Este documento presenta casos ilustrativos sobre la calidad de la educación superior en Brasil y China. Respecto a Brasil, señala que a pesar de haber duplicado la cobertura en la última década, solo alcanza al 25% de graduados secundarios. También destaca las políticas para promover la educación técnica, hacerla más accesible y elevar los criterios de admisión. En el caso de China, resalta cómo ha cuadruplicado la matrícula en los últimos 8 años gracias a su inversión del 4% del PBI en educ
Esta presentación fue realizada en el Foro de Políticas Públicas para la Modernización de la Educación en la Facultad de Economía de la Universidad Nacional Mayor San Marcos
Cuales Son Las Tendencias en Educación Postsecundaria
Por: Elena Arias Ortiz, Especialista sénior de la División de Educación del BID; Yyannú Cruz Aguayo, Especialista sénior de la División de Mercados Laborales del BID y María Fernanda Prada, Especialista de la División de Educación y la División de Mercados
Laborales del BID
Esta presentación fue realizada en el Foro de Políticas Públicas para la Modernización de la Educación en la Facultad de Economía de la Universidad Nacional Mayor San Marcos
Cuales Son Las Tendencias en Educación Postsecundaria
Por: Elena Arias Ortiz, Especialista sénior de la División de Educación del BID; Yyannú Cruz Aguayo, Especialista sénior de la División de Mercados Laborales del BID y María Fernanda Prada, Especialista de la División de Educación y la División de Mercados
Laborales del BID
Los objetivos del estudio fueron:
- Explorar una metodología alternativa para la identificación de sectores de futuro para el desarrollo de la economía peruana a mediana y largo plazo.
- Identificar otros posibles sectores de futuro desde una perspectiva orientada al futuro.
- Identificar desafíos, acciones y proyectos transformadores preliminares al desarrollo de las Hojas de Rutas (Roadmaps).
LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN TICs, INTEGRADAS A LA EDUCACIÓN
En este Congreso internacional, organizado por el Colegio de Ciencias y Artes "San Simon de Ayacucho" de La Paz-Bolivia me invitaron a participar con una presentación, pongo a consideración de ustedes la presentación de la misma:
Panel Internet & la educación y la cultura;
Los cambios en los roles en la educación: e-learning; brecha digital; rol de los educadores, presentacion realizada por Javier Firpo (INTEL)
Un breve análisis de la situación educativa en México y el impacto de la Pandemia del COVID-19, incluyendo los reportes OCDE para México en educación y nivel de vida; así como sugerencias para elevar el nivel de las habilidades personales, para mejorar su empleabilidad.
LAS TIC EN LA TRANSFORMACIÓN UNIVERSITARIAManuel Mujica
II Simposio Interdisciplinario sobre Gerencia, Currículo y TIC en el Marco de la Transformación Educativa Venezolana (II SIGCTMTEV-2010)
Prof. Manuel Mosquera
Exposición realizada en el Panel-Forum: Innovación y Modernización Educativa, realizada por las bodas de diamante de la facultad de educación de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco.
Fecha. Jueves 17 de Julio del 2014
Los objetivos del estudio fueron:
- Explorar una metodología alternativa para la identificación de sectores de futuro para el desarrollo de la economía peruana a mediana y largo plazo.
- Identificar otros posibles sectores de futuro desde una perspectiva orientada al futuro.
- Identificar desafíos, acciones y proyectos transformadores preliminares al desarrollo de las Hojas de Rutas (Roadmaps).
LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN TICs, INTEGRADAS A LA EDUCACIÓN
En este Congreso internacional, organizado por el Colegio de Ciencias y Artes "San Simon de Ayacucho" de La Paz-Bolivia me invitaron a participar con una presentación, pongo a consideración de ustedes la presentación de la misma:
Panel Internet & la educación y la cultura;
Los cambios en los roles en la educación: e-learning; brecha digital; rol de los educadores, presentacion realizada por Javier Firpo (INTEL)
Un breve análisis de la situación educativa en México y el impacto de la Pandemia del COVID-19, incluyendo los reportes OCDE para México en educación y nivel de vida; así como sugerencias para elevar el nivel de las habilidades personales, para mejorar su empleabilidad.
