su práctica y compartir el poder de decisión con
Este documento presenta el planteamiento de un problema de investigación sobre cómo la desvinculación de objetivos y actividades escolares afecta el aprendizaje de los estudiantes. Se realizará el estudio en un bachillerato público en Puebla durante el segundo semestre del año escolar 2012-2013. El documento incluye la contextualización del problema, la formulación de hipótesis, y delimita el alcance temporal y espacial de la investigación. Finalmente, plantea algunas preguntas de investigación sobre las opiniones de los docentes acerca de la planeación
El documento discute las principales causas de la reprobación y deserción escolar. Identifica factores académicos como el uso de métodos de estudio inadecuados y factores no académicos como problemas familiares o falta de motivación. Propone soluciones como capacitar a profesores y estudiantes en técnicas de enseñanza-aprendizaje efectivas y ofrecer apoyo psicológico y motivacional.
Analisis de la identificacion de las teorias psicoeducativas que conforman el...Felipe Garcia Orozco
El documento analiza diferentes planes y programas de estudio de México desde 1972 hasta 2011. Resume que el plan de 1972 se basaba principalmente en teorías conductistas con énfasis en la memorización, mientras que los planes posteriores incorporaron enfoques cognitivos y constructivistas, colocando al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje y desarrollo de competencias. Los planes más recientes buscan desarrollar habilidades para resolver problemas y tomar decisiones.
Las pruebas por competencias desde la socioformación permiten al docente aplicarlas con metodología,ya que estas necesitan del problema del contexto, las competencias y los criterios o aprendizajes esperados, logrando que los estudiantes resuelvan dichas pruebas con una profunda toma de conciencia y que al final ellos pueden mejorar ya que consta de niveles de dominio: receptivo,resolutivo, autónomo, hasta llegar al estratégico.
“En esencia es un cambio y una transformación en la enseñanza; extraordinaria, para que los niñas y los niños aprendan a aprender a través de estos nuevos planes y programas”,
El Nuevo Modelo Educativo contiene nuevos programas, textos y técnicas de enseñanza y aprendizaje que tienen como objetivo que los estudiantes puedan adquirir las competencias necesarias para hacer frente a los nuevos desafíos del mundo actual.
Este modelo tiene el propósito de transformar la educación para que esta acompañe los desafíos actuales; es decir, que las nuevas generaciones puedan formarse en las competencias y habilidades requeridas en el siglo XXI.
Este documento discute la importancia de conocer los conocimientos previos de los estudiantes y cómo estos afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que es necesario explorar los conocimientos previos de los estudiantes que sean pertinentes al contenido que se enseñará y a los objetivos de aprendizaje. También destaca la importancia de que los estudiantes utilicen sus conocimientos previos en el momento adecuado durante el proceso de aprendizaje para establecer relaciones significativas con el nuevo contenido.
B aprendizajes b+ísicos imprescindibles y deseablesMILTON ANGULO
Este documento discute los diferentes significados del término "aprendizajes básicos" en el contexto de la educación escolar. Define dos tipos de aprendizajes básicos: 1) los "imprescindibles", que son necesarios para que los estudiantes se incorporen a la sociedad como ciudadanos de pleno derecho, y 2) los "deseables", que son necesarios para el desarrollo personal equilibrado de los estudiantes. El documento enfatiza la necesidad de redefinir qué aprendizajes son realmente básicos para la educación bás
Participación en el Foro de Consulta Nacional para la Revisión del Modelo Educativo: “Educación Normal” del
Mtro. Juan Díaz de la Torre,
Presidente del Consejo General Sindical para
el Fortalecimiento de la Educación Pública.
Similar a Política curricular de la educacion basica dossier (luis guerrero 2014) (20)
Este documento presenta orientaciones para la formulación e implementación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Anual de Trabajo (PAT) en las instituciones educativas. Explica conceptos clave sobre planificación escolar y gestión por procesos, e introduce los compromisos de gestión escolar. Además, describe la estructura y pasos para la elaboración del PEI y el PAT de manera articulada, con participación de la comunidad educativa.
En tres oraciones:
El documento presenta los propósitos y evidencias de aprendizaje para una sesión de aprendizaje en segundo grado sobre la elaboración de un planificador. Los estudiantes trabajarán en equipos para elegir actividades, preparar un planificador utilizando recursos gramaticales y revisarlo con ayuda del docente.
