Este documento describe el proceso de evaluación de cursos en línea. Explica que la evaluación de cursos en línea busca establecer en qué medida el curso cumple con sus objetivos, en lugar de evaluar al estudiante. Luego detalla un modelo de evaluación de 7 fases que incluye el análisis del curso, la definición de requisitos, el diseño de instrumentos de medición, su aplicación, el análisis de datos, e informe final. También describe la organización de un grupo evaluador con roles como líder, diseñadores, admin
El documento describe los instrumentos de medición, criterios y actores involucrados en el proceso de evaluación de cursos en línea. Explica que los instrumentos de medición son pruebas diseñadas por los evaluadores para obtener información y valorar el curso. Además, detalla que el método de evaluación considera el modelo conceptual del curso, el proceso de evaluación y el modelo de organización. Finalmente, señala que los principales actores en el proceso son los evaluadores, diseñadores e instructores, cada uno con roles definidos.
El documento describe los procesos de evaluación de cursos en línea. Explica que un curso en línea es un proceso interactivo de enseñanza-aprendizaje a través de Internet. Luego, presenta dos modelos de evaluación propuestos por Graham y por Montilva, Barrios y Sandía. El modelo de Graham incluye siete principios como alentar la interacción y flexibilidad de tiempo. El modelo de Montilva es adaptable a diferentes perspectivas. Finalmente, el documento enfatiza la importancia de objetividad y confidencialidad en la
El documento define la evaluación en línea y discute sus herramientas y métodos. La evaluación en línea permite la recopilación, análisis e interpretación de datos de manera sistemática para mejorar el objeto evaluado. Ofrece ventajas como la retroalimentación inmediata y la eliminación de barreras de tiempo y espacio. Las herramientas incluyen sitios web, blogs, wikis, foros y formularios electrónicos, mientras que los factores para elegir una incluyen la complejidad, confiabilidad, accesibilidad y segur
La evaluación del aprendizaje en entornos virtuales implica tres etapas: 1) planificación, 2) implementación, 3) análisis y conclusiones. Incluye componentes como comunicación, contenidos, recursos e información. Se usan técnicas e instrumentos como observaciones, pruebas, portafolios y herramientas virtuales como correo, foros y redes sociales. El objetivo es medir logros y competencias para mejorar el aprendizaje.
El documento proporciona instrucciones para diseñar una rúbrica como parte de un taller de elaboración de instrumentos de evaluación. Los participantes deben seleccionar un tema de su especialidad a nivel universitario y crear una rúbrica que incluya aspectos administrativos, instrucciones generales y específicas, criterios de evaluación, niveles de desempeño y una escala de valores. El objetivo es que aprendan a elaborar instrumentos de evaluación siguiendo las consideraciones técnico-pedagógicas descritas en el material de
El documento describe el proceso de evaluación de competencias en la educación básica mexicana. Explica que los nuevos planes de estudio se enfocan en el desarrollo de competencias, pero que tradicionalmente la evaluación se ha limitado a exámenes. Propone que los maestros diseñen sistemas de evaluación que incluyan diferentes instrumentos y técnicas para medir competencias. Como tarea, pide a los maestros que diseñen e implementen un sistema de evaluación para una asignatura considerando criterios, instrumentos y una escala de valoración
Este documento describe la actividad 3 de un taller sobre diseño de instrumentos de evaluación. Los participantes deben elaborar 2 instrumentos de evaluación basados en un tema de su especialidad universitaria siguiendo las instrucciones del mediador. Los instrumentos pueden ser listas de cotejo, escalas numéricas, conceptuales o gráficas. Se recomienda leer material de referencia sobre cómo construir estos instrumentos. Cada instrumento debe contener aspectos administrativos, instrucciones y criterios de evaluación, así como una escala de valores.
Este documento describe el proceso de evaluación de cursos en línea. Explica que la evaluación de cursos en línea busca establecer en qué medida el curso cumple con sus objetivos, en lugar de evaluar al estudiante. Luego detalla un modelo de evaluación de 7 fases que incluye el análisis del curso, la definición de requisitos, el diseño de instrumentos de medición, su aplicación, el análisis de datos, e informe final. También describe la organización de un grupo evaluador con roles como líder, diseñadores, admin
El documento describe los instrumentos de medición, criterios y actores involucrados en el proceso de evaluación de cursos en línea. Explica que los instrumentos de medición son pruebas diseñadas por los evaluadores para obtener información y valorar el curso. Además, detalla que el método de evaluación considera el modelo conceptual del curso, el proceso de evaluación y el modelo de organización. Finalmente, señala que los principales actores en el proceso son los evaluadores, diseñadores e instructores, cada uno con roles definidos.