LAS TIC EN LA TRANSFORMACIÓN UNIVERSITARIAManuel Mujica
II Simposio Interdisciplinario sobre Gerencia, Currículo y TIC en el Marco de la Transformación Educativa Venezolana (II SIGCTMTEV-2010)
Prof. Manuel Mosquera
Exposición realizada en el Panel-Forum: Innovación y Modernización Educativa, realizada por las bodas de diamante de la facultad de educación de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco.
Fecha. Jueves 17 de Julio del 2014
El Centro Nacional de Planeamiento Estratégico (CEPLAN) realizó el 04 de julio del 2014 una presentación de ideas disruptivas para mejorar el desempeño de la educación en el Perú. Exposición que se dio en el marco de la reunión de trabajo del grupo “Educación del Futuro” del Consejo Nacional de Educación (CNE).
Retos y Dilemas del Financiamiento de la Educación Superior en América Latina considerando: los “Problemas claves de la administración en la educación superior.
Materia: Planificación y Administración de la Educación Superior
Carrera: Postgrado en Docencia Superior
Presentación realizada en el marco del "Simbiocreación INNOVA TU MERCADO: Co-Creando soluciones Saludables y Seguras" organizado por el FAB LAB Perú, PNUD, FAO y Ministerio de la Producción del Perú.
El PLANAF es un plan de corto plazo que se formuló atendiendo al mandato del Artículo 4 inciso c) del Decreto Supremo Nº 015-2016-MINAGRI que establece entre las funciones y atribuciones de la Comisión Multisectorial la emisión “de un Informe Técnico que contenga el Plan Nacional de Agricultura Familiar correspondiente a la Estrategia Nacional de Agricultura Familiar vigente, el mismo que debe incluir las responsabilidades, los plazos y previsión del financiamiento correspondiente para su implementación”.
En ese marco, el PLANAF 2019 - 2021 se ha elaborado teniendo como base los tres objetivos específicos, los nueve lineamientos y las respectivas acciones estratégicas establecidas en la Estrategia Nacional de Agricultura Familiar 2015–2021. Asimismo, se precisa que para cada acción estratégica de la ENAF se identificaron líneas de acción, responsables y socios estratégicos, se establecieron plazos, y la previsión del financiamiento para el periodo 2019–2021.
El proceso metodológico seguido para la actualización del Plan Estratégico de Desarrollo Nacional (PEDN) es innovador, en la medida que combina enfoques cuantitativos y cualitativos para la generación de información. Durante el proceso se desarrollaron encuestas a los ciudadanos en todas las regiones, con el objetivo de identificar los temas claves y retos hacia el 2021 y 2050; se diseñaron escenarios con un equipo de expertos representativos de la academia, la empresa, el gobierno y las organizaciones no gubernamentales, y se desarrollaron talleres con los equipos viceministeriales para la definición de políticas nacionales de carácter multisectorial. Los procesos mencionados, fueron articulados bajo una metodología que permitió establecer el reto del Perú hacia el 2021, y las prioridades para cada eje del PEDN. La experiencia peruana de la aplicación de la prospectiva, aporta aprendizajes significativos, que pueden contribuir al diseño metodológico de otros procesos en América Latina y el Caribe.
Presentación realizada en el "2do Seminario de Prospectiva y Políticas Públicas: Prospectiva agrícola y alimentaria en Argentina, Bolivia, Chile y Perú. Fecha: 11 de Octubre del 2018.
Presentación sobre prospectiva y territorios inteligentes para el programa internacional de formación en “prospectiva política aplicada a la toma de decisiones estratégicas” dirigida a las máximas autoridades ejecutivas del gobierno autónomo municipal de La Paz.
European Innovation Partnership on Smart Cities and Communities: http://ec.europa.eu/eip/smartcities/
El Futuro de la Movilidad (WEF): https://toplink.weforum.org/knowledge/insight/a1Gb00000038poVEAQ/explore/summary
- Contexto de tendencias y desafíos de la Alimentación y la Agricultura en América Latina y el Caribe.
- La respuesta institucional de PROJECT-A+ ante los desafíos existentes, mediante un laboratorio de prospectiva, estrategia e innovación.
