Este documento presenta los objetivos iniciales y el nivel de logro de objetivos de un alumno con necesidades específicas en diferentes áreas curriculares, incluyendo identidad personal, entorno físico y social, lenguaje, expresión y comunicación. El alumno actualmente muestra déficit en objetivos de autonomía, interacción social, lenguaje y otras habilidades. Los objetivos se enfocan en desarrollar estas áreas para mejorar su funcionamiento e inclusión.
PLAN PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO INMIGRANTE EN LA COMUNIDAD AUTÓN...Antonio H. Martín
PLAN PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO INMIGRANTE EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA ANDALUZA. Documento elaborado por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía. Este documento es el resultado de un proceso de elaboración en el que se ha consultado, entre otros, al Profesorado y los Agentes Educativos y Sociales que vienen trabajando con inmigrantes, a expertos Universitarios y a Centros de Investigación de carácter Nacional e Internacional.
PLAN PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO INMIGRANTE EN LA COMUNIDAD AUTÓN...Antonio H. Martín
PLAN PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO INMIGRANTE EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA ANDALUZA. Documento elaborado por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía. Este documento es el resultado de un proceso de elaboración en el que se ha consultado, entre otros, al Profesorado y los Agentes Educativos y Sociales que vienen trabajando con inmigrantes, a expertos Universitarios y a Centros de Investigación de carácter Nacional e Internacional.
Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicopedagógico(I Bimestre)Videoconferencias UTPL
Universidad Técnica Particular de Loja
Psicología
Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicopedagógico
I Bimestre
Abril-Agosto 2007
Ponente:Lic. Angelina Gajardo Valdez
Recensión del documento: Dimensiones para el análisis de la práctica educativa desde una perspectiva psicopedagógica, Onrubia, J., Lago, J.R. y Pitarque, I. (2001). (p. 257-284). Madrid: Alianza.
Trata las teorías de Freud, Edipo y Electra en lo correspondiente al desarrollo del infante, entre otras. Así como el desarrollo del Pensamiento Psicológico del adolescente y la relación con el medio que le rodea.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
Adaptacion curricular
1. Bases psicopedagógicas para la inclusión de alumnos
con necesidades específicas. Grupo 201
Silvia Arderíus Martín y Lara García Beamonte
ADAPTACIÓN CURRICULAR
1. ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL
NIVEL DE
CONTENIDOS DEL EVALUACIÓN OBJETIVOS INICIALES
CURRICULO
1-PARTES DEL CUERPO:
- Distingue los grandes - No - Seguir trabajando estos
segmentos corporales. objetivos y conseguir que
distinga las partes de su
- Distingue las diferentes - No propio cuerpo.
partes de los segmentos
corporales.
2- POSTURAS:
- Discrimina diferentes - Si - Trabajar todos estos
posturas: de pie, sentado, movimientos, sobre todo el
de rodillas, tumbado, en paso del cuerpo en
relajación… movimiento y activo, al
paso del cuerpo en reposo y
relajado.
3.MOVIMIENTO:
- Motricidad General: - Presenta estereotipias - Trabajar la motricidad de
.En el suelo: saltar, carreras motoras, deambula por el su cuerpo para reducir sus
marchas… espacio, aleteos de manos o estereotipias motoras.
girar sobre sí mismo.
- Trabajar la precisión óculo
- Motricidad fina: Realiza - No, ya que tiene mucha –motriz y conseguir que
con normalidad ejercicios
agitación motriz y rabietas. trabaje sin agitarse.
que requieren precisión
oculo-motriz:
.con objetos
.con materiales diversos
2. 4-CONTROL
RESPIRATORIO
- Trabajar ejercicios de
- Afianzar la respiración - No respiración y relajación para
nasal. calmarle cuando tiene
rabietas.
- Autonomía en sonarse los
mocos.
5-CONCEPTO DE SI
MISMO:
- Manifiesta sus - No, únicamente hay uso - Trabajar sentimientos y las
necesidades. de protoimperativos en baja diferentes formas de
frecuencia para demandar expresión de las
ciertas cosas. necesidades.
- Manifiesta sus
- Manifiesta cuando algo no - Control de emociones,
sentimientos.
le gusta mediante las evitando las rabietas y
rabietas. procurando conseguir cierto
autocontrol.
- Confía en su capacidad - No es consciente de dicha
para resolver tareas. capacidad.
- Muestra iniciativa por - Cuando le interesa la
aprender habilidades tarea, responde a las
nuevas. iniciativas o ‘propuestas’
del adulto
6 –EL JUEGO:
- Participa con otros en los - Responde bien al juego o - Trabajar para conseguir
diversos tipos de juego, ya actividades una implicación en los
sean libres, dirigidos o de sensoriomotrices, con una diferentes tipos de juegos.
control. buena respuesta al contacto
físico.
- No tiene acción/intención - Trabajar la realización de
conjunta. No se implica ni juegos por parejas o en
participa con otros, pero pequeños grupos para
tolera su presencia. conseguir una integración
social con el grupo de
iguales.