El documento describe los procesos de evaluación de cursos en línea. Explica que un curso en línea es un proceso interactivo de enseñanza-aprendizaje a través de Internet. Luego, presenta dos modelos de evaluación propuestos por Graham y por Montilva, Barrios y Sandía. El modelo de Graham incluye siete principios como alentar la interacción y flexibilidad de tiempo. El modelo de Montilva es adaptable a diferentes perspectivas. Finalmente, el documento enfatiza la importancia de objetividad y confidencialidad en la
El documento define la evaluación en línea y discute sus herramientas y métodos. La evaluación en línea permite la recopilación, análisis e interpretación de datos de manera sistemática para mejorar el objeto evaluado. Ofrece ventajas como la retroalimentación inmediata y la eliminación de barreras de tiempo y espacio. Las herramientas incluyen sitios web, blogs, wikis, foros y formularios electrónicos, mientras que los factores para elegir una incluyen la complejidad, confiabilidad, accesibilidad y segur
La evaluación del aprendizaje en entornos virtuales implica tres etapas: 1) planificación, 2) implementación, 3) análisis y conclusiones. Incluye componentes como comunicación, contenidos, recursos e información. Se usan técnicas e instrumentos como observaciones, pruebas, portafolios y herramientas virtuales como correo, foros y redes sociales. El objetivo es medir logros y competencias para mejorar el aprendizaje.
El documento proporciona instrucciones para diseñar una rúbrica como parte de un taller de elaboración de instrumentos de evaluación. Los participantes deben seleccionar un tema de su especialidad a nivel universitario y crear una rúbrica que incluya aspectos administrativos, instrucciones generales y específicas, criterios de evaluación, niveles de desempeño y una escala de valores. El objetivo es que aprendan a elaborar instrumentos de evaluación siguiendo las consideraciones técnico-pedagógicas descritas en el material de
El documento describe el proceso de evaluación de competencias en la educación básica mexicana. Explica que los nuevos planes de estudio se enfocan en el desarrollo de competencias, pero que tradicionalmente la evaluación se ha limitado a exámenes. Propone que los maestros diseñen sistemas de evaluación que incluyan diferentes instrumentos y técnicas para medir competencias. Como tarea, pide a los maestros que diseñen e implementen un sistema de evaluación para una asignatura considerando criterios, instrumentos y una escala de valoración
Este documento describe la actividad 3 de un taller sobre diseño de instrumentos de evaluación. Los participantes deben elaborar 2 instrumentos de evaluación basados en un tema de su especialidad universitaria siguiendo las instrucciones del mediador. Los instrumentos pueden ser listas de cotejo, escalas numéricas, conceptuales o gráficas. Se recomienda leer material de referencia sobre cómo construir estos instrumentos. Cada instrumento debe contener aspectos administrativos, instrucciones y criterios de evaluación, así como una escala de valores.
El documento describe diferentes instrumentos de evaluación como la matriz de valoración o rúbrica, lista de cotejo y portafolio de evidencias. Una rúbrica establece criterios y estándares por niveles para determinar la calidad del desempeño estudiantil en tareas específicas. Una lista de cotejo es un listado de aspectos a evaluar con puntajes o notas. Un portafolio de evidencias compila los trabajos de los estudiantes para que evalúen su propio trabajo y mejoren.
El documento describe las 7 etapas del proceso de planificación de la evaluación: 1) identificar los objetivos del programa a evaluar, 2) determinar la finalidad que se evaluará, 3) definir los criterios para juzgar los resultados, 4) seleccionar el instrumento para la recolección de información, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información obtenida, y 7) tomar decisiones basadas en los análisis.
Este documento describe diferentes tipos de evaluación educativa según su finalidad, agentes evaluadores, momento de aplicación y criterio de comparación. La evaluación puede ser formativa o sumativa dependiendo de si se usa para tomar decisiones pedagógicas o para acreditar conocimientos al final de un ciclo. También puede ser interna realizada por el centro educativo o externa por agentes externos, e inicial, procesual o final dependiendo del momento. Finalmente, la evaluación puede comparar los resultados con criterios de referencia o normativos previamente establecidos.
Este documento describe los pasos para definir evidencias para evaluar competencias en un curso de planeación educativa. Incluye definir la competencia a evaluar, los contenidos relacionados, las evidencias como evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas, y los criterios para evaluar las evidencias como la calificación y entrega de actividades académicas.