- Escenarios que podrían configurarse en el futuro de la Agricultura y Alimentación en ALC.
Presentación realizada en el Panel: Prospectiva para la Agricultura y la Alimentación, en el marco del 3º Congreso Nacional de Prospectiva - Prospecta Argentina 2017 y 5º Congreso Latinoamericano de Prospectiva y Estudios de Futuro realizado en Mendoza-Argentina.
Una presentación que busca motivar en los jóvenes el espíritu emprendedor, aprovechando el contexto global de cambios en la industria, que genera simultáneamente oportunidades y riesgos.
La presentación inicia con una introducción al pensamiento estratégico que deben desarrollar los funcionarios públicos, seguido de los elementos del Proceso de Planeamiento Estratégico en el Sector Público y como estos han sido incorporados en el Plan Estratégico Sectorial Multianual - PESEM 2016-2030 y en el Plan Estratégico Institucional – PEI 2017-2019 del Sector Energía y Minas. Finalmente, se desarrollarán 3 talleres para facilitar la vinculación de los planes sectoriales con la gestión institucional de las Direcciones Regionales de Energía y Minas.
La planificación estratégica en el Perú ha empezado a cambiar su enfoque en los últimos años, principalmente por la incorporación de la prospectiva dentro del proceso de planeamiento para lograr un pensamiento a largo plazo; y por otro lado, por su incorporación en el contexto de la política de modernización del estado. El Centro Nacional de Planeamiento Estratégico (CEPLAN), apostó por incluir una fase de análisis prospectivo en la Directiva Nacional de Planeamiento Estratégico y actualmente viene participando de los procesos de implementación en los sectores y territorios. Este primer paso ha marcado una nueva etapa y lleva consigo cambios de paradigmas, inclusión de nuevos procesos y herramientas, así como la apropiación de nuevos conceptos como la anticipación estratégica. El presente documento tiene como principal objetivo dar alcances sobre los principales avances al incluir la prospectiva y cómo esto se integra al contexto actual de modernización de la gestión pública nacional. Se ha dividido en cinco secciones, la primera orientada a incorporar en la discusión el concepto de planificación en comparación con el de gestión estratégica, y es que este último viene siendo utilizado como un concepto que integra mayor cantidad de fases y actores. En una segunda sección se aborda el concepto de planeamiento estratégico y sus principales elementos, y en una tercera sección se habla de la prospectiva y su contribución al proceso de planeamiento y gestión estratégica. En la cuarta sección se trata de dar una mirada breve a la política de modernización de la gestión pública en el Perú iniciado en el 2013, y en la quinta sección se presentan algunos elementos de la directiva nacional del proceso de planeamiento estratégico, los avances en su implementación y recomendaciones para una mayor apropiación de la prospectiva. Finalmente, en la sexta sección se presentan las conclusiones alcanzadas.
La Konrad-Adenauer-Stiftung (KAS) es una fundación política. En Alemania, 16 oficinas regionales y 2 centros de conferencias ofrecen una amplia variedad de conferencias y eventos de educación cívica. Nuestras oficinas en el extranjero están a cargo de más de 200 proyectos en más de 120 países. En casa y en el extranjero, nuestros programas de educación cívica tienen por objeto promover la libertad, la paz y la justicia. Nos centramos en la consolidación de la democracia, la unificación de Europa y el fortalecimiento de las relaciones transatlánticas, así como en la cooperación al desarrollo. Para KAS, la seguridad energética y el cambio climático se ha convertido en una pieza importante para la estructura y el mantenimiento de un orden social democrático. En este contexto, el Programa Regional Seguridad Energética y Cambio Climático en América Latina (EKLA) de la KAS, ha sido diseñado como una plataforma de diálogo, con el fin de dar un impulso a los procesos de toma de decisiones políticas.
En el marco de este fin, nos complace presentar el informe “Innovación y Amazonía, Proyecto Fab Lab Flotante Amazonas: Etapa Piloto”. Este informe explora el contexto de Amazonía Peruana, así como un sistema de innovación en esta región para finalmente, estudiar las implicaciones, oportunidades y desafíos en las comunidades de intervención del proyecto. Creemos que su lectura es de valiosa importancia debido al actual contexto de preservación de recursos naturales básicos para las futuras generaciones, sobre todo la preservación de un ecosistema como el Amazonas, el cual, gracias a su función de regular el clima global, representa una pieza clave en la política climática internacional.
