Este documento presenta información sobre políticas, planes y programas para mejorar la calidad de la educación en América Latina. Detalla las pruebas estandarizadas utilizadas para medir la calidad educativa, como las pruebas PISA, ERCE, SABER 11 y TIMSS. También describe desafíos como la cobertura, calidad y equidad en la educación, así como el reto de formar docentes con altos estándares.

1. Seminario:
PARADIGMAS DE LA CALIDAD
EDUCATIVA

2. Políticas, planes y
programas para la mejora
de calidad educativa

3. Sesión No. 2: Políticas, planes y programas
para la mejora de calidad educativa.
● Política educativa en América Latina.
● Leyes generales de educación sus ámbitos de aplicación.
● Mecanismos empleados por los Estados para el
aseguramiento de la calidad.
● Pruebas estandarizadas para medir la calidad de la
educación.
● Características de las pruebas y sus impactos.

5. ALGUNOS DESAFÍOS Y
TENSIONES
Desafío docente
Desafío de I+D académico
Desafío de proyección
Desafío de gobierno organizacional
Desafío Cobertura, Calidad, Equidad

11. Estudiantes de 15 años que
quieren ser docentes o ingenieros

12. Puntaje promedio en la PSU en
Chile, 2016

13. Estudiantes con desempeño alto
o medio en Saber 11 en Colombia,
2016

14. Estudiantes con alto nivel
de desempeño en Saber
Pro en Colombia, 2017

15. Puntaje promedio en
ENADE en Brasil, 2014

24. ✓ (1957) Ley fundamental de Educación (modificaciones 1992 y 1996)

25. ✓ (1961) Ley de Nacionalización general y gratuita de la enseñanza

26. ✓ (1991) Ley de Educación Nacional - Guatemala

27. ✓ (1993) Ley General de Educación. Con reformas
(última en 2014)

28. ✓ (1994) Ley General de Educación 115

29. ✓ (1995/1943) Ley Orgánica de Educación

30. ✓ (1996) Lei de Diretrizes e Bases de Educaçao 9394

31. ✓ (1996) Ley General de Educación – El Salvador

32. ✓ (1997) Ley General de Educación

33. ✓ (1998) Ley General de Educación

34. ✓ (2003) Ley General de Educación

35. ✓ (2006) Ley de Educación Nacional

36. ✓ (2006) Ley General de Educación - Nicaragua

37. (2009) Ley General de Educación

38. ✓ (2009) Ley Orgánica de Educación

39. ✓ (2009) Ley General de Educación

40. ✓ (2010) Ley de la Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”

41. ✓ (2011) Ley fundamental de Educación - Honduras

42. ✓ (2012) Ley Orgánica de Educación Intercultural

43. Pruebas estandarizadas
para medir la calidad de la
educación

44. EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA
➢ PRUEBA SABER 3º
➢ PRUEBA SABER 5º
➢ PRUEBA SABER 7º
➢ PRUEBA SABER 9º

45. EDUCACIÓN MEDIA
➢ PRUEBA SABER 11º

46. EDUCACIÓN SUPERIOR
➢ PRUEBA SABER TyT
➢ PRUEBA SABER PRO

47. ESTUDIOS INTERNACIONALES
Colombia participa en cinco pruebas dirigidas a estudiantes:
➢ PISA (Programme for International Student)
➢ PISA for Schools
➢ ERCE (Estudio regional comparativo y explicativo)
➢ SSES (Study on Social and Emotional Skills)
➢ ICCS (International Civic and Citizenship Study)
Enfocada en profesores:
➢ TALIS (Teacher and Learning International Survey)
➢ TALIS Video Study

48. PISA (Programme for International Student)
Año de participación: 2006, 2009, 2012, 2015, 2018 y 2022.
Objetivo: Determinar en qué medida los estudiantes de 15 años, independientemente del grado que estén
cursando, han adquirido los conocimientos y competencias esenciales para afrontar los retos de la vida adulta.
Qué evalúa: Evalúa y compara lo que los estudiantes pueden hacer con lo que saben.
Áreas evaluadas: Lectura, matemáticas y ciencias. En cada aplicación se hace énfasis en una de las áreas.
Además, cada año Colombia participa en un área adicional: 2009 - Prueba de lectura electrónica, 2012 -
Alfabetización financiera, 2015 - Solución de problemas colaborativos, 2018 - Competencia global.
A quiénes evalúa: Estudiantes de 15 años de edad. Además, participan los rectores de los colegios
seleccionados y, en ocasiones, los docentes y padres de familia.
Cada cuánto evalúa: Cada tres años, a partir de 2000.
Participantes en el estudio: Más de 80 países y economías a nivel mundial, incluyendo países miembros y
asociados a la OCDE.

49. PISA for Schools
Año de participación: 2017, 2018 y 2020.
Objetivo: Apoyar la investigación, la comparación y la mejora de los Establecimientos Educativos con base en
los resultados de una evaluación que sigue los estándares de PISA.
Qué evalúa: Evalúa las competencias necesarias, de los estudiantes pertenecientes a un establecimiento
educativo en particular, para la plena participación en la sociedad.
Áreas evaluadas: Lectura, matemáticas y ciencias.
A quiénes evalúa: Estudiantes de 15 años de edad. Además, los rectores de los colegios participantes
contestan una breve encuesta sobre el establecimiento educativo.
Cada cuánto evalúa: Colombia realiza una o dos aplicaciones cada año.
Participantes en el estudio: Actualmente Estados Unidos, Reino Unido, España y Colombia han sido
autorizados por la OCDE para implementar la prueba.