Este documento describe un caso de presunto nepotismo e irregularidades administrativas cometidas por Juana María Yarleque Wong, directora de una unidad de gestión educativa local. Se le inició un procedimiento disciplinario por contratar a una pariente y fraccionar contratos de servicios. Ella negó las acusaciones, pero una comisión encontró pruebas de las faltas. Finalmente, se resolvió destituirla de su cargo por las infracciones cometidas.
Este documento presenta un proyecto para mejorar los bajos niveles de logro en comprensión lectora de los estudiantes de secundaria en la Institución Educativa N° 20986 "San Martín de Porres" en Huacho, Perú. Los resultados de evaluaciones recientes muestran que la mayoría de estudiantes están en los niveles más bajos. El proyecto busca innovar las prácticas pedagógicas de los docentes para enseñar la lectura desde un enfoque sociocultural, con el objetivo general de mejorar
Estoy satisfecha de lo que venimos logrando con mis estudiantes de 5to. de Secundaria en la I.E.N° 20986 "San Martín de Porres" . Comparto con Uds. una parte de mi sesión de aprendizaje de hoy miércoles 07 de noviembre. Estos chicos (as) son muy críticos y entusiastas...Trabajamos RETOS Y DESAFÍOS EN CLASE...Luego continuo, compartiendo colegas, otros aspectos de la sesión de hoy, a ver como nos va con esta hipótesis de trabajo...
Como obsequio para todo maestro (a) que opta por el cambio y muestra apertura para ello. Aquí comparto materiales que contribuirán en tu formación salir airoso al asumir la evaluación del día domingo 15 de julio. ¡éxitos!...
Estoy convencida que el compartir nos engrandece como personas. Es más el ser humano trasciende cuando deja algo de sí en el pensamiento y alma de los demás. De ello que cumpliendo una de mis metas trazadas es la oportunidad de hacerles llegar una compilación del trabajo efectuado estos últimos días en diversos lugares del país, agradeciendo de antemano el apoyo que he tenido en diversos lugares del Perú, donde Uds. estimados (as) colegas me brindaron la oportunidad de compartir experiencias y aprender de cada realidad de nuestro país pluricultural. Por tanto, agradezco el desprendimiento al maestro Pedro Alejandrino Huarilloclla Espinoza, director del Instituto de Innovación Pedagógica “SANTA MARÍA, LA CATOLICA” quien ha hecho posible se difundan DVDs de ponencias en Juliaca, “CIUDAD DE LOS VIENTOS” los días miércoles 23 al domingo 27 de Mayo 2018.
Reitero mi compromiso para con el MAGISTERIO NACIONAL; y espero que este material les sea de utilidad para afrontar las diversas evaluaciones que propone el MED. Abrazos de osa….Los quiero y estimo mucho…
PUBLICO EL II MATERIAL QUE SE TUVO PENSADO COMPARTIR CON LOS COLEGAS DE AZANGARO, A QUIENES SE LES DEBE UNA DISCULPAS, POR MI ESTADO DE SALUD.... SIN EMBARGO QUEDA EL COMPROMISO DE APENAS ME RESTABLEZCA COMPARTIR EXPERIENCIAS... ESPERO QUE ESTE MATERIAL SIRVA AL MAGISTERIO NACIONAL A MANERA DE SIMULACRO DE AUTOEVALUACIÓN...
Este documento presenta 14 situaciones relacionadas a la práctica pedagógica y evalúa las respuestas de un docente. En cada situación, se presentan entre 2 y 4 opciones de acción pedagógica y el docente debe seleccionar la más adecuada. Las situaciones cubren temas como teorías pedagógicas, evaluación formativa, socioconstructivismo, toma de decisiones, atención a la diversidad y desarrollo de competencias.
Este documento presenta 10 situaciones relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje en el aula. Cada situación describe un escenario pedagógico y hace una o más preguntas sobre el mismo. El objetivo general es evaluar diferentes estrategias docentes y su capacidad para promover aprendizajes significativos en los estudiantes.