En un mundo que se caracteriza por la incertidumbre y la complejidad, es alentador que se afirme – como hacen los autores de este Informe en la Introducción – “que el mundo de las próximas décadas no es totalmente incierto”. Los autores tratan de revelarnos el contexto global hasta mediados del siglo XXI analizando la interacción entre ocho megatendencias (MT de aquí en adelante): cambios demográficos, expansión de las clases medias y el consumo, escasez de los recursos, cambio climático, poder y gobernanza global, globalización económica, empoderamiento ciudadano, masificación del conocimiento y convergencia tecnológica.
El estudio del futuro es una labor compleja y al mismo tiempo desafiante. Es difícil estudiar algo que, según su raíz latina “futurus”, significa que ha de ser; pese a esta restricción, la humanidad continúa en su afán de explorar el porvenir. Hoy en día, la evidencia y, sobre todo, el éxito de muchos países y organizaciones, nos dice que el futuro puede construirse y no exclusivamente pronosticarse. Bajo este enfoque, además de considerar el futuro «probable» (una consecuencia de una realidad lineal que proviene del pasado), se analizan los «futuros posibles» (que aceptan la posibilidad ocurrencia de múltiples situaciones, ya sea como evolución del presente o como ruptura de éste) (Mojica, 2005). De esta manera, se alcanza un nivel de complementariedad que permite a concebir el futuro también como una ventana de oportunidad con beneficios sostenidos, el cual supera las barreras del corto plazo y sus réditos temporales.
Este documento se basa en los principales hallazgos y conclusiones de la consultoría del mismo nombre encargada por el Centro Nacional de Planeamiento Estratégico (CEPLAN) a la experta en prospectiva tecnológica Ana Morato, ex-directora del Observatorio de Prospectiva Tecnológica Industrial (OPTI). El documento propone una metodología para la identificación de sectores productivos y/o áreas prioritarias de desarrollo económico «sectores productivos de futuro». El elemento diferencial frente a otras metodologías de priorización es el enfoque prospectivo, que a través de diferentes herramientas cuantitativas y cualitativas propias del análisis prospectivo, utiliza la consulta de expertos para arribar a conclusiones. La aplicación de la metodología propuesta nos brinda un primer resultado de identificación, desde una perspectiva de mediano y largo plazo, de algunos de los principales sectores productivos con mayores probabilidades de tener un impacto positivo en el desarrollo en nuestro país. De este modo, CEPLAN aporta desde el enfoque prospectivo al proceso de diversificación productiva en el Perú.
La presentación se basa en los principales hallazgos y conclusiones del estudio desarrollado por el Centro Nacional de Planeamiento Estratégico (CEPLAN) con el apoyo de la experta en prospectiva tecnológica Ana Morato, ex-directora del Observatorio de Prospectiva Tecnológica Industrial (OPTI).
La aplicación de la metodología propuesta nos brinda un primer resultado de identificación, desde una perspectiva de
mediano y largo plazo, de algunos de los principales sectores productivos con mayores probabilidades de tener un impacto positivo en el desarrollo en nuestro país.
Además, se presentan un par de iniciativas en la que Project A+ vienen trabajando para resolver los desafíos identificados en el estudio.
El presente artículo describe la utilidad de la prospectiva para la gestión estratégica del sector público, habida cuenta de la gran afinidad y el potencial de desarrollo y aplicaciones de la primera para con la segunda, a fin de construir el valor social que requiere la sociedad. El documento se divide en tres secciones: en la primera se describe el proceso de modernización en marcha de la gestión pública en Perú, en la segunda se presenta y analizan las bondades de la prospectiva para la implementación de la gestión estratégica en el sector público; y en la última se resumen los avances del proceso de modernización de la gestión pública peruana y las limitaciones para la implementación de la gestión estratégica en ella.
