Este documento trata sobre la psicología del aprendizaje docente. Explica conceptos como la andragogía, que es la educación de adultos, y cómo estudia el aprendizaje y autoaprendizaje en adultos. También describe teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y estilos de aprendizaje, e inteligencias múltiples. Además, analiza el rol del docente, competencias docentes, el sistema educativo del siglo 21 y lecciones de la educación en Singapur.
Este documento trata sobre la psicología del aprendizaje y contiene información sobre varios temas como la andragogía (educación de adultos), el sistema educativo del siglo XXI, las teorías conductista y cognitiva, los estilos de aprendizaje, las inteligencias múltiples y el constructivismo. El documento también describe retos actuales como la división entre grupos y el poder de la ciencia y la tecnología.
Identificar en usted y en sus alumnos las inteligencias m+¦ltiplesRossyPalmaM Palma M
El documento describe 7 personajes que representan diferentes tipos de inteligencias múltiples y pide a los lectores que se identifiquen con cada personaje para descubrir sus propias fortalezas. Luego, pide a otros que evalúen las inteligencias del lector para obtener una perspectiva más completa. El objetivo es ayudar a los lectores a reconocer sus múltiples inteligencias y las de sus estudiantes.
El desarrollo humano en toda su historia ha sido testigo de los grandes avances de la humanidad, la
construcción de la sociedad actual, la modernización de la comunicación, la manera de relacionarnos las
tendencias futuras de amortalidad entre tantas. Todo esto es el resultado de la necesidad de hombre de auto
realizarse y lograr todo lo que se imagina
Este documento resume los siete saberes de Edgar Morín para una educación efectiva. Estos incluyen: 1) Conocer la naturaleza del conocimiento humano para preparar a los estudiantes a enfrentar errores e ilusiones, 2) Promover un conocimiento global y pertinente, 3) Enseñar sobre la condición humana compleja, 4) Fomentar una identidad terrenal compartida, 5) Enfrentar la incertidumbre mediante estrategias alternativas, 6) Cultivar la comprensión mutua para superar la incomprensión
Revista CREARMUNDOS Invierno 2010 (número 8)Momentom
Este diálogo trata sobre la posibilidad y deseabilidad de la reflexión y la filosofía en la educación infantil. Las autoras argumentan que es posible y deseable ya que los niños pequeños piensan, recuerdan, valoran y organizan su mundo mental, y tienen una gran curiosidad y afán por descubrir el mundo. Señalan que los niños de 3 a 6 años son como los primeros filósofos, haciendo continuas preguntas sobre todo lo que ven. Defienden que fomentar la reflexión y el pensamiento crítico desde edades tempran
Este documento presenta el modelo educativo de la Multiversidad Mundo Real "Edgar Morin" en Hermosillo, México. Se basa en el pensamiento complejo de Edgar Morin y busca ofrecer una educación transdisciplinaria, comprometida con la sociedad y estimuladora del pensamiento crítico. El modelo propone cinco formaciones que cubren diferentes áreas y niveles académicos. Su objetivo es formar ciudadanos responsables y conscientes de la complejidad del mundo.
Este documento presenta los aportes de Edgar Morín al pensamiento pedagógico latinoamericano. Morín propuso los "siete saberes necesarios para la educación del futuro", que incluyen: reconocer los errores y las ilusiones en el conocimiento; promover un conocimiento pertinente para problemas globales; enseñar la condición humana compleja; enseñar la identidad terrenal; y afrontar la incertidumbre. El documento también brinda una breve reseña biográfica de Enrique José Varona.
Investigacion sobre la_importancia_del_bipedismo.alejandrammonel
El documento discute la importancia del bipedismo en el desarrollo del ser humano. El caminar erguido permitió a los primeros homínidos liberar sus manos para fabricar herramientas y portar objetos, mejorando su capacidad de caza y defensa. Esto condujo a cambios culturales como el desarrollo del lenguaje y la comunicación. Aunque el bipedismo trajo también desafíos como una pelvis más pequeña, sigue teniendo ventajas adaptativas importantes para los humanos modernos.
Este documento trata sobre la psicología del aprendizaje y contiene información sobre varios temas como la andragogía (educación de adultos), el sistema educativo del siglo XXI, las teorías conductista y cognitiva, los estilos de aprendizaje, las inteligencias múltiples y el constructivismo. El documento también describe retos actuales como la división entre grupos y el poder de la ciencia y la tecnología.
Identificar en usted y en sus alumnos las inteligencias m+¦ltiplesRossyPalmaM Palma M
El documento describe 7 personajes que representan diferentes tipos de inteligencias múltiples y pide a los lectores que se identifiquen con cada personaje para descubrir sus propias fortalezas. Luego, pide a otros que evalúen las inteligencias del lector para obtener una perspectiva más completa. El objetivo es ayudar a los lectores a reconocer sus múltiples inteligencias y las de sus estudiantes.
El desarrollo humano en toda su historia ha sido testigo de los grandes avances de la humanidad, la
construcción de la sociedad actual, la modernización de la comunicación, la manera de relacionarnos las
tendencias futuras de amortalidad entre tantas. Todo esto es el resultado de la necesidad de hombre de auto
realizarse y lograr todo lo que se imagina
Este documento resume los siete saberes de Edgar Morín para una educación efectiva. Estos incluyen: 1) Conocer la naturaleza del conocimiento humano para preparar a los estudiantes a enfrentar errores e ilusiones, 2) Promover un conocimiento global y pertinente, 3) Enseñar sobre la condición humana compleja, 4) Fomentar una identidad terrenal compartida, 5) Enfrentar la incertidumbre mediante estrategias alternativas, 6) Cultivar la comprensión mutua para superar la incomprensión
Revista CREARMUNDOS Invierno 2010 (número 8)Momentom
Este diálogo trata sobre la posibilidad y deseabilidad de la reflexión y la filosofía en la educación infantil. Las autoras argumentan que es posible y deseable ya que los niños pequeños piensan, recuerdan, valoran y organizan su mundo mental, y tienen una gran curiosidad y afán por descubrir el mundo. Señalan que los niños de 3 a 6 años son como los primeros filósofos, haciendo continuas preguntas sobre todo lo que ven. Defienden que fomentar la reflexión y el pensamiento crítico desde edades tempran
Este documento presenta el modelo educativo de la Multiversidad Mundo Real "Edgar Morin" en Hermosillo, México. Se basa en el pensamiento complejo de Edgar Morin y busca ofrecer una educación transdisciplinaria, comprometida con la sociedad y estimuladora del pensamiento crítico. El modelo propone cinco formaciones que cubren diferentes áreas y niveles académicos. Su objetivo es formar ciudadanos responsables y conscientes de la complejidad del mundo.