Quinto material de preparación CONCURSO ASCENSO ESCALA MAGISTERIAL 2018,...hemos culminado el primer ciclo de preparación enfocando casos pedagógicos a manera general con el objetivo de que el maestro se ubique en el contexto actual de la Pedagogía y Didáctica... En el segundo ciclo que se inicia EN HUACHO a partir del lunes 02 de abril y que esperemos sea por bloques... es decir, PRIMARIA... SECUNDARIA POR ESPECIALIDADES...y si fuere el caso INICIAL esta segunda etapa es para desarrollar casos pedagógicos propios del nivel y especialidad ya que el temario y la didáctica así lo ameritan...¡Así que no se dejen sorprender con cursos teóricos! que no inciden en la práctica pedagógica en aula...¡Los esperamos, este lunes 02 de Abril para continuar!...pasen la voz... Compartimos el último material trabajado en clase el miércoles 21 de marzo... Para separar vacante (5 sesiones) llamar al teléfono 932717929...
Preparación Evaluación de Ascenso de Escala Magisterial 2018-Material empleado el día de ayer lunes 19 de marzo...¡Los esperamos! culminamos el miércoles 21 de marzo en el local de la Diocesis Huacho....última clase de este ciclo... ya lo saben a partir de las 7 de la noche. ¡Abrazos de osaaaa...
2. Política curricular de la educación básica: una reforma necesaria-Dossier
Luis Guerrero Ortiz/ Lima, Julio 2014/ Fuente: Blog El río de Parménides 2
s viable el currículo escolar? ¿Puede
enseñarse cabalmente? ¿Es posible que
un profesor, en las diversas condiciones
sociales, económicas, geográficas y culturales en las
que normalmente trabaja, con los distintos están-
dares de oportunidad que cada escuela exhibe en
relación con los aprendizajes, pueda enseñar efi-
cazmente año tras año todo lo que prescribe en
cada una de sus áreas para cada grado? En la histo-
ria de las reformas curriculares en América Latina
esa pregunta no aparece comúnmente planteada,
quizás porque nunca fue formulada como una hipó-
tesis a verificar sino como una certeza a priori. Sin
embargo, diversos estudios han revelado no sólo
que hay distancia entre lo que en verdad se enseña
y lo que después se evalúa, sino que, además, se
enseña poco. Es decir, hay buena parte de los cu-
rrículos escolares que, simplemente, no se enseña.
Como lo indica el sentido común, a menor cobertu-
ra curricular menores serán las oportunidades de
aprender y, por lo tanto, más escasos los aprendiza-
1
Ponencia en la Universidad Surcolombiana, Mayo 2008. Salvo
este artículo, todos los que siguen fueron publicados el 2014.
jes. Pero ¿Por qué los profesores no enseñan real-
mente todo lo que el currículo exige? Unos dirán
que es por su mala formación disciplinar, otros por
su limitado repertorio metodológico, algunos indi-
carán que es por los alumnos con desventajas socia-
les, incapaces de aprender todo eso, varios señala-
rán la enorme pérdida de horas de clase, no faltará
quien diga que se debe a su exceso de contenidos,
otros mencionarán el lenguaje difícil en que formula
sus demandas o las discontinuas y confusas políti-
cas de implementación, hasta llegar a quienes
creen que el énfasis en la evaluación periódica de
logros en el ámbito del lenguaje escrito y las mate-
máticas ha invitado a los docentes a quitar impor-
tancia a todo lo demás.
11. Política curricular de la educación básica: una reforma necesaria-Dossier
Luis Guerrero Ortiz/ Lima, Julio 2014/ Fuente: Blog El río de Parménides 11
ay quienes reclaman el regreso al Diseño
Curricular Nacional, creyendo que la nueva
política curricular de la educación básica y
los diversos instrumentos que está diseñando con-
funden al docente. Muy fácilmente olvidamos el
laberinto en el que nos introdujo, ciertamente sin
intención ni consciencia plena, y del que hoy esta-
mos tratando de salir.
Empecemos por el final. El DCN establece el resul-
tado conclusivo de toda la escolaridad, es decir,
qué clase de jóvenes son los que egresarían como
producto de tantos aprendizajes. Dice que al 2021 el
sistema escolar cumpliría 11 propósitos en la forma-
ción de los estudiantes, relacionados con su identi-
dad, el dominio del castellano y su lengua materna,
el pensamiento matemático y el desarrollo del
cuerpo, entre otros.
Sin embargo, más adelante dice que los egresados
deben exhibir ya no once sino 16 características.
Éstas, en buena medida, no coinciden con los 11
propósitos anteriores y más bien aportan noveda-
des, como flexibilidad, emprendimiento, sensibili-
dad, proactividad, etc.