Hay una transformación global de todos los sectores negocios debido a la evolución exponencial de las tecnologías, que está siendo empujada por la digitalización, la conectividad y la globalización. Este nuevo escenario crea nuevas oportunidades para los emprendedores que sean capaces de ofrecer experiencias únicas y personalizadas para los consumidores.
La siguiente presentación los introduce a las tecnologías que están cambiando los negocios y diferentes casos de emprendimientos que están aprovechado los recursos disponibles en el ecosistema global para innovar.
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
Mejorando la Competitividad mediante la Calidad de la Educación Superior
1. Perú
Presidencia del Consejo de Ministros
Centro Nacional de Planeamiento Estratégico
Dirección Nacional de Prospectiva y
Estudios Estratégicos
Mejorando la Competitividad mediante la
Calidad de la Educación Superior
Omar Del Carpio R. – Dirección Nacional Prospectiva y Estudios Estratégicos
4. Educación Superior en Brasil
Durante los últimos años, el Ministerio de Educación y Deporte de Brasil ha
conducido esfuerzos importantes para ampliar la cobertura de educación terciaria,
especialmente en las zonas alejadas.
Evolución de la Educación Superior (por número de
estudiantes)
En los últimos 10 años la
cobertura se ha casi
duplicado. Sin
embargo, aún solo alberga
al 25% de los graduados de
secundaria a nivel nacional
Miles de estudiantes
6000
5000
4000
Pública
3000
Privada
2000
Total
1000
0
2000
2003
2006
2009
Fuente: Columbia (2012)
En pocos años, la
educación privada
ha desplazado a la
educación pública
5. A pesar que Brasil se ha venido consolidando como una de las economías
emergentes más importantes, su panorama educativo aun resulta muy complejo y
presenta graves deficiencias.
Cobertura de solo
el 25% a nivel
nacional
24% de
alumnos
matriculados no
terminan la
universidad
Solo 11% de la
PEA tiene un
título
universitario
Educación
monolingüe:
solo alrededor
del 11% de
graduados
hablan un
segundo idioma
Escasas
universidades
en zonas rurales
(concentración
en el Sur)
Escasa
formación en
carreras
técnicas
6. Sin embargo, Brasil viene incrementando su competitividad en educación superior
a través de una serie de políticas educativas
Mayor inversión
en educación
superior
Promoción de
carreras técnicas
Inversión por estudiante supera el 150% del PBI per
cápita
Más de 41 billones de Reáis invertidos en el
fortalecimiento de institutos y carreras técnicas
Educación más
accesible para
todos
El Programa Federal de Financiamiento Estudiantil
(FIES) financia la educación de más de 1.5 millones de
estudiantes
Criterios de
admisión más
rigurosos
Examen Nacional Estandarizado (Provao) exigido para
ingresar al 95% de instituciones
Inversión en I+D
I+D ha crecido de 1% del PBI a 1.3%, en apenas los
últimos 3 años
7. El Consejo de Perfeccionamiento del Personal Superior (CAPES), es una
institución pública que se encarga de la mejora y fortalecimiento de la educación a
nivel posgrado en Brasil.
Fuerte Inversión en
Departamentos de
Investigación dentro de
universidades
Financiamiento para
estudiantes de posgrado
para estudiar en el
exterior
Maestrías y doctorados
accesibles y con orientación
a los mercados globales
Resultados
Evolución de las Publicaciones Académicas en Brasil
2.7% del total mundial de publicaciones
académicas son brasileñas
Número anual de graduados de posgrado por país
Alrededor de 40,000 maestrías y 12,000
doctorados anuales
Fuente: UFMG (2010)
9. Educación Superior en China
La educación superior ha jugado un papel trascendental en el desarrollo
económico reciente de China.
Evolución de Alumnos y Profesores de Educación
Superior en China
25
21.5
En 8 años, la
cobertura de la
educación superior
en China se ha
cuadruplicado
20
15
Alumnos
10
Facultad
5.1
5
0
1.2
0.25
2000
2002
2004
2008
Los miembros de la
facultad de estas
instituciones han
aumentado de
manera análoga
10. El objetivo principal del gobierno chino ha sido incrementar el acceso equitativo a
la educación superior a nivel nacional.