Este documento presenta los aportes de Edgar Morín al pensamiento pedagógico latinoamericano. Morín propuso los "siete saberes necesarios para la educación del futuro", que incluyen: reconocer los errores y las ilusiones en el conocimiento; promover un conocimiento pertinente para problemas globales; enseñar la condición humana compleja; enseñar la identidad terrenal; y afrontar la incertidumbre. El documento también brinda una breve reseña biográfica de Enrique José Varona.
Investigacion sobre la_importancia_del_bipedismo.alejandrammonel
El documento discute la importancia del bipedismo en el desarrollo del ser humano. El caminar erguido permitió a los primeros homínidos liberar sus manos para fabricar herramientas y portar objetos, mejorando su capacidad de caza y defensa. Esto condujo a cambios culturales como el desarrollo del lenguaje y la comunicación. Aunque el bipedismo trajo también desafíos como una pelvis más pequeña, sigue teniendo ventajas adaptativas importantes para los humanos modernos.
El documento presenta 7 saberes o formas de enseñanza necesarias para la educación del futuro: 1) reconocer errores y ilusiones, 2) principios de conocimiento relevante, 3) enseñar la condición humana, 4) identidad terrenal, 5) enfrentar incertidumbres, 6) enseñar comprensión, y 7) ética del género humano. Los autores buscan generar docentes capacitados y transformar la educación para preparar a los estudiantes para un mundo en constante cambio.
Cuaderno de trabajo de los participantes en el 5o intertok peruano, 2o internacional 2016 realizado en junio del 2016 en la Universidad ESAN. Es un encuentro de estudiantes del 1er año del Diploma del Bachillerato Internacional, en el que bajo las pautas del curso de Teoría del Conocimiento dialogan sobre el conocimiento andino y las formas de conocimiento. Incluye la agenda de trabajo, los textos de las 4 conferencias y las pautas para los trabajos grupales. Para ver los resultados y muchos materiales de Teoría del Conocimiento conviene visitar su facebook: https://www.facebook.com/intertokperu
Este documento describe la formación humana desde el pensamiento complejo, considerándola como un proceso dinámico que involucra múltiples factores sociales y personales. Argumenta que la educación debe promover el pensamiento complejo para formar sujetos capaces de enfrentar los cambios en la sociedad actual. Finalmente, presenta los principios del pensamiento complejo y los siete saberes propuestos por Edgar Morín para una educación acorde con la complejidad de la realidad.
Este documento presenta las ideas de Edgar Morin sobre los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Morin argumenta que la educación debe enseñar la condición humana, reconociendo nuestro arraigamiento al cosmos y nuestra naturaleza, así como nuestro desarraigamiento humano. Explica que lo humano se compone de triadas como cerebro-mente-cultura y razón-afecto-impulso. Además, sostiene que la educación debe enseñar tanto la unidad como la diversidad de la especie humana
Los 7 saberes de edgar morin presentación diapositivasOlger Apaza
El documento discute la necesidad de desarrollar una educación que enseñe sobre la condición humana de una manera multidimensional. Propone que la educación debe enseñar acerca de la unidad y diversidad de lo humano, reconociendo que los seres humanos son biológicos, psicológicos, sociales y espirituales. También debe enseñar sobre nuestra interdependencia como ciudadanos de la Tierra y sobre la crisis planetaria. El objetivo final es contribuir a una toma de conciencia de nuestra identidad compleja como seres
Este documento resume los esfuerzos internacionales para lograr la educación para todos, incluyendo la Conferencia de Educación para Todos en 1990 y el Foro Mundial de Educación en 2000, donde los países se comprometieron a alcanzar la educación primaria de calidad para todos para el 2015. También presenta los objetivos del Consejo Nacional de Educación del Perú para mejorar la calidad, equidad, financiamiento y gobernanza del sistema educativo peruano.
Este documento resume el libro "Los siete saberes necesarios para la educación del futuro" de Edgar Morín. Morín propone siete saberes fundamentales que debería enseñar la educación del futuro: 1) las cegueras del conocimiento, 2) principios de un conocimiento pertinente, 3) la condición humana, 4) la identidad terrenal, 5) enfrentar las incertidumbres, 6) la comprensión, y 7) la ética del género humano. El objetivo es que la educación ayude a desarrollar una conciencia
Edgar Morin propone siete saberes necesarios para la educación del futuro: 1) enseñar a identificar el error y la ilusión, 2) enseñar la transversalidad del conocimiento, 3) enseñar la condición humana, 4) enseñar la identidad terrenal, 5) enseñar a enfrentar las incertidumbres, 6) enseñar la comprensión, y 7) enseñar la ética del género humano. Estos siete saberes se basan en el pensamiento complejo de Morin y buscan prom
Los Siete Saberes Necesarios Para La Educacionotreblazepol
El documento habla sobre la necesidad de enseñar la identidad terrenal en la educación del futuro. Explica que debido a la globalización, los problemas de la humanidad son ahora problemas planetarios que requieren un pensamiento policéntrico. También describe la era planetaria actual y los peligros que enfrenta la humanidad, como las armas nucleares y el cambio climático. Finalmente, argumenta que la educación debe enfocarse en desarrollar una conciencia antropológica, ecológica, cívica y espiritual, para comprender
Los 7 saberes necesarios a la educación del futuroeechoprfph
Presentación que sintetiza los siete saberes presentados por Morín en su libro "Los 7 saberes necesarios a la educación del futuro". Invito a completarla
Este documento describe la condición humana y los principales conceptos que debería abordar una educación centrada en el ser humano. Explica que los humanos están arraigados al cosmos y a la Tierra, pero también desarraigados, y que poseen una unidad biológica y diversidad cultural. Además, destaca la importancia de enseñar sobre la interrelación entre el individuo, la sociedad y la especie, así como sobre la unidad y diversidad de la cultura y la condición humana.