Este documento describe el proceso de acreditación de carreras universitarias en Panamá. Explica que el proceso consiste en una autoevaluación interna de la carrera, seguida de una evaluación externa por parte de pares académicos. Luego, el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria toma una decisión sobre la acreditación considerando los informes de la autoevaluación, evaluación externa y otros elementos. El documento también presenta un ejemplo de la matriz utilizada para evaluar las carreras de ciencias de
Este documento describe los procesos, técnicas e instrumentos para la evaluación por competencias. Explica que la evaluación incluye la autovaloración, covaloración y heteroevaluación, y se enfoca en logros y áreas de mejora. Describe los pasos de la evaluación como indagación, análisis, decisión, aprendizaje y retroalimentación. También explica técnicas como observación, encuesta, test y portafolios, así como instrumentos como lista de cotejo, escalas estimativas y diferencial semántico.
Este documento describe los conceptos y herramientas clave para la evaluación en entornos virtuales. Explica que existen diferentes tipos de evaluación como la democrática, inicial, holística y estándar. También cubre cómo evaluar aspectos del estudiante y la asignatura, y los criterios como función, contenido e instrumentos. Además, detalla herramientas como el portafolio electrónico y las rúbricas de evaluación, y los pasos para diseñar una rúbrica efectiva. Finalmente, propone un ejemplo de rú
El documento clasifica los tipos de evaluación de acuerdo a diferentes criterios como su función, finalidad, participación de los agentes, momento y enfoque metodológico. Según su función incluye evaluaciones predictivas, orientadoras, diagnósticas y de control. Según su finalidad incluye evaluaciones sumativas para valorar logros y formativas para ayudar al desarrollo. Según participación incluye coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación. Según momento incluye evaluaciones iniciales, procesuales y finales. Según enfoque
El portafolio estudiantil es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación continua en el que los estudiantes recopilan muestras de su trabajo para demostrar su progreso a lo largo del tiempo. El portafolio guía a los estudiantes en su aprendizaje y les anima a mejorar continuamente, mientras que ofrece información amplia sobre su progreso y permite la evaluación continua. El proceso de creación de un portafolio implica la recopilación, selección y reflexión sobre las muestras de trabajo
Rubrica seminario de evaluación educativa (1)Monica160715
El documento presenta el diseño de una rúbrica analítica para evaluar el aprendizaje de estudiantes sobre el sistema digestivo. La rúbrica consta de 5 categorías con diferentes niveles de desempeño y un peso porcentual. Se definieron las evidencias de aprendizaje como guías, modelos, folletos y pruebas. La rúbrica busca retroalimentar a los estudiantes para mejorar su aprendizaje.
Presentación para la mesa redonda y el taller del curso "Flipped Classroom! Vuelve tu clase del revés" de la UIMP celebrado en Valencia en julio de 2015.
Propuesta de diseño de una herramienta de evaluación en un proceso formativo ...Jesus Caceres Tello
En la actualidad son muchas las ofertas formativas que se realizan en la modalidad elearning, algunas de ellas basan el proceso de enseñanza-aprendizaje en la lectura de un sinfín de documentos en formato estándar para su lectura por parte del alumno, otros, sin embargo, disponen de un material más estructurado que permite una continua interacción con el alumno, donde éste puede tener una participación activa en este proceso. Tanto unos como otros tienen un proceso en común que es la evaluación, donde se certifica, de alguna manera, que el alumno ha alcanzado los objetivos formativos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
A partir del desarrollo de un curso online sobre “Gestión de proyectos informáticos” se desarrolló una herramienta de evaluación para dicho curso para realizar una medición lo más aproximadamente posible del nivel de logro de objetivos del alumno
combinando distintos métodos de análisis. Este artículo describe dicha herramienta de evaluación.
Alineación de instrumentos a indicadores de evaluaciónOven Pérez Nates
Este documento describe la importancia de la coherencia entre el diseño de instrumentos de evaluación y los indicadores de evaluación. Explica que los instrumentos deben diseñarse para medir los objetivos de aprendizaje especificados en el plan de estudios a través de criterios y indicadores claros. También presenta un ejemplo de tabla de especificaciones que organiza los elementos que contempla un instrumento de evaluación.
