Este documento proporciona información sobre el síndrome de Asperger. Define el trastorno, explica sus causas y características principales como dificultades en la comunicación y sensibilidad sensorial. Además, ofrece orientaciones para los profesores, como usar apoyos visuales y mantener una rutina equilibrada, así como actividades relajantes y alertantes. El objetivo final es mejorar las capacidades sociales de los estudiantes y lograr su autonomía.

1. COMPONENTES:
Marian Giner
Teo Moscardó
Mari Sanchis

2. ÍNDICE
1. Objetivos
2. Definición
3. Causas
4. Características
5. Orientaciones para los profesores
6. Actividades relajantes y alertantes
7. Apoyos visuales para alumnos con SA
8. Competencias básicas más importantes

3. OBJETIVOS
1.- Conocer en que consiste el trastorno del síndrome
de Asperger.
2.- Conocer las estrategias que debe utilizar el
maestro/a para que el niño tenga un buen rendimiento
académico y un comportamiento adecuado a nivel social

4. DEFINICIÓN :
El síndrome de Asperger es un trastorno severo
del desarrollo que conlleva una alteración
neurobiológicamente determinada en el
procesamiento de la información.(DSM-IV-R).

5. CAUSAS
Existe un componente genético con uno
de los padres. Con cierta frecuencia es
el padre el que presenta un cuadro
completo de Síndrome de Asperger. En
ocasiones hay una clara historia de
autismo en parientes próximos.

6. CARACTERÍSTICAS :
1.- RASGOS QUE PRESENTAN :
Sensibles al tacto o a los ruidos fuertes.
Dificultades de reconocer expresiones faciales.
No les gustan los cambios de colegio, trabajo o en su
rutina diaria.
Tienen problemas de socialización.
Se mueven de forma repetitiva.

7. 2.-DIFICULTADES EN LA
COMUNICACIÓN.
Dificultades para entender la ironía y el sarcasmo.
Pueden quedarse confundidos si el lenguaje corporal y
las palabras de una persona no dicen lo mismo.
Intentan hacer exactamente lo que las palabras le
dicen.
Dificultades para entender el sonido de las voces de
otras personas.
Pueden sentirse solitarios y despreciados.
Pueden ser blanco de burlas y crueldades.

8. ORIENTACIONES PARA LOS
PROFESORES

9. ESTRATEGIAS
Controlar el ambiente
Simplificar el lenguaje.
Emplear apoyos visuales.
Crear una agenda equilibrada que conserve la energía.
Distribuir la agenda.
Sitio calmado, tono positivo.
Vivir en voz alta.
Proporcionar seguridad

10. Actividades relajantes y alertantes
ÁREA ACTIVIDADES ACTIVIDADES
SENSORIAL RELAJANTES ALERTANTES
- Acurrucarse bajo una manta. - Coger algo frío
- Jugar con plastilina. - Frotarse la piel rápidamente.
- Acariciar a un gato o un perro
- Poner un libro pesado en la - Ayudar a repartir papeles.
estantería. - Borrar la pizarra.
- Transportar material escolar. - Hacer ejercicio.
- Poner decoración pesada.

11. ÁREA ACTIVIDADES ACTIVIDADES
SENSORIAL RELAJANTES ALERTANTES
- Oler un ramo de flores en la -Utilizar lociones perfumadas
clase.
entre las actividades.
- Incorporar los olores
favoritos a las tareas -Rociar la habitación con
académicas. Por ejemplo, ambientador antes de las
escribir con un bolígrafo con
actividades académicas.
olores
- Mascar sabores medianos - Comer comidas crujientes.
como ejemplos. - Comer hielo.
- Tomar líquidos con una pajita. - Tener una botella de agua fría
- Hinchar globos, hacer en la mesa.
burbujas.
- Tocar un instrumento musical.

12. ÁREA ACTIVIDADES ACTIVIDADES
SENSORIAL RELAJANTES ALERTANTES
- Escuchar música tranquila y - Escuchar música con sonidos
suave. variados.
- Trabajar en un ambiente - Hablar con voz alta y animada.
silencioso. - Anticipar los ruidos
- Usar auriculares para aislarse fuertes/extraños.
del ruido.
- Trabajar con una luz tenue. - Trabajar con luces brillantes.
- Proporcionar materiales visuales - Subrayar con fluorescente la
como rotuladores o varitas información importante.
brillantes. - Utilizar papel de colores.
- Procurar trabajar con luz natural - Utilizar colores vivos.
más que con artificial.

13. MI SECUENCIA PARA CALMARME
Después puedo
¡Así estoy cuando respirar
tengo ganas de tres veces muy
luchar! profundamente y
muy despacio:
Primero aprieto mis
manos unas contra - Despacio hacia dentro.
otras. - Despacio hacia fuera.
- Despacio hacia dentro.
- Despacio hacia fuera.
Puedo pensar en
Después puedo cosas bonitas, como
sentarme y cerrar los mi perro o mi león
ojos. Ahora me siento de peluche, o en
entre dos y tres. nuestra familia de
vacaciones.

14. APOYOS VISUALES PARA ALUMNOS
CON SÍNDROME DE ASPERGER
TIPO DE APOYO OBJETIVO SITUACIÓN
Dar herramientas al
Listado de clases, -Pegado en la taquilla
alumno para llegar a
libros y otros soportes
clase con los materiales
necesarios. -Pegado en su carpeta
necesarios
Esquema de las
Preparar al alumno para
actividades que se
las actividades que se - En la pizarra
hacen en clase
realizaran
Muestras de las tareas - El maestro lo puede
Entender exactamente
que se le asignan. preparar con tiempo y
que se le pide.
dejárselo en la mesa.

15. COMPETENCIAS
AUTONOMÍA E INICIATIVA
SOCIAL Y CIUDADANA PERSONAL
 Conocerse y valorarse  Conocimiento de sí
 Saber comunicarse en mismo.
distintos contextos  Control emocional.
 Ejercer una ciudadanía  Imaginar
activa e integradora  Emprender
 Afrontar la convivencia  Confianza en uno mismo
y los conflictos  Autoestima

16. CONCLUSIÓN
El síndrome de Asperger no es una enfermedad, no
hay curación, pero sí existe la posibilidad de mejorar
sus capacidades sociales de forma que se consiga una
suficiente autonomía que les permita realizarse como
personas felices en el seno de
una sociedad de personas
diferentes a ellos mismos.

17. Video:
http://www.youtube.com/watch?v=t3MerCrGwfY&
feature=related
Bibliografía:
 DSM-IV-R
 Berger. Psicología del desarrollo.Edit.Panamericana
 Informe psicopedagógico del Trastorno Desintegrativo
Infantil.
 Entrevistas con la PT del centro.