4% del PBI invertido en educación
(2010)
Distribución de Admisiones anuales en
universidades chinas
54.00%
53.00%
52.00%
51.00%
50.00%
49.00%
48.00%
47.00%
46.00%
45.00%
44.00%
20 universidades «Elite» en los
ranking globales
Urbano
Rural
2000
2003
2006
Fuente: Columbia (2012)
Programas de asistencia financiera
a estudiantes por más de 50
billones de yuanes
Mejora continua del Examen
Nacional de Admisión, para
aumentar competitividad
11. Las políticas educativas chinas se han redirigido para la inversión en calidad de
educación y fortalecimiento de las carreras técnicas y tecnológicas.
% del PBI Nacional
1996
1.6
1.4
1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
Inversión China en Investigación y Desarrollo
(como % del PBI)
1.47%
1.23%
149
millones
Número de
ingenieros y
científicos chinos
2006
0.9%
0.57%
256
millones
1996
2000
2004
Fuente: WorldBank (2012)
2008
El Plan «985» es una iniciativa del gobierno chino mediante la cual se ha
invertido más de 10 billones de dólares en cada una de las 10 mejores
universidades chinas, para posicionarlas entre las mejores a nivel mundial
12. Desde el 2000, el número de estudiantes chinos
que estudian en el exterior y regresan a hacer su
posgrado en China y eventualmente trabajar, se ha
duplicado
China es el cuarto productor científico a
nivel mundial con el 6% de
participación
15. El World Economic Forum muestra a la Educación, la Innovación, la
Infraestructura y las Instituciones como los retos de Competitividad
Ubicación en el Índice de
Competitividad Mundial del
WEF 2007-2012
Pilares de Competitividad
2009
2010
2011
2012
88
89
-1
52
21
31
97
91
6
77
80
-3
6. Eficiencia en el mercado de bienes
50
53
-3
43
45
-2
38
45
-7
69
83
-14
48
45
3
11. Sofisticación de negocios
65
68
-3
12. Innovación
2008
2. Infraestructura
10. Tamaño de mercado
2007
-10
9. Preparación tecnológica
61
105
5.Educación superior y formación
67
95
4. Salud y educación primaria
73
1.Instituciones
8. Desarrollo del mercado financiero
78
Diferencia
7. Eficiencia en el mercado laboral
83
2012
3. Estabilidad macroeconómica
86
2011
113
117
-4
Fuente: Reporte de competitividad del Foro Económico Mundial, 2012.
15
16. Pilar 5: Educación superior y la Formación
2008
2012
Matrícula en educación
secundaria
Calidad Educativa resalta al
observar los componentes del
Pilar de Educación Superior
140
Nivel de formación del
personal
Matrícula en educación
técnica
110
80
Servicios de
investigación y
entrenamiento
50
Calidad del sistema
educativo
20
Acceso a internet en las
escuelas
Calidad de educación en
matemáticas y ciencias
Calidad de escuelas de
administración
Fuente: Reporte de competitividad del Foro Económico Mundial, 2012.
16
17. Pilar 12: Innovación
2008
¿Qué
rol
debe
cumplir la Educación
Superior
en
los
Sistemas
de
Ciencia, Tecnología e
Innovación?
2012
Capacidad de
innovación
140
120
Patentes
Calidad de
instituciones de…
100
80
60
40
20
0
Disponibilidad de
cientificos e ingenieros
Gasto de las compañias
en I&D
Colaboración
empresas-…
Fuente: Reporte de competitividad del Foro Económico Mundial, 2012.
17
18. 2
Retos de la Educación Superior:
Tendencias Globales
18
19. Educación virtual
de extraordinaria
calidad dirigida al
mundo.
Coursera, en alianza con las mejores universidades del mundo, es un espacio virtual donde
cualquier persona de cualquier parte del mundo puede tomar cursos gratuitos y obtener un
certificado luego de pasar los exámenes respectivos.
Según Sebastian Thrun, profesor
de Inteligencia Artificial en
Standford: “… en el futuro solo
necesitaremos 10 universidades
en todo el mundo.”
19
20. 2000
164 527 estudiantes
175 universidades
( 51% de educación continua, 32. 7% de
maestrías, 3.3 % de Doctorado, 13 % de pregrado)
«…en general en la casi totalidad de las
instituciones que ofrecían educación abierta o a
distancia están insertos en reingenierías hacia la
virtualización a través de la incorporación de
TIC.»
