El documento proporciona información sobre la planificación curricular. Explica que la planificación implica anticipar, organizar y decidir acciones estratégicas considerando el contexto, los aprendizajes previos y las características de los estudiantes. También describe que la programación anual debe establecer metas de aprendizaje a lograr a través de situaciones significativas, y que las unidades didácticas deben guardar una secuencialidad para alcanzar dichas metas. Por último, detalla los elementos clave que se deben considerar para la plan

1. PLANIFICACIÓN

2. ¿Qué entendemos por planificar?
ANTICIPAR ORGANIZAR DECIDIR
PLANIFICAR : Implica …
Acciones y estrategias variadas
Contexto
Aprendizajes
Características de
los estudiantes
Didáctica
Para lograr
Planificación
pertinente

4. Programación Anual

5. La programación anual debe
incluir todos los elementos
Los formatos los elaboran de
acuerdo a sus necesidades.
Debe ser funcional.
Consideraciones

6. La programación anual implica establecer metas de
aprendizaje (a partir de la descripción de los mapas de
progreso y los AF) que se espera alcanzar a través de
situaciones significativas
La situación significativa es el punto de partida para la
generación de unidades didácticas
Las unidades didácticas deben guardar una
secuencialidad que asegure alcanzar las metas de
aprendizaje (descritas a partir de los mapas de progreso
IDEAS FUERZA

7. ¿PROCESOS PEDAGÓGICOS?
Problematiz
ación
Propósito y
organización
Motivación
Saberes
previos
Gestión y
acompañami
ento
Evaluación

8. Unidades Didácticas

9. • -¿DÓNDE OCURRE Y QUÉ ESTÁ PASANDO?
Contexto y situación en la que se involucra el
estudiante: problemas, intereses y
necesidades.
• -¿QUÉ HARÁ EL ESTUDIANTE?:
Planteamiento del reto
• -¿QUÉ HAREMOS PARA FACILITAR EL
APRENDIZAJE?:
Desarrollo de competencias
La Situación Significativa

10. Las situaciones
significativas de los
aprendizajes tienen retos
que se relacionan entre sí
permitiendo que las
unidades se puedan
trabajar de forma integrada
o por aprendizaje.
Las situaciones significativas
pueden ser presentadas
como intereses, retos o
problemas los cuales
implican la movilización de
diversas competencias de
los aprendizajes
fundamentales
Se recomienda que el reto o
problema la situación
significativa sea expresado
a partir de una pregunta
Consideraciones…

11. Analicemos la Unidad Didáctica…

12. Consideraciones:
• Los elementos que se consideran para la
planificación de cualquier unidad didáctica son:
Situación significativa, productos importantes,
aprendizajes esperados, secuencia didáctica,
evaluación y recursos .
• Los aprendizajes esperados, corresponden con las
competencias, capacidades e indicadores que se
seleccionan para cada una de las áreas. Estos son
seleccionados de acuerdo a los requerimientos de la
situación significativa.
Planificación curricular por área

13. • La secuencia de sesiones es otro elemento altamente
importante en la unidad. Muestra la secuencia de
aprendizajes desde los que se va a abordar la situación
significativa y puede ser por área específica o integrados con
otra área. Cuando se aborda junto con otro área, en la
secuencia de las sesiones los énfasis recaen en alguno de
ellos. Esto es evidente porque en cada sesión se selecciona
una competencia, una capacidad (es) e indicador (es) de una
de éstas áreas.
• Los recursos, se refieren a todos aquellos materiales que serán
empleados pedagógicamente, entre los que se encuentran los
que han sido distribuidos por el MINEDU, así como otros que
sean requeridos para el desarrollo de competencias y
capacidades.
Planificación curricular por área