3. 7. PRACTICA LOS
SIGUIENTES HÁBITOS:
*De sí mismo:
- No controla esfínteres. - Trabajar el control de
- Higiene corporal. esfínteres y que sea capaz
de comunicar la necesidad
de ir al baño.
- Autonomía / alimentación -Colabora en el vestido y - Seguir trabajando e
desvestido afianzando esos objetivos.
- Selectividad y rechazo a la
comida no triturada.
- Iniciarse en el hábito de
lavarse las manos.
* Con respecto a otros:
- Colabora en tareas de - Tolera la presencia de los - Mejorar las relaciones con
grupo. otros pero no se implica en sus iguales.
actividades con ellos.
- Cuida el material propio y
de otros. - No es consciente.
- Comparte el material
propio y de otros. - Presenta rabietas por la - Seguir trabajando para
retirada de objetos de su controlar sus frustraciones y
agrado y tiene fijación por autocontrol, así como
objetos fetiche. intentar eliminar esos
objetos fetiche.
- Emplea fórmulas de - No emplea fórmulas de - Afianzar el saludo, el dar
cortesía para saludar, pedir, cortesía para saludar o para las gracias, y empezar a
agradecer. agradecer. Aparecen ciertos trabajar el que pida las
protoimperativos cuando cosas verbalmente o, por lo
quiere algo del adulto. menos, señalando.
- Asume responsabilidades.
- No
4. 2. ÁREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
NIVEL DE
CONTENIDOS DEL EVALUACIÓN OBJETIVOS INICIALES
CURRÍCULO
1-ENTORNOS:
ESCOLAR:
- Conoce y utiliza las - Empieza a hacerlo. - Afianzar el conocimiento
dependencias del aula y del de su aula y de sus
centro. dependencias.
- Siente curiosidad por lo
que le rodea en la clase,
centro y comunidad.
FAMILIAR: - Reconoce sus figuras de
- Establece relaciones de referencia, pero no llega a - Afianzar las relaciones
parentesco entre los que existen entre sus
establecer parentescos.
miembros de la familia. familiares directos y
empezar a reconocerles por
su nombre.
FÍSICO Y SOCIAL :
- Clasifica animales según - Estos contenidos son
el medio en que viven. - No demasiado para el
desarrollo actual del niño.
- Relaciona determinadas - No
acciones a cambios
climáticos o temporales.
- Conoce y valora los
oficios.
-No
- Relaciona los medios de - No
comunicación y transporte
en su función y utilidad.
5. 2-CATEGORÍAS
TEMPORALES:
Tiempo cotidiano:
- Diferencia y realiza ritmos - Si, muy sencillos. - Mantener dichos
sencillos, compuestos... objetivos.
- Tiempos cronológicos.
- Diferencia día/noche - Si - Trabajar las rutinas y
acciones para afianzar estas
- Diferencia mañana, tarde y - Relaciona ciertas rutinas o diferenciaciones.
noche. acciones que son por la
mañana o por la tarde o por
la noche.
3.COMPORTAMIENTO
AFECTIVO SOCIAL:
GENERAL:
- Está contento y tranquilo. - Si, a veces. - Trabajar estrategias que
instauren dichos
comportamientos
- Participa en las tareas de - No - Trabajar en actividades de
la clase. clase, tanto individuales
como en grupo, para que
- Colabora y participa en las - No, no se dan acciones de vaya interactuando cada vez
tareas de grupo. atención conjunta
más con sus iguales.
(relaciones triádicas).
- Tiene iniciativa para - No, aunque explora los - Fomentar el interés que
realizar algunas tareas. objetos que ya conocee o tenga por determinados
que le son habituales.
objetos para así poder
- Responde ente las
acciones del adulto en trabajar la iniciativa.
ciertas ocasiones
6. 3-COMPORTAMIENTO
AFECTIVO:
NORMAS Y
COMPORTAMIENTOS
EN LA CLASE, CENTRO
Y COMUNIDAD
- Habla con un tono - Ausencia de lenguaje oral. - Trabajar con los balbuceos
moderado de voz. para que empiece a
pronunciar nuevos fonemas
o palabras.
- Atiende instrucciones. - Todavía no. - Conseguir que obedezca
ciertas órdenes básicas y
que obedezca.
- Escucha a los demás. - No. - Que aprenda a responder
ante la llamada por su
nombre.
- Sabe esperar turno. - A veces.
- Recoge el material. - No. - Aprender a guardar un
objeto después de su
utilización.
- Acepta y cumple las - Todavía no. - Seguir trabajando estos
normas. contenidos.
- Muestra actitudes de - No.
colaboración.
- Muestra actitudes de - No.
solidaridad.
7. ÁREA DE PRESENTACIÓN Y COMUNICACIÓN
NIVEL DE CONTENIDOS
EVALUACIÓN OBJETIVOS INICIALES
DEL CURRÍCULO
1-LENGUAJE ORAL:
Pronunciación:
- Pronuncia correctamente - Ausencia de lenguaje oral.
las palabras del lenguaje más - Mutismo funcional. - Aumentar el uso de
usual. - Utilización de protoimperativos para
protoimperativos en baja comunicarse.
frecuencia.