2005
2025
201
universidades con
educación a distancia
Estudiantes Universitarios estimados:
160 millones.
El
( 11 % con modelos exclusivos a
distancia, 89 % modelos híbridos)
20
40%
de ellos habrán participado
en alguna experiencia de educación virtual,
no presencial o a distancia.
21. El Plan «985» es una
iniciativa del gobierno chino
mediante la cual se ha
invertido más de 10 billones
de dólares en cada una de
las 10 mejores
universidades chinas, para
posicionarlas entre las
mejores a nivel mundial.
20 universidades «Elite»
en los ranking globales
Se trata de un programa de Brasil para promover la
consolidación, expansión e internacionalización de la
ciencia y tecnología, de la innovación y de la
competitividad brasileña por medio del intercambio y
de la movilidad internacional con 75.000 becas en 4
años.
21
22. Es una forma de carbono
cerca de 100 veces más
fuerte que el
acero, conduce la
electricidad mejor que el
cobre, y es un posible
sustituto para el silicio en
la electrónica.
22
23. Articulación: Centros de Educación
Superior, Empresas, Estado y Sociedad
Silicón Valley, nacido por la acción de las Universidades de
Stanford y Berkeley, en California, reflejan el despegue de esta
práctica en Estados Unidos.
23
“Triple Hélice” resalta
el rol de los centros de
educación superior
24. Los empleadores demandan habilidades cognitivas y socio-emocionales
¿Que se está haciendo para generar este tipo de
habilidades?
24
25. Los estudiantes
aprenden más cuando
están motivados, y esto
se logra a través del
juego ya que capta su
atención.
En ese sentido, se crean
los llamados juegos
serios, son aplicaciones
que dinamizan la forma
de presentar la
información usando el
juego en el aprendizaje.
«LUDUS Project» es la creación de una red
europea para la transferencia de conocimientos
y la difusión de las mejores prácticas en el
innovador campo de los juegos serios.
25
26. “La noción de valor ha sido
redefinida para el siglo XXI.
Los consumidores
eligen, quieren
personalización y participar
en la creación de
valor, siguiendo la línea:
hecho conmigo…
…Esto será impulsado por
las generaciones más
jóvenes que valoran más
las experiencias en las que
se sienten partícipes…”The Economist - Global
Trends for 2013
26
27. 2. Automatización de la industria en incremento.
Stock de Robots Industriales, 2010-2015
900
800
Miles de Robots
700
2010
2011
2012
2015
600
500
400
300
200
100
0
America del Norte
America del Sur y Centro
Asia
Europa
Fuente: Federación Internacional de Robótica (IFR)
La cantidad de robots que forman parte de la industria está en incremento. Asia es el
continente con mayor stock, mientras que en América del Sur y Centro este número es
incipiente pero con tendencia al crecimiento en los próximos años.
28. Inversión en I+D y distribución según origen del financiamiento, 1990-2009
Programa de
Ciencia y
Tecnología: US$
36.000.000
Innóvate Perú :
US$
75.000.000
Programa de
para la
Competitividad
US$ 100.000.000
29. 3
Retos de la Educación Superior:
Tendencias Nacionales
29
30. Índice del Ranking América Economía
-10
Posicionamiento de las Universidades Peruanas en un Ranking
60
Interno (2012)
Universidad del Pacífico
Universidad de Lima
50
Universidad de Piura
40
30
Universidad Nacional
Federico Villarreal
Universidad Peruana de
Ciencias Aplicadas
Univ. Nacional
Universidad ESAN
20
Universidad de San Martín de
Porres
Universidad Ricardo Palma
Universidad Tecnológica del
Perú
Universidad Inca Garcilaso de
Universidad Nacional Pedro
la Vega
Universidad Nacional del
Ruiz Gallo
10
Asociación Universidad
Callao
Universidad Nacional José
Privada San Juan Bautista
Universidad Nacional de
Universidad Andina delCatólica Sedes
Universidad Cusco
Universidad César Vallejo Faustino Sánchez Carrión
Educación Enrique Guzmán y
Sapientiae
0
Valle
0
10
20
40
50
60
70
Universidad Alas Peruanas 30
-10
Antiguedad en años
Las universidades con mayor población estudiantil son también las que tienen
menos años en el mercado y se encuentran en bajas posiciones dentro del Ranking
de calidad publicado anualmente por América Economía.