50. ERCE (Estudio regional comparativo y explicativo)
Año de participación: PERCE: 1997 SERCE: 2006 TERCE: 2013 ERCE 2019: 2019.
Objetivo: Valorar los aprendizajes de los estudiantes latinoamericanos de primaria.
Qué evalúa: Evalúa y compara los rendimientos alcanzados por los estudiantes latinoamericanos.
Áreas evaluadas: Lectura, escritura, matemáticas y ciencias.
A quiénes evalúa: ERCE: Estudiantes de tercero y sexto grados. PERCE: estudiantes de tercero y cuarto
grados. SERCE y TERCE: estudiantes de tercero y sexto grados.
Cada cuánto evalúa: PERCE: 1997 SERCE: 2006 TERCE: 2013 ERCE 2019: 2019.
Participantes en el estudio: Países de América Latina y el Caribe, así como entidades subnacionales de estos
países que se vinculan a este estudio.

51. SSES (Study on Social and Emotional Skills)
Año de participación: 2019.
Objetivo: Recopilar información detallada sobre una variedad de habilidades sociales y emocionales.
Qué evalúa: El desarrollo de distintas habilidades sociales y emocionales y su impacto en los resultados
sociales y académicos de los estudiantes.
Áreas evaluadas: 19 habilidades sociales y emocionales, agrupadas en desempeño de tareas, regulación
emocional, colaboración, apertura mental, involucrarse con otros, y habilidades compuestas.
A quiénes evalúa: Estudiantes de 10 y 15 años de edad. Además participan rectores, docentes y padres de
familia.
Cada cuánto evalúa: Primera prueba en 2019.
Participantes en el estudio: 11 ciudades a nivel mundial.

52. ICCS (International Civic and Citizenship Study)
Año de participación: CIVED: 1999 ICCS: 2009, 2016 y 2022.
Objetivo: Evaluar las formas cómo los jóvenes de 14 años están preparados para desarrollar su rol de
ciudadanos en cuanto a sus conocimientos, competencias y actitudes.
Qué evalúa: Evalúa y compara los conocimientos acerca de la educación cívica y ciudadana que han recibido,
así como actitudes, creencias, propósitos y comportamientos.
Áreas evaluadas: Cuatro campos temáticos de la educación ciudadana: sociedad civil y sistemas, principios
cívicos, participación cívica, e identidad cívica.
A quiénes evalúa: Estudiantes de octavo grado (14 años de edad).
Cada cuánto evalúa: Ha realizado tres aplicaciones: una en 1999, otra en 2009 y una última en 2016.
Participantes en el estudio: Países de los cinco continentes que se vinculan al estudio.

53. TALIS (Teacher and Learning International Survey)
Año de participación: 2018.
Objetivo: Recolectar información sobre el aprendizaje, el ambiente escolar y las prácticas de enseñanza de los
profesores en los colegios.
Qué evalúa: La encuesta recolecta información sobre factores clave del entorno educativo que pueden influir
en la calidad de la enseñanza y del aprendizaje en los colegios.
Áreas evaluadas: Liderazgo y manejo de los colegios por parte de los directivos de la institución y la
evaluación del desempeño de los maestros y su respectiva retroalimentación.
A quiénes evalúa: Profesores de educación secundaria y a rectores de los colegios en los que trabajan.
Cada cuánto evalúa: Cada cinco años, a partir de 2008.
Participantes en el estudio: Más de 40 países y economías a nivel mundial, incluyendo países miembros y
asociados a la OCDE.

54. ESTUDIOS INTERNACIONALES
Anteriormente el país también participó en:
➢ TIMSS (Trends in International Mathematics and
Science Study)
➢ PIRLS (Progress in International Reading Literacy
Study)

55. TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study)
Año de participación: 1995 y 2007.
Objetivo: Valorar la relación entre el currículo prescrito, el currículo aplicado y el currículo logrado, en términos
de los aprendizajes de los estudiantes.
Qué evalúa: Evalúa y compara lo que los estudiantes saben.
Áreas evaluadas: Matemáticas y ciencias.
A quiénes evalúa: En 1995: estudiantes de séptimo y octavo grados En 2007: estudiantes de cuarto y octavo
grados.
Cada cuánto evalúa: Cada cuatro años, a partir de 1995.
Participantes en el estudio: Países de los cinco continentes que se vinculan al estudio, así como entidades
subnacionales (provincias, estados, distritos o ciudades).

56. PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study)
Año de participación: 2001 y 2011.
Objetivo: Determinar en qué medida los estudiantes de básica primaria comprenden textos literarios e
informativos.
Qué evalúa: Comprensión de lectura.
Áreas evaluadas: Lenguaje.
A quiénes evalúa: Estudiantes de cuarto grado.
Cada cuánto evalúa: Cada cinco años, a partir de 2001.
Participantes en el estudio: Países de los cinco continentes que se vinculan al estudio, así como entidades
subnacionales (provincias, estados, distritos o ciudades).

57. ¡Cuestión de pertinencia!
• Una alegoría
• Tres albañiles trabajando lado a lado en un
sitio de construcción.
• Alguien les pregunta: ¿Qué están haciendo?
• El primero dijo: “Estoy cortando esta piedra”
• El segundo respondió: “Nos levantamos una
pared”
• Y el tercero: “Construimos una catedral”