Las nuevas tendencias pedagógicas incluyen el aprendizaje basado en proyectos, experiencias y retos, donde los estudiantes son el centro del proceso educativo. Sin embargo, el documento argumenta que estas tendencias no siempre son aplicables debido a limitaciones sociales y económicas, y que la preparación previa de los estudiantes sigue siendo fundamental para lograr aprendizajes significativos. Se concluye que los cambios educativos requieren transformaciones sociales que aseguren condiciones adecuadas y equitativas para todos.

1. Nuevas tendencias pedagógicas en el aula
Juan Manuel Pérez Calderón
Institución educativa Sofía Hernández Marín
Las transformaciones desencadenadas por el desarrollo científico y tecnológico, y
sus implicaciones en factores culturales, sociales y económicos han marcado que
el ritmo de vida de la humanidad y por lo tanto todas sus dinámicas, hayan sufrido
reestructuraciones drásticas. La educación no ha estado ajena a estos cambios,
los procesos de enseñanza-aprendizaje han sido objeto de estudio de la
comunidad académica desde un análisis crítico y reflexivo, reconociendo que la
educación como proceso social es fundamental para el bienestar de la especie.
Los modelos tradicionales de enseñanza son quizás el paradigma más difícil de
superar, corrientes como el conductismo crearon en las aulas de clase, procesos
exitosos pero basados en mecanismos como la memoria y la repetición, en este
punto quiero hacer énfasis que a mi modo de ver, el conductismo constituye un
modelo exitoso. Muchos de los que nos educamos bajo este paradigma educativo
somos la prueba que este tipo de modelos ofrece al estudiante la disciplina y la
rigurosidad que requiere cualquier acto educativo.
Ahora bien, es innegable que las generaciones del siglo XXI han crecido en otro
contexto, la inclusión de la tecnología en los procesos educativos y en la
cotidianidad misma ha hecho que las personas hoy vivan en medio de artefactos y
sistemas que en cierta medida facilitan el alcance de la información y amplia los
canales de comunicación. A raíz de lo anterior han surgido teorías o tendencias
pedagógicas diferentes a las tradicionales, posturas que se caracterizan porque el
protagonista del proceso es el estudiante y donde el docente pasa a ser un guía,
el cual simplemente orienta y regula la dinámica educativa.
Algunas de las nuevas tendencias pedagógicas son: aprendizaje basado por
proyectos, donde el sujeto busca la consecución de una meta concreta desde la
interdisciplinariedad; aprendizaje vivencial, en el cual la experiencia debe ser el
mecanismo para entender una situación; el aprendizaje basado en retos, que
busca dar al estudiante una razón puntual para lograr el desarrollo de un
aprendizaje determinado para resolver una situación; el aprendizaje flexible, el
cual pretende solucionar uno de los principales problemas en cuanto a cobertura y
equidad, dar a todos los estudiantes las mismas posibilidades rompiendo con las
barreras espaciales y temporales que en muchos casos impiden a las personas
alcanzar un nivel de formación; y finalmente, el aprendizaje invertido, que busca
dar al estudiante la responsabilidad de preparar su clase con antelación,

2. empaparse de los fundamentos teóricos y asistir luego a la clase con una visión
clara de los objetivos que se quieren alcanzar en la misma.
De las anteriores tendencias, quisiera hacer énfasis en el aprendizaje invertido,
primero reconociendo su pertinencia y necesidad, pero segundo, aclarando que no
es ninguna novedad en el sentido que resulta además de obvio, fundamental que
cualquier estudiante prepare su clase con antelación y de manera exhaustiva. En
parte, ese el objetivo de las tareas o consultas, lamentablemente, el sentido de
este tipo de actividades se ha transfigurado por otros factores como la pereza y la
falta de interés de los estudiantes. Desde este punto de vista, más que
aprendizaje invertido, esta nueva tendencia no es más que el reflejo de las
necesidades que siempre han tenido los procesos escolares.
Desde mi práctica, la ejecución de prácticas diferentes a las tradicionales como
los laboratorios, exigen una preparación previa por parte del estudiante desde la
elaboración de un pre-informe, el cual debe incluir los objetivos, materiales y
procedimiento que debe tener determinada práctica de laboratorio para que sea
exitosa. Desafortunadamente, ese momento inicial, el cual pasa a ser
responsabilidad casi exclusiva del estudiante, representa el primer obstáculo en el
proceso, la mayoría de ellos no contemplan la idea de invertir tiempo fuera del
colegio para preparar actividades escolares, tan solo quieren realizar la práctica
sin abordarla desde sus bases conceptuales, desconociendo que sin fundamentos
teóricos resulta imposible estudiar cualquier realidad.
Un aspecto que también es prudente destacar en estas líneas, es que en muchas
ocasiones estas nuevas tendencias pedagógicas desconocen la realidad social, es
evidente que las brechas en cuanto el alcance y utilización de nuevas tecnologías
en el aula aún son significativas. De hecho, la institución educativa donde laboro
no cuenta con un espacio propicio ni tampoco con los materiales y demás insumos
requeridos para realizar un laboratorio. Por tal motivo considero que los alcances
de estas nuevas corrientes necesariamente están sujetos a las condiciones
sociales, económicas y culturales del contexto. Por lo tanto y a manera de
conclusión, considero que el cambio en los paradigmas educativos debe ir de la
mano de una transformación social que nazca desde la creación de políticas que
garanticen que los procesos de enseñanza-aprendizaje y que la realidad educativa
como tal realmente tenga la trascendencia y rigor necesaria para formar
ciudadanos capaces de ser miembros activos e influyentes en esta nueva
sociedad del conocimiento.