30
31. El proceso de acreditación es
opcional para la mayoría de carreras
y aun esta en proceso de desarrollo.
31
33. Distribución del Empleo según Nivel Educativo (%)
20…
20…
20…
20…
20…
20…
20…
20…
20…
20…
20…
4.4
4.6
4.8
4.9
4.9
5.5
6.0
6.4
6.5
6.8
6.8
0
Sin nivel
24.2
24.8
25.3
25.7
26.6
28.2
29.1
29.1
30.4
31.1
32.2
20
Primaria
41.4
41.8
41.1
41.8
41.4
41.7
41.5
41.4
40.7
40.1
40.0
40
Secundaria
60
15.3
14.6
14.3
13.6
13.1
12.5
12.0
11.8
11.4
10.9
10.5
Superior no universitaria
80
Según datos del
Ministerio de
Trabajo, durante el
periodo 2001-2011
alrededor del 40% de la
PEA sólo cuenta con
educación secundaria.
100
Superior universitaria
Fuente: MTPE, INEI
Distribución del Empleo según Rango de Ingresos (%)
2011
13.1
2010
En el 2011 casi la mitad de
los empleados reciben
menos de S/.1,000 al mes.
Es decir, la mayor parte del
empleo en el Perú es
pobre y se correlaciona
con el nivel de educación
obtenido.
14.6
14.2
14.6
14.0
14.0
12.1
11.4
11.3
11.0
11.1
10.4
12.9
2009
13.8
2008
13.9
2007
14.7
2006
18.5
2002
17.1
2001
15.8
0
11.8
10.0
22.9
46.0
13.6
11.6
23.3
43.8
14.3
12.1
24.9
42.1
16.3
13.2
25.1
37.7
18.9
2003
14.3
26.0
35.3
17.5
2004
26.4
33.6
17.1
2005
29.9
9.9
8.9
7.2
22.4
7.4 6.1
46.9
20.5
7.0 7.1
47.3
22.4
6.3 7.0
49.9
20
7.9 6.0
45.2
Sin ingresos
De S/. 1,000 a S/. 1,499
22.5
21.5
6.5 6.3
40
60
Menores de S/. 500
De S/. 1,500 a más
80
De S/. 500 a S/. 999
100
Fuente: MTPE, INEI
36. Mejora continua del Examen
Nacional de Admisión, para
aumentar competitividad
Criterios de
admisión más
rigurosos
Criterios de
egreso más
rigurosos
Regulación de la Educación Superior
mediante una Acreditación
Obligatoria de la Calidad
Examen Nacional Estandarizado exigido
para ingresar (en Brasil se aplica al 95%
de instituciones)
Exámenes Estandarizado para ingresar el
mundo del trabajo (en la Universidad de
Londres se aplica un examen único a todas
las escuelas que sirve como señalización
de calidad)
36
38. La
Prospectiva
científicatecnológica ha venido ganando un
rol muy importante en los países
que apuestan por la innovación de
frontera, la diversificación y
sofisticación de su estructura
productiva con un enfoque global.
Además, muchas universidades
aplicación la prospectiva para
repensar la misión y visión
institucional.
39. Elementos a tener en cuenta:
• Capital Semilla y Capital de Riesgo
1
2
3
4
5
6
• Incubadoras, Aceleradoras y
Plataforma Tecnológica
• Startups, Empresas de Base
Tecnológica, OTRIs (Spin-Off) y Redes
• Publicaciones, Patentes y Gestión del
Conocimiento
• Vinculación Universidad-Empresa
• Observatorios, Vigilancia
Tecnológica, Redes Internacionales y
Negociación
39
Innovación
40. Omar Amed Del Carpio Rodríguez
Especialista en Estudios y Metodologías Prospectivas
Dirección Nacional de Prospectiva y Estudios
Estratégicos
odelcarpio@ceplan.gob.pe
40