El desconcierto no acaba allí. En una sección deno-
minada «logros educativos por niveles», el DCN
propone ya no once ni dieciséis sino 8 aprendizajes
que debieran lograrse desde la Inicial hasta el fin de
la Secundaria. Éstos recogen algunos de los anterio-
res pero con formulaciones diferentes, y dejan fuera
varios otros sin mediar explicación alguna. Por si
fuera poco, en la sección de valores, el DCN agregará
6 aprendizajes terminales más: justicia, libertad,
14. Política curricular de la educación básica: una reforma necesaria-Dossier
Luis Guerrero Ortiz/ Lima, Julio 2014/ Fuente: Blog El río de Parménides 14
a vieja costumbre de reducir las políti-
cas públicas a la entrega de normas,
presupuesto, bienes y servicios, sin
poner atención a lo que ocurría cuando llega-
ba al usuario, empezó a romperse paulatina-
mente hace apenas poco más de un quinque-
nio. Desde entonces, la decisión de reenfocar
el presupuesto público y las acciones de los
distintos sectores estatales a resultados veri-
ficables, ha tenido que librar una durísima
batalla contra la descomunal fuerza de los
hábitos. La reforma curricular de los años 90 y
su coronación en el Diseño Curricular Nacio-
nal el año 2005, respondieron, sin lugar a
dudas, al primer enfoque.
Desde siempre, ha sido de sentido común
pensar que lo que toca al Ministerio de Educa-
ción, además de normar, es entregar insumos
(como el currículo y los materiales educativos),
servicios (como la capacitación de maestros) y
presupuesto, para que las regiones, las escue-
las y los docentes hagan bien su trabajo. Natu-
ralmente, si las normas no se podían cumplir, si
los insumos no servían, los servicios no encaja-
ban con las necesidades, el presupuesto se usaba
mal, entonces se invitaba a poner atención sobre los
receptores de estos medios y recursos. Dicho de otro
modo, cada vez que se evidenciaba que los problemas
no se estaban solucionando, la autoridad nacional
redirigía el reclamo a los maestros, a sus directores y,
en todo caso, a la autoridad regional.
El enfoque de la gestión de las organizaciones en
sus resultados, surge en la década del 50 del siglo
15. Política curricular de la educación básica: una reforma necesaria-Dossier
Luis Guerrero Ortiz/ Lima, Julio 2014/ Fuente: Blog El río de Parménides 15
XX formulada por Peter Drucker, considerado el
teórico más importante de la administración mo-
derna. Pero hemos tardado décadas en darnos
cuenta que enfocarse sólo en los medios y los pro-
cesos de la política pública –sin hacernos cargo
activamente del para qué- equivalía a lanzar una
botella al mar, colocando en su interior un mensaje
con las decisiones adoptadas. Esa es la razón por la
cual, por ejemplo, los cambios en el currículo esco-
lar se limitaban a ser normados, publicados e inclui-
dos –parcialmente- en los servicios de capacitación
dirigidos a maestros.
Así operó la reforma de los 90 y así operó la decisión
de consolidarla en el Diseño Curricular Nacional a
fines del 2005. Si no se pensó en un mecanismo que
monitoree su utilización en las escuelas, fue porque
tener información de retorno sobre lo que acontecía
con el currículo en la realidad no se consideraba tan
necesario. Si no se pensó en un mecanismo de apoyo
a su puesta en práctica, fue porque se creía sincera-
mente que todo cuanto ocurriera con el currículo y
los materiales educativos en las aulas, estaba fuera
del ámbito de responsabilidad del Estado Nacional.
Aunque esta forma de enfocar su implementación
no restó valor ni necesidad a estos procesos de cam-
bio curricular, sí comprometió su viabilidad.
Inés Aguerrondo, desde las lecciones aprendidas de
la experiencia internacional, sostiene que todo
cambio o reforma estructural necesariamente pro-
duce resistencias. La razón es simple: cuestiona y
desacomoda las formas de actuar que ya están
establecidas. Por lo tanto, la viabilidad de estos
cambios no cae por su propio peso, necesita ser
construida. Esto implica hacer algo para que los
actores que deben poner en práctica estos cam-
bios, empezando por el docente y el director de la
escuela, tengan las condiciones que requiere poder
realizarlos, adquieran las capacidades que necesi-
tan para asumir con solvencia los nuevos roles que
se les propone y, sobre todo, tengan la voluntad de
hacerlo, crean en eso y estén dispuestos a com-
prometerse.