Este documento describe la evolución del pensamiento educativo desde la modernidad hasta la era de la globalización. En la modernidad, predominó el positivismo y la idea de que la educación debía transmitir valores científicos y civilizadores. Hoy en día, ante los rápidos cambios, la incertidumbre y la desigualdad, se cuestiona este enfoque y surgen nuevos desafíos como desarrollar el pensamiento complejo, enseñar a leer comprensivamente y formar individuos flexibles y autónomos.
Este documento resume el libro "La cabeza bien puesta: repensar la reforma, reformar el pensamiento" de Edgar Morín. Plantea la necesidad de reformar el pensamiento hacia un enfoque transdisciplinario que integre los saberes en lugar de mantenerlos compartimentados. Propone siete principios para este nuevo paradigma, como analizar los fenómenos de manera multidimensional en lugar de de manera aislada. Concluye que es necesario reformar tanto las instituciones educativas como las mentes para lograr cambios duraderos.
Ensayo basado en los siete saberes necesarios para la educación del futuroCLAUDIA ARELLANO
El documento resume los principales puntos de los primeros capítulos del libro "Los Siete Saberes Necesarios Para La Educación Del Futuro" de Edgar Morin. Morin argumenta que la educación debe enseñar siete saberes fundamentales: detectar errores en el conocimiento, desarrollar un conocimiento pertinente para la complejidad, y enseñar sobre la condición humana para promover tanto la unidad como la diversidad entre los seres humanos.
Complejidad y humanización para la transformación educativa.Martín López Calva
Este documento trata sobre la necesidad de una transformación educativa basada en la complejidad y la humanización. Argumenta que la educación actual enfrenta múltiples crisis y que es necesario un nuevo enfoque que integre teoría y práctica. Propone que la perspectiva de la complejidad y la humanización pueden orientar dicha transformación educativa hacia un modelo más holístico que facilite el desarrollo pleno de los estudiantes.
El documento describe las dificultades que los estudiantes enfrentan al aprender, como la descomposición del significado de las palabras cuando se les pide que las consideren objetos de conocimiento. También señala que los maestros deben tener una clara visión de su propia experiencia escolar y sentir un poco el estado de ignorancia de los estudiantes para poder sacarlos de ahí.
Esta presentacion muestra los siete aprendizajes basicos de Edgar Morin, Muy interesante para los propositos del diplomado en docencia para la vida universitaria.
La nueva Ley de Juventud en Colombia (Ley 1622 de 2013) aumenta la edad de cobertura de los jóvenes de 14-26 años a 14-28 años. Establece mecanismos para una mayor participación juvenil en los procesos de toma de decisiones y garantiza el goce efectivo de los derechos de los jóvenes. También crea el Sistema Nacional de Juventud que incluye consejos de juventud a nivel municipal, departamental y nacional para representar los intereses de los jóvenes.
La Metamorfosis es un relato de Franz Kafka publicado en 1915 que narra la historia de Gregorio Samsa, un comerciante que se despierta convertido en una criatura no identificada. Breve e intensa, la obra describe la transformación de Gregorio y el rechazo subsiguiente de su familia, así como temas de alienación y deshumanización en la sociedad moderna.
El documento presenta 7 saberes o formas de enseñanza necesarias para la educación del futuro: 1) reconocer errores y ilusiones, 2) principios de conocimiento relevante, 3) enseñar la condición humana, 4) identidad terrenal, 5) enfrentar incertidumbres, 6) enseñar comprensión, y 7) ética del género humano. Los autores buscan generar docentes capacitados y transformar la educación para preparar a los estudiantes para un mundo en constante cambio.
Cuaderno de trabajo de los participantes en el 5o intertok peruano, 2o internacional 2016 realizado en junio del 2016 en la Universidad ESAN. Es un encuentro de estudiantes del 1er año del Diploma del Bachillerato Internacional, en el que bajo las pautas del curso de Teoría del Conocimiento dialogan sobre el conocimiento andino y las formas de conocimiento. Incluye la agenda de trabajo, los textos de las 4 conferencias y las pautas para los trabajos grupales. Para ver los resultados y muchos materiales de Teoría del Conocimiento conviene visitar su facebook: https://www.facebook.com/intertokperu
Este documento describe la formación humana desde el pensamiento complejo, considerándola como un proceso dinámico que involucra múltiples factores sociales y personales. Argumenta que la educación debe promover el pensamiento complejo para formar sujetos capaces de enfrentar los cambios en la sociedad actual. Finalmente, presenta los principios del pensamiento complejo y los siete saberes propuestos por Edgar Morín para una educación acorde con la complejidad de la realidad.
Este documento presenta las ideas de Edgar Morin sobre los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Morin argumenta que la educación debe enseñar la condición humana, reconociendo nuestro arraigamiento al cosmos y nuestra naturaleza, así como nuestro desarraigamiento humano. Explica que lo humano se compone de triadas como cerebro-mente-cultura y razón-afecto-impulso. Además, sostiene que la educación debe enseñar tanto la unidad como la diversidad de la especie humana
Los 7 saberes de edgar morin presentación diapositivasOlger Apaza
El documento discute la necesidad de desarrollar una educación que enseñe sobre la condición humana de una manera multidimensional. Propone que la educación debe enseñar acerca de la unidad y diversidad de lo humano, reconociendo que los seres humanos son biológicos, psicológicos, sociales y espirituales. También debe enseñar sobre nuestra interdependencia como ciudadanos de la Tierra y sobre la crisis planetaria. El objetivo final es contribuir a una toma de conciencia de nuestra identidad compleja como seres
Este documento resume los esfuerzos internacionales para lograr la educación para todos, incluyendo la Conferencia de Educación para Todos en 1990 y el Foro Mundial de Educación en 2000, donde los países se comprometieron a alcanzar la educación primaria de calidad para todos para el 2015. También presenta los objetivos del Consejo Nacional de Educación del Perú para mejorar la calidad, equidad, financiamiento y gobernanza del sistema educativo peruano.