Fases para la planeacion de un programajacky_bazan
El documento describe las características básicas de un programa de orientación educativa, incluyendo las consideraciones iniciales, las fases de planificación, implementación y evaluación, los tipos de programas, y las áreas y elementos clave que deben incluirse en el diseño de un programa como el título, objetivos, contenidos, estrategias, recursos, evaluación y reporte.
Este documento describe los principios y prácticas de evaluación en los tres programas del IB (PAI, DP y CP). Comparten principios como la evaluación formativa, sumativa y de autoevaluación para mejorar el aprendizaje. Las diferencias incluyen requisitos nacionales y de educación superior, y una progresión desde evaluación interna en el PAI hasta externa en el DP. El IB supervisa los procesos, mientras que los colegios gestionan la transición entre programas y la comprensión de todos los implicados.
El documento describe las etapas para crear un cuadro de progresión para evaluar el desarrollo de habilidades y destrezas de los estudiantes. Primero, se debe determinar la competencia a evaluar, definir la población y establecer el propósito de los resultados. Luego, se determina la estructura del instrumento revisando el marco teórico y alcances del contenido para elaborar los ítems. Finalmente, se determina el tipo de técnica, los tipos de ítems y la estructura y cantidad de ítems del cuadro.
El documento presenta un taller sobre la elaboración de rúbricas para la evaluación de aprendizajes. Explica que las rúbricas son guías de puntaje que permiten describir el grado en que un estudiante ejecutó una tarea o actividad según criterios preestablecidos. Detalla los pasos para elaborar una rúbrica, incluyendo definir los aspectos a evaluar, los niveles de desempeño y describir cada nivel. Además, provee enlaces a herramientas en línea para crear rúbricas
El documento describe cómo evaluar un curso en el SAE a partir de un portafolio de evaluación considerando cuatro instrumentos: una escala de aprendibilidad, un cuestionario abierto, el comportamiento de actividades y otras acciones. Se pide describir el procedimiento de evaluación usando cada instrumento y una tabla provista.
El documento propone un modelo de autoevaluación docente basado en evidencias para proporcionar una evaluación más sincera y útil. Los docentes analizarían ejes como lo personal, el contenido impartido, la metodología y estrategias de enseñanza. Luego completarían una matriz descriptiva con indicadores e incluirían evidencias en cada casillero para validar sus respuestas. El modelo ayudaría a mejorar de manera continua al docente y la educación en general.
Este documento describe diferentes herramientas de evaluación como la matriz de valoración o rúbrica, lista de cotejo, escala de rango o de valoración y registro anecdótico. Explica las características, aplicaciones pedagógicas y consideraciones para el diseño de cada una de estas herramientas que permiten medir el desempeño y logro de los estudiantes.
Instrumentos de Medicion de Cursos en LineaDigetech.net
Este documento trata sobre el diseño de instrumentos de medición para cursos en línea. Explica los principios fundamentales del diseño de instrumentos de medición como las rúbricas y los tipos de rúbricas. También proporciona ejemplos de cómo diseñar rúbricas y los beneficios de usarlas para la evaluación de estudiantes en cursos en línea.
LA EVALUACIÓN EN UN SISTEMA DE APRENDIZAJE INTERACTIVO (PARTE 2)Maribel Reiter
Presentación referida al tema de las caracteristicas del proceso de la evaluacion en linea o virtual en los procesos educativos. Es decir. LA EVALUACION EN UN SISTEMA DE APRENDIZAJE INTERACTIVO
El documento describe diferentes instrumentos de evaluación como la matriz de valoración o rúbrica, lista de cotejo y portafolio de evidencias. Una rúbrica establece criterios y estándares por niveles para determinar la calidad del desempeño estudiantil en tareas específicas. Una lista de cotejo es un listado de aspectos a evaluar con puntajes o notas. Un portafolio de evidencias compila los trabajos de los estudiantes para que evalúen su propio trabajo y mejoren.
El documento describe las 7 etapas del proceso de planificación de la evaluación: 1) identificar los objetivos del programa a evaluar, 2) determinar la finalidad que se evaluará, 3) definir los criterios para juzgar los resultados, 4) seleccionar el instrumento para la recolección de información, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información obtenida, y 7) tomar decisiones basadas en los análisis.
Este documento describe diferentes tipos de evaluación educativa según su finalidad, agentes evaluadores, momento de aplicación y criterio de comparación. La evaluación puede ser formativa o sumativa dependiendo de si se usa para tomar decisiones pedagógicas o para acreditar conocimientos al final de un ciclo. También puede ser interna realizada por el centro educativo o externa por agentes externos, e inicial, procesual o final dependiendo del momento. Finalmente, la evaluación puede comparar los resultados con criterios de referencia o normativos previamente establecidos.
