1. COHERENCIA ENTRE EL DISEÑO
DE INSTRUMENTOS Y LOS
INDICADORES DE EVALUACIÓN

2. Marco de referencia
La evaluación debe arrojar información orientada a mejorar el
aprendizaje de los estudiantes. Para ello es fundamental la siguiente
triada de preguntas como punto de partida.
¿Qué aprendizaje deben
desarrollar en los
estudiantes?
¿Qué técnicas o instrumentos me
permitirán reconocer el logro de
dicho aprendizaje?
¿De qué modo el instrumento me
permitirá apoyar el proceso de
aprendizaje una vez que haya sido
aplicado?

3. Ciclo de evaluación para el aprendizaje
Reconocer el
objetivo de
aprendizaje.
Establecer los
criterios de
evaluación
¿qué se
evaluará?
Establecer los
indicadores de
evaluación
¿para qué se
evaluará?
Buscar la
evidencia a
partir de
una
situación
evaluativa.
Aplicar
juicios de
valor a
partir de la
evidencia
recogida.
Retroalimen
tar a los
estudiantes
sobre su
logro.
Sistematizar
la
información.

4. Coherencia entre instrumentos e indicadores
¿Cuánto han
aprendido?
¿Qué
desempeños lo
demuestran?
¿Qué determina el Marco
curricular?

5. Prácticas que atentan contra el sentido del currículo
Evaluar solo resultados y no evaluar procesos.
Evaluar sin instrumentos adecuados porque solo se implementó
evaluación cuantitativa, hubo sesgos por estereotipos.
Evaluar solo conocimientos, olvidando habilidades, destrezas,
actitudes y valores.
Evaluar sin sentido ético porque se presta especial atención a lo
negativo, se espera solo controlar y sancionar y se tiene como único
propósito que los estudiantes compitan.
Evaluar en forma aislada sin tener en cuenta el contexto.

6. Procedimientos más
habituales
• Pruebas,
investigaciones,
ensayos
Ventaja
• Pueden dar
información en
detalle sobre una
amplia gama de
aprendizajes.
Aspectos que deben
ser considerados en
su diseño
• Objetivo(s) de
aprendizaje -
Criterio(s) de
evaluación -
Indicadores
Evaluación en el aula

7. Instrumentos
Se diseñan y aplican en
coherencia con las necesidades
que la planificación del docente
ha determinado
Consideran tanto el contexto
que incide en el grupo como el
propósito determinado en el
marco curricular.
No exigen un requerimiento
técnico métrico.
Los resultados de su aplicación y
el uso de manera permanente de
diversos instrumentos a
diferentes grupos permite
perfeccionarlos o mejorarlos en
función de las características de
los cursos.
Características de los
instrumentos

8. Tabla de especificaciones
Describirá los datos que a recoger. Definirá la extensión del instrumento.
Determinará la proporción de ítemes
y tipos de preguntas para cada aspecto
a evaluar.
Organizará la construcción del
instrumento indicando dimensiones,
objetivos e indicadores de evaluación
o cruce entre contenidos y habilidades
según corresponda a los propósitos de
evaluación.
Organiza los elementos que contempla nuestro instrumento de
evaluación. Constituirá el puente o elemento intermedio entre el
propósitos e instrumento.

9. El diseño de instrumentos como respuesta a la
planificación
Referente Propósito Evidencias
Instrumento

10. Ejemplo de tabla de especificaciones
Objetivo de
Aprendizaje
Contenidos Indicadores Habilidad Especificación Tipo de
ítem
1 ………….. Cerrado
Cerrado
Pregunta
abierta
La especificación detalla qué será
exactamente lo que hará el estudiante
al enfrentarse al instrumento y por lo
tanto debe estar en absoluta
coherencia con el indicador de logro
(desempeño ideal)

11. Consideraciones importantes
Es imprescindible el diálogo
entre el tipo de conocimiento
que espero evaluar y la
consciencia sobre lo posible y
deseable de solicitar al alumno
para que demuestre su “saber
hacer” con este conocimiento.
Este diálogo nos obliga a tener
claridad sobre la relación entre
las dos dimensiones de los
objetivos del currículo:
contenidos y habilidades.
Es importante también
considerar que un indicador
puede generar más de una tarea
o ítem a responder por el
estudiante.
La importancia del indicador
radica en que nos permite
reconocer qué se espera como
desempeño de manera clara y
observable.

12. Ventajas del uso de la tabla de
especificaciones
La planilla deja registrada la magnitud del instrumento, y
todo lo que este recabará. Este elemento orientador,
permite garantizar que la prueba o instrumento que vamos
a construir recoge todas las parcelas del currículo que
queremos medir y que hemos desarrollado en el aula. Por lo
mismo, el posterior análisis de resultados permitirá revisar
con mayor objetividad las características de nuestra propia
implementación curricular y los posibles ajustes que son
necesarios para mejorar el proceso.

13. Si existe coherencia entre instrumentos y metas
es probable que:
La preparación para la evaluación permita a los estudiantes apropiarse
mejor de los aprendizajes.
Los resultados de la evaluación permitan al docente tomar decisiones
sobre la planificación, las estrategias de enseñanza y de evaluación.
Es más factible hacer análisis que nos permitan establecer tendencias de
comportamiento generales o globales a partir de una prescripción
curricular objetiva. Nos permite tener más certeza de que estamos
abordando el currículo tal como el referente lo establece.
Permite establecer diálogos entre los reportes de resultados y las
características de cada instrumento y comprender en el corto y largo
plazo qué tipo de instrumento revela de mejor modo el aprendizaje de
los estudiantes.