Este documento resume el libro "Los siete saberes necesarios para la educación del futuro" de Edgar Morín. Morín propone siete saberes fundamentales que debería enseñar la educación del futuro: 1) las cegueras del conocimiento, 2) principios de un conocimiento pertinente, 3) la condición humana, 4) la identidad terrenal, 5) enfrentar las incertidumbres, 6) la comprensión, y 7) la ética del género humano. El objetivo es que la educación ayude a desarrollar una conciencia
Edgar Morin propone siete saberes necesarios para la educación del futuro: 1) enseñar a identificar el error y la ilusión, 2) enseñar la transversalidad del conocimiento, 3) enseñar la condición humana, 4) enseñar la identidad terrenal, 5) enseñar a enfrentar las incertidumbres, 6) enseñar la comprensión, y 7) enseñar la ética del género humano. Estos siete saberes se basan en el pensamiento complejo de Morin y buscan prom
Los Siete Saberes Necesarios Para La Educacionotreblazepol
El documento habla sobre la necesidad de enseñar la identidad terrenal en la educación del futuro. Explica que debido a la globalización, los problemas de la humanidad son ahora problemas planetarios que requieren un pensamiento policéntrico. También describe la era planetaria actual y los peligros que enfrenta la humanidad, como las armas nucleares y el cambio climático. Finalmente, argumenta que la educación debe enfocarse en desarrollar una conciencia antropológica, ecológica, cívica y espiritual, para comprender
Los 7 saberes necesarios a la educación del futuroeechoprfph
Presentación que sintetiza los siete saberes presentados por Morín en su libro "Los 7 saberes necesarios a la educación del futuro". Invito a completarla
Este documento describe la condición humana y los principales conceptos que debería abordar una educación centrada en el ser humano. Explica que los humanos están arraigados al cosmos y a la Tierra, pero también desarraigados, y que poseen una unidad biológica y diversidad cultural. Además, destaca la importancia de enseñar sobre la interrelación entre el individuo, la sociedad y la especie, así como sobre la unidad y diversidad de la cultura y la condición humana.
Este documento describe la evolución del pensamiento educativo desde la modernidad hasta la era de la globalización. En la modernidad, predominó el positivismo y la idea de que la educación debía transmitir valores científicos y civilizadores. Hoy en día, ante los rápidos cambios, la incertidumbre y la desigualdad, se cuestiona este enfoque y surgen nuevos desafíos como desarrollar el pensamiento complejo, enseñar a leer comprensivamente y formar individuos flexibles y autónomos.
Este documento resume el libro "La cabeza bien puesta: repensar la reforma, reformar el pensamiento" de Edgar Morín. Plantea la necesidad de reformar el pensamiento hacia un enfoque transdisciplinario que integre los saberes en lugar de mantenerlos compartimentados. Propone siete principios para este nuevo paradigma, como analizar los fenómenos de manera multidimensional en lugar de de manera aislada. Concluye que es necesario reformar tanto las instituciones educativas como las mentes para lograr cambios duraderos.
Ensayo basado en los siete saberes necesarios para la educación del futuroCLAUDIA ARELLANO
El documento resume los principales puntos de los primeros capítulos del libro "Los Siete Saberes Necesarios Para La Educación Del Futuro" de Edgar Morin. Morin argumenta que la educación debe enseñar siete saberes fundamentales: detectar errores en el conocimiento, desarrollar un conocimiento pertinente para la complejidad, y enseñar sobre la condición humana para promover tanto la unidad como la diversidad entre los seres humanos.
Complejidad y humanización para la transformación educativa.Martín López Calva
Este documento trata sobre la necesidad de una transformación educativa basada en la complejidad y la humanización. Argumenta que la educación actual enfrenta múltiples crisis y que es necesario un nuevo enfoque que integre teoría y práctica. Propone que la perspectiva de la complejidad y la humanización pueden orientar dicha transformación educativa hacia un modelo más holístico que facilite el desarrollo pleno de los estudiantes.
El documento describe las dificultades que los estudiantes enfrentan al aprender, como la descomposición del significado de las palabras cuando se les pide que las consideren objetos de conocimiento. También señala que los maestros deben tener una clara visión de su propia experiencia escolar y sentir un poco el estado de ignorancia de los estudiantes para poder sacarlos de ahí.
Esta presentacion muestra los siete aprendizajes basicos de Edgar Morin, Muy interesante para los propositos del diplomado en docencia para la vida universitaria.
La nueva Ley de Juventud en Colombia (Ley 1622 de 2013) aumenta la edad de cobertura de los jóvenes de 14-26 años a 14-28 años. Establece mecanismos para una mayor participación juvenil en los procesos de toma de decisiones y garantiza el goce efectivo de los derechos de los jóvenes. También crea el Sistema Nacional de Juventud que incluye consejos de juventud a nivel municipal, departamental y nacional para representar los intereses de los jóvenes.
La Metamorfosis es un relato de Franz Kafka publicado en 1915 que narra la historia de Gregorio Samsa, un comerciante que se despierta convertido en una criatura no identificada. Breve e intensa, la obra describe la transformación de Gregorio y el rechazo subsiguiente de su familia, así como temas de alienación y deshumanización en la sociedad moderna.
2013 2 equidad y responsabilidad social empresarialGenesis Correa
Este documento resume un curso sobre finanzas e impuestos en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez en Venezuela. Se discuten conceptos como equidad social, solidaridad social y la relación entre las necesidades financieras del estado y la justicia económica. También se describen reglas fundamentales para la estructura tributaria como que los impuestos deben ser pagados de manera proporcional a la capacidad de cada persona y no ser arbitrarios. Finalmente, se explica el papel de la contraloría social para promover la transparencia y responsabilidad del gobi
Biografia Madre Teresa de Calcuta- Españolmayrayofe
La Madre Teresa de Calcuta nació en 1910 en Macedonia y se convirtió en una monja católica que fundó la Congregación de las Misioneras de la Caridad en 1950 para ayudar a los pobres en la India. Recibió el Premio Nobel de la Paz en 1979 por su trabajo ayudando a los más necesitados y murió en 1997.