Este documento describe los pasos para definir evidencias para evaluar competencias en un curso de planeación educativa. Incluye definir la competencia a evaluar, los contenidos relacionados, las evidencias como evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas, y los criterios para evaluar las evidencias como la calificación y entrega de actividades académicas.
Este documento describe el proceso de acreditación de carreras universitarias en Panamá. Explica que el proceso consiste en una autoevaluación interna de la carrera, seguida de una evaluación externa por parte de pares académicos. Luego, el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria toma una decisión sobre la acreditación considerando los informes de la autoevaluación, evaluación externa y otros elementos. El documento también presenta un ejemplo de la matriz utilizada para evaluar las carreras de ciencias de
Este documento describe los procesos, técnicas e instrumentos para la evaluación por competencias. Explica que la evaluación incluye la autovaloración, covaloración y heteroevaluación, y se enfoca en logros y áreas de mejora. Describe los pasos de la evaluación como indagación, análisis, decisión, aprendizaje y retroalimentación. También explica técnicas como observación, encuesta, test y portafolios, así como instrumentos como lista de cotejo, escalas estimativas y diferencial semántico.
Este documento describe los conceptos y herramientas clave para la evaluación en entornos virtuales. Explica que existen diferentes tipos de evaluación como la democrática, inicial, holística y estándar. También cubre cómo evaluar aspectos del estudiante y la asignatura, y los criterios como función, contenido e instrumentos. Además, detalla herramientas como el portafolio electrónico y las rúbricas de evaluación, y los pasos para diseñar una rúbrica efectiva. Finalmente, propone un ejemplo de rú
El documento clasifica los tipos de evaluación de acuerdo a diferentes criterios como su función, finalidad, participación de los agentes, momento y enfoque metodológico. Según su función incluye evaluaciones predictivas, orientadoras, diagnósticas y de control. Según su finalidad incluye evaluaciones sumativas para valorar logros y formativas para ayudar al desarrollo. Según participación incluye coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación. Según momento incluye evaluaciones iniciales, procesuales y finales. Según enfoque
El portafolio estudiantil es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación continua en el que los estudiantes recopilan muestras de su trabajo para demostrar su progreso a lo largo del tiempo. El portafolio guía a los estudiantes en su aprendizaje y les anima a mejorar continuamente, mientras que ofrece información amplia sobre su progreso y permite la evaluación continua. El proceso de creación de un portafolio implica la recopilación, selección y reflexión sobre las muestras de trabajo
Rubrica seminario de evaluación educativa (1)Monica160715
El documento presenta el diseño de una rúbrica analítica para evaluar el aprendizaje de estudiantes sobre el sistema digestivo. La rúbrica consta de 5 categorías con diferentes niveles de desempeño y un peso porcentual. Se definieron las evidencias de aprendizaje como guías, modelos, folletos y pruebas. La rúbrica busca retroalimentar a los estudiantes para mejorar su aprendizaje.
Presentación para la mesa redonda y el taller del curso "Flipped Classroom! Vuelve tu clase del revés" de la UIMP celebrado en Valencia en julio de 2015.
Propuesta de diseño de una herramienta de evaluación en un proceso formativo ...Jesus Caceres Tello
En la actualidad son muchas las ofertas formativas que se realizan en la modalidad elearning, algunas de ellas basan el proceso de enseñanza-aprendizaje en la lectura de un sinfín de documentos en formato estándar para su lectura por parte del alumno, otros, sin embargo, disponen de un material más estructurado que permite una continua interacción con el alumno, donde éste puede tener una participación activa en este proceso. Tanto unos como otros tienen un proceso en común que es la evaluación, donde se certifica, de alguna manera, que el alumno ha alcanzado los objetivos formativos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
A partir del desarrollo de un curso online sobre “Gestión de proyectos informáticos” se desarrolló una herramienta de evaluación para dicho curso para realizar una medición lo más aproximadamente posible del nivel de logro de objetivos del alumno
combinando distintos métodos de análisis. Este artículo describe dicha herramienta de evaluación.
Alineación de instrumentos a indicadores de evaluaciónOven Pérez Nates
Este documento describe la importancia de la coherencia entre el diseño de instrumentos de evaluación y los indicadores de evaluación. Explica que los instrumentos deben diseñarse para medir los objetivos de aprendizaje especificados en el plan de estudios a través de criterios y indicadores claros. También presenta un ejemplo de tabla de especificaciones que organiza los elementos que contempla un instrumento de evaluación.