Expresión oral:
- Es capaz de transmitir un - Ausencia de lenguaje oral.
mensaje sencillo (una frase
de ...palabras).
- Participa en conversaciones - Ausencia de lenguaje oral.
con adultos y con
compañeros.
- “”
- Relata cuentos, poesías,
adivinanzas…
- “”
- Da entonación correcta
Comprensión oral:
- Va aprendiendo órdenes - Conseguir que conteste a su
- Sabe interpretar una orden (
de X palabras). muy sencillas. nombre, así como que
obedezca órdenes sencillas.
- Comprende la idea central - No, únicamente se interesa - Utilizar su interés por
de un cuento o relato corto. por ciertas imágenes. imágenes y cuentos para
intentar que mejore otras
formas de expresión y
comunicación.
8. 2-APROXIMACIÓN AL
LENGUAJE ESCRITO:
MANUAL:
- Domina el trazo en los - No realiza trazos ni - Intentar comenzar con la
ejercicios de preescritura. ejercicios de preescritura. realización de trazos y más
adelante la adquisición de las
LECTURA Y
vocales.
RECONOCIMIENTO DE
IMÁGENES Y SÍMBOLOS.
- Reconoce e interpreta
imágenes de la clase, centro
- Muestra interés por - Fomentar ese interés por las
y comunidad.
imágenes y por determinadas imágenes y que amplíe su
actividades. campo de trabajo, con
- Muestra interés por los
nuevas actividades que le
textos escritos, imágenes,
llamen la atención.
señales, libros...
2-APROXIMACIÓN AL
LENGUAJE ESCRITO
LECTOESCRITURA:
- Reconoce vocales. - No.
- Identifica su nombre y el de - No reconoce su nombre. - Que sea capaz de reconocer
algún compañero y contestar a su nombre.
Mejorar la interacción y
comunicación con
compañeros.
9. 3-EXPRESIÓN PLÁSTICA:
- Es capaz de realizar - Uso no funcional de los - Intentar conseguir un uso
actividades con objetos objetos. funcional de los objetos.
(bolas, construcciones,
juguetes...).
No se implica en las - Utilizar distintos
- Es capaz de realizar actividades y le cuesta materiales, variados y
actividades con materiales,
mostrar interés y mantener la vistosos (plastilina, punzón)
papel, pintura dedos, pinturas
punzón, tijeras, plastilina... atención. que puedan conseguir captar
su atención e interés.
- Conoce colores. - No - Iniciarle en la distinción de
los colores rojo, amarillo y
azul.
- Hace representaciones de - No
formas y situaciones - Contenidos demasiado
variadas. avanzados para su nivel de
desarrollo.
- Es creativo en el uso del - No
color, forma, expresión
materiales…
- Disfruta y muestra interés
por sus obras plásticas y las - No
de los otros.
4-EXPRESIÓN MUSICAL
- Conoce y aplica las - Le llaman la atención los - Ayudarse de estos objetos
posibilidades de realizar objetos sonoros y con los que que le gustan para trabajar la
sonidos con las diferentes puede hacer ruidos.
discriminación de sonidos.
partes del cuerpo, objetos o
algún instrumento musical.
- Discrimina sonidos
- Algunos determinados.
habituales.
- Canta y gesticula canciones - No
sencillas.
10. 5-EXPRESIÓN
CORPORAL Y
DRAMATIZACIÓN:
- Interpreta con el cuerpo y - Utiliza la señalización para - Trabajar la expresión de
el gesto sentimientos, deseos, expresar lo que quiere y las sentimientos y el control de
emociones... rabietas para expresar como las rabietas.
se siente.
- Imita gestos con las - Es capaz de imitar ciertas - Fomentar la imitación.
diferentes expresiones acciones al responder a
corporales (tristeza, alegría, iniciativas del adulto.
posiciones...).
- Reconoce en otros lo que
significan gestos y posturas
11. 6-RELACIONES MEDIDA
Y REPRESENTACIÓN EN
EL ESPACIO
CLASIFICACIÓN:
- Realiza clasificaciones de - No - Comenzar a trabajar con
objetos por la forma-el color- materiales y objetos de
el tamaño, con uno solo de distintos tamaños y colores
estos criterios o con más de
para que comience a
uno.
distinguirlos e identificarlos.
SERIACIÓN:
- Hace series alternando 1 o - No
2 elementos.
- Hace series ordenando - No - Trabajar con el tamaño de
elementos u objetos de los objetos.
mayor a menor según altura
o tamaño...
NUMERACIÓN:
- Sabe contar cantidades - No - Iniciar en el conteo 1-3.
hasta. Sabe realizar grafía
hasta....
- Resuelve problemas con - No hay uso de instrumentos - Resto de los contenidos
materiales. físicos para la resolución de relacionados con la
problemas. numeración, demasiado
avanzados para su estado de
- No desarrollo.
- Resuelve problemas
expresados verbalmente.
- No
- Resuelve problemas
gráficamente.