Este documento resume las teorías del constructivismo y eclecticismo en la educación. Explica que el constructivismo se basa en que los estudiantes construyen su entendimiento activamente a través de la reflexión y experiencias. Incluye las teorías de Piaget, Vigotsky, Ausubel y Bruner. El eclecticismo toma ideas de múltiples teorías para obtener información complementaria, representado por teóricos como Gagné, Feuerstein y Stenberg.
El documento trata sobre la preparación física aplicada al baloncesto. Explica que el baloncesto requiere un entrenamiento aeróbico-anaeróbico que desarrolle la potencia, capacidad y resistencia. Se detalla que los sistemas energéticos deben entrenarse mediante intervalos cortos y cambios de intensidad para simular las demandas del juego. Finalmente, se concluye que la potencia anaeróbica aláctica y la capacidad de recuperación son fundamentales para el rendimiento en baloncesto.
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen ocho tipos principales de inteligencia: lógico-matemática, lingüística, espacial, corporal-kinética, musical, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Explica los factores que influyen en el desarrollo de las inteligencias múltiples y el papel del maestro en integrar las diferentes inteligencias en el aula a través de estrategias pedagógicas adecuadas.
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen ocho tipos principales de inteligencia: lógico-matemática, lingüística, espacial, corporal-kinética, musical, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Explica los factores que influyen en el desarrollo de las inteligencias múltiples y el papel del maestro en integrar las diferentes inteligencias en el aula a través de estrategias pedagógicas adecuadas.
Este documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica que las personas aprenden de diferentes maneras, como a través del lenguaje, las matemáticas, el espacio, el cuerpo o la música. Identifica ocho tipos de inteligencia y ofrece criterios para medirlas. También describe cómo se desarrollan las inteligencias y los factores que influyen en su desarrollo, como la genética, las experiencias y el contexto cultural.
Inteligencias múltiples Por: Maria Sanchezgatagris
Este documento presenta una introducción a las nueve inteligencias descritas por Howard Gardner, incluyendo la inteligencia lingüística, lógico-matemática, visual-espacial, corporal-cinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista y emocional. Describe cada inteligencia y ofrece ejemplos de actividades y figuras históricas que se destacan en cada una. El objetivo es mostrar que los estudiantes aprenden de diferentes maneras y que todos poseen capacidades valiosas.
Este documento presenta un taller sobre la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica que Gardner propuso que la inteligencia no puede definirse solo por el CI y en cambio identificó ocho tipos de inteligencia: lógico-matemática, lingüística, espacial, corporal-kinestésica, musical, intrapersonal, interpersonal y naturalista. El taller cubre cómo estas inteligencias se desarrollan, el papel del maestro en integrarlas en el aula, y los factores que influyen en
El documento discute la importancia de una educación integral que desarrolle las habilidades humanas de los estudiantes. Actualmente, los estudiantes pasan demasiado tiempo sentados en el aula sin aprender efectivamente. En cambio, la educación debe enfocarse en formar a la persona de manera integral para que pueda desplegar todas sus capacidades físicas, emocionales e intelectuales. Además, la educación debe enseñar valores que promuevan una sociedad más pacífica y sustentable.
Este documento presenta un taller sobre la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica que Gardner propuso que la inteligencia no puede definirse solo por el CI y en cambio identificó ocho tipos de inteligencia: lógico-matemática, lingüística, espacial, corporal-kinestésica, musical, intrapersonal, interpersonal y naturalista. El documento también discute factores que influyen en el desarrollo de las inteligencias múltiples y cómo los maestros pueden integrar las diferentes int
Este documento presenta las respuestas de un estudiante a preguntas sobre conceptos como personalidad, interacción social, aprendizaje, maduración, ciencia, tecnología y técnica. El estudiante también incluye un mapa mental sobre los fines de la ciencia y la tecnología.
El documento describe las teorías de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, que propone que la inteligencia no es unitaria sino que está compuesta de varios tipos de inteligencia como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, naturalista, interpersonal, intrapersonal y emocional. Cada tipo de inteligencia se manifiesta de forma diferente y es útil para distintas actividades y profesiones.
El documento describe las teorías de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, que propone que la inteligencia no es unitaria sino que está compuesta de varios tipos de inteligencia como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, naturalista, interpersonal, intrapersonal y emocional. Cada tipo de inteligencia se manifiesta de forma diferente y es útil para distintas actividades y profesiones.
El documento describe las teorías de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, que propone que la inteligencia no es unitaria sino que está compuesta de varios tipos de inteligencia como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, naturalista, interpersonal, intrapersonal y emocional. Cada tipo de inteligencia se manifiesta de forma diferente y es útil para distintas actividades y profesiones.
Hacia un cambio de paradigma, salir de las zonas de confort, Concepto de II MM, ¿quién es más inteligente? ¿Una o varias inteligencias? Paletas de comprensión
Ejes de desarrollo_y_ambientes_de_integracionlipita1
El documento habla sobre los ejes del desarrollo y ambientes de integración para el equipo Blue. Discute la importancia de aprender a ver el mundo de manera objetiva, aprender a ser uno mismo, aprender a convivir con los demás y el medio ambiente de manera sustentable, y aprender a crear y disfrutar de la cultura. También enfatiza la relevancia de aprender sobre el universo para comprender mejor el mundo que nos rodea.
Este documento presenta una introducción a los temas de ecología, paz y sostenibilidad. Explica cómo percibimos nuestro mundo y discute las crisis planetarias actuales. Explora conceptos como desarrollo humano, calidad de vida y sostenibilidad, y propone que debemos caminar hacia un desarrollo sostenible a través de la visión, la acción, el enfrentamiento de dilemas y la construcción de redes sociales.