Fases para la planeacion de un programajacky_bazan
El documento describe las características básicas de un programa de orientación educativa, incluyendo las consideraciones iniciales, las fases de planificación, implementación y evaluación, los tipos de programas, y las áreas y elementos clave que deben incluirse en el diseño de un programa como el título, objetivos, contenidos, estrategias, recursos, evaluación y reporte.
Este documento describe los principios y prácticas de evaluación en los tres programas del IB (PAI, DP y CP). Comparten principios como la evaluación formativa, sumativa y de autoevaluación para mejorar el aprendizaje. Las diferencias incluyen requisitos nacionales y de educación superior, y una progresión desde evaluación interna en el PAI hasta externa en el DP. El IB supervisa los procesos, mientras que los colegios gestionan la transición entre programas y la comprensión de todos los implicados.
El documento describe las etapas para crear un cuadro de progresión para evaluar el desarrollo de habilidades y destrezas de los estudiantes. Primero, se debe determinar la competencia a evaluar, definir la población y establecer el propósito de los resultados. Luego, se determina la estructura del instrumento revisando el marco teórico y alcances del contenido para elaborar los ítems. Finalmente, se determina el tipo de técnica, los tipos de ítems y la estructura y cantidad de ítems del cuadro.
El documento presenta un taller sobre la elaboración de rúbricas para la evaluación de aprendizajes. Explica que las rúbricas son guías de puntaje que permiten describir el grado en que un estudiante ejecutó una tarea o actividad según criterios preestablecidos. Detalla los pasos para elaborar una rúbrica, incluyendo definir los aspectos a evaluar, los niveles de desempeño y describir cada nivel. Además, provee enlaces a herramientas en línea para crear rúbricas
El documento describe cómo evaluar un curso en el SAE a partir de un portafolio de evaluación considerando cuatro instrumentos: una escala de aprendibilidad, un cuestionario abierto, el comportamiento de actividades y otras acciones. Se pide describir el procedimiento de evaluación usando cada instrumento y una tabla provista.
El documento propone un modelo de autoevaluación docente basado en evidencias para proporcionar una evaluación más sincera y útil. Los docentes analizarían ejes como lo personal, el contenido impartido, la metodología y estrategias de enseñanza. Luego completarían una matriz descriptiva con indicadores e incluirían evidencias en cada casillero para validar sus respuestas. El modelo ayudaría a mejorar de manera continua al docente y la educación en general.
Este documento describe diferentes herramientas de evaluación como la matriz de valoración o rúbrica, lista de cotejo, escala de rango o de valoración y registro anecdótico. Explica las características, aplicaciones pedagógicas y consideraciones para el diseño de cada una de estas herramientas que permiten medir el desempeño y logro de los estudiantes.
Instrumentos de Medicion de Cursos en LineaDigetech.net
Este documento trata sobre el diseño de instrumentos de medición para cursos en línea. Explica los principios fundamentales del diseño de instrumentos de medición como las rúbricas y los tipos de rúbricas. También proporciona ejemplos de cómo diseñar rúbricas y los beneficios de usarlas para la evaluación de estudiantes en cursos en línea.
LA EVALUACIÓN EN UN SISTEMA DE APRENDIZAJE INTERACTIVO (PARTE 2)Maribel Reiter
Presentación referida al tema de las caracteristicas del proceso de la evaluacion en linea o virtual en los procesos educativos. Es decir. LA EVALUACION EN UN SISTEMA DE APRENDIZAJE INTERACTIVO
Este documento describe los componentes de un curso en línea y un método de evaluación integral de 7 fases para evaluar cursos en línea. Un curso en línea consta de tres componentes principales: humano, tecnológico e instruccional. El método de evaluación incluye análisis del curso, definición de requisitos, diseño de instrumentos, producción, administración de pruebas, análisis de datos y producción de un informe final. El proceso evalúa el curso desde diferentes perspectivas y se basa en siete
Este documento describe diferentes instrumentos de medida para distancia, incluyendo instrumentos láser y odómetros. Explica que los instrumentos láser pueden medir distancias de hasta 200 metros con precisión y que son útiles en la industria y construcción. También describe cómo los odómetros pueden medir distancias de hasta 10,000 metros en superficies planas y que son ideales para medir calles y caminos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIASMARCO OSCAR NIETO MESA
Este documento presenta diferentes instrumentos de evaluación por competencias, incluyendo registros descriptivos, anecdóticos, listas de cotejo, escalas de estimación y portafolios. Explica que la evaluación cualitativa busca valorar el proceso de aprendizaje observando lo que el estudiante ha logrado, falta por alcanzar y no ha logrado. Además, describe cada instrumento y ofrece ejemplos de cómo aplicarlos.