Convertir el aprendizaje escolar en experiencias que
convoquen la emoción y desafíen la razón, eje de las
reformas curriculares en el mundo de hoy, supone
para el docente una mayor exigencia profesional. Es
un cambio cultural y requiere una gestión perseve-
rante, una gestión que afronte resistencias e incom-
prensiones y construya condiciones. Es por esta
razón que el Marco Curricular Nacional, que sustitui-
rá al DCN en los próximos meses, se propone como
centro de una política curricular nacional enfocada
en resultados y apoyada en una estrategia de im-
plementación que cree, en corresponsabilidad con
los Gobiernos Regionales, al menos cinco condicio-
nes básicas.
Primero, informar. La comunidad educativa y la opi-
nión pública en general deben estar enteradas de la
esencia e importancia de los cambios para evitar
malentendidos producto del desconocimiento. Se-
gundo, fortalecer a los directores como líderes pe-
dagógicos para que puedan ayudar a sus docentes a
enfocarse en los aprendizajes que el currículo de-
manda. Tercero, ofrecer a los maestros apoyos y
recursos pedagógicos muy diversos, como las Rutas
de Aprendizaje y las Sesiones de clase, que orienten
la enseñanza en la vida cotidiana del aula. Cuarto,
entregar a los estudiantes los materiales necesarios
para apoyar su proceso de aprendizaje. Quinto, crear
oportunidades formativas continuas para que do-
centes y directores desarrollen las competencias
profesionales necesarias.
La reforma curricular que iniciamos en el país hace
casi dos décadas se detuvo en un punto del camino
sin que, al parecer, nadie se diera cuenta, regresan-
do al statu quo que se buscaba superar. Esto no
puede volvernos a ocurrir. El currículo escolar debe
ser ahora sí un instrumento tan útil que todos los
docentes lo sientan necesario, y en cuya implemen-
tación se sientan, además, genuinamente apoya-
dos, escuchados y acompañados.
17. Política curricular de la educación básica: una reforma necesaria-Dossier
Luis Guerrero Ortiz/ Lima, Julio 2014/ Fuente: Blog El río de Parménides 17
De esa manera, el anhelo de contar al fin con una
política de Estado en educación, que trascienda los
vaivenes políticos y se sostenga hasta el 2021, se
había logrado. Varios vinos se descorcharon cele-
brando con legítima satisfacción el cumplimiento
de la misión encargada.
Pues bien, una de las políticas planteadas en el
Proyecto Educativo Nacional es la curricular. Allí se
señala con absoluta claridad la necesidad de dar un
paso adelante en la política curricular de la educa-
ción básica y avanzar de un abigarrado currículo
único nacional a un Marco Curricular más delimita-
do, que dé cabida a propuestas curriculares regio-
nales. El proyecto se aprueba el 2007, con la legiti-
midad que le otorgaba la Ley General de Educación
28044, señalándolo como el marco estratégico de
todas las decisiones que conducen al desarrollo de
la educación, aunque se empieza a ejecutar cabal-
mente recién cuatro años después, el 2011.
Quienes tuvimos el honor de participar en la elabo-
ración del Proyecto Educativo Nacional, sabíamos
que la aplicación de sus políticas –pese a su plurali-
dad y su amplio consenso- iba a generar ruido, por
tres razones: primero, romperían inevitablemente
el statu quo y afectaría intereses, grandes y peque-
ños, en distintos ámbitos del sistema; segundo,
podrían ser desconocidas por una que otra autori-
dad de turno, afanada en prestigiarse poniendo por
delante sus propias y personalísimas iluminaciones;
tercero, cogerían desprevenido a un sector de la
comunidad educativa que, careciendo de la infor-
mación necesaria, se extrañaría de sus medidas e
ignoraría el fundamento que las justifica.
Es lo que, en algunos sectores, está ocurriendo
actualmente con la decisión del Ministerio de Edu-
cación de transitar hacia el Marco Curricular Nacio-
nal, pues reclaman el regreso al Diseño Curricular
Nacional, se desconciertan con la crítica a sus limi-
taciones y se preguntan por la razón de los cam-
bios, como si dar cumplimiento al Proyecto Educa-
tivo Nacional fuera una insensatez.
Gerald W. Bracey, profesor Adjunto de la George
Mason University, señalaba el año 2002, hace doce
años, que una de las razones por las que les va mal
a los estudiantes de Estados Unidos en las pruebas