Class 2 Inteligencias multiples sin vi.pptkevinforonda1
El documento presenta la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no se reduce a las capacidades lógico-matemática y lingüística, sino que existen múltiples inteligencias como la espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal e intrapersonal. El sistema tradicional de enseñanza no tiene en cuenta estas otras formas de inteligencia, lo que puede afectar el desempeño y desarrollo de las personas. La teoría sugiere abordar la ense
El documento presenta un resumen de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Gardner propone que existen ocho tipos distintos de inteligencia: lógico-matemática, lingüística, corporal-kinestésica, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Cada tipo de inteligencia se manifiesta de manera diferente en actividades y profesiones.
Este documento discute la importancia del cerebro emocional y las emociones en el aprendizaje. En 3 oraciones: Explica que el cerebro procesa información de manera integral a través de tres partes - el cerebro reptil, el cerebro mamífero que regula las emociones, y el neocortex. También destaca que toda nueva información involucra un componente emocional y que las emociones de los estudiantes interactúan con su capacidad de aprendizaje. El documento argumenta que comprender mejor el cerebro emocional es fundamental para
El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es unitaria sino que está compuesta por distintas capacidades específicas. Gardner define ocho tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. El documento también describe brevemente cada uno de estos tipos de inteligencia.
6. SISTEMA EDUCATIVO SIGLO XXI
La educación es la única herramienta que tenemos para progresar en nuestras
vidas. Es la mano que nos da de comer y el principal motor de cualquier
sociedad. La educación no consiste solo en llenar un cubo de agua. Todo el
potencial del ser humano se encuentra dentro de sí desde el momento en que
nace. La educación debe dotar de herramientas para encontrar tu propio pozo
de agua, para saber extraerla y, también, para saber cómo utilizar el agua para
mejorar tu vida y tu entorno. En un contexto de gran incertidumbre, con la
necesidad de re-invertarte y re-pensar, de cerrar unas puertas y abrir otras, cada
día es más importante encontrar formas de afrontar los desafíos que la vida nos
pone por delante.
7. PRINCIPALES RETOS DEL MUNDO DE HOY
GRUPO DIVIDIDO: Quizá el mayor problema al que nos enfrentamos hoy es el hecho de que los seres
humanos están divididos en grupos raciales, grupos nacionales, grupos religiosos, grupos lingüísticos,
grupos económicos, grupos políticos, grupos profesionales y cada individuo se identifica con su propio
grupo, siente rivalidad con otros grupos y se preocupa sólo de la seguridad y progreso de un grupo en
particular. Estos grupos son a su vez dispuestos a explotarse unos a otros, engañarse unos a otros y hasta
destruirse unos a otros
EL
PODER
DESENCADENADO
POR
LA
CIENCIA
Y
LA
TECNOLOGÍA:
Los seres humanos han vivido con guerras y rivalidades por miles de años pero no podemos continuar más
con ello debido al tremendo poder que la ciencia y la tecnología han puesto en nuestras manos. Nuestro odio
entre nosotros podría manifestarse en la matanza de unos cuantos individuos cuando vivíamos entre arcos y
flechas, lanzas y cuchillos. Hoy, con nuestras bombas atómicas y nucleares podemos diezmar una nación
entera
en
cuestión
de
minutos
y
ninguna
guerra
es
local
ya.
10. CONDUCTISTA
Concentra el aprendizaje de respuestas fisiológicas o
emocionales
involuntarias,
como
el
temor,
el
incremento en el ritmo cardiaco, la salivación o la
sudoración.
RESPONDIENTES
Provoca respuestas de
manera automática
15. ENSEÑAR A PENSAR
Los seres humanos “desde que tenemos uso
de
razón”
pensamos.
Cada
vez
que
ejercitamos las habilidades intelectuales
superiores,
tales
como
comparar, clasificar, ordenar, inferir, analiza
r, sintetizar, etc., estamos pensando. Detrás
de nuestras analogías, juicios, argumentos y
conclusiones, siempre hay un pensamiento
rector. Podría decirse que pensar es algo
predeterminado e ineludible, tanto como
respirar.
17. COMPETENCIAS DOCENTES DEL
PROFESOR UNIVERSITARIO
Construir una visión del aprendizaje y la enseñanza
0
1
Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje
Seleccionar y preparar contenidos disciplinares
2
3
Ofrecer informaciones y explicaciones
comprensibles y bien organizadas
18. COMPETENCIAS DOCENTES DEL
PROFESOR UNIVERSITARIO
Manejo de las TIC’s como soporte de almacenamiento,
búsqueda y tratamiento e intercambio de la información
4
Diseñar la metodología de trabajo y organizar
las actividades y tareas de aprendizaje
5
6
Relacionarse constructivamente con los alumnos
7
Tutorizar a los alumnos y, en su caso, a los colegas
19. COMPETENCIAS DOCENTES DEL
PROFESOR UNIVERSITARIO
8
9
Evaluar los aprendizajes (y procesos para adquirirlos)
Reflexionar e investigar sobre la enseñanza
10
Identificarse con la institución universitaria
y trabajar en equipo
21. DE SEMIANALFABETOS A CAMPEONES EN CIENCIAS
Mientras
que
la
mayoría
de
los
países
latinoamericanos invierten alrededor del 5% de su
Producto Bruto en educación, Singapur gasta
alrededor del 3%.
FRASE:
«Para nosotros, la educación es una cuestión de
Supervivencia, Singapur no tiene recursos naturales,
de manera que no podemos sobrevivir si no
TAN CHORCH CHUAN
explotamos nuestro potencial humano.» TAN
CHORCH
CHUAN
(RECTOR
DE
LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SINGAPUR)
22. Singapur
¿CÓMO LO HICIERON?
hizo varias cosas que lo
diferenciaron de sus vecinos y de la
mayoría de los países del mundo como dice
Lee Kwan Yew (Fundador del País):
1. Adopción
del
Ingles
(como
idioma
oficial). Es el idioma del comercio
mundial, y hoy día es el idioma del
internet.