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados por los docentes. Explica que las técnicas de evaluación se refieren a los procedimientos mediante los cuales se obtendrá información sobre el aprendizaje de los estudiantes, mientras que los instrumentos son las herramientas concretas que se utilizan durante el proceso de evaluación. Algunas técnicas comunes incluyen la observación, interrogatorios y resolución de problemas, mientras que los instrumentos pueden incluir listas de verificación, escal
El documento describe las 6 fases del proceso de evaluación de un curso en línea. Estas fases incluyen analizar el curso, definir los objetivos y requisitos de la evaluación, diseñar los instrumentos de medición, administrar las pruebas, analizar los datos y presentar los resultados. También describe los roles clave involucrados en el proceso de evaluación como el líder, diseñadores, administrador y evaluadores.
Este documento describe los componentes y procesos de evaluación de cursos en línea. Explica que un curso en línea se basa en un proceso interactivo de enseñanza-aprendizaje a través de Internet. Detalla los objetivos, características, componentes y fases del proceso de evaluación, incluido el análisis, diseño e implementación de instrumentos de medición. También cubre los actores y criterios éticos involucrados en la evaluación de cursos en línea.
Este documento describe los componentes de un curso en línea y un método de evaluación integral de 7 fases para evaluar cursos en línea. Un curso en línea consta de tres componentes principales: humano, tecnológico e instruccional. El método de evaluación incluye análisis del curso, definición de requisitos, diseño de instrumentos, producción, administración de pruebas, análisis de datos y producción de un informe final. El proceso evalúa el curso desde diferentes perspectivas y se basa en siete
El documento describe 8 pasos para diseñar un instrumento de medición para evaluar cursos en línea: 1) definir el número de instrumentos necesarios, 2) diseñar el contenido, 3) seleccionar la modalidad de captura de datos, 4) diseñar la estructura, 5) determinar características de preguntas, 6) analizar datos, 7) estimar tamaño de muestra, 8) presentar resultados. El proceso ayuda a medir facetas específicas a través de preguntas claras y obtener datos válidos para la evaluación.
Fases del proceso de evaluación de un curso en lineapatyto2785
El documento describe las 7 fases del proceso de evaluación de un curso en línea, que incluyen: 1) identificar el contexto y componentes del curso, 2) definir los objetivos, enfoque y tipo de evaluación, 3) determinar los instrumentos y formato de medida, 4) producir el instrumento, 5) administrar las pruebas, 6) analizar los datos, y 7) producir el informe final.
Este documento presenta consideraciones técnico-pedagógicas para la construcción de instrumentos de evaluación de los aprendizajes como listas de cotejo, escalas de calificación y matrices de valoración en la Universidad Estatal a Distancia. Describe los pasos que deben seguirse para construir estos instrumentos de forma válida y confiable, incluyendo definir criterios de desempeño, establecer categorías de evaluación y ponderar los criterios. El objetivo es apoyar a docentes en la evaluación objetiva de los estudiantes y en la toma de
Este documento presenta consideraciones técnico-pedagógicas para la construcción de instrumentos de evaluación de los aprendizajes en la UNED, como listas de cotejo, escalas de calificación y matrices de valoración. Explica los conceptos clave relacionados con la evaluación y los requerimientos de la normativa institucional. Además, describe las características y pasos para la construcción válida y confiable de cada instrumento, con el fin de apoyar a docentes en el proceso evaluativo.
Este documento presenta consideraciones técnico-pedagógicas para la construcción de instrumentos de evaluación de los aprendizajes en la UNED, como listas de cotejo, escalas de calificación y matrices de valoración. Explica los conceptos clave relacionados con la evaluación y los requerimientos de la normativa institucional. Además, describe las características y pasos para construir cada instrumento de forma válida y confiable, con el fin de apoyar a docentes en el proceso evaluativo.
Este documento presenta consideraciones técnico-pedagógicas para la construcción de instrumentos de evaluación de los aprendizajes en la UNED, como listas de cotejo, escalas de calificación y matrices de valoración. Explica los conceptos clave relacionados con la evaluación y los requerimientos de la normativa institucional. Además, describe las características y pasos para la construcción válida y confiable de cada instrumento, con el fin de apoyar a docentes en el proceso evaluativo.
Este documento presenta consideraciones técnico-pedagógicas para la construcción de instrumentos de evaluación de los aprendizajes como listas de cotejo, escalas de calificación y matrices de valoración en la Universidad Estatal a Distancia. Describe los pasos que deben seguirse para construir estos instrumentos de forma válida y confiable, incluyendo definir criterios de desempeño, indicadores y niveles de logro. Además, provee ejemplos de diferentes instrumentos de evaluación.
Este documento presenta consideraciones técnico-pedagógicas para la construcción de instrumentos de evaluación de los aprendizajes como listas de cotejo, escalas de calificación y matrices de valoración en la Universidad Estatal a Distancia. Describe los pasos que deben seguirse para construir estos instrumentos de forma válida y confiable, incluyendo definir criterios de desempeño, indicadores y niveles de logro. Además, provee ejemplos de diferentes instrumentos de evaluación.
Este documento presenta consideraciones técnico-pedagógicas para la construcción de instrumentos de evaluación de los aprendizajes en la UNED, como listas de cotejo, escalas de calificación y matrices de valoración. Explica los conceptos clave relacionados con la evaluación y los requerimientos de la normativa institucional. Además, describe las características y pasos para construir cada instrumento de forma válida y confiable, con el fin de apoyar el proceso evaluativo.
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN UN SAI (PARTE 1)Maribel Reiter
Descripcion de las tecnicas e instrumentos de evaluacion usados en la educacion en linea o virtual. Caracteristicas de los instrumentos de evaluacion de los procesos de evaluacion automatizados e instrumentos de evaluacion para la comunicacion interactiva.
Este documento presenta consideraciones técnico-pedagógicas para la construcción de instrumentos de evaluación de los aprendizajes como listas de cotejo, escalas de calificación y matrices de valoración en la Universidad Estatal a Distancia. Define conceptos clave relacionados con la evaluación y destaca los aspectos contemplados en el Reglamento General Estudiantil sobre este tema. Explica las características y pasos para construir cada instrumento de forma válida y confiable.
Este documento presenta información sobre la elaboración de instrumentos de evaluación. Explica que los instrumentos de evaluación miden el desempeño y producto de los estudiantes y proporcionan evidencia sobre el logro de los aprendizajes esperados. Además, describe diferentes tipos de instrumentos como pruebas escritas, portafolios y rúbricas, e incluye ejemplos. Finalmente, ofrece una metodología para diseñar instrumentos que incluye identificar las competencias a evaluar, seleccionar el instrumento adecuado y elabor
Este documento presenta una revisión de varios modelos de evaluación utilizados en entornos virtuales de aprendizaje. Describe brevemente el modelo clásico de Tyler, el modelo de Stufflebeam basado en la toma de decisiones, el modelo de Scriven enfocado en el consumidor, y el modelo integral de Pérez Juste. El objetivo es integrar esta información para proponer un modelo pedagógico efectivo para la evaluación en ambientes académicos virtuales.
Este documento presenta los conceptos fundamentales para la elaboración de reactivos de opción múltiple. Describe las fases y etapas de la metodología para construir pruebas objetivas, incluyendo el diseño, construcción, verificación, ensamble, aplicación, calificación, reportes y mantenimiento. También explica los niveles de complejidad, características, lineamientos, tipos y formatos de los reactivos de opción múltiple para medir conocimientos y habilidades de manera válida y confiable.
Planeación Didáctica de la asignatura Auditoria de Sistemas InformáticosMarco
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Auditoría de Sistemas Informáticos I. Describe los objetivos y contenidos de la asignatura, la cual se impartirá de forma semipresencial utilizando recursos tecnológicos. El programa consta de tres unidades temáticas y los estudiantes serán evaluados continuamente a través de actividades como foros de discusión, ensayos y pruebas. El objetivo es que los estudiantes aprendan los principios y procesos de la auditoría informática en las organizaciones.
Diseño Instruccional y la Evaluación como Vía de Mejoramiento Implementando e...mycs18
Maestría en Tecnología Educativa. UNEFA-Chuao. Caracas, Venezuela
Asignatura: Diseño Tecnológico Instruccional.
Exposición sobre: Diseño Instruccional y la Evaluación como Vía de Mejoramiento Implementando el Uso de las TIC
Participantes:
Hectdorys Mora
Mauren Orozco
Manuela Capó
Sylmy Agraz