2. Internacionalización de la Educación.
Lee Kwan Yew
23. LECCIONES DE SINGAPUR
Se debería empezar por poner la palabra
«Educación» en los billetes, tal como lo
hizo Singapur. Eso serviría cuanto menos
para recordarnos constantemente que lo que
hacer rico a los países en la era de la
economía
del
conocimiento
son
las
habilidades científicas, técnicas y creativas
de la gentes, y que eso solo se logra con
mas educación.
25. ¿QUÉ SON LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES?
Una Inteligencia es la capacidad del individuo para resolver
problemas cotidianos, para generar planteamientos, para crear
productos o para ofrecer servicios dentro de su propio ámbito
cultural. Se han identificado ocho inteligencias múltiples,
basadas en las áreas más comunes del desarrollo humano.
26. INTELIGENCIA LÓGICO- MATEMÁTICA
La capacidad para usar los números de manera efectiva
(por ejemplo, como un matemático, un contador o un
estadístico) y razonar adecuadamente (por ejemplo,
como un científico, un programador de computadoras o
un especialista en lógica). Esta inteligencia incluye la
sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las
afirmaciones y las proposiciones (si-entonces, la causaefecto),
las
funciones
y
otras
abstracciones
relacionadas.
ALBERT EINSTEIN
27. INTELIGENCIA LINGUÍSTICA
La capacidad para usar las palabras
de manera efectiva, sea de manera
oral (por ejemplo, como un narrador
de cuentos, un orador o un político) o
de manera escrita (por ejemplo,
como un poeta, un dramaturgo, un
editor o un periodista).
OCTAVIO PAZ
28. INTELIGENCIA ESPACIAL
La habilidad para percibir de manera exacta el
mundo visual-espacial (por ejemplo, como un
cazador, un explorador o un guía) y de ejecutar
transformaciones sobre esas percepciones (por
ejemplo, como un decorador de interiores, un
arquitecto, un artista o un inventor).
Esta
inteligencia incluye la sensibilidad al color, la
línea, la forma, el espacio y las relaciones que
existen entre estos elementos
LEONARDO DA VINCI
29. INTELIGENCIA CORPORAL-KINÉTICA
La capacidad para usar todo el cuerpo
para expresar ideas y sentimientos (por
ejemplo, como un actor, un mimo, un
atleta o un bailarín) y la facilidad en el
uso de las propias manos para producir o
transformar cosas (por ejemplo, como
artesano, un escultor, un mecánico o un
cirujano).
30. INTELIGENCIA MUSICAL
La capacidad de percibir (por ejemplo, como
un aficionado a la música), discriminar (por
ejemplo,
transformar
como
(por
un
crítico
ejemplo,
musical),
como
un
compositor) y expresar (por ejemplo, como la
persona que toca un instrumento) las formas
musicales.
Esta
inteligencia
incluye
la
sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el
timbre o el color tonal de una pieza musical.
LUCIANO PAVAROTTI
31. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
El conocimiento de sí mismo y la habilidad
para adaptar las propias maneras de actuar a
partir de ese conocimiento. Esta inteligencia
incluye tener una imagen precisa de uno
mismo (los propios poderes y limitaciones);
tener conciencia de los estados de ánimo
interiores, las intenciones, las motivaciones,
los temperamentos y los deseos, y la
capacidad
para
la
autodisciplina,
autocomprensión y la autoestima.
la
MAHATMA GHANDI
32. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
La capacidad de percibir y
establecer distinciones en los
estados
de
ánimo,
las
intenciones, las motivaciones y
los sentimientos de otras
personas.
Madre Teresa de Calcuta
33. INTELIGENCIA NATURALISTA
Es el conocimiento que ocurre a
través del encuentro con el mundo
natural que envuelve la apreciación y
entendimiento de varios, flora y
fauna, especies, y la habilidad para
relacionarlos
vivientes.
con
organismos
DARWIN, CH.
34. CONSIDERACIONES EN EL USO DE LA TEORIA
DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Cada persona
inteligencias.
posee
las
ocho
Cada persona puede desarrollar cada
inteligencia hasta un nivel de
competencia adecuado.
Las
inteligencias
por
lo
general, trabajan juntas de manera
compleja.
Hay muchas maneras de ser inteligentes
dentro de cada categoría
36. Cuando necesitamos trabajar con una herramienta,
debemos conocer claramente cómo se debe usar.
Pues, sino, perderemos tiempo y fuerzas al intentar
maniobrarla.
Lo mismo sucede con nuestra mente. En ella
almacenamos e integramos la información proveniente
de nuestros sentidos.
37. Conocer la manera en que captamos la información, es
la llave para lograr un mejor aprendizaje. Es decir, cuál
de nuestros sentidos predomina en la adquisición de
ella.
Esa predominancia es lo que va a determinar mi
estilo de aprendizaje.
38. Identificarlo es muy importante; pues, nos ayudará a
seleccionar una
serie específica de “técnicas o
estrategias de estudio”.
Cada persona aprende de manera distinta a las demás:
Utiliza diferentes estrategias, aprende con diferentes
velocidades; aunque tengan las mismas motivaciones, el
mismo nivel de instrucción, la misma edad, etc.
39. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PERSONA VISUAL
La persona visual aprende mejor viendo el material a ser aprendido.
Algunas características descriptivas del que aprende visualmente son:
1. Necesita ver el material mientras escucha.
2. Puede aprender mejor leyendo el material que escuchando una
clase sobre el mismo.
3. Puede mejorar el aprendizaje resumiendo el material en forma
visual (cuadros, gráficos, diagramas, dibujos).
4. Aprenderá fácilmente con cintas, películas, videos, programas de
computadora, etc.
40. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PERSONA AUDITIVA
Como escuchar es la primera manera de aprender, el estudiante debería
adecuarse idealmente para una metodología de enseñanza con estilo
conferencia. Alguna manera de describir a la persona auditiva es:
1. Aprenderá mejor escuchando la clase y anotando bien todo.
2. Necesita prestar más atención a las instrucciones orales que escritas.
3. Trata de memorizar el material escuchándolo una serie de veces.
4. Considera más difícil la clase con libro que las exposiciones orales del
profesor.
41. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PERSONA KINESTÉSICA
La persona kinestésica
aprende involucrando tanto los músculos finos
como los gruesos del esqueleto en
movimiento mientras aprende. Algunas descripciones de estas personas son:
1. No es buen tomador de notas debido a su inquietud durante la clase.
2. Necesita movimiento para aprender.
3. Precisa atender la clase con un lápiz o lapicero siempre en la mano.
Escribir es una salida para el movimiento físico.
4. Responde bien a la educación con computadora, especialmente a
programas que tengan formato de juego.
44. ¿QUÉ ES CONSTRUCTIVISMO?
Todo proceso de enseñanza-aprendizaje
activo, basado en la reflexión de las
personas, de manera que el educando va
construyendo
mentalmente
su
entendimiento de la realidad, con base al
conocimiento previo y a las nuevas
experiencias.
45. COMPOSICIÓN DEL CONSTRUCTIVISMO
Teoría Epistemológico-genética de Piaget
Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel
Teoría Socio-cultural de Vigotsky
46. JEAN PIAGET
EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA
Los sujetos construyen sus propios conocimientos
mediante la transformación y reorganización de las
estructuras cognitivas.
El cambio se promueve a partir del individuo.
Metacognición
El sujeto construye sus significados de forma autónoma
Son organismos que se adapta al medio y a la forma
como el sujeto conoce la realidad.
47. AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Ausubel
considera
que
el
aprendizaje
por
descubrimiento no debe ser presentado como
opuesto al aprendizaje por exposición (recepción),
ya que éste puede ser igual de eficaz, si se
cumplen unas características. Así, el aprendizaje
escolar puede darse por recepción o por
descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y
puede lograr un aprendizaje significativo o
memorístico y repetitivo
48. LEV VIGOTSKY
POSICIÓN SOCIO-CULTURALISTA
El cambio se promueve a partir
del
medio
social
(proceso
interpersonal).
Un
proceso
interpersonal se transforma en un
proceso intrapersonal
Objeto de
conocimiento
Sujeto
Instrumentos
socioculturales
50. EL PAPEL DEL PROFESOR
El profesor como mediador del aprendizaje
debe:
Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus
diferencias individuales (Inteligencias Múltiples)
Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.
Conocer los estímulos de sus contextos: familiares,
comunitarios, educativos y otros.
Contextualizar las actividades.
51. IMPLICACIONES DEL PAPEL DEL DOCENTE
MAS:
MENOS:
Exposiciones.
Trabajo de campo.
Actividades del maestro.
Laboratorio y biblioteca.
Programas rígidos.
Prácticas profesionales.
Servicio
social
Rigidez en revalidaciones y
e
intercambios.
Aprendizaje significativo
y colaborativo.
acreditaciones, calendarios, h
orarios, etc.
53. ¿POR QUÉ EDUCAR EN COMPETENCIAS?
Se necesita el conocimiento
cognitivo y la relación entre la
práctica y la teoría para que las
personas adquieran habilidades
aptitudes, actitudes, destrezas
y lograr un alto grado de
competencia”.
54. UNESCO ESTABLECE QUE LA EDUCACIÓN DEBE ORIENTARSE
BAJO EL MARCO DE LOS SIGUIENTES CONTEXTOS:
Aprender a Conocer
Aprender a Hacer
Aprender
a
Vivir
Juntos,
Aprender a Vivir con los demás
Aprender a Ser
55. EDUCACION BASADA EN COMPETENCIA
La educación basada en competencias
(EBC) prepara a los alumnos, en este
caso a los adultos, para ser capaz de
desempeñarse en su vida cotidiana en
forma eficaz y eficiente aplicando los
conocimientos adquiridos desde su
ámbito escolar familiar y social, de
manera práctica
56. EDUCACION BASADA EN
COMPETENCIA
El constructivismo está presente en todas las
acciones del nuevo modelo que pretende la
apropiación
de
aprendizajes
logrando
aprendizajes significativos a partir de las
propias experiencias y conocimientos que los
adultos hayan tenido en el transcurso de su vida
e incluso de la propia situación que enfrenten
en el momento, lo que les permite armar
nuevos aprendizajes a partir de utilizar
operaciones mentales y de conocimientos
previos.
58. EDUCACION BASADA EN COMPETENCIA
Es necesario orientar cada competencia,
hacia “competencias para la vida”, por
lo tanto el aprendizaje debe orientarse
bajo el contexto de ejercicios claros,
sencillos y aplicables a la solución de
problemas enmarcados
a cubrir las
necesidades del ámbito social y laboral
de vida de la persona
59. FUNDAMENTOS DE LA COMPETENCIA
Cómodos o satisfechos
Siguiendo planes realistas
Consientes sobre su progreso
Con oportunidades para la interacción social
Con opciones que facilitan los estilos de aprendizaje
Dentro de un justo desafío a sus conocimientos
Con oportunidades para usar su experiencia
Con oportunidades para aplicar la información en su
vida real/profesional
60. APRENDIZAJE POR COMPETENCIA
Entre los cuales se debe tomar las siguientes perspectivas:
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: Esta teoría
del
aprendizaje
puede
relacionarse
con
la
con
las
competencias, ya que el estudiante aplica y transfiere los
conocimientos a diversas situaciones, son aprendizajes
prácticos y contextualizados.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Se resuelve la eterna
pregunta del estudiante: ¿para qué me va a servir esto?
61. APRENDIZAJE POR COMPETENCIA
PSICOLOGÍA COGNITIVISTA: Para que un alumno pueda
desarrollar competencias, debe estar motivado, sentir que puede
desarrollarla y aún más, aplicarla cuando sea necesario.
CONSTRUCTIVISMO: Aplicar la competencia adquirida
SOCIO-CONSTRUCTIVISMO:
Esta
concepción
de
aprendizaje es muy adecuada para la adquisición de las
competencias,
ya
que
el
alumno
aprende
a
trabajar
colaborativamente como lo hará en la sociedad